人教版小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計
【教學目標】
１、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
３、瞭解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
【教育方面】
正確理解父母對自己的評價。
【發展方面】
初步養成客觀辨證地看問題的思維習慣。
【教學重難點】
體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學手段】
小黑板、錄音、卡片。
【教學方法】
題目切入法、主線突破法、讀悟結合法。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、複習引入
通過上一節語文課的學習，我們知道了什麼？
（讓學生充分發言。）
對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當時並不理解父母的心。（板書：母親的評價、父親的評價）幾年後，我再看那首詩時，意識到了什麼？父親怎樣評價我寫的短篇小説？（意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。）成年以後，我終於明白父母的不同評價究竟是怎麼回事，那父母的不同評價究竟是怎麼回事呢？請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最後兩個自然段。試着提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。
二、自由朗讀，找問題
（出示學法：讀中生疑。）
三、在學生提出問題的基礎上，教師歸納出幾個問題
小黑板出示：
１、“我越來越感到兒時是多麼幸運。”這是為什麼？
２、父母親各自不同的評價對“我”起了什麼作用？
３、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒”？
４、“我”為什麼説“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？
四、以學習小組為單位，邊讀邊討論上述問題
（出示：讀中釋疑。）
五、交流解答
１、因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，批評他，使他不至於被一時的成功衝昏頭腦。
板書：
慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。
２、母親的評價是靈感和創作的源泉，父親的評價則起着警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結，提高。”
（靈感和創作的源泉、警告、時常提醒。）
３、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的'、嚴格要求的愛，這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。
板書：
愛。
六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，並能聯繫生活實際談感受
（出示：讀中昇華。）
七、指導感情朗讀並試背自己感受最深的句子
（出示：背誦內化。）
八、結語，佈置作業
我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢？是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎？請你用二三百字寫下來。
【板書設計】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母親的評價 父親的評價
↓ ↓
慈祥 鼓勵 嚴厲 批評
↓ ↓
靈感和創作的源泉 警告、時常提醒
