四年級《番茄太陽》優質教案
教材分析:
這篇文章在人物形象的描寫上具有鮮明的特色,運用了點染的藝術手法,作者以自身與小女孩的交往為線索,先從剛遇到小女孩的印象寫起,寫出了小女孩恬靜、愛笑、説話細柔的特點,然後逐步點染,寫她咯咯的笑,寫她的外貌,寫她的聰明,寫她對事物的好奇等,寫出了一個血肉豐滿、活潑可愛的小女孩。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學會本課生字,理解有生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給俺留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“俺”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點:抓住重點詞句,感悟“明明”美好的童心。
教學難點:理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學時間:兩課時
第一課時
教學要求:
1、學會課文中的生字和課後的詞語,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文並瞭解課文的主要內容。
3、聯繫分段。
教學重點:
課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。
教學過程:
一、練習生活,導入新課。
1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過協助他們?
2. 今天,俺們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。
(板書課題:“番茄太陽”)大家讀了課題,一定會很驚訝,大家見過番茄,也見過太陽,但番茄太陽是什麼樣子的呢?學了這篇課文以後,大家一定會明白。請大家讀一讀課文,看看課文中寫了哪些人,寫了什麼事?
二、初讀課文。
1、 請同學們自由輕聲地朗讀課文,瞭解課文中寫了哪些人,寫了什麼事?
2、 自同學字詞
(1) 拼讀生字,想方法記住字音、字形。
(2) 畫出課文中生字組成的詞語,通過查字典或聯繫上下文理解它們的意思。
(3) 讀順句子,讀通課文。
3、 檢查自學情況
(1) 認讀生字詞
(2) 指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過俺的面頰,俺的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午俺坐在窗口,看城市滿街的車來車往,眼前總浮現出明明天使般的笑臉。
(3) 自由讀課文,交流課文中寫了哪些人,寫了什麼事?(拄着雙枴的“俺”,盲童女孩明明,明明的家長。俺與盲童明明的交往)
(4) 練習分段
第一局部(第一自然段)交代自身來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二局部(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導寫字
1、 交流容易寫錯的字。
2、 重點指導:碌、戚、捐
3、 同學描紅
五、作業
1、 填空
( )的皮膚 ( )的頭髮( )的眉毛
( )的天使 ( )的心靈( )的笑容
2、 朗讀課文
第二課時
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給俺留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“俺”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點:抓住重點詞句,感悟“明明”美好的童心。
教學難點:理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學過程:
一、 複習
朗讀詞語
二、深入課文,悟形體情
(一)精讀第一自然段
(1) 自由讀第一自然段
(2) 通過初讀俺們已經知道作者是一位拄着枴杖的殘疾人,大家猜猜她為什麼要來到這座城市?她的心情又如何?
(3) 指名回答,結合板書:灰暗
(4) 指導朗讀
過渡:後來作者的心情有沒有發生變化呢?有了怎樣的變化?是什麼原因使她的心情發生了變化?讓俺們繼續學習下面的課文。
(二)精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
(1) 默讀2—4自然段
(2) “俺”為什麼差不多總是中午去菜場?(內心的痛苦和自卑)
(3) “俺”買菜時看到了什麼?
(4) 出示:一對年輕夫婦帶這個小女孩守着攤位。那女孩……特別愛笑。
那位年輕的父親拉着小女孩的手,在面前……媽媽也在旁邊笑。
(5) 指名朗讀上面的兩段話。
(6) 從小女孩父親的動作和語言,以及小女孩和她媽媽的表示,你體會到了什麼?(一家人之間的關愛和温情)
(7) 為什麼“每次看到這一幕,俺的心就覺得温暖起來”?(板書:温暖)
(作者孤獨的內心世界,對温情和關愛的渴望)
2、 講讀5、6自然段
(1) 時間久了,俺就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚説城裏大醫院可以換角膜,為了讓小朋友復明,家長就……假如不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭髮……笑起來……(引讀第五、六自然段。)看着她,讓人隱隱心疼。
(2) 為什麼看到明明,作者就會“隱隱心疼”?(一家人到城裏賣菜是為了給明明治眼病,生活過得很艱辛;小女孩很漂亮,她是那麼可愛,可惜她很倒黴,雙目失明。
(3) 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
(1) 明明雖然雙目失明,但她並沒有因為失明就失去對世界的好奇,她是一個十分渴望瞭解生活的小女孩,大家有沒有讀出這一點,從哪裏看出來?
(2) 同學輕聲朗讀7—13自然段
(3) 交流,出示:明明好奇地問:“阿姨,太陽是什麼樣的?”
……
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那俺就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆,一串一串地追着人走。①當明明問“俺”太陽是什麼樣的,“俺”為什麼説説停了下來呢?
②爸爸是怎樣給明明解釋的?
③你知道這裏的“番茄太陽”指什麼嗎?
④明明是在什麼情況笑的?你從這笑聲中聽出了什麼?
⑤你認為明明對太陽的這一説法好嗎?(明明對未知世界的渴望,認識以後的欣喜)
(4) 分角色朗讀這一局部(讀出不同的語氣,人物的心情)
4、 講讀14—17自然段
(1)默讀課文,體會做着內心的感動
日子過得很快,明明像小屋裏的光線,帶給俺許多的快樂。(板書:快樂)
她問俺許多奇怪的問題,比方天上的雲怎麼飄的,雨是什麼形狀……這裏的省略號表示什麼?由此你看出了明明是一個怎樣的女孩?
(2)看着她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。這裏的’“番茄太陽”指什麼?(明明的笑臉)
(3)為什麼俺看着她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”?
(消除了“俺”生活的寂寞,讓俺體會到生活的價值,忘記了生活的痛苦。)
(4) 明明臨走時跟“俺”説了一段話是什麼?俺請個同學來當明明,學着她的楊説一説。評價,練習讀明明的話。
(5) 她的小嘴呼出的温熱氣拂過俺的面頰,俺的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什麼一下子流了下來?(板書:感動)(明明雖然失明瞭,可她樂觀、堅強,當她知道有人為她捐獻了角膜時,她想到的是像好心人一樣,等長大了把自身的腿“送”給俺。她的話令俺很感動)
(6) 假如你是作者聽了明明的這番話後你會怎樣回答?
(7) 為什麼“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在俺的心中,温暖着俺的心?”(明明活潑開朗、純潔善良的心靈,就像她摸到的“番茄太陽”那麼美麗,那麼温暖,永遠留在“俺”的心裏。
三、朗讀課文,總結全文
結合板書總結課文,課文中的“俺”為什麼會有如此的心情變化?
作業設計:
一.找出文中的比喻句,並仿寫兩句。
二.課題為什麼叫“番茄太陽”?
板書設計: “番茄太陽”
“俺”灰暗——温暖——快樂——感動