蘇教版四上《徐悲鴻勵志學畫》教學設計

　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

4、喚醒學生探究意識，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。

　教學過程：

　一、從課題入手，進行基礎性診斷

1、扣圖引題

(1)出示徐悲鴻《奔馬圖》。

(2)引導討論。

圖上馬畫得好嗎?你知道是誰畫的?那他為什麼能畫得這麼好，想知道嗎?

2、揭題、釋題

(1)討論“勵志”是什麼意思?連起來説説課題的意思。

(2)看到這個題目，你想知道什麼?(徐悲鴻為什麼立志?立了什麼志?結果怎樣?)

　　二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治

1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。

2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。

3、質疑，你有什麼詞不懂?指導學生能聯繫上下文理解。

4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什麼?為實現志向，他是怎麼做的?結果怎樣?

三、優化新授，理解性診斷與矯治

(一)、誦讀第一、二、三節

1、指名讀，説説徐悲鴻立下的志向是什麼?

幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”

(1)、這句話中的“他們”是誰?“他們”原來是怎麼看中國人?

(2)、指名讀外國學生的話。

“天堂”在這裏指什麼?外國學生的話有幾層意思?從他的話中你看出什麼?

(3)、指導讀第二節。(抓住“很不禮貌”、“衝着”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣)

(4)、師：外國人的話多麼令人氣憤，請一位同學來讀讀第三節，先説説該怎樣讀好這一節?

(5)、指名讀。

(6)、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的?

(二)、研讀四、五、六節。

1、學習第四節

(1)指名讀第四節，注意理解“奮發”。

(2)比較句子。

出示：(a)從此，徐悲鴻更加奮發學習。

(b)從此，徐悲鴻更加奮發學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

指名讀兩個句子，説出兩句話有何不同?意義何在?

(1)指導讀第二句。

(2)過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。

2、學習第五、六節。

(1)自由讀第五節，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發努力的詞句。

(2)讀後交流。

(3)指導有感情地朗讀第五節。

(4)過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什麼樣的條件下學習的呢?

(5)出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。

(6)自讀課文後，練習填空。指名説説所填的詞表現了什麼?

(7)練讀第六節。

(三)、精讀第七、八節

A 指名讀七、八節。説説徐悲鴻取得了什麼成績?(相機理解“轟動”等詞)

B 重點理解“震驚”，思考：那個外國學生為什麼震驚?從哪看出外國學生態度改變了?指導朗讀。

　四、昇華情感，發展性診斷與矯治

1、師：同學們，現在我們已經學完了課文，有什麼想説的嗎?可以是對自己，對同學，對徐悲鴻……

2、練説。

3、彙報交流，師生評價。

　五、共同總結