教科版四上16課《警惕大自然的報復》教案
教學目標
1.通過課文中所列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰"的道理，從而能自覺地保護自然環境。
2.能夠舉例説一説什麼是“食物鏈”，什麼是“生態平衡”。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.認識10個生字，會寫13個生字，能夠主動積累詞語。
教學重、難點
1.通過具體事例體會“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰"的道理。
2.能舉例説出什麼是“食物鏈”，什麼是“生態平衡”。
3.正確書寫本課13個生字。
教學過程
一、激趣導入
1.導語。
大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創造了生存的環境，還給我們帶來了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、災難性的事件，下面我們就來看一段錄像。
(錄像出示：雪崩、火山爆發、泥石流等自然災害)
2.啟發提問。
看完課件後提問：同學們看完這些片段，內心有什麼感受?
預設：(1)這些災難太嚇人了!
(2)大自然太可怕了!
3.揭示課題。
是的，這些災難太可怕了!但是如果我們不保護好大自然的生態平衡，就會加劇對人類賴以生存的環境的破壞，而遭到大自然的報復。
我們應該怎樣警惕大自然的報復呢?這節課我們就來學習第16課《警惕大自然的報復》(板書課題、齊讀課題)
二、自主讀書知環保
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2.帶着問題讀課文，到文中去找答案。
同學們，看到課題相信你一定對這篇課文產生了濃厚的興趣，迫切地想讀一讀。學貴有疑，所以老師提醒大家，要善於提出問題，並帶着問題去讀書，這樣才能把課文讀懂。那麼這篇課文你想帶着哪些問題去讀呢?
預設：(1)大自然為什麼會報復我們?
(2)我們要怎樣警惕大自然的報復?
教師桌間巡視。
3.小組間討論交流。
(1)説一説通過讀課文，你知道了什麼。
(2)找出自己感受最深的語句。
(3)在小組內與同學交流不懂的問題。
4.檢查讀書情況。
同學們，通過合作學習你們一定對課文內容有了一定的瞭解，誰來説説你是怎樣理解“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”這句話的?
預設：(1)不應該破壞食物鏈，破壞生態平衡。
(2)要保護大自然，儘量減少自然災害的發生。
(3)破壞了環境，就會受到大自然的報復，得到應有的懲罰。
三、合作交流議環保
1.自讀課文，查找事例。
下面請同學們再來讀一遍課文，邊讀邊找出作者舉了哪些事例來説明“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”。
2.小組交流，得出結論。
請各小組統一答案後填在表格裏。
表格示例：
破壞生態平衡的事例[]造成的自然災害
3.彙報交流結果。
預設：(1)捕捉護林益鳥後，破壞樹林的生長。
(2)捕殺黃鼠狼造成鼠害成災。
(3)1934年美國東部因破壞森林、草原而遭受黑色風暴襲擊。
4.延伸學習，加深理解。
通過同學們的彙報，我們進一步瞭解了保護生態平衡的重要性，你還知道哪些由於人為傷害而造成的自然災害?
學生展示彙報自己查找的資料。
預設：沙塵暴、酸雨、蟲災……
同學們説得真好，為了保護大自然，保護我們賴以生存的環境，我們每個人應該儘自己的一切努力不去破壞“食物鏈”和“生態平衡”。
四、探究昇華做環保
1.理解詞語，加深環保意識。
(1)閲讀理解。
説到“食物鏈”和“生態平衡”，我們應該怎樣來理解這兩個詞?請一名同學來朗讀一下第2自然段，大家結合實際來理解這兩個詞語。
誰能説説這裏的“食物鏈”指的是什麼?
預設：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物。或狐狸吃兔子，兔子吃草。
你還能舉出其他例子嗎?
(2)師生共同歸納。
食物鏈：生物羣落中各種動植物和微生物彼此之間由於攝食的關係所形成的一種聯繫。例如，蚜蟲食小麥，瓢蟲食蚜蟲，山雀食瓢蟲，老鷹食山雀，形成一種包含幾個環節的食物鏈。草食動物吃綠色植物，肉食動物吃草食動物，這是最基本的食物鏈，也叫營養鏈。食物鏈中不同環節的生物，其數量趨向相對恆定，以保持自然平衡。
生態平衡：指一定的生物羣落及其生態系統發展過程中，各種對立因素互相制約而達到的相對穩定的平衡。如麻雀吃果樹害蟲，同時它的數量又受到天敵的控制，三者的數量在自然界中達到一定的平衡。
2.小組討論。
生態平衡為什麼不能被破壞，如果被破壞會怎樣?
3.全班交流，教師相機引導、點撥。
説説你從這篇文章中受到了什麼啟發。
預設：不要破壞森林，要愛護花草樹木，保護小動物，愛護環境，保持生態平衡。
4.小結。
只有維持自然界中的一切事物的聯繫，才能維持自然界的生態平衡。五、總結
通過本節課的學習，同學們對保護大自然的必要性又有了進一步的認識，相信你們一定能做個保護環境的小衞士。
板書設計
16 警惕大自然的報復
食物鏈：大魚— 小魚—蝦米—浮游生物
生態平衡：不能破壞
