小學三年級語文教案《語文園地六》（精選18篇）

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學三年級語文教案《語文園地六》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇1

［設計理念］

三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閲讀教學中，已倍受關注，並在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣於把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反覆訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善於分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基於此，筆者認真鑽研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地裏“結義”。

①順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最後由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。

②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中習得。

③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

[學習目標]

1．知識和能力目標：瞭解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。

2．過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。

3．情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

[教學過程]

一、我的發現

1．相信學生，給予發現。

同學們，今天我們又要到語文園地裏走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習夥伴的話，看看有什麼發現。

2．自選方法，區分字義。

現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什麼意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

3．集體交流，明晰字義。

[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助於學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習夥伴的意見中積累了方法，明確了字義。］

4．聯繫生活，拓展練習。

生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。

5．巧借漫畫，人文滲透。

一個字有這麼多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感歎到：中國人真勤快。）

同學們看了這幅漫畫，你們有什麼話想説嗎？

[按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這裏已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閲讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。］

二、讀讀記記

1．順水推舟，自然過渡。

剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那麼就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

2．自由讀詞，一次識記。

只要我們善於發現，這裏還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

3．指名讀詞，二次識記。

4．雪地呼詞，三次識記。

這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地裏了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗户，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又鬆又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又説又笑），有的嘴裏吃着（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界裏。

5．抄寫詞語，四次識記。

你看，這些詞語在雪地裏一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地裏請出來。

[“讀讀記記”四個字已明示着學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，儘可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字遊戲”，能使學生樂得其所。]

6．發現特點，遷移應用。

你們發現這些詞有什麼特點？能仿照樣子説幾個嗎？

[在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，瞭解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇2

【教學目標】

１、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。

２、就自己感興趣的東西大膽想象，先説後寫，與同學交流後再修改。

３、能發現多音字的規律，正確掌握６個多音字在不同語言環境中的讀音。

４、認記８個生字，積累關於天氣預測的民間科技知識。

５、引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。

【課前準備】

１、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，並簡單標註它的功能。

２、多音字注音卡片。

３、引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話導入，激發興趣

１、同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能幹。在機器人的大家族裏，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能幹的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。

（板書課題：我想發明的機器人）

２、學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

二、創設情境，明確交際要求

１、機器人協會要舉辦“未來的機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發明的機器人？

２、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。

３、通過討論明確：

第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；

第二，要説得清楚明白。

三、示範引路，感悟要領

１、要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象説明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能説清楚説生動呢？請大家來看一看。

（播放課件）

２、你們受到了什麼啟發？

（學生自由發言）

四、展開交際，多向互動

１、學生自由練説自己要發明的機器人，重點説清經的樣子和本領。

２、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示説、評的交際過程。

３、小組內互相説一説，並評選出組內“最佳創意獎”。

４、請各組的優勝者上台介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。

５、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：

第一，想象奇特合理；

第二，説得清楚明白；

第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，説話有禮貌。

五、總結拓展

１、隨着科技的發展進步，人們對機器人的研製越來越先進。自１９９７年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界盃比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落後，願同學們設計的機器人能早日誕生。

２、展出優勝者設計的圖紙。

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇3

教學目標：

1、 關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。

2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先説後寫，與同學交流後再修改。

3、 能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4、 認記8個生字，積累關於天氣預測的民間科技知識。

5、 引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。

教學重難點：

1．口語交際。

2．習作練習。

課前準備：

收集自己準備的科技新聞和相關課件等。

教學課時：

4課時。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、機器人圖片欣賞。

（出示圖片）剛才你們欣賞的是什麼？（機器人）

你們覺得機器人怎樣？（聰明、能幹、有趣、可愛）

是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。

你們喜歡機器人嗎？那我們就來説説機器人。（出示交際內容）

讓我們展開想象，發明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。

三、學生展示畫，取名，開火車説出機器人的名字。

四、介紹機器人的有關知識

同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上台介紹後出示機器人的有關知識）

五、開展口語交際：

現在機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發明的機器人呢？老師先去採訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師採訪時提出的幾個問題。（出示）

1、你想發明什麼機器人？

我給大家介紹的是“保姆機器人”。

2、你為什麼想發明“保姆機器人”呢？

因為我小的時候爸爸媽媽忙於工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

3、你發明的機器人是什麼樣子的？

大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

4、它有哪些本領？

她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子餵奶、曬太陽、做遊戲，哄着孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出熟悉的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏鋭地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯繫。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衞生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

剛才同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）

學生4人小組合作講，推出代表上台講。

課件出示説話要求：

A、想象要奇特、合理。

B、説得清楚明白。

C、聲音響亮，態度大方，表情自然，説話有禮貌。

1、學生代表上台講。

2、評出“最佳創意獎”。

3、宣佈“最佳創意獎”名單，並表示祝賀。

六、總結：

大家的想象真豐富，大家發明的機器人也聰明能幹。我想，只要大家努力學習，刻苦鑽研，大家美好的願望一定會變為現實，所有的理想一定會美夢成真。

七、作業。

附板書設計：

1、你為什麼要發明這個機器人？

口語交際：

我想發明的機器人 2、你為什麼想發明“保姆機器人”呢？

（聰明、能幹）

3、你發明的機器人是什麼樣子的？

4、他有哪些本領？

第二、三課時 習作

一、 激發習作興趣，拓展思路。

1、 談話導入。

同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、 學生自由説自己最感興趣的一樣東西。根據學生説的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、 明確習作要求。（出示）

1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.

2、 想象奇特而又合理,語句通順,敍述有一定順序.

三、 説出想象，初步修改。

1、 教師示範説，並真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什麼而發愁；而在廚房裏煙熏火燎之後，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想着未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持着最新鮮的狀態和最理想的温度。我們的廚房完全可以改做遊戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

怎麼樣，同學們，想嚐嚐未來的食物嗎？

2、 請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、 把自己的想象説給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人説，看能受到什麼啟發。

四、 自主習作。

1、 教師對有困難的同學進行個別指導。

2、 在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敍述角度新穎、富有個性的典型習作。

五、 自己修改，自我評價。

1、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、 為自己的習作配上一幅插圖。

3、 自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作後。

六、 引導互評。

1、 與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、 各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敍述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

七、 拓展活動。

辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

第四課時

自主探索 日積月累

一、我的發現（出示）

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現。

2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。

3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4．全班交流，説説你的發現。

5．教師引導`小結：

這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

6．拓展練習：

交流課外瞭解到的多音字。

二、讀讀認認

1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什麼發現。

2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。

3．（出示）這八個字擴詞。

4．説出另外的跟調料和味道有關的字。

三、讀讀背背

1．導入：看見蜜蜂跳什麼舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多祕密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示瞭如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）

2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對讀，齊讀。

6．看誰最先背下來。

7．背誦比賽。

四．寬帶網

1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，並説出你資料的來源。（出示）

2．讀課文中列舉的例子，讀後談談自己的體會。

小結激勵：我們身邊的許多事物都有着無窮的`奧祕，只要我們留心觀察，勇於探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇4

第一課時

一、我的發現

本部分包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。教材首先是字、詞同時呈現，做到了字不離詞；然後突出呈現“我會認”的六個生字，便於學生前後聯繫把握學習目標。學習夥伴的提示暗示了一種識字方法，即：運用“熟字相加”的方法記生字。

教學時可先讓學生藉助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”裏的話，自己發現漢字的構字規律，找同學交流交流。也可以啟發學生想想這些字還可以用什麼方法識記。

可以用拼字遊戲鞏固識字。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。老師還可以製作幾個本課生字以外的漢字部件，讓學生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什麼字。如，户-方→房、田-心→思、口-貝→唄、月-各→胳。

“我會填”是讓學生在讀讀、説説、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象。

“我會認”裏的六個生字要當堂認識。可以用生字卡鞏固，或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如：歷史、經歷、歷歷在目。

可採取激勵的方式組織教學。如，“書上的小女孩發現了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你們誰發現其他幾個字的特點了嗎?”

二、日積月累

本部分包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。

“讀讀記記”有六個偏正式短語，要求反覆朗讀。“健康的身體”要求讀出自信的語氣，“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠”、“心愛”的意味來。可以進行口頭擴展練習：如()的身體，()的眼光。還可以創設情境進行感悟。如，“羨慕的眼光”：鬃同學學習好，品德也好，被學校評為“十佳少先隊員”，我們掌聲祝賀!(這時稍停，學生就會看鬃同學)，這種眼光就是“羨慕的眼光”。

“我會填”是根據例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感歎號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。教師可口頭再説幾個句子，讓學生根據語氣説説應該用什麼標點符號。

第二課時

一、“我會讀”

要求誦讀兒歌。重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會認的字可以問一問周圍的同學。在學生自讀的基礎上，讓學生説説從兒歌中體會到什麼。然後創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中藴含的情感，激發學生學習語文的興趣。

二、口語交際

本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經為學生創設了情境。口語交際活動可以安排以下環節。

1、創設情境

播放幫助殘疾人的有關錄像或展示有關圖片，讓學生説説自己的想法。

2、情境對話

介紹幾種幫助殘疾人的情況(如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學上體育課)，讓學生説説應該對殘疾人説些什麼，做些什麼。

先在小組裏説，再全班交流。

三、説唱結合，讀説結合

1、結合“展示台”的《愛的奉獻》或者其他歌曲，説説為什麼要關愛殘疾人。

2、朗讀有關殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽後的感想。

四、展示台

展示活動可以讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師要做好指導。

1、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，並提醒學生注意保存。

2、讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞台佈置。

3、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，並主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區”裏。可以進行個人表演或小合唱。

4、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；説一件令自己感動的事；記名言

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇5

【教學要求】

１、知識與技能：

⑴ 學習含有反義的疊詞。

⑵ 學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。

⑶ 區別形近字並組詞。

⑷ 朗讀現代詩。

⑸ 進行口語交際。

⑹ 展示才藝。

２、過程與方法：

⑴ 在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。

⑵ 通過交際訓練口語表達能力。

⑶ 在展示中擴大知識面。

３、情感態度價值觀

提高口語表達能力，培養學習興趣。

【教學重、難點】

１、學習疊詞。

２、學習新字，複習舊字。

３、口語交際。

【課時設計】

四課時

第一課時

教學目標

１、學習疊詞。

２、學習新字。

教學過程

一、導入新課

老師開着汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

二、我的發現

１、出示疊詞：

大大小小 多多少少 深深淺淺

高高低低 長長短短 粗粗細細

２、學生自由讀，指名讀，齊讀。

３、師：我發現每一個詞語……

４、生思考。

５、生：我發現每一個詞語都是疊詞。

師：大家能説幾個這樣的詞語？

６、生：乾乾淨淨、整整齊齊、歡歡喜喜……

師：還有新的發現嗎？

７、生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

師：能試着説出這樣的詞語嗎？

８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……

９、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啟程吧！

三、讀讀認認

１、出示一組新字：蘿、茄、菇

２、學生讀、辯。

３、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。

４、繼續出示其它的幾組生字進行認讀：

⑴ 燉 燒 烤（與“火”有關，都含有煮之意）

⑵ 扒 扛 揀（與“手”有關，都含有動手幹活之意）

⑶ 跺 踢 跳（與“足”有關，都含有動腳的意思）

５、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……

６、自由再組幾個詞。

四、作業

認讀新字、新詞。

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇6

一、題目：

寫自己參加學校或班級舉行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。

二、教學目的：

1、通過觀看錄像，學會注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀眾的反應。

2、通過觀看錄像，認識什麼是場面。懂得描寫場面的一般方法。

3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。

三、教學重難點：

1、指導學生通過細緻觀察，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。

2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關係。

四、電教軟件：

投影片（內容為作文要求）

⑴根據這個場面發生的時間、地點、活動內容，把習作寫完整。

⑵根據自己文章的重點，定合適的題目。

⑶注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀眾的反應。寫的時候，要注意詳略得當。

五、錄像資料：

1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）

2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。

3、錄製全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或採用錄像遮像留音的方法。

六、教學過程：

（一）創設情境，觀察場面。

1、創設情境：

同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現在我們來觀看比賽錄像，好嗎？

2、播放錄像片斷。

3、觀察場面：

剛才同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什麼？

4、引導學生議論。

5、小結：

場面是指在一定的時間和地點裏，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面/article/，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？

（二）再出畫面，寫作：

1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？

引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據自己的感受來確定。

2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關鍵，那麼你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？

引導學生明確從人物的語言、動作、神態、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。

3、為了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。

4、播放錄像片斷2、3，學生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇7

學習目標

①瞭解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，並能在平時自覺積累詞語。

②背誦古人描寫景物的詩句，並能在平時的讀寫中應用。

③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

課前準備

蒐集和整理曾經出遊時拍攝過的照片，並回憶當時的情景。

口語交際

①這個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾遊覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙羣島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過哪些地方？你還想去那些地方？

這節課就讓我們一起走入：風景優美的地方。

②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

③可是怎麼向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

結合照片或圖片説具體説清楚

語言生動形象

④生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

⑤全班展示交流。

學生自由上台介紹，相互評説。

⑥拓展延伸。

a．祖國地大物博，風景優美，在遊覽的過程中我們應該注意什麼呢？

b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衞士。

習作

①聯繫口語交際導入。

上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎麼寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

②教師聯繫本組課文具體指導。

按順序——寫清楚

《富饒的西沙羣島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅遊勝地—燈的海洋

讓學生背背印象深的語句。

③學生構思，自主習作。

教師對有困難的同學個別指導。

④學生自我修改，同桌互改。

⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

⑥學生再次修改習作。

我的發現

①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什麼發現？

③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子裏意思不同。

④引導學生查字典，瞭解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。

夜深了，老師還在工作。 深——久，時間長。

他收到遠方同學的一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。封——密閉。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例説説，還有哪些字也有好幾個意思。

日積月累

一、讀讀背背

①藉助拼音自由讀讀列出的詩句。

②指名讀。集體齊讀。

③學生試着説説詩句的大概意思。

④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

二、讀讀記記

①學生在小組內自讀所列詞語，並説説這些詞語的構成有什麼特點。

②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

AABB式：嚴嚴實實來來往往舒舒服服確確實實

ABAC式：不鬆不軟又香又脆又唱又跳又説又笑

不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問

③學生讀讀記記這三組詞語。

④學生根據詞語的構成特點，再説幾個這樣的詞語，看誰説得又多又準確。

①引導學生通過圖書、網絡蒐集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

②指導學生將蒐集到的資料進行分類。如：

風景類，物產類；

文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；

③在大家蒐集了比較豐富的資料以後，辦一期“可愛的中國”手抄小報。

課後反思：

本單元學習的課文都是描寫優美風景的，在此基礎上，讓學生介紹他們看過的和想看的優美風景，以導遊介紹的形式，遊客提問補充，形式很吸引學生。習作中要注意的一個是敍述順序，另一個是要把此處風景描寫的優美。所以一定要用上好詞好句。

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇8

教學目標：

1.引導學生複習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

2.引導學生自主總結“理解詞語”的方法，並小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。

3.引導學生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。

教學重點：

歸納運用多種理解句子的方法，並能運用表達。

教學難點：

體會句子的表達方法，並能運用。

教學準備：

教師：蒐集圖片，製作課件。

學生：回顧本單元課文。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言

1.老師範讀四句名言。

2.指名讀一讀、齊讀。

3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那麼這節課，老師就帶着你們到語文園地的王國裏，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。

【設計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現“温故知新”的過程。】

二、生字認讀。

1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？

出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

學生自由回答。

老師提出對於不認識的生字，有什麼辦法能認識它？

學生複習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；藉助拼音等辦法。

【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經積累的識字方法。】

2．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字。

【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新。】

3.（1）卡片識記法

老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。

（2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了麼？

學生自由合作鞏固識記。

（3）老師帶領學生做識字遊戲。

再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）

教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以後用你自己的本領，會認識更多的字！

（設計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做遊戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）

三、交流彙總句子中詞語的理解方法

1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）

總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看

【設計意圖：通過生字裏的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法。】

2.帶領學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不同的句子裏，也能表達不同的意思。

【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深。】

3.（1）出示

①我很喜歡蘋果的味道。

②我想嚐嚐在台上表演的味道

指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。

學生交流並提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）

教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？

學生自由回答（查字典、上網查等）。

（教師板書：查資料）

【設計意圖：讓學生自主交流總結“詞語解釋詞語”、查閲資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法。】

（2）出示：果園裏的蘋果熟了。

平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎麼理解？

指名回答。

師：你通過什麼辦法理解的？

生：自由回答。

【設計意圖：結合學生之前交流彙總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧。】

（3）創設情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什麼詞語替換，周圍也沒有可查閲到的資料。此刻，你能想到有什麼辦法理解這詞語？

生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。

師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）

【設計意圖：創設情境，引導學生藉助一切可以利用的力量，學會學習。】

四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同

1.創設情境

出示兩組句子，最後句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

老師引導學生，觀察變化，尋找發現。

教師總結：

詞語，離開句子是不行的。只有放在句子裏，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。

大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）

【設計意圖：創設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關性。引導理解方法有異曲同工之處。】

2.小組合作學習，討論總結兩者理解方法的相似之處

預設

小組討論相似之處：請教他人，查查資料。

教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。

（設計意圖：通過小組合作學習，自己總結歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學會了“知識的遷移”。）

3.引出“理解句子”的其他方法。聯繫上下文走進句子理解

出示：“是哪個“水葫蘆”一下鑽入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）

引導學生髮現問題：

此句單獨地出現，你知道什麼意思麼？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？

學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。

教師總結：同學們，原來，聯繫上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。

（教師板書：聯繫上下文）

【設計意圖：通過“聯繫上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程。】

4.出示“到底怎麼演完的，我一點兒也記不起來。”（選自19課《一隻窩囊的大老虎》）

教師引導學生聯繫自己的生活實際：在生活裏，你有沒有和小作者這樣，經歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊

生：自由回答

教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經歷着作者所經歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

【設計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文字的內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領悟“用心領悟”的重要性。】

五、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。

（1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那麼圓滿，那麼自由，那麼透明，那麼美麗。

學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。

（2）渲染引雨

師：學了這麼久，相信同學們都有點累了，老師現在給大家帶來了一段音樂，請同學們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。

學生靜靜聆聽。

師生交流：在剛才的享受裏，你感受到了什麼？

學生自由回答。

老師出示“夏雨”的圖片

繼續交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書）

（3）仿寫

出示媽媽的手

引導學生根據“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

指名讀一讀。

教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到温暖。

字裏行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。

教師總結：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內心最真實的感受，所以説，咱們自己心裏的感受才是最重要的，把感受表達出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！

設計意圖：引導學生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創作”，循序漸進地體會兩種修辭手法，並針對三年級的小朋友初寫作文的特點，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑藉自己內心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出，為今後高年級的寫作打基礎。

教師總結：希望在今後的品讀中，能運用今天所學的方法，去發現生活中更美妙的語言魅力。

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇9

【學習目標】

1.通過“識字加油站”和“展示台”，引導學生髮現識字方法。

2.通過“字詞句運用”，知道怎樣把句子説具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

3.會讀會背關於天氣的諺語，激發學生主動積累、熱愛觀察生活的興趣。

【學習重點】

1.通過“識字加油站”和“展示台”，引導學生髮現識字方法。

2.通過字詞句運用，知道怎樣把句子説具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

【學前準備】

製作生字卡、多媒體課件。

【課時安排】

2課時

【教學環節】

第一課時

【識字加油站】

一、導語引入

1.夏天到了，天氣炎熱，你們最喜歡吃什麼，最喜歡做什麼呢?

2.指名説。

3.師總結：同學們説得真好，今天，我們就來學習一組關於夏天的詞語。

二、初識生詞

1.課件出示園地識字加油站，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P77頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。

3.認讀生字“棍、瓜、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、鬥”。

4.小組讀、帶讀、齊讀。

5.檢查生字認讀情況。重點認讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、鬥”。

三、認讀生詞

1.指名讀，開火車讀。

2.拓展識詞，全班交流。

3.全班齊讀，並説説這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎?

【展示台】

過渡：除了前面識字加油站外，其實，我們生活中還有很多識字途徑，比如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請看：

一、展示台識字

1.課件展示食品圖片。

2.自由讀圖片上的字，不認識的同組幫忙。

3.指名讀，全班交流。

4.思考：這些詞你在哪些地方見過?

5.指名説。

師總結：商店裏，超市裏，小賣部，家裏都可以見到這些字，看來，我們想認識字寶寶，有很多途徑呀!

二、拓展識字

1.你在哪些地方認識了哪些字?能和大家交流交流嗎?

2.小組交流自己識字的途徑，並拿出卡片彙報自己認識了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。

3.全班交流彙報。共同評價。

4.再次齊讀展示台上的生字詞。

【字詞句運用】

一、讀一讀，照樣子説一説

1.課件出示句子：小白兔割草。

2.指名讀，説説這個句子是怎麼組成的。

3.生彙報交流，指名回答：誰在幹什麼?

4.指名説幾個類似的句子。

5.課件出示句子：小白兔在山坡上割草。

6.指名讀，這個句子又是怎麼構成的呢?你能舉個相同的例子嗎?

7.分別齊讀兩個句子，説説你發現了什麼。

8.師總結：同學們真是火眼金睛，第二句多了個“在山坡上”，這個句子的意思就比第一個句子説得完整一些，具體一些。師舉例。

9.課件出示句子：小白兔彎着腰在山坡上割草。

10.指名讀句子，思考：三個句子你最喜歡哪個句子，為什麼?

11.生回答，師總結：第三句説得更清楚更具體，今後我們在説話時，也應該像這一句一樣。要把意思表達得更清楚明白，就要學會把句子説具體。

12.分組讀三個句子，比比哪個組讀得好。

二、完成相關練習

1.課件出示P78頁句子：

小鴨子游泳。

小鴨子_______________________________。

小鴨子_______________________________。

2.誰能把這兩個句子仿照例句寫具體呢?

3.生完成以上句子。

4.作品展示，全班交流。

三、佈置作業

1.把自己課外認識的生字寫進自己的“詞語簍”裏。

2.用“誰在什麼地方幹什麼”的形式寫一句話，讀給同桌聽。

第二課時

一、複習檢查交流

1.小組交流自己的“詞語簍”裏有多了哪些詞語寶寶。

2.指名交流，並讀給大家聽。

3.全班交流。

二、導語引入新課

1.導語：同學們，我們在説話或者和別人交流時，如果要表達不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的標點符號。那麼，我們見過的標點有哪些呢?

2.指名説，師生共同評價。

3.課件出示標點“，”“。”“?”“!”

4.師簡單介紹四種標點的基本用法，並舉例，例句用課件展示。

5.指名讀例句，並説説每個句子所表達的意思和包含的思想感情。

6.師讀以下例句，讓學生認真傾聽每句話的朗讀語氣。

(1)公園裏的花開得真美呀!

(2)你吃飯了嗎?

(3)我們在玩丟沙包的遊戲。

(4)放學了，我揹着書包高興地回家去。

7.再次指名朗讀，體會每句話的朗讀語氣。

8.全班齊讀。

三、完成加標點練習

(1)小鳥飛得真低呀( )

(2)你寫作業了嗎( )

(3)天安門前的人非常多( )

(4)爸爸看到我來了( )高興地笑了( )

1.生完成以上句子。

2.展示交流，並讀一讀。

【日積月累】

一、課件出示P79頁諺語

1.師範讀，生邊聽邊圈出生字讀音。

2.生自由讀，同桌互讀互評。

3.指名讀，全班交流評價。

4.再指名讀，討論交流每句的意思。

二、背誦，拓展含義

1.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。

2.師指導背誦，指名背。

3.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。

4.全班齊背，師總結四句諺語所包含的意思，教育學生要多觀察，激發學生喜歡探索大自然的興趣。

三、佈置作業

1.把P79頁的諺語背給家長聽。

2.和大人一起讀《夏夜多美》。

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇10

教學目標

指導學生有感情地朗讀課文，感受作者細膩的心裏活動的描寫。

理解課文內容，學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。

教學難點

有感情地朗讀課文，感受作者細膩的內心世界。

學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。

教學過程

一、導入

1、這節課我們將繼續對《苦糖》這篇課文進行深入的學習，齊讀課題。

2、檢查詞語

這篇課文有許多有意思的詞語，我們一起回顧一下。

捱打陶醉觸摸怔怔的發誓拈輕怕重屋樑一小撮

3、看圖複習課文

（1）剛才同學們表現的真不錯，下面看看這幅圖，想一想課文，説一説講了什麼？出示課件。展示第一幅圖，注意運用表示動作的詞語。

（我搬來凳子還不夠高，又取來幾塊磚頭，打算抓糖吃。）。

（2）剛才同學們看得真細，動詞用的真棒，再看看這幅圖，説説講了什麼，注意表現人物的心情。

（做了賊的我心裏十分恐懼，只能眼睜睜的等着捱打。而母親並沒有那樣做只是抱着空罐子發呆，一臉的愧疚。）

二、深入學文

1、導語事情的發生都有一個過程，作者是怎樣一步步錯下去的呢？這還有待我們進行深入的瞭解。

2、深入讀文，感受作者的經歷

（1）打開書用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段，感受作者的經歷。（教師巡視。）

過渡：人犯錯往往都會有一個原因，“我”又是受了什麼誘惑呢？讀讀那一段。

3、學習第二自然段，瞭解偷糖的原因

課件出示：“一天，家裏大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋裏。我的血一下子熱了起來，那罐裏的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉，那神奇的滋味就會在整個口腔裏激盪開來，化成温柔的流體。

（1）那個詞能看出我是對偷糖蓄謀已久的？”

①哄：生活中你哄過別人嗎？那什麼時候哄人，又是用什麼方式哄的？（用好東西或甜言蜜語哄他們）舉個用甜言蜜語哄人的例子説説。（看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實現自己的陰謀詭計。

過渡：自己蓄謀已久的偷糖大計，終於要實現了，心裏真是美呀！讀一讀那一句。想想哪個詞給你的印象最深？

②一下子：教師裝作不經意間語文書一下子掉到了地上？不好意思老師太大意了，讓同學們受驚了，説説你剛才的感受？那你會用怎樣的語速讀“一下子”？

③陶醉：見過喝醉醉酒的人嗎？誰能表演一下？既然喝醉了下次為什麼還要喝呢？有些人沒喝酒也會“醉”，你見過嗎？為什麼會這樣？文中的“我”又醉在哪裏呢？指名讀這一句。

過渡：現在滿腦子都是對這種奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎樣的一種滋味呢？指名讀下一句。哪個詞表現了我對白糖的貪戀。

④爬：你們爬過什麼？有什麼感受？要使出全身力氣，稍微一放鬆就會？而此時爬在舌尖上的是？那糖彷彿稍不用力吸吮就會（逃跑似的），而作者他會趕快？剛剛還是有些微涼的晶體轉眼就變成了……（温柔的暖流）。那滋味來的是那麼突然，又是那麼真切。

現在你會怎樣讀這一句。

齊讀這一段。

過渡：看我們就是這樣一個字一個詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅使下作者做了什麼？

4、學習第三自然段，體會初次偷糖小心謹慎

（1）自讀第三段，畫出表現動作的詞語？

（2）彙報。

①哪些詞能體現我努力想得到糖？（墊、爬）

②哪個詞看出了我對糖的渴望？

觸摸：説明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什麼物品我們會用觸摸的方式來感知它？為什麼？（這些東西往往比較貴重或者容易損傷）那你會怎麼讀這個詞？作者把這個東西稱之為什麼？（神物）

過渡：一種大家眼中普普通通的食品怎麼就成了“我”眼中的神物呢？其實不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。

5、學習第一自然段，理解糖的珍貴。

（1）默讀第一自然段，看看家裏人對糖的態度？

彙報：令家裏人如此看重的白糖是哪裏來的呢？這説明什麼？爸爸怎麼説？媽媽呢？為什麼這樣做？（留着過節給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。

一家子都這麼看重這普通的白糖，這和當時的生活條件是息息相關的。

（2）課件出示當時的狀況

解説：

當時人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調，顏色也無非是清一色的灰、黑、藍，好像全中國人民就那麼幾件衣服。吃的呢是白開水就貼餅子，碰上災年連貼餅子也成問題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋裏下小雨；冬天刺骨的寒風使勁往屋裏灌，睡睡覺都能凍醒。路就更不用説了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉。

可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對它更是像着了魔。

於是我終於忍不住……

（“當我的指尖觸摸到那神物之時，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”）

6、回到第三自然段繼續分析

你體會到了什麼？

縮：我們的手會在碰到什麼東西時縮回來？速度會？我們的心會在什麼時候一縮呢？文中的我又為什麼一縮呢？

拈：隨老師一起做動作（輕輕拈起一支筆，動作要慢。）你感受到了什麼？怎麼讀？

一小撮：數量少，為什麼弄那麼少？（那是家裏人留着過端午節的，自己也懂得）你怎麼讀這個詞？

舔了：做一個伸出舌頭去舔的動作，你感受到了什麼？糖的數量怎樣？你打算怎麼讀？假如是你做了一件愧對家人的事情，心裏滿懷愧疚，你會怎麼讀？

指名朗讀。

過渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實實在在的甜還是無法抗拒的。在如此的誘惑下他還會一錯再錯嗎？

7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫出給你印象最深的詞語，説一説你的理解。

（1）“我”意識到自己錯了嗎？從哪可以看出？

發誓：我為什麼發誓？我信守諾言了嗎？為什麼？因為那是我從沒嘗過的甜？我抵抗不了！於是？（我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。）這裏那個詞給你印象最深？

出示：①只拈了一小撮，舔了。

②我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。

對比這兩句話説説你的發現？在數量變化的背後潛藏的是一個人複雜矛盾的心理。你有什麼發現？（剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嚐到甜頭，慾望就像打開閘門的洪水一瀉千里，再也無法遏制。）現在你會怎麼讀這一句？

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇11

[教學目標]

1、初步瞭解漢字的左右結構和上下結構，能判斷漢字的結構將漢字按結構分類。

2、朗讀兒歌背誦兒歌。初步瞭解藉助太陽辨別方向的方法。

3、瞭解生活中招牌識字的方法，並提高生活識字的興趣。

[教學重難點]

重點：初步瞭解漢字的左右結構和上下結構，能判斷漢字的結構將漢字按結構分類。

難點：

1、朗讀兒歌背誦兒歌。初步瞭解藉助太陽辨別方向的方法。

2、瞭解生活中招牌識字的方法，並提高生活識字的興趣。

[教學過程]

一、連一連

1、看一看

學生自己先看一看題，然後跟身邊的大人説一説應該怎樣連一連。如果讀不懂，請身邊的大人讀一讀兩邊小泡泡裏的話。

2、説一説

（1）聽老師讀一讀小泡泡裏温馨。

（2）聽老師借例子説一説連線。

花朵的

“花”字是上下結構的字。“星”是上下結構的字。原來，有“花”字的籃子裏是要收納上下結構的字。

“清”字是左右結構的字。“地”也是左右結構的字。原來有“清”字的這個籃子是收納左右結構的字。

3、連一連

拿起筆在語文園地六“連一連”處連一連。（學生連線）

4、交流

明天的“明”，放入裝有“清”字的籃子裏。樹葉的“葉”也是放入裝有

“清”字的籃子裏。一隻小鳥的“只”放入裝有

“花”字的籃子裏；金色的“色”放入裝有

“花”字的籃子裏；一把傘的“把”放入裝有“清”字的籃子裏；塵土的“塵”放入裝有“花”字的籃子裏。

5、讀一讀

對照連線，讀一讀上下結構的字。

對照連線，讀一讀左右結構的字。

二、讀一讀，背一背

1、讀一讀表示方位的字。

前

後

左

右

東

南

西

北

2、讀一讀方位詞兒歌

跟着老師讀；和老師輪讀；

3、背一背方位詞兒歌。

（1）填字背誦。

早晨起來，面向太陽。

前面是（），後面是（），

左面是（），右面是（）。

早晨起來，面向太陽。

（）面是東，（）面是西，

（）面是北，（）面是南。

（2）背給身邊的人聽。

4、用一用

看圖，按要求指出方位：

這幅圖中，學校坐落在什麼方位？學校在小明的哪一面？小明面向什麼方向？紅旗往什麼方向飄？

三、展示台

1、聽2位小朋友介紹自己生活中的識字。（教師邊根據音頻介紹邊相應地操作PPT，出示：人民路、小賣部、報刊亭、電影院、衞生院；學生邊聽邊看邊根據音頻中小朋友的指示讀一讀這些招牌名稱）

2、跟大人説一説自己學到了怎樣的識字經驗。

3、課後完成一個作業：收集一些招牌上的字，拍照並做成小冊子，約上好朋友，大家拿出來展示分享。要注意的是，收集的這些字，能準確認讀出來。

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇12

教材分析：

《語文園地》包括“交流平台”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個板塊。“交流平台”教給學生一邊閲讀，一邊批註的學習方法。“識字加油站”中認識和識記菜蔬。“詞句段運用”教會學生使用生動的俗語和學習表達不同的心情。“日積月累”旨在積累八個字成語。

學情分析：

閲讀文章時學會用批註的方法，本單元課文、“交流平台”進行了學習和總結。俗語學生平時關注得較少，把俗語用貼切，是教學和日常生活都要重視的。選一個表達心情的詞語用描寫動作來表現這種情感是一個難點。

教學建議：

1．把時間和課堂還給學生，讓學生自主學習，總結。

2．充分利用書本上提供的範例引導學生髮現並及時總結學法。

3．“詞句段運用”中要重視積累和運用並重，更要在運用中體會。

4．“日積月累”側重理解、背誦成語。有條件的情況下可以補充一些成語。

教學目標：

【知識與技能】

1．學會用批註法閲讀文章。

2．學會圍繞重點詞語寫一段話。

3．理解、背誦成語。

【過程與方法】

結合生活實際學習安慰別人。

通過具體動作的刻畫表達人物心情。

【情感態度與價值觀】

感受俗語和成語的魅力。

教學重難點：

重點

圍繞重點詞語寫一段話，通過具體動作的刻畫表達人物心情。

難點

通過具體動作的刻畫表達人物心情。

理解、背誦成語。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平台

1．回顧本組學習內容，交流閲讀課文的方法。

2．交流平台主要講了什麼？概括出來。

(批註法來閲讀文章)

3．用這種方法對文章作批註。

(1)閲讀文章要在什麼地方作批註。

好的地方(詞用得好、寫得生動);有啟發的地方、有疑問的地方、重點的地方(中心句、中心詞、文章的關鍵句)。

(2)批註的方法：畫一畫，寫一寫。

(3)作批註對學習有什麼好處。

4．同桌交流自己作的批註，瞭解別人的想法，給自己帶來啟示。

二、識字加油站

1．同學看圖片上的事物，你在超市中看到它們擺放在哪個區域？它們分為哪一類？

學會歸類是認識事物的一種非常好的方法。

2、認讀這些字，你有什麼發現？

它們在字形上有什麼相同的地方？

3．植物的根、莖、葉、花、果實和種子極大地豐富我們的餐點，給我們帶來豐富的營養，它們叫什麼？我們吃的是它們的哪一部分？圖文對照，邊記字，邊思考。

看課件認識蓮藕、紅薯、芋頭是地下莖。培養學生認識事物的興趣。在生活中積極主動識字。

4、同桌交流識記方法。

5．你在生活中還認識了哪些蔬菜的名字。展示給大家。

重點指導“韭”的筆順，“蒜”的讀音

6．説説自己愛吃什麼蔬菜，為什麼？教育學生不挑食，養成良好飲食習慣。

三、詞句段運用

(一)你知道下面詞語的意思嗎？説説你會在什麼情況下使用它們。

1．不懂的可以查字典。

打頭陣：原指作戰時策馬衝鋒在前。比喻衝在前面帶頭幹

挑大樑：比喻承擔重要的、起支柱作用的工作

佔上風：指佔據有利的地位，處於優勢。

破天荒：借指事物第一次出現。

栽跟頭：摔跤，跌倒；比喻失敗或丟醜。

敲邊鼓：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

開綠燈：比喻准許做某事或未某事提供方便。

碰釘子：比喻遇到拒絕。

2．弄懂意思後再讀這些詞語有什麼感覺？有趣，形象生動。

3．如果在日常生活中把這些用對會非常有意思，創設語境，讓學生練習用詞説話。

今天勞動，誰(打頭陣)，帶領大家一起幹。小明做事總不積極，從來都是個(敲邊鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大樑)。他怕老師不同意，會(碰釘子)，請小紅一起找老師請戰，老師滿口答應，為他(開綠燈)，他決心大幹一場。

(二)選一個詞，仿照例子用動作描寫來表現它。

1．讀這些詞語，有什麼發現。都是表達心情的。

害怕生氣自豪快樂着急傷心

2．讀例子，用動作來表達情感。

你體驗過哪種情感，動作是怎樣的，和同伴交流，用動作表達出。

3．讓同學們演一演，學一學，再寫一寫。

示範：她聽了他們的話，什麼也沒説，只是慢慢地轉過身，輕輕地撿起掉在地上的掃把，趁大家不注意的時候，偷偷地抹去掛在腮邊的眼淚。

四、日積月累

1．先讀正確，再瞭解成語的意思。

2．看看這些成語中有哪些含反義詞，哪些含近義詞。

3．交流自己蒐集的成語。

4．抄寫成語。

板書設計：

語文園地

交流平台識字加油站詞句段運用日積月累

教學反思：

在詞語教學中，首先讓學生通過查字典，或者引導學生聯繫生活實際理解意思，再創設語境，讓學生在運用這些詞語時進一步加深理解。學生學習積極性很高，教學成果較好。

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇13

【教學目標】

1.在生活中識字，規範書寫漢字。

2.根據語境，判斷詞語的意思，交流理解詞語的方法。

3.學會寫話，學會按要求把想説的話寫下來。

4.積累古詩詞。

5.閲讀《最大的“書”》，學習快樂讀書法。

【教學重點】

1.在生活中識字，規範書寫漢字。

2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區分詞語的意思，靈活運用體會詞語在句子中的作用。

【教學難點】

學會寫話，學會按要求把想説的話寫下來。

【教學素材】

多媒體課件。

【教學課時】

3課時

【教學流程】

第一課時

一、情境導入。

星期天，小明和媽媽一起去出去玩，他們都去了哪些地方？就讓我們去看一看吧。

二、認字寫字。（課件出示）

bó guǎn lǎn yù

博物館 展覽館 科技館 體育館

yánjiū shào zhěn

研究所 派出所 哨所 診所

1.學生齊讀詞語。

2.開火車讀詞語。

3.去掉拼音讀詞。

4.讀句子，鞏固認字。（課件出示）

星期天，我和媽媽出去玩，我們先來到博物館，哇，裏面的藏品真多呀！我們一件一件仔細觀察，連連發出驚歎。參觀完博物館，我們來到展覽館，展覽館裏人山人海，大家有序參觀，秩序井然。我們又來到科技館，那些機器人啦、天文望遠鏡啦真吸引人。哎，光參觀可不行，我們還得鍛鍊身體呢，於是，我們就來到體育館去鍛鍊身體。下午，我們又去了研究所，由於吃壞了肚子，只好去診所打了一針。

三、字詞句運用。

1.書寫漢字。（出示課件）

含 迎 留 蕩 滿 敬

書寫提示：（出示課件）

“含、留、蕩”都是上下結構，“含”上“今”下“口”，寫的時候要注意；“留”寫的時候不能少寫筆畫；“蕩”上“艹”下“湯”，寫的時候要看清筆畫。

“迎”半包圍結構，“之”要把裏面的部分包住。

“滿、敬”左右結構，不能寫成上下結構。

師：我們寫字的時候，首先要認真觀察字的結構，看看是上下結構、左右結構還是半包圍、全包圍等，寫的時候我們還要認真觀察字的筆畫，寫的時候不能多寫或少寫筆畫。（出示課件7）

學生練習

2.猜猜加點詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。

要求學生用自己喜歡的方式讀這三個句子，可以同桌之間互讀，可以自由讀，在讀的過程中注意加點的詞語，先根據語境猜一猜加點詞語的意思，然後再借助工具書查一查，看看自己猜得是否正確。

彙報交流。

提示：（出示課件）

暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。

造句：接到了暗示，他趕緊走向前。

泄露：透露出去。

造句：他不小心泄露了祕密。

喧鬧：喧譁吵鬧。

造句：我喜歡安靜，不喜歡這喧鬧聲。

師：現在我們可以總結一下理解詞語意思的方法。

查字典，查字典是最直接的方法，用這個方法我們可以很快知道這個詞語的意思。

造句，我們可以把詞語放到句子裏，根據語境來判斷這個句子的意思。

我們還可以向別人請教，這也是一個很好的方法。

四、學會寫話。

1.導入：同學們，大自然真是很奇妙，有很多現象會引起我們的好奇，問一個為什麼，你的心裏是不是也藏着很多“為什麼”？這次寫話要求大家寫一寫自己觀察的“為什麼”，還要寫出問題的答案。

2.構思提示（出示課件）

平時觀察到的一些自然現象都會引起我們的思考：為什麼會颳風、為什麼會打雷、天上的云為什麼會出現各種各樣的形狀等。

3.寫作指導：（出示課件）

（1）寫的時候，要認真觀察，除此之外，還要查找資料或者向別人請教。

（2）寫的時候要注意語言要簡潔，中心要突出，把問題要交代清楚。

4.引導學生根據指導指導寫話。

5.學生寫話後，自評，互評。

6.評選出優秀作品，進行全班通讀。

五、課堂小結

同學們，這節課我們學習了識字和寫字，還學習了怎樣理解詞語的意思，以及怎樣寫話，老師講解了許多方法，希望同學們在以後的學習中練習鞏固。

第二課時

一、情境導入。

1.教師引入：同學們，我們班建起了一個圖書角，我們該怎樣管理好這個圖書角呢？下面，請同學們開動腦筋想一想，看誰想的辦法又多又好。（出示課件）

2.學生以小組為單位，討論交流。

3.教師根據組長彙報進行總結：我們可以把書分類擺放，這樣方便借閲。我們還要制定《圖書借閲公約》、《圖書管理守則》等，讓大家知道該怎樣愛護圖書，希望人人遵守。

二、學習《憫農（其一）》（課件出示）

憫農（其一）

【唐】李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閒田，農夫猶餓死。

1.藉助拼音讀古詩。

2.簡介作者（課件出示）

李紳（772-846），漢族，字公垂，亳州譙（今安徽省亳州市譙城區）人，生於烏程縣（今浙江省湖州市），中書令李敬玄曾孫。青年時曾在潤州無錫（今屬江蘇）惠山寺讀書。27歲考中進士，補國子助教。與元稹、白居易交遊甚密，他一生最閃光的部分在於詩歌，他是在文學史上產生過巨大影響的新樂府運動的參與者。作有《樂府新題》20首，已佚。著有《憫農》詩兩首：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”膾炙人口，婦孺皆知，千古傳誦。《全唐詩》存其詩四卷。

3.説説詩句的意思。（課件出示）

春天，農民把一粒粒穀子種下，秋天就可以收到很多糧食。雖然全國各地的土地都被農民耕種，但農民還是因為糧食全被奪去而餓死。

4.學生讀讀背背。

5.測試學生背誦情況。

三、課堂小結。

同學們，這節課我們學習了句子的讀法，希望同學們在以後的朗讀中運用老師講解的方法，也希望同學們努力積累祖國的經典文化之一——古詩。

第三課時

一、導入新課

1.同學們，據我觀察我們班有很多同學喜歡看書，能説説你平時喜歡看什麼書嗎？

2.學生交流，彙報。

預設：讀書能讓我們獲得知識，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個好習慣。

今天這節課我們共同來學習一篇和書有關係的課文。板書：最大的“書”

3.齊讀課題。

通過讀題，我想你們一定發現了這篇課文的題目有什麼特別的地方？加上引號的書又有什麼特殊的意思呢？學完了可問你就會明白。

二、初讀課文，學習生字。

1.學生藉助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：最大的“書”指的是什麼？（課件出示）

2.學生彙報思考結果

教師總結：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

3.學習生字

（1）出示生字卡片，指名學生讀字音。

（2）交流識字體會，

説説你都認識了哪些生字，怎麼認識的。你還有哪些好的識字方法，説一説。

（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

4.送生字寶寶回家：學生再讀課文，並標出自然段。

5.檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、細讀品味（出示課件）

（一）讀書品味“書”指的是什麼。

1.再讀課文，説一説“書”指的是什麼呢？

2.從那些句段中你知道書指的是巖石呢？請生讀。

指導朗讀：巖石就是書啊！你看……

在朗讀這部分的時候，要通過重讀“巖石、就是厚厚的”這些詞語，讀出地質勘探隊員的自豪的語氣。

3.看課文插圖，比較思考：巖石和我們的書比較有什麼相似之處，又有哪些不同？

板書：一層一層 厚厚

句式練習：這不就是最大的書嗎？

結合上學期的句式進行聯繫。

（二）品讀感悟為什麼把巖石稱為“書”。

這位地質勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書外，上面有些什麼記錄，竟然被稱為是最大的書呢？（課件出示13）

請大家再讀讀5-10自然段，思考一下。

1.生自由讀書。

2.提問交流。

理解詞語：雨痕波痕

指導讀出川川和叔叔的疑問，興奮的不同語氣。

樹葉貝殼小魚和我們現在看到的一樣嗎？已經成為了化石。

3.拓展延伸

上網查閲，瞭解什麼是化石。

4.分角色感情朗讀

下面我們分角色讀一讀川川和叔叔的對話。

5.品讀體會這本大書的用處

這本書是地質勘探隊員們最喜歡研究的書，你説那些叔叔天天讀這樣的書，究竟有什麼用啊？

四、小結，激發學習興趣。

同學們，巖石是這本書，我們現在能看得懂嗎？不光是你們看不懂，老師也不懂得，這是一本用特殊符號紀錄的書，只有地質勘探隊的叔叔、阿姨們再看得明白，你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書，我們現在需要做些什麼？

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇14

教學目標：

1.讓學生知道識字方法有很多，生活中有很多地方都能識字。

2.練習讀古詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

教學重點：

1.知道生活中很多地方都能識字。

2.激發學生的情趣，帶着童趣讀出古詩的韻味。

教學準備：

1.相關圖片，生字卡片。（教師）

2.生字卡片。（學生）

教學過程：

展示台

一、讀一讀，連一連。

1.認讀生字卡片，説説這些字寶寶的結構。

2.學生連線。

二、談話導入新課。

1.小朋友們，我們每天上學，放學，沿路會經過哪些地方呢？

2.生展示自己認識的生字或生詞卡片。

3.全班交流，生上台貼自己的生字、詞卡片。

三、讀一讀，認一認。

1.指名上台認讀以下生詞

電影院衞生院小賣部報刊亭公交亭百貨商場……

2.生教讀，師相機指正和評價。

3.拓展：我們還知道哪些地方呢？

四、師總結收穫。

是呀，我們識字的方法有很多，除了書本上老師教的外，生活中有很多地方可以識字，路上，商場裏，家裏，醫院，甚至旅遊等，都可以幫我們識字，只要我們是個愛學習的孩子，你一定會成為我們班的識字大王。

日積月累

一、談話導入

1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》，今天再來學習唐代詩人李白的詩《古朗月行》。

2.教師範讀。

3.引導學生藉助圖畫和拼音，把詩讀順，讀熟。

4.指導朗讀，讀出古詩的韻律美。

5.指名讀，師生評議。

6.反覆讀，練習背誦。

二、實踐活動。

回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。

教學反思：

我在本課的教學中“展示台”這個內容，讓孩子們充分展示自己課外認識的漢字，多多益善，以此激發孩子們課外識字和閲讀的興趣，讓孩子從此愛上學語文。“日積月累”古詩的背誦，讓學生們在朗讀中，體會古詩的韻律美，在這種潛移默化的訓練中慢慢愛上讀古詩，愛上古老的詩詞文化。

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇15

教學目標：

1、引導學生在認、讀、説、寫的過程中積累和運用語言。

2、能在自主探究學習中發現和運用學習方法。

3、規範學生的口頭語言，培養良好的語言習慣。

重點難點：

引導學生在認、讀、説、寫的過程中積累和運用語言。

教學過程：

第一課時

一、我的發現

1、引導學生自主發現漢字的構字特點：兩個字合起來，可以構成一個新字。

A、 出示教材中的字詞，學生自由認讀。

B、 讀給同伴聽，互相檢查。

C、 書上的小女孩發現了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你發現了什麼？用什麼方法記住這些生字？

D、 出示：歷、貢、肯、扇、確、愁

（1） 各小組玩拼字遊戲，把：廠、力、工、貝、止、月、户、羽、石、角、秋、心等字卡發放到各組，讓他們拼成新字

（2） 指名讀

2、引導學生髮現漢字具有一字多音的特點。

A、 讀句子，看拼音填漢字。

B、 讀學習夥伴的話，説説處自己填完空以後發現了什麼？

二、日積月累

1、讀讀記記。

A、 出示六組短語

B、 小組同學互相讀。

C、 口頭練習：（）的天空 （）的教室

2、我會填。

A、 出示例句，引導學生通過朗讀體會句號、問號、感歎號表達的不同語氣。

B、 學生自讀其他句子，並填上標點符號。

C、 擴展練習。

3、我會讀。

A、 學生自讀詩歌。

B、 展示讀。

第二課時

一、談話引入

同學們，在我們周圍，有這樣一些人，因為他們身體有缺陷，生活、工作常會遇到一些困難。讓我們看看圖片，他們會遇到些什麼困難？

二、看看説説

看了以後，你有些什麼話想説嗎？

三、想想説説

下面哪些做法對的，哪些是錯的？

讓學生髮表意見。

四、聽歌《愛的奉獻》

學生説説聽後的感受。

五、總結

同學們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關心、幫助，哪怕是一句話，一個動作，都會讓他們感到温暖的。同學們，説得好不如做得好，讓我們化為實際行動去幫助有困難的人吧！

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇16

授課時間：

教學目標：

1、樂於探究，能發現詞語的結構特點。

2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、通過品語交際，調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題，解決問題的能力。

教學重點：

調動學生參與討論的積極性。

教學難點：

培養學生分析問題，解決問題的能力。

教具準備：

生字卡片

課時安排：

2課時

教學方法：

指導、啟發

教學過程：

第一課時

一、我的發現

六組詞的共同特點：重疊形式相同，都是由兩個意思相近的詞構成的。

1、先讓學生讀詞，再説説這些詞有哪些相同之處，讀詞語時注意朗讀的節奏。

2、再讓學生説説這樣類似的詞語。

二、日積月累

1、讀讀認認

①自由練讀四組詞，説説每一組中的字有哪些相同之處。

②讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

③認讀記憶八個生字，採取多種形式鞏固記憶。

2、我會填

①看題目，説説這道題我們要做什麼？

②仔細讀每一組字，説説你的發現。

③獨立完成練習

3、我會讀

①自由練讀。

②説説你讀懂了什麼。

③比比，看誰讀得最好。

三、作業：練習

第二課時

一、學習口語交際

二、創設情境

1、指導兩名學生把小華遇到的難題表流出來。

2、討論

3、根據交流情況，教師小結。

4、分組討論兩種觀點的理由，再指名學生髮言。

5、學習展示台

6、查字典，瞭解“公民”一詞的概念。

7、讓學生説説作為公民應該為社會做些什麼？

8、教師小結。

9、讓學生討論交流將為社會做些什麼？

三、小結：

通過學習，同學們已掌握了要求，希望同學們養成積累好詞佳句的好習慣。並能夠運用在學習中。

四、作業佈置：

①認真讀讀本園地的字、詞。

②寫寫自己對“公民”一詞的想法。

板書設計：

課後反思:

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇17

教學目標

1、認識11個生字，在識字中學詞，認識常見的交通工具。（重點）

2、學會根據語境讀準多音字的讀音，學習多音字據義定音的方法。（重點）

3、給句子加上恰當的標點。（重點）

4、學習“我的發現”，瞭解形聲字聲旁表音的構字規律。（重點）

5、積累關於勵志的名言，初步感受名句藴含的道理。（難點）

6、閲讀《魯班造鋸》，感受魯班的智慧。（難點）

教學準備

教師：製作多媒體課件

學生：製作生字詞卡片

教學課時

3課時

教學過程

第一課時

（識字加油站、字詞句運用）

一、識字加油站，直接導入

1、學生藉助拼音認識生字：

jiào轎 jiù救 mó摩 tuō託 fáng防 yú漁 huò貨 yóu油 lún輪 kē科 kǎo考

2、拓展詞彙。

轎（轎子）（花轎） 救（救命）（營救） 摩（觀摩）（摩托車） 託（拜託）（托住）

防（預防）（防止） 漁（漁夫）（漁民） 貨（貨車）（運貨） 油（石油）（豆油）

輪（車輪）（輪船） 科（科目）（學科） 考（考試）（月考）

3、讀生字：自己讀、同桌讀、“開火車”讀、全班齊讀。

4、討論：你還知道哪些車或船？

5、聽兒歌猜一猜：

下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。（灑水車）

長長一條龍，走路轟隆隆，跨河又鑽洞，嗚嗚向前衝，載客又運貨，運輸立大功。（火車）

要排隊等，一個一個投幣才能坐的車。（公共汽車）

救火啦！救火啦！失火的時候一定需要它幫忙。（消防車）

6、小結識字的方法。

二、字詞句運用

1、讀一讀，看誰讀得準。

盛開 牀鋪 種子 好人 分別

盛飯 鋪路 種地 好客 水分

重新 教室 口號 乾淨 難忘

重點 教書 號叫 幹活 災難

2、看誰能給這些多音字註上拼音。

3、教師出示正確的拼音，學生檢查自己的注音情況。

4、説一説，我們學過的多音字還有哪些？

5、我會選一組多音字説話。

6、請同學交流彙報。

7、小結：感受標點符號的奧祕

句號：表述完整的一句話。

問號：用於問題的末尾。

感歎號：又稱驚歎號、歎號，用於句子結尾，表示驚訝。主要用在感歎句的句末，表示強烈的感情。

8、學生試着給下面的句子加上標點。

（1）一陣秋風吹過 樹葉像蝴蝶一樣飄落下來

（2）我們去公園玩 公園裏花真多呀

（3）這棵樹的葉子真奇怪 是什麼樹呢

9、想一想：一般以什麼詞結尾的句子加問號？以什麼詞結尾的句子加感歎號？

10、你能説一句問句和感歎句嗎？

第二課時

（我的發現、日積月累）

一、複習多音字，引入新課

二、我的發現

1、先觀察，再讀一讀，並説説你有什麼發現。

2、請學生彙報自己的發現。

3、總結：體會形聲字的特點，聲旁表字音，形旁表字義。

4、打開課後生字表，迅速找到5個形聲字，並説説依據。

三、日積月累

1、今天我們來積累一組聖賢關於成長勵志的名句。

2、出示課件，藉助拼音自己讀讀。

（1）有志者事竟成。 ——《後漢書》

（2）志當存高遠。 ——諸葛亮

（3）窮且益堅，不墜青雲之志。 ——王勃

3、簡要補充理解出處及用法。

有志者事竟成：指有志向的人，做事終究會成功。

志當存高遠：志，志向。存，懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。

窮且益堅，不墜青雲之志：意思是一個人處境越是艱難，就越是堅忍不拔，越是不丟失高遠的志向。

4、想一想，這3句話有什麼共同點？

5、同桌交流：你有什麼志向？有什麼目標？長大以後想做什麼？

6、朗讀名句。

7、教師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮鬥，最終取得成功。

四、練習背誦勵志名句

同桌之間互相檢查，比賽。

第三課時

（我愛閲讀）

一、複習檢查，導入本課

1、讀一讀，看誰讀得準。

盛開 牀鋪 種子 好人 分別

盛飯 鋪路 種地 好客 水分

重新 教室 口號 乾淨 難忘

重點 教書 號叫 幹活 災難

2、完成填空練習。

（1）有志者（ ）。 ——《後漢書》

（2）（ ）存高遠。 ——諸葛亮

（3）窮且益堅，不墜（ ）。 ——王勃

二、我愛閲讀：《魯班造鋸》

1、指名讀一讀。

2、想一想：這個故事主要講了什麼？

3、討論：魯班是根據什麼來造鋸的？

4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

5、魯班根據小草上的小齒便發明了鋸子，人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有了新的發明的？

6、小組之間交流。

7、仔細想一想從魯班身上學到了什麼。

8、練習講一講這個故事。

三、佈置作業

回家給爸爸媽媽讀一下這個故事。

教學反思

成功之處：“聽兒歌猜一猜”的教學環節的設計，極大地激發了學生的學習熱情。在“我的發現”一項內容中，給學生充分的發言機會，讓學生髮現聲旁表音的特點。

不足之處：勵志名句的背誦採用的形式可以更加多樣一點。

教學建議：“識字加油站”中理解不是重點，重點是結合語境識記11個生字，要加以強化。在“字詞句運用”中先讓學生自主練習，感知句子的語氣，加強朗讀的指導。在“我的發現”一項內容中，給學生充分的發言機會，讓學生自主發現聲旁表音的特點。

小學三年級語文教案《語文園地六》 篇18

教學目標知識與能力:

1、瞭解不同詞在不同語言環境中的不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

2、積累名詩、名句。

3、積累詞語，發現其中的規律。

過程與方法:

1、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

2、通過觀察發現詞語特點，並積累結構相類似的詞語。

情感、態度、價值觀：

1、感受祖國語言文字的豐富性。

2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

課前

學生準備：摘錄好描寫祖國大好河山、豐富物產的詩歌。

教師：簡易課件一個。

教學過程

一、我的發現

談話導入“我的發現”

1、師：同學們，前面三節課，我們充分領略了祖國山河壯美、物產豐富，也感受了祖國語言的豐富多彩。這一堂課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。

2、出示兩組句子，請學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

3、讀了這兩組句子，你有什麼發現？

4、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子裏意思不同。

5、引導學生查字典，瞭解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。

深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。深——久，時間長。他收到遠方同學的一封信。封——封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。

6、拓展延伸：“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？你能像課文裏一樣，也舉個例子來説嗎？

7、祖國的語言確實神奇，同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思卻會有所不同。你還能舉出其它的字嗎？

8、多音字練習：同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思會有所不同，而且在不同的環境中，相同的字還有不同的讀音呢？參｛參加人參｝數｛數學數一數｝好｛好人好學｝難｛困難難過｝

學生自由讀文中兩組句子，學生討論交流，發現同一個字在不同的句子裏意思不同

學生查字典瞭解字的多意

學生舉例

讓學生了解不同詞在不同語言環境中的意義不同，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

拓展延伸，開闊視野，感受祖國語言的神奇，豐富。

二、讀讀背背

1、請同學們藉助拼音自由讀讀列出的詩句。

2、誰能試着讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）

3、結合查字典，請學生試着説説詩句的大概意思。

4、學生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。

5、指名背誦、小組背誦、集體背。

6、哪個聰明的同學發現了這些詩句的特點？（都是描寫景物的）

7、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？看誰積累得最多。學生藉助拼音讀讀詩句。

自由背誦詩句。

積累描寫景物的詩句。背誦積累古人描寫景物的詩句，並能在平時的讀寫中應用。