三年級語文《陶罐和鐵罐》優秀教案（通用8篇）

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的三年級語文《陶罐和鐵罐》優秀教案，希望能夠幫助到大家。

三年級語文《陶罐和鐵罐》優秀教案 篇1

課前準備

①多媒體課件。

②生字卡片。

③一曲節奏舒緩的樂曲。

④學生預習課文，在課文中畫出生字，標好每一自然段的序號，讀讀課文。

第一課時

形象揭題，瞭解特點

①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學生了解他們質地、特點。

②板書課題，學習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

朗讀感悟，初識生字

①初讀課文，讀準字音。

a．學生彙報自己預習的情況：讀了幾遍書。

b．鼓勵學生大膽讀書。請願意讀的同學開火車讀課文。

c．學生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書首先要把每個字音讀準。

②再讀課文。

a．激勵學生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學還要好的舉手！請2位同學分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

b．其他同學繼續做評委，聽後評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

③默讀課文，瞭解大意。

a．通過讀課文，你知道了什麼？比比誰知道得多。

b．學生交流。教師注意激勵學生，剛讀課文，就知道這些內容，好！

④品讀課文，體驗情感。

a．課件顯示課文第一自然段，請同學朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。

b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什麼意思呢？鐵罐為什麼要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然後同座互相配合讀一讀，看能不能學到鐵罐的神態、動作讀出“奚落”的語氣。

c．教師啟發：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑眯眯的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然後同座互相配合讀一讀，看能不能學到陶罐的神態、動作讀出他的`謙虛剋制。

d．請3位同學分角色朗讀課文1至9自然段。評議後，同座再練習分角朗讀。

複習鞏固

①認讀課文1至9自然段裏出現的生字。

②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。

③練習用這些生字擴展組詞。

指導寫字

①出示1至9自然段裏要求會寫的生字，開火車認讀並説出課文中的詞語。

②課件出示生字，讓學生觀察並分組，説出分組的依據。

③引導分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結構、上長下短的字。“虛”是半包圍結構的字，注意第三筆是“ ”。

④教師播放音樂，學生做好寫字準備。

⑤學生提出需要教師指導書寫的字。

教師範寫學生提出的字。

⑥學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。

⑦展示學生寫的字，互相評議。

第二課時

感悟寓意，拓展延伸

①分角色朗讀課文1至9自然段。

②教師小結過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛剋制的陶罐有什麼樣的結局呢？

③教師與合作學習課文10至17自然段。

a．課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學生利用近議詞來理解。教師引導學生聯繫課文句子來理解“時間在流逝。

b．許多年代過去後，陶罐和鐵罐怎麼樣了呢？引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。

c．感興趣的同學課後可以去查找資料，瞭解鐵罐為什麼連影子都不見了。

④分角色朗讀全文。

⑤讀了這個故事，你想到了什麼呢？

複習生字，練習寫字、抄寫詞語

①認讀課文10至17自然段裏出現的生字。

②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。

③練習用這些生字擴展組詞。

④出示課文10至17自然段裏要求書寫的字，開火車認讀並説出課文中的詞語。

⑤課件出示生字，讓學生觀察並分組，説出分組的依據。

“捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字。“樸”是左右結構、左右相等的字。“荒、素”都是上下結構、上短下長的字。“受”是上中下結構的字，可聯繫古文字感受字形：一隻手拿着一個像盤子樣的東西交給另外一隻手。

⑥教師播放音樂，學生做好寫字準備。

⑦學生寫字，寫完與範字對照，學會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導。

⑧展示學生寫的字，互相評議。

⑨抄寫詞語表中的詞語。

拓展練習

①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好的詞句。

②和同學合作把這個故事演一演。

三年級語文《陶罐和鐵罐》優秀教案 篇2

教學目標：

1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。

2．閲讀課文，能抓住課文的主要內容，瞭解寓言藴含的道理。

教學步驟：

（一）導入

這節課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯繫上下文理解。

2．指名讀課文，理解詞語的含義。

3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發生的幾件事情，各在哪些自然段。

4．學生討論後明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。

（三）精讀課文

1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的'？對比，陶罐是怎樣的態度，試着把你體會到的通過朗讀課文體現出來。

2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

3．學生自學，組織討論，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

（四）品味含義

1．説一説，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什麼？

2．你想對鐵罐（或陶罐）説些什麼？

3．從這個故事中你明白了什麼道理？

（五）重編故事

重新編一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什麼意思圍繞這個意思去選材。

（六）板書設計

三年級語文《陶罐和鐵罐》優秀教案 篇3

教學目標：

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.基本讀懂課文內容，瞭解寓言藴含的道理。

思想教育：相互尊重對方特長、和睦共事。

教學重點

（一）理解課文內容，學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

（二）分角色朗讀課文。

教學難點：

使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

教學準備：

有關圖片

教學時間：

一課時

教學過程：

（一）導入新課：

（二）初讀課文，瞭解課文大概內容，説説課文寫了一件什麼事？

（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言説的是陶罐和鐵罐之間的一件什麼事？

讓學生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什麼事，那麼對分段就有所啟示。並且也培養學生的口頭表

達能力。

2．指名彙報。

本文寫的是國王御廚裏的`鐵罐看不起陶罐，經常奚落陶罐，埋在地下多年之後，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

化不存在了。

3．分段。

課文哪部分是寫鐵罐經常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之後的情況呢？

（四）細讀課文。

1．細讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

②它為什麼看不起陶罐？

③陶罐的態度是怎樣的？

要求帶着以上三個思考題，細讀第一段，聯繫上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。

（2）同學之間互相讀課文，讀自己的理解。

（3）指名讀。

在彙報過程中，要指名學生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。

老師適當範讀。

本課是閲讀課文，內容容易理解，要讓學生自己去悟，只要讀出了語氣，説明就已經讀懂了。

（4）歸納段落大意：

根據前兩課總結的方法：

寫人的文章，用“誰，幹什麼，怎麼樣”的句式歸納段意。

寫事的文章，用“誰，幹什麼”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐，並且經常奚落陶罐。

2．細讀第二段：

想：多少年之後（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發生什麼變化？

（1）用以上學習第一段的方法學習這段。

（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”

從這句話看出什麼？

雖然鐵罐看不起陶罐，並且還經常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學習，寬厚待人。

（3）歸納第二段的段意。

讓學生自己歸納，小組彙報，最後指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。

（五）指導學生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什麼道理？利用分角色朗讀的方法，加深學生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。

（六）討論寓意。

1．自己默讀全文，想想寓意。

2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什麼道理。

3．指名彙報。

這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

（七）學習了這課你有什麼體會。

可以結合自己和周圍的人和事談體會。

【板書設計】

3 陶罐和鐵罐

古代 現代

陶罐 易歲————永久

鐵罐 堅硬————氧化

課後小記：

三年級語文《陶罐和鐵罐》優秀教案 篇4

【教學目標】

1、通過本課學習，認識“陶、懦、惱”等10個生字，會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，聯繫上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閲讀課文，能讀懂課文主要內容，瞭解寓言藴含的道理。

3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

【教學重點難點】

重點：讀懂課文課文主要內容。

難點：瞭解寓言藴含的道理。

第一課時

一、導入新課

1、揭示課題：

2、出示課文插圖，這就是國王御櫥裏的兩隻罐子，你們仔細看看，哪隻是陶罐，哪隻是鐵罐，你上怎麼看出來的?

3、學生交流，教師點撥(從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態上看，鐵罐眉毛豎着，邪視着陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用温和的眼睛看着鐵罐，笑眯眯的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。)

4、談話：今天我們學習這則寓言，就是發生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶着一種探究的心裏去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的'詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況，互幫互助學生字。

出示生字開火車讀生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

重點指導“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音

3、讀下列詞語：

奚落謙虛

傲慢懦弱

輕蔑爭辯

惱怒相提並論

和睦相處羞恥

氧化無影無蹤

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整説説課文講了一件什麼事？

(國王御廚裏自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年後，被埋在土裏的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。)

四、指導寫字

第二課時

一、複習導入，説話練習

1、鞏固詞語：

奚落惱怒

謙虛相提並論

傲慢和睦相處

懦弱羞恥

輕蔑氧化

爭辯無影無蹤

2、用上以上詞語來説説課文的主要內容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什麼看不起陶罐?請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，並對不理解的地方提出問題。

2、學生自讀，教師巡視

3、學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。

4、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什麼特點?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、剋制)

5、從鐵罐對陶罐所説的話中你體會到什麼?陶罐聽了鐵罐的話之後表現出什麼樣的態度，説明了什麼?

板書：

謙虛

傲慢

三、指導多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點

1、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態的詞語。

2、教師指導讀。(鐵罐的神態是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”)

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、教師巡視、指導。

5、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

四、揭示寓意，總結全文

1、許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什麼變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。

2、當陶罐被人們擦洗乾淨後他説了什麼?這説明什麼?

學生交流，教師完成板書：

光潔、樸素、美觀無影無蹤

3、再讀課文，説説你喜歡陶罐還是鐵罐，為什麼?

4、學生交流。

5、教師小結：

同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。

思考：通過學習這則寓言你明白了什麼道理?

四、全班討論

結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

〖板書設計〗

陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔、樸素、美觀無影無綜

三年級語文《陶罐和鐵罐》優秀教案 篇5

教學目標：

1、 理解課文內容。

2、 聯繫已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。

3、 分角色朗讀課文。

教學重難點：

理解課文內容，瞭解寓言藴含的道理

課時劃分：

一課時

教具準備：

陶罐和鐵罐各一個

教學過程：

一、導入

1、大家看一看，老師講台上擺的是什麼?板書(陶罐和鐵罐)

2、這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。並思考課文主要講了一件什麼事?

2、生自由發言。

3、師歸納。

國王的御廚裏有一隻陶罐和鐵罐，鐵罐仗着自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年後，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

三、學習1——9自然段瞭解陶罐與鐵罐的性格特點。

1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什麼?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)

板書：奚落

2、哪一位同學來説一説“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數説別人的短處，使人難堪。

3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數説陶罐的短處。

4、請同學們自讀課文思考：

① 陶罐的短處是什麼?鐵罐又是憑什麼來奚落陶罐的?

② 鐵罐用了哪些尖刻的話數説陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

③ 面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?

請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。

5、生回答老師的問題

6、小黑板出示對話，體會各自態度。

①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼裏，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，説明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現鐵罐態度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，並承認自己不敢碰它，説明陶罐怎麼樣?<很謙虛>。

②請同學們自學後面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態度?鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

③請同學們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什麼呢?

7、指導朗讀1——9自然段。

①通過1——9片段段的學習，我們瞭解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐説的話，女生讀陶罐説的話。敍述的語句就由老師朗讀。

④請兩位同學把剛才讀的內容演一演。

四、總結1——9段、學習10——17自然段。

鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發生了爭吵，最後以不歡告終，隨着時間的變化，故事又有什麼變化，請大家快速的默讀10——17自然段，並思考：

1、許多年過去了，陶罐是什麼樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)

2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣?為什麼呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值)

當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的.保存下來，(板書：永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?

(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

3、從這則寓言中我們明白了什麼道理?聯繫學生的課文和聯繫生活實際談一談。

五、總結課文

完成小黑板上的練習

這則寓言採用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

六、作業：

把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

三年級語文《陶罐和鐵罐》優秀教案 篇6

教學目標：

1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛剋制。

3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

教學重點：

指導朗讀，理解重點詞句。

教學難點：

體會課文寓意

教具準備：

實物展台

教學過程：

一、激情引趣、點明學法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學法，學生可採用自悟、同座、小組合作學習。

二、讀中感知、層層遞進

1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對於直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重複、不讀破句子。

3、瞭解讀：圖文並茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。

三、藉助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發學生學習興趣，激活學生思維

將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達於一體，使學生主動參與到創造過程中，培養他們的創新意識。

1、在這個故事中，有那些地方不理解，請提出來，大家一起討論學習。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？

A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

b、學生四人一組交流討論，互相補充。

c、全班進行交流

不同點之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。

① 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物裏發現了

陶罐，人們看見陶罐後，心情如何呢？

②陶罐對人們又説了些什麼呢？

③人們為什麼沒有發現鐵罐呢？它到哪裏去了？

④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們説的話，它會怎麼想呢？

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內練習有感情朗讀課文

2、請一個小組彙報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

3、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。

a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什麼樣的人？（找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。）

b、 教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛剋制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結局課件）

教師講解：是呀，許多年代過去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結識，但因為時間久了，被氧化了，如今已是蕩然無存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什麼？

2、從陶罐和鐵罐不同的`表現以及最後不同的結局，你得到什麼啟發？

3、拓展延伸，聯繫生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

教學反思：

改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學中，我重新調整自己的角色和行為，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個道理。不足是這堂課有的同學讀書不充分，抽讀時讀的很吃力，針對這一情況，利用閲讀的時間再多讀幾遍，達到鞏固的目的。

板書設計：

陶罐和鐵罐

鐵罐 驕傲 無影無蹤

多年以後

陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀

三年級語文《陶罐和鐵罐》優秀教案 篇7

一、案例背景：

《陶罐和鐵罐》是小學語文第五冊第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國王櫥櫃裏的鐵罐自恃堅硬，非常瞧不起陶罐，經常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭辯幾句後，就不再理會鐵罐。很多年以後，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個故事所藴含的寓意是：每個人都有自己的長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達上的主要特點是通過人物的對話和神態的描寫，表現人物的性格特點。在教學過程中，我注重引導學生通過對人物對話進行品讀，抓住對話理解人物性格，體會人物形象，感悟故事藴含的道理。

二、案例介紹：

通過上節課的學習，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點，請同學們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發生了什麼故事？

生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

師：通過對課文的朗讀，同學們想一想鐵罐為什麼要奚落陶罐？

生：因為鐵罐覺得自己是鐵鑄成的很堅硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落陶罐的態度又是怎樣的？請同學們讀課文的1--9節鐵罐和陶罐的對話，畫出相關語句，寫下自己的想法。

生讀課文，作批註，班內交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什麼東西”、“我要把你碰成碎片”。從這裏我可以看出鐵罐的傲慢無禮。

師：這位同學找的很好，他抓住了鐵罐對陶罐的稱呼，來看出鐵罐對陶罐的奚落，並總結出鐵罐是一個傲慢無禮的人。那同學們再讀讀鐵罐的'話，圈畫出描寫鐵罐神態的提示語，並結合他的語言想一想鐵罐又是一個怎樣的人？

生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個蠻橫無理的人。

師：同學們找的準，評價的到位。那面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎麼説的？態度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個怎樣的人？生讀課文，作批註，班內交流。

生：面對鐵罐的奚落，陶罐是這樣説的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣説呢？我們還是和睦想處吧，有什麼可吵的呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能剋制自己的性格。

生：從陶罐説話時的“謙虛”、“不再理會”這些提示語，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。

師：我發現同學們很會思考，那麼許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結局呢？請同學們讀課文10---17節，圈畫出相關語句。

生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。

師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒想到到最後自己卻消失的無影無蹤了。那從這個故事中你們明白了什麼道理呢？

生1：我明白了我們不能向鐵罐學習，不要驕傲自大，要能正確地認識自己和他人。

生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人，要學會寬容和剋制。生3：做人要有長遠的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發展的眼光看待事物。

生3：我明白了每個人既有長處也有短處，要能發現別人的長處，並能看到自己的短處，和人要友好相處。

......

師：同學們總結的很到位，從這個寓言故事中我們明白了：每個人都有長處和短處，要善於發現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個寓言故事所藴含的寓意。

師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會對他們説什麼呢？

我想對鐵罐説：

我想對陶罐説：

生小組討論，班內交流。

師：同學麼想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯繫生活實際説一説，學了這個故事你和同學或別人相處的時候有那些需要注意的？你會對自己説什麼？

班內交流，學生暢所欲言。

師總結：生活中我們認識的每個人也是如此，既各有優點也各有不足，我們要學會客觀地看待自己和他人。要學會尊重別人，和別人友好相處。

三、案例反思：

在本篇寓言故事的教學中，我注重學生自己的品讀感悟，課標指出：“閲讀是學生的個性化行為，是學生積極主動的思維活動和情感活動，在閲讀的活動中教師要注重培養學生的感受，理解，欣賞和評價的能力。”每個人在閲讀中所獲得的體驗是不一樣的，教學時我並沒有以教師的講代替學生的讀而是注重學生的個性化閲讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“説一説”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點，這也體現了閲讀教學中的以學生為主體的人文性。

寓言故事的教學中引導學生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學的主要目標，我在引導學生抓住人物對話，總結出人物性格特點的基礎上，讓學生説一説你明白了什麼道理？實際上就是引導學生嘗試着去發現其中的寓意，並通過“你想對鐵罐和陶罐説什麼？”這一環節，讓學生明白生活中和別人相處時怎樣做是對的，怎樣做是錯的。最後再通過“聯繫生活實際説一説”，這一環節，讓學生把所學過的道理和自己的生活實際聯繫到一起，從而去指導自己的行為，學會如何與別人相處，從而幫學生樹立正確人生觀，實現了寓言的育人的功能。

三年級語文《陶罐和鐵罐》優秀教案 篇8

教學目標：

★讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶”這個生字。瞭解課文大意。

★學習課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛剋制。

★分角色、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

教學重點：

指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，瞭解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學難點：

有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。

教學過程：

一、導入並彙報展示預習情況：

1、師：同學們，今天我們教室來了幾位新朋友，瞧，它們來了。大聲地叫出它們的名字吧。它們分別是……你對它們瞭解有多少呢？

2、讀題。(那麼，陶罐和鐵罐之間到底發生了什麼有趣的事呢？今天，就讓我們一起走進《陶罐和鐵罐》這個童話故事。請齊讀課題。“陶”是個生字，請同學們舉起小手，書空，和老師一起寫，左右結構，要寫得左窄右寬。

3、課前老師已經佈置大家預習課文了，大家願意展示一下自己的預習成果嗎？

（1）誰來讀？（生字詞）

我們全班同學一起拼讀。小手拍起來，讀詞語。

（2）彙報概括全文主要意思

孩子們，你們的自學生字詞能力真不錯。那麼，你預習的時候有沒有思考全文主要講了什麼呀？可以根據老師的提示來説。

指名説。用自己的話來説。

（你真厲害！能用自己的話説出故事的大意。説明你預習的時候有動腦筋。思考）

（3）鐵罐哪裏去了呀？

鐵罐氧化後不見了。滲透氧化的知識。（查閲字典詞典等都是很好的學習方法）（鐵的化學性質很活潑，能同氧氣合成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生鏽後呈現出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生鏽。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最後無蹤無影的原因。）

二、質疑。

孩子們，你在預習的時候有哪些弄不明白的問題？

1、鐵罐為什麼無影無蹤了？

2、奚落是什麼意思？

3、鐵罐為什麼看不起陶罐？

4、陶罐和鐵罐各有什麼特點？……，

5、那故事中的2個主人公到底給你留下了怎樣的.印象？

（你提的問題很有價值。）

（這個問題得等我們學習了課文後才能有清楚的認識。）

愛因斯坦曾經説過：“提出一個問題往往比解決一個問題更要。所以我們閲讀的時候，一定要多問幾個為什麼？

三、自主學習、紮實模練。

自讀。學習課文2——9自然段

請同學們默讀課文，找出陶罐和鐵罐的對話，畫下來，體會體會。

第一次對話

師：哪些自然段是寫他們的對話的？

1、我們先來看第二段和第三段。

自己輕聲讀一讀這兩段話。陶罐和鐵罐給你留下了什麼印象？

你從哪裏看出它很驕傲？?把你的感受送進句子裏，讀一讀。（老師聽出了傲慢，但是還不夠，再來，更傲慢點，更神氣點）

它為什麼這麼驕傲？（是啊，它知道陶罐的短處是易碎，所以它有恃無恐地問________?）

你從哪裏看出陶罐很謙虛？（謙虛地回答，兄弟）

該怎麼讀？指名讀，生評價，師評價。

男生當鐵罐，女生當陶罐，我們一起來讀一遍。

小結：作者抓住稱呼、標點符號、神態等方面來寫對話，使對話更能體現人物的特點。

2、學習2、3、4次對話。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐説，帶着更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但這並不是懦弱。”陶罐爭辯説，“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。説到盛東西，我不見得比你差。再説……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎麼敢和我相提並論！你等着吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。”

3、細細品讀4到9自然段。

（1）小組討論交流：你還從哪些地方體會到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛？

（2）畫出表現他們的神態的詞。

（小組討論注意事項：組長安排好發言秩序，組員要認真傾聽別人的發言，可以互相補充）

（哪個小組來彙報一下？）表示鐵罐神態的詞有哪些？

（3）補充想像對話時的神態。

當陶罐”説我們應該和睦相處的時候，鐵罐會是怎樣的神態呢？

4、連起來，演一演，注意神態，動作。

A、同桌合作表演讀。（一個傲慢，一個謙虛，多麼鮮明的對比呀。孩子們，你們想當陶罐和鐵罐嗎？先同桌合作表演讀）

B、上台展示。我們請一桌同學上來表演。

C、男同學當鐵罐，女同學當陶罐，演一演。（孩子們，想當小明星嗎？）我們班的電影小明星課真多呀，掌聲送給自己。

5、小結：學到這裏，現在，誰能用自己的話説説“奚落”是什麼意思？可以結合陶罐和鐵罐來説。（鐵罐一次又一次地用難聽的話嘲笑、諷刺陶罐，）這種聯繫上下文理解詞語的方法特別好。以後我們閲讀文章理解詞語的時候可以經常用。

小結：剛才我們學習了課文的1到9自然段，作者抓住了稱呼的不同，標點的不同還有神態的不同，來描寫對話，把人物的不同的特點表達的更加生動傳神。我們現在也來學習作者的這種寫法，噹噹小作家。

6、拓展模練：《大樹和小草》

説一説：

國王的御廚裏有有趣的故事。在美麗的大森林裏，也發生了一件有趣的事。瞧：驕傲的大樹看不起小草，常常奚落它。

“xx”大樹xx地問。

“xx”小草xx地回答。

“xx”大樹説，帶着更加xx的神氣。

四、總結體驗。

你喜歡陶罐還是鐵罐？為什麼？

老師也積累了一些關於謙虛的名言，我們一起讀一讀吧。

驕傲的鐵罐這樣奚落陶罐，後來它們的命運又是怎麼樣的呢？