長春版七年級上冊語文《不會叫的狗》教學設計
教學目標
1.瞭解、體會童話這種文學體裁的特點。
2.初步掌握閲讀童話的基本方法。
3.體會藴藏在作品字裏行間的思想感情與內涵，培養學生健康的人格。
教學重點
1.在閲讀理解中使童話的概念更清晰，初步掌握解讀童話的方法。
2.想象力和語言表達能力的培養。
教學難點
課時安排
1課時
教學過程
課前佈置預習：熟讀課文，整理生字、生詞。
一、導入新課。
(多媒體展示白雪公主和七個小矮人、賣火柴的小女孩的形象)同學們，你們認識屏幕上的形象嗎?誰能簡要地給大家講一講有關他們的故事?
這些美麗動人的故事像一顆顆珍珠把我們的童年裝點得五彩斑斕，我們把這些神奇的珠子叫做童話。童話的世界不僅有我們記憶中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充滿智慧的淨土，這節課我們就共同走進意大利作家賈尼•羅大里的一篇童話--《不會叫的狗》去體味一番。
二、整體感知童話內容，理解童話形象。
1.請學生在預習的基礎上覆述童話內容。
2.課文中的小公雞、狐狸、杜鵑和獵人是如何看待這只不會叫的小狗的?分角色將相應的態度讀出來。
小公雞--關心小狗，誠心誠意地教;
狐狸--嘲笑、看不起;
杜鵑--憐憫、關心;
獵人--厭惡、猜忌。
點撥：童話中的比擬特徵即通常説的人格化手法，常常把非人的有機物、無機物以及抽象的思想、概念比擬成人，賦予它們人的思想感情、行為動作和説話做事的能力。例如本文中的小公雞、狐狸、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”起來了，我們要把它們看做活生生的人，去理解、去體會。
3.你覺得這是一隻怎樣的小狗呢?你是從哪裏發現的?
不幸、可憐--它不會叫，雖然成功地學會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活;
勤奮刻苦--它一遍又一遍地練習，不辭辛苦;
有尊嚴、有追求、不甘人後--當發現自己不會叫之後，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。
點撥：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象，閲讀童話，要注重通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特徵。
三、探討童話結局，挖掘童話的深層內涵。
1.課文為小狗設計了三種結局，你覺得哪一種最好?為什麼?
學生可暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理均可給予肯定。在對學生的發言進行點撥時，可適時將學生所説的認同原因，上升到本篇童話對生活的指導意義層面上來，引導學生深入理解童話的內涵，比如第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局中找對老師，找到自己真正的位置等，當然如果學生能對一、二種結局有新的合理解讀也要給予肯定。
點撥：童話是現實生活的一種折光，它的形象和情節對現實的社會和人生有着一種象徵和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節中去理解，而應聯繫現實生活，思考其中藴藏的有關生活的啟示。
2.發揮你的想象力，為小狗設計第四種結局，並説一説你的設計理由。
學生可能有多種設計，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，誇張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、誇張都是根植於現實生活的，它們不能脱離社會現實而獨立存在。
四、梳理有關童話的知識，落實知識點。
1.童話是兒童文學的一種，它具有趣味性、幻想性和象徵性，閲讀童話要理解童話中的幻想內容，把握童話中的比擬特徵，重視童話的現實意義。
2.明確童話與寓言的區別。
展示《蚊子與獅子》，判斷這段文字是不是童話：
蚊子飛到獅子面前，對他説：“我不怕你，你並不比我強。要説不是這樣，你到底有什麼力量呢?是爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這麼幹。我比你強得多。你要是願意，我們來較量較量吧!”蚊子吹着喇叭衝過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，歎息説，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
這故事適用於那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
童話與寓言的區別：
相同點：
它們的故事都是假託的、創造的、幻想的，都可以採用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都富有教育意義。
不同點：
(1)寓言的篇幅一般較為短小，結構簡單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達數萬字，短小者一般也有一二千言。
(2)童話的結構比較曲折，能細緻地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。
(3)童話的主要對象是兒童，它描寫的內容和表現的生活，也都照顧到兒童的知識範圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學的一種重要體裁，但它並不是兒童文學專有的樣式。
五、課堂小結。
童話是一個陪伴着我們走過童年的神奇世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，因為它像一灣智慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因為如此，意大利作家賈尼•羅大里才帶着激情與真誠不知疲倦地抒寫着擁有永恆魅力的故事。希望同學們能通過本節課的學習，學會愛童話、讀童話，從而擁有一把淨化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。
教學反思：
初一的學生剛剛在童話的陪伴下走過童年，關於童話已經在感性上有了一定程度的認識，他們最熟悉的應是童話的趣味性，但對於童話這種文學體裁的真正意義並不瞭解。所以在七年級的語文課上，有必要引領學生將童話放在文體的層面上進行認識，清晰童話的概念，明確解讀童話的基本方法。所以本課設計實際是以課文為例，理性地帶領學生解讀童話，知識點的傳授大體上比較系統，但在文本感知與理論知識點撥相結合上還存在一些不和諧之處，在今後教學中還需根據具體情況做出相應調整。
