小學六年級上冊語文教案（通用30篇）

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的小學六年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學六年級上冊語文教案 篇1

教學目標：

1、瞭解書法大家蔡襄的作品及風格。

2、瞭解福建的歷史上的著名書法家以及他們對中華文化所做的貢獻。

3、讓學生充分領略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉的歷史文化。

課前準備：

蒐集“蔡襄”的資料。

教學過程 ：

一、談話導入。

蔡襄（1012－1067） ，字君謨，漢族，仙遊人，原籍仙遊楓亭鄉東垞村，後遷居莆田蔡垞村，天聖八年（1030）進士，先後在宋朝中央政府擔任過館 閣校勘、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學士、樞密院直學士、翰林學士、三 司使、端明殿學士等職，出任福建路轉運使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒 贈禮部侍郎， 諡號忠。 主持建造了我國現存年代最早的跨海樑式大石橋泉州洛陽橋， 蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學識淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書 法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的説法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美， 自成一體。

二、閲讀資料，感受柳永。

1、閲讀書本資料“書法大家蔡襄” 。

2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？

3、蔡襄是宋代著名書法家,其風格是什麼？

三、瞭解蔡襄，分享體驗。

1、閲讀書本中的“相關鏈接” ，瞭解唐宋閩籍書法大家。

2、福建歷史上還有很多的著名書法大家，你知道他們是誰？

四、總結課題，課後延伸。

1、學習了今天的內容，你知道了什麼？

2、回家後可以向親戚朋友們介紹你所瞭解的福建歷史上的著名書法家，讓更多 的人瞭解福建的歷史文化。

小學六年級上冊語文教案 篇2

一、讀交流平台的內容,明白要求

1．在課文中找出寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處,並結合自己的習作談談體會。

2．結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

二、找出課文中寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處。

1．找出有關的句段,並讀一讀。

2．讀後體會這些句子,説説這樣寫的好處。（同桌互相説）

3．全班交流。小學語文六年級上冊回顧·拓展八教案教學設計

（1）《月光曲》中的聯想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所藴涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，並讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體/,並恰當地加上自己的想象和聯想,文章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神祕而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恆美深深地印在我們的腦海裏。

讓學生明白恰當的聯想和想象，會是文章充實,意境更深刻。

4．教師可以結合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。

三、教師創設寬鬆的交流氛圍,讓學生知無不言,言無不盡交流第二個方面的內容

1．學生結合本學期的學習,説説自己課外是怎樣學習語文的。（小組説,集體交流）

2．根據學生的發言總結學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。

有些學生課外閲讀養成好習慣,有些學生生活中交際能力很強,有些學生是有心人,經常採用”採蜜本”摘抄好詞佳句,有些學生堅持寫日記或小練筆,有些學生注重生活中積累語文知識。

3．通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。

四、學生自己讀這些成語,説説這些成語和什麼有密切的聯繫

五、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學和老師。

六、讓學生説説在哪裏讀到過或聽到過這些成語,説説這些成語的出處,還可以讓學生自主説一説同類的其他成語。

七、背一背這些成語,看誰先記下來。

八、學生自己讀成語故事,並讀懂內容。

九、説説這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行雲是指流動的雲彩。想遏行雲指聲音高亢阻攔了天上的流雲，多用形容聲音響亮。）

十、再聯繫生活實際交流讀後和受到的啟發,並能用自己的話講一講這個故事。

十一、拓展練習：你還知道哪些成語故事。

小學六年級上冊語文教案 篇3

教學目標：

正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啟蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學重點：

理解啟蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。

教學難點：

感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學構想：

以學生自學為主，對於一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁註等形式，記下自己的學習心得。

教具準備：

投影儀

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入新課：

1、回憶你的啟蒙老師，談談他們給你留下的印象。

2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什麼?

二、自學本文：

1、思考：

(1)“我”為什麼難忘啟蒙老師?

(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啟蒙老師的哪幾件事情?

(3)這些事情表現了啟蒙老師的哪些品質?

(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明説的道理。

A、“寬嚴之間”指什麼?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬鬆)

B、從“寬嚴之間”領悟到什麼道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)

2、講解：

(1)1942年，淪陷時期

(2)學校所處的位置。

3、讀文章的最後一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。

4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。

三、聯繫自己，談談啟蒙老師的幾件事情。

1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。

2、把這些寫下來，並認真修改

3、教師巡視指導

4、同學之間可互相交流欣賞。

作業設計：

把你的感想寫出來，好嗎?

板書設計：

17、難忘的啟蒙

組織抗日演講愛國之心

淪陷時期啟蒙老師嚴格要求學生

抵制日語課嚴謹治學

小學六年級上冊語文教案 篇4

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、藉助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、瞭解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

教學重難點：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

教學過程

一、以畫入詩，走進詩文。

1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）

《蘭石圖》（公元1749己巳）

《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）

《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）

《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）

2、師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？

生：略

3、簡介詩人，揭示課題。

鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上傑出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名於世的書畫家、文學家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學習一首題於《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）

二、習文讀詩，明瞭詩意。

1、自由讀詩，文通字順。

2、指名朗讀，集體正音。

3、二讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。

4、三讀古詩，藉助插圖，瞭解詩中大意。

5、全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應着力在自由大膽表達上。）

蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。並不是腳下沒有浮雲翻滾的喧鬧，只是蘭花不願去理睬它們，不知道它們什麼時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。

6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。

預設：a、蘭花生長環境惡劣……

B、蘭花香氣無與倫比…..

C、蘭花品性高潔，非凡脱俗……

D、蘭花深受詩人鍾愛……

三、精讀品詩，感悟詩情。

（一）看蘭

1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，衝破了繪畫發展的一切清規戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什麼？

2.反饋引導學生暢所欲言。

預設：

生：我看到了蘭花生長在千山疊峯之頂，巖石縫中，環境十分惡劣。可是它卻顯得那麼茂盛，有生機。

師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透着一種零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，彷彿可以看見世間萬物…..

師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭

（二）聽景

1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什麼？聽見了什麼？

2、學生自讀、想象。

3、反饋，師疏導學情

生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……

生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……

生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

生：我看見了皓月當空，月光如水，水波盪漾……

生：我聽見了潺潺流動的山泉唱着歡樂的歌兒……

生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼……

生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……

師：蘭花呀蘭花！沐浴着大自然的清輝，享受着山中獨有的清閒，你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）

（三）聞香

1、師：古人云“蘭生於幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？

生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪裏看出來？

3、理解“妙香稠”

（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）

4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）

5、小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧

瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納着人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

（四）悟性

1、師讀：“非無腳下浮雲鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學們，你們可曾想過蘭花腳下會有什麼喧“鬧”嗎？

2、生討論交流：

——有遊人上山郊遊，踏青賞景…

——有車馬快遞飛馳而過…

——有采藥者前來驚擾…

——有詩人學者高聲喧譁，談詩論道…

——有姑娘小姐尋香採花…

3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什麼？

4、感悟蘭花品性（不與浮雲游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脱俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）

過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋專畫蘭竹，五十餘年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）

四、多元賞詩，昇華詩境

1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）

2、聽板橋之史

鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，後賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進士，曾任山東範縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天飢債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋僱了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎着前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不捨，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：

烏紗擲去不為官，

囊囊蕭蕭兩袖寒。

寫取一枝清瘦竹，

秋風江上作漁杆。

從此，鄭板橋回鄉以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節氣的一生。

3、賞析《題畫蘭》的表達方法。

師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

蘭花鄭板橋

身處劣境堅持操守

卓爾獨立VS淡泊自足

淡泊脱俗追求個性自由

四時不謝倔強不馴

（借物言志）

4、“綴文者情動而辭發，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領略畫中之詩，詩中之人吧！（美讀古詩，背誦古詩）

五、拓展誦詩，凝出詩味。

1、板橋作為文學家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因為畫如其人，人如其畫，詩文寓託，意境雋永。

2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。

竹石 柱石圖

鄭燮 鄭燮

咬定青山不放鬆，誰與荒齋伴寂寥，

立根原在破巖中，一枝柱石上雲霄，

千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，

任爾東西南北風。五斗何能折我腰。

3、反饋交流，積累古詩。

六，鞏固習詩，提升詩趣。

1、書法抄寫本詩，併為之配畫。

2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。

板書設計

題畫蘭

千山頂上 → 妙香稠

浮雲喧鬧 → 不相知

借物言志

教學反思：

小學六年級上冊語文教案 篇5

教學目標

1．有感情地朗讀並背誦課文。

2．結合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現出來的崇高氣節。

3．理解課後兩組詩句的意思。

4．認識一個生字，學會兩個生字。

教學重點

1、通過閲讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。

2、有感情朗讀並背誦這首詩。

課時安排：2課時

教學準備：

1、查閲有關文天祥的資料。

文天祥生平簡介

文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生於江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學業，設法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉校考試第一名，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。 在殿試中，他作御試策切中時弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽為忠君愛國之心堅如鐵石，由理宗皇帝親自定為601名進士中的狀元。

教學過程：

一、導入新課

二、簡介作者

文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世傑，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《 文山先生全集》等。

三、簡介寫作背景

1278年，文天祥率兵與元軍作戰於廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚於船上，元將勸他寫信招降宋將張世傑，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，於是寫下了這首詩以表明自己的心志。

四、學生聽讀範讀錄音，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。

五、教師進行適當的朗讀提示。

六、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。

七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

八、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。

九、組織學生結合課本註釋，逐句閲讀理解詩作，引導、幫助學生説説詩文的大意。

1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷？

明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰鬥了四年。

參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠着精通一種經書，並通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。

2、頷聯風飄絮雨打萍比喻什麼？

明確：風飄絮比喻國家命運慘淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動盪不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

3、頸聯兩個惶恐，兩個零丁各有什麼含義？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：前者各表地名，後者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，隻身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

4、尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

明確：表明詩人捨生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。

參考譯文：人生自古誰無死，我寧願讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服於敵人的刀下！

教師小結：人生自古誰無死，留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的讚歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試説説自己的看法。

十一、拓展延伸

推薦學生課外閲讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。

十二、鞏固練習

1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

2、《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區別？

十三、作業

1、熟誦並默寫這首詩。

2、課外積累與人生自古古誰無死，留取丹心照汗青類似的表達愛國、壯志的詩詞名句。

小學六年級上冊語文教案 篇6

教學目標：

1、學習課文2-6小節，完成有關的作業。

2、體會文中一些用詞較精彩的語句。

3、理解“新的跨越”的含義。

教學重難點：

體會“新的跨越”的含義，體會文中一些用詞較精彩的語句。

教學過程：

一、回顧舊知：

1、上節課我們學習了本文的生字詞並知道了這則消息的主要內容。請一位學生説説本則消息的主要內容。

2、讀一則消息的方法是什麼？（先讀標題，再讀開頭，最後想這則消息的作用。）

二、學習2-3小節。

1、那麼作者是怎樣把這則消息向大家敍述的呢？請學生輕聲讀2-6小節，想想火箭把衞星送上天，作者是按什麼順序來寫的，你從哪些詞中可以體會出來？

2、反饋之後，板書：清晨、6時30分、7時正、20分鐘後

3、讓學生讀讀2-3小節，想想這兩節介紹了火箭的什麼？（外形）

4、你覺得文中哪些詞句描寫火箭的外形寫得非常好？為什麼？請學生討論。

5、反饋：

1）一座摩天大樓似的發射塔塔架的活動部分，沿着四條鐵軌，緩緩向西移動。

這句話運用了什麼修辭方法？突出了什麼？

2）矗立在發射架的環抱中。矗立是什麼意思？寫出了什麼？這句話運用了什麼修辭方法，你讀之後有什麼感覺。

3）箭體的底部，四個兩米多粗的助推器像神話中的巨人，隨時準備一躍沖天。

這句話運用了什麼修辭方法，把什麼比作了什麼，助推器與神話中的巨人有什麼地方相似？瞭解助推器的作用：推動火箭起飛上天。從而體會這個比喻句的兩個事物的相似點。再讓學生找一找這句話中的哪些詞語還體現了火箭的威武、雄偉。（四個兩米多粗、一躍沖天），並請學生談談體會。

6、請學生感情朗讀，讀出火箭威武雄偉的樣子。

三、學習4-6小節

1、自讀課文4-6小節，填寫火箭發射過程的表格。

時間衞星發射過程

6時30分準備起飛

7時正點火、起飛

7時44分衝出、直刺、飛向

11分鐘後星箭分離

20分鐘後進入預定軌道

2、體會描寫比較精彩的語句。

1）山谷裏亮起一道閃電，滾來一陣雷鳴。

與“山谷裏亮起一道光芒，傳來一陣巨響”比較。

你認為哪句好，好在哪裏？（文中寫出了火箭上天時，發出的光芒很亮，點火時聲音很響）這裏運用了比喻的修辭方法。要求學生説出把什麼比作了什麼？

有感情地朗讀。讀後説説這句話給你的感覺怎樣？威力巨大

2）44秒鐘後，火箭衝出翻騰的煙霧，直刺霞光滿天的蒼穹，飛向東南天際。

這句話中哪些詞用得特別好，運用了什麼修辭方法？寫出了什麼？（火箭發射的速度極快）

這句話中的“衝出、直刺、飛向”能換嗎？為什麼？

感情朗讀這句話，給你的感覺是什麼？（準確無誤，威力巨大）

3）20分鐘後，傳來澳星準確進入預定軌道的喜訊。其的“準確”能換成“正確”嗎？

準確比正確更為精確。突出火箭發射很準確無誤，安全可靠，我國的航天技術比較發達。

有感情地讀一讀。

３、齊讀4-6小節，共同歸納出火箭的特點。（威力巨大，準確無誤）

四、作業

1、完成作業本第四、五題。

2、從近日的報紙上抄錄一則國內外的重大消息。

小學六年級上冊語文教案 篇7

教學目標：

1、能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進行習作。

2、能運用本單元學習的習作方法，將一件事情寫具體、寫生動，能表達出自己的真情實感。

3、能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，為文章增添色彩，吸引讀者。

教學重難點：

重點：能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進行習作。

難點：能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，表達出自己的真情實感。

教學準備：

1．佈置學生觀察蒐集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。

2．教師準備《明天會更好》音頻、微課《美好生活》

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

（課件播放《明天會更好》音頻）師伴隨着音樂導入新課：同學們，生活是美好的，在你的生活中，有沒有想過什麼讓你的生活更美好？（學生自由回答）是啊，生活中，聽聽音樂會讓心情放鬆，愉快；種種花，把種子種下去，等待發芽、長大，會有成就感；旅旅遊看看美景，會增長見識。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動的文字，記錄這美好生活呢？今天這節課我們來學習半命題作文：________讓生活更美好。

二、小組合作，審題指導。

1、回憶你生活中的美好畫面，想一想，是什麼讓你的生活更美好？

學生組內自由交流：（展示交流課前蒐集的資料）

師引導學生總結出：美食、旅行、夢想、創意、集郵、閲讀、種花、誠信……

2、它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現這樣的影響？

組內自由交流：

師引導點撥：本次習作，其實就是把我們生活中的經歷、感悟，用生動優美的語言、新穎活潑的形式寫下來，能表現生活的內涵，同時，表達自己的真情實感。

三、寫法引領，明確思路。

師引導點撥：

1、立意選材，新穎、典型。

半命題作文立意選材範圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的，這樣才能更好地發揮創造性，吸引讀者。可以從“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮，可選擇美食、親情、母愛等；從學校考慮，可選擇友誼、師愛等；從社會考慮，可選擇謙讓、誠信、愛心、寬容等；從自身考慮，可選擇閲讀、集郵、夢想、創意等。

2、開篇點題，結尾扣題。

開篇點出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫什麼。結尾要扣到主題上，首尾呼應，使中心更明確。

3、行文過程，切入點要小。

習作時切入點越小越好，這樣能小中見大。從自我生活實際中選擇擬題，採用多種表達方式，生動形象地展現自己的體驗與感悟。

4、描寫事例，生動具體。

習作時圍繞中心，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，為文章增添色彩，吸引讀者。達到中心明確、行文流暢地表達自己的真情實感。

四、回顧課文，學以致用。

1、回顧課文《竹節人》第一部分“有一段時間，我們全迷上了鬥竹節人。”點出主題“鬥竹節人”讓生活更美好。接着寫出“我們”製作竹節人的過程，“鬥竹節人”的樂趣，表現了“我們”對“鬥竹節人”遊戲的入迷。

2、仿照《竹節人》的寫法，小組合作交流你選擇的事例。

五、明確要求，例文導航。

1、欣賞微課《美好生活》開闊學生的習作思路，拓寬學生的選材範圍。

2、習作要求：

（1）先把題目補充完整，可以是美食、旅行、夢想、創意、集郵、閲讀、種花、誠信……寫作視角要與眾不同，突出一個“更”字。

（2）能結合具體事例，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，表達出自己的真情實感。

（3）用心想好後再寫，要認真書寫，卷面規範、整潔，大方。

（4）字數要求600字左右。

3、例文賞析：

謙讓讓生活更美好

傍晚，一抹黑色出現，靜靜蠶食着天空，路燈逐漸亮了，像是家人對孩子的呼喚，柔和的亮着，指引回家的路。

我和妍騎車穿過一輛又一輛自行車，以極快的速度向家駛去。

到了回家的路口，我向妍道別，然後回過頭無奈的看着連續不斷的汽車，像竄流不息的小溪一樣流過。我粗略地數了一下，竟有三十多輛。

終於看見一條大一點的車縫，我眼睛一亮，正要衝過去，一輛汽車在我鼻前呼嘯而過。我目瞪口呆，輕撫着胸口，在那裏，我的心臟正急促的跳着……我苦笑不得，繼續等待。

突然，一輛車的速度慢了下來，無視後邊拼命鳴笛的車龍停了下來。窗玻璃被旋開，一位阿姨扭過頭對我説：“小妹妹，你等很久了，你先過吧！”從沒想過這種事真的會發生在我身邊，我原以為，這座城市，已經被冷漠吞噬了。我驚訝地問她：“為什麼？”那位阿姨卻笑着説：“曾經，我也像你一樣，常常被前面的車堵得不行，直到有一天，一輛車很謙讓地讓我先過。”

我突然感覺，城市的空氣裏多了些温度。我向她道過謝，繼續向家前行。很快，我坐在了沙發上。回想起那句話，心口暖暖地充滿着一種叫感動的東西。

第二天，我騎車去上學。我和另一輛自行車被堵在一條小路上。小徑很窄只容得下，一個人通過。於是，我偏過頭，輕聲地對我旁邊的人説：“你先過吧。”他感激地看了我一眼就迅速地騎了過去。原來我也可以讓人感動啊，想着想着不禁輕笑了出來。我開始覺得，這座城市很温暖，很可愛，很美好。

謙讓，讓生活更美好！

六、實戰演習，作業設計。

完成習作：_______讓生活更美好。

温馨提示：

（1）把題目補充完整。

（2）能運用本節課所學的寫作方法，給語言增添色彩。

（3）記敍一件具體的事情，表達出真情實感。

（4）書寫認真，卷面規範、整潔、大方。

（5）字數要求600字左右。

小學六年級上冊語文教案 篇8

這是一個愛的節日，浪漫的話語、火紅的玫瑰，燦爛的笑靨，連空氣中都瀰漫着愛的氣息，今天是情人節。

這是一篇愛的頌歌，在情人節的今天，我和我的學生一同分享了這篇《我們愛你啊，中國》。

愛什麼？

師 ： 在這首詩歌裏，作者飽含激情地抒發了對祖國的熱愛之情，愛祖國什麼呢？仔細讀讀課文，琢磨琢磨每個小節，你能用一個詞語概括嗎？（意在理清脈絡，整體把握課文。）

生1：我們愛祖國的幅員遼闊。

生2：我們愛祖國的錦繡山河。

生3：我們愛祖國的物產豐富。

生4：我們愛祖國的異域風情。

生5：我們愛祖國的悠久歷史。

生6：我們愛祖國的偉大成就。

【隨感：“愛祖國”不是一個標語，更不是一個口號，而應是一種實實在在、揮之不去、深深刻在骨子裏的感情。今天，尤其是在充滿了獨生子女難教，下一代能否擔當民族大任的怨聲憂患的今天，我們應該告訴學生我們該愛什麼！】

為什麼愛？

“我去過桂林，我來介紹灕江……”

“我也去過，我來介紹象鼻山，它還有個美麗的傳説呢……”

“我可是去過蒙古大草原的，我還帶來照片了，我可以介紹……”

“宋老師還去過布達拉宮的呢，聽宋老師説！”有個“不服氣”插嘴道。

“那你們肯定沒喝過茅台酒，我就嘗過，我來給大家説説這酒的滋味……”

“詩中沒有提到故宮、長城，我查找了資料，我來説……”

“知道詩中為什麼寫‘青松’‘梅花’嗎？那是象徵着我們勤勞奮鬥、不屈不撓的民族精神，這是我愛祖國的原因。”他回答得高亢有力，尤其突出了“民族精神”，就像發現了新大陸似的。

教室裏炸開了鍋，一節課的時間是不夠的，我只好請了幾個同學集體彙報，其餘的在小組內交流，下課鈴聲早已響過，可我們似乎都忘記了下課。孩子們的爭先恐後讓我很感動，後來他們圍在我的身邊，頗有感觸地喊道：“我們的祖國真是太可愛了！”

【隨感：有人説愛不需要理由，但是我想愛我們的祖國卻有一千一萬個理由，不是嗎？正因為這説也説不完、道也道不盡的理由，讓我們這些炎黃子孫由衷地感到祖國的偉大，作為一箇中國人的自豪！】

怎麼愛？

“同學們，我們應該怎樣愛自己的祖國？”我悠悠地看着孩子們。

教室裏鴉雀無聲。

“維護祖國的尊嚴。”一個稚嫩的聲音打破了寂靜。

“怎麼維護呢？愛不是僅僅靠嘴巴説的……”我輕輕地説。

“升國旗時要嚴肅認真，唱國歌聲音要響亮。我以前唱國歌聲音很小，我一定改正。”

“要愛護錢幣，你看雖然硬幣很小，面值也不大，可它上面還印有我們的國徽呢！”

“愛護環境，如植樹造林、愛護公物、不隨便丟垃圾……”

“遵守交通規則，遵紀守法……”

“節約水、節約糧食。”

……課堂上樹起了一片“小森林”！

“好吧！就讓我們從現在做起，把這麼美的詩歌永遠留在我們的腦海裏，學唱這首歌，明天彙報，好不好！”

“好——”笑聲、歡呼聲交織成一片。

【隨感：你有愛的能力嗎？你懂得怎樣去愛你的國家，愛你的親人，愛你身邊所有美好的一切？原來愛就這麼簡單，從身邊點點滴滴的小事做起；愛也這麼不簡單，孩子們，十年磨一劍，讓我們勤奮學習，長大才能報效祖國。愛，是需要能力的。】

小學六年級上冊語文教案 篇9

課前準備

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

教學過程

導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

初步感知

（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀後，同桌間互相檢查。

（2）查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

討論交流

（1）指名讀詩，讀後評價是否正確流利。

（2）互相交流：瞭解了些什麼，還有什麼不懂的地方。

（3）閲讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

整體把握，難句理解

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什麼？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什麼哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

（3）讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什麼感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

誦讀，激發愛國情懷

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2）分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦

配上音樂，化裝表演朗誦。

總結昇華

交流對有詩歌朗誦的體會。

小學六年級上冊語文教案 篇10

教學目標：第一個．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

第二個．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

第三．領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

教學準備：

1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

教學課時：

1課時。

一、導入新課，激發情感

1．啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，梳理內容

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2．談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。

小學六年級上冊語文教案 篇11

尊敬的各位領導、各位老師大家好：我所要展示的內容選自教科版語文六年級上冊第六單元第11課《黃河之水天上來》。這是在學生充分預習基礎之上進行的一節展示課。我將從以下幾方面説説教學構想。

一、教材説明與學情分析

本冊教材具有特殊性，它是學生從小學向初中學習的過渡教材，除了注重整合性，又特別強調小學與初中知識的銜接。本教材每單元設的主題突出了語文教學的工具性與人文性統一的特點。真正做到了“全面提高學生的語文素養。”本課是拓展閲讀課文，一篇介紹“黃河——母親河”的文章，對培養學生的欣賞能力、理解能力、感受能力起到了重要的作用。

二、教學目標及重難點

(1)品讀課文體會黃河磅礴的氣勢和作者對母親河的感受。

(2)學習作者多角度細緻傳神描寫景物的方法。

(3)激發學生熱愛祖國河山，熱愛偉大祖國的情感。重點是讀中感悟。難點則是體會作者多角度多視點的觀察、感受和描寫黃河。

三、教法學法及教學手段

教與學是一種交互主體性的夥伴關係,所以本課中，我主要是讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中運用自主、合作、探究的學法學習，使學生成為發現者、研究者、探索者和展示者。學生通過查找各種資料、以説古詩、講故事等形式拓寬學習的範圍，在體驗中加深感受、加深理解。

四、教學流程

按照我校“問題導學、互動探究”教學模式進行操作。根據學科和課型的特點我把六個環節合併為四個環節靈活運用，這樣有助於突出展示課的特色。

第一步情景導入，目標定向。以李白的《將進酒》引入新課。接下來讓學生讀學習目標。這一環節通過目標定向喚起學生強烈的學習明白本節課學什麼，怎麼學，達到怎樣的學習效果。

第二步提綱引領，自主學習。學生明確學習目標後，教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間小組合作學習，通過組內交流思考等方式自主學習。然後出示學習提綱，讓學生帶着問題羣學對學，創設一種和諧友愛、民主合作的氛圍，從而推進教學。

第三步合作探究，交流展示。學生自學後讓他們自由彙報，暢所欲言環節是對學生預習情況的一次考查，學生通過讀，説等形式體會黃河的磅礴氣勢，進而暢想黃河，最後讓學生採用多種形式展示來介紹自己認識的黃河。本環節培養了學生的表達能力和蒐集整理資料的能力，對提高學生的綜合素質，樹立自信心大有益處。第四步 回扣目標，總結反思。 該環節是學生對本節課學習情況的全面回顧，暢談收穫與感受，從而體會到成功的愉悦。

小學六年級上冊語文教案 篇12

教學理念

本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

教學目標

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、瞭解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

教學重點和難點

重點：學習生字新詞，弄清課文記敍順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

難點：體會重點句子的含義。

教學準備

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。

教學過程

一、導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊羣白似雪，在天底下一碧千里，而並不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二、自讀自悟

請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什麼喜歡這一段？

三、佈置自學

1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學

投影出示：

1、讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）

2、理解詞語：

渲染 迂迴 襟飄帶舞 羞澀

五、質疑問難

小組內討論，交流。

六、理清脈絡

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2、默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敍述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3、交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

七、精讀品味

學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什麼抓住這些景物寫？

（讀後討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊羣這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3、細讀、思考：

①、作者是按什麼順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點説説下面三個句子：

A 、“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”

B 、“羊羣一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

C 、“那些小丘的線條是那麼柔美，……輕輕流入雲際。”

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界裏，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生説一説“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的並列關係；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5、指導學生背誦第1段課文。

多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

八、佈置作業

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。

小學六年級上冊語文教案 篇13

第一課時

教學目的：

語文與生活：培養學生勤學好問的習慣，指導正確的讀書方法，引導學生有效地讀書。

教學過程：蘇教版小學語文六年級上冊練習7教案教學設計精品

一、學習第一部分

１、指名讀題。

２、你能體會出老師這麼講的意思嗎？

讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，並努力解決疑問，就能夠獲得真知。

３、齊讀老師的話，深入理解老師話的意思。

二、學習第二部分

１、指名讀題

２、書怎麼可以煮呢？你對煮書是怎麼理解的？（交流）

３、是不是所有的書都要煮？你覺得哪些書要煮？哪些書不要煮呢

４、你覺得該怎麼煮書呢？（分享曾經煮熟的收穫）

三、學習第三部分

１、魯迅是中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿Ｑ正傳》等，他針對讀書中可能存在的誤區，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什麼收穫？

２、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收穫。

３、齊讀四由名言。

４、抄寫四則名言。

四、補充一些名言分組進行研讀，並交流收穫。（教師巡視，指導點撥）

五、作業

課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。

第二課時

教學目標：

1、誦讀與積累，提高閲讀量，激發學生多渠道學習語言、積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積累和閲讀經驗，陶冶學生的情操。

2、寫好鋼筆字。

教學過程：

一、誦讀與積累

1、審題。

2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。

3、交流對《今古賢文》的理解。

4、練習誦讀，準備表演。

5、配樂表演。

6、背誦 形式：小組比賽背誦；集體背誦；接力背誦

二、寫好鋼筆字。

1、審題。

2、這句話出自《學與問》，讓我們一起認真讀這兩句話，進一步瞭解其中的含義。

3、指導書寫。

（1）觀察作品，整體感知，從大小、佈局、形狀上去觀察、揣摩。

（2）練習，書寫時注意用筆的輕重 ，講求提、按、頓、挫。

（3）反饋。

（4）面批，並進行指導

4、小結。

三、作業。

1、讀背誦讀部分內容。

2、寫一段話，用上《古今賢文》中的句子。

3、練習寫好鋼筆字。

第三課時

教學目標：

1、口語交際：推薦一本書。

2、學寫毛筆字。

小學六年級上冊語文教案 篇14

教學目標；

1、學習和掌握主持的方法和內容。

2、主持要做到交代明白，啟發得當，使班級活動活躍。

教學設計；

一、提問引入

班級中，你主持過節目嗎？主持過會議嗎？

電視中，你最喜歡誰主持的節目，為什麼？

二、揭示課題：小組主持

1、解釋：以小組為單位，五、六個成員組成，主持活動或主持會議。

2、進入情境，解決問題。

①老師出了一個話題“給母校留點什麼禮物？”你當主持，可全組其它成員一個人也不響，你將用什麼方法使他們開口？

②用“六六過關式”的搶答

⑴轉移話題，從別人的簡單的感興趣的話題引入；⑵激將法；別人都會説，難倒你不行嗎？⑶硬性規定法：按照順序，指到誰，誰就發言；⑷幫忙式：我們都老朋友了，我第一次主持節目，難道你們就不幫忙，讓我下不了台，快，大家隨便説説；⑸以一帶全法：請一人會説的先説，引起大家的説的慾望再説。

③主持人應具備的素質：⑴啟發得當；⑵交代明白；⑶語言幽默；⑷有特色（絕活）

三、實踐訓練。小組輪流主持五分鐘自主活動，運用以上方法進行，評出最佳主持參與全班主持活動，再評出班級最佳主持。

四、作業：觀看《實話實説》、《百姓茶坊》等節目，學習主持人的本領。

在班級“談古説今”活動中，輪流擔任活動主持人，並進行考核。

小學六年級上冊語文教案 篇15

一、教學內容

《索溪峪的“野”》是《義務教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢遊其間愉快的心情。

二、教學設想

語文課程標準中提到：要努力建設開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎，加上本文層次分明，脈絡清楚，且可在網絡中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網絡資源的優勢，增加直觀體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閲讀，去體驗，去感受，然後通過小組合作交流，來達到對課文內容的理解。

另外，我們現在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑑，所以我將本段設為學習的重點，其它段落則一略而過。

三、教學目標

1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

四、教學重難點

領悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯想來表達自己的獨特感受的。

五、教學準備

師生上網蒐集有關張家界索溪峪的相關圖片資料。

六、教學流程

（一）談話導入：

同學們，你去遊覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那裏的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來説一説這裏的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）

下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們蒐集的有關索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）

[設計意圖：學生自主交流自己曾欣賞過的美景，激發學生學習本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關圖片，增加對索溪峪的直接感受，為下面學習課文打好基礎。]

（二）明確要求

齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？

(三)自由品讀

1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什麼意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學生自讀自悟，從文中畫出相關語句，做做批註）

2、小組討論交流。

（四）集中品評

1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）

2、索溪峪的野主要表現在“山野、水野、動物野、遊人野”四方面。

3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：

（1）索溪峪的山總體來説有什麼特點？

天然的美，野性的美。

（2）具體表現在哪些方面？（結合圖片感受）

驚險：一線天、百丈峽

磅礴：十里畫廊、西海峯林

隨心所欲、不拘一格：直插雲天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……

（3）作者展開了怎樣的想象和聯想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）

（4）我們通過怎樣的讀能體現出索溪峪山的“野”與其千姿百態？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）

4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“遊人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。

5、小結：正是由於索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的遊人也變得野了起來。索溪，淨化了人們的心靈，盪滌了人們的心懷，暢遊其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。

（五）感悟寫法

1、本文在結構上，作者主要採用了怎樣的描寫方法？（先概括介紹，再具體敍述。全文如此，四個分段也是如此）此種寫法給人以怎樣的感受？

2、作者採用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎上，展開了豐富的想象和聯想）

（六）拓展遷移

在我們的家鄉中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。

作業：任選一題

1、 找出文中優美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。

2、畫一畫索溪峪的優美風光。

3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉的美景。

小學六年級上冊語文教案 篇16

一、課文內容分析

本單元口語交際主題是“演講”。從學生的相關經歷引發交際話題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學生學習演講方法，提升演講水平。

第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學生的不同經歷，既能引發一部分有過類似經歷同學的表達慾望，分享自身體會，也為沒有演講經驗的同學樹立了信心。

第二部分創設班級演講情境，讓學生在熟悉的領域中選擇最感興趣的內容確定話題。同時，以“學習的快樂”、？遠離垃圾食品，關注身體健康”兩個題目為例，讓學生學習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀點、材料、感染力為學生提供了寫作思路，引導學生關注演講稿的説服力。第四部分則用小貼士的形式，為學生提供了語氣語調、停頓、重複、動作這類演講技巧，旨在增強學生演講的情感感染力。

二、學情分析

對於小學生來説，生活中經常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講。回顧學生在以往口語交際中所得，學生已經有了講清楚、講生動的語言表達基礎，但在真實的演講中，學生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現象，同時也更多關注老師的肯定，與聽眾互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在於學習就適當的話題提出自身觀點，並圍繞其選擇有説服力的材料，練習如何演講。

三、教學目標

1、能理解什麼是演講，並圍繞話題擬定演講題目，根據一定的要求寫好演講稿。

2、用適當的語氣，語調進行演講，態度大方。

四、教學重點和難點

就適當的話題提出自己明確的觀點，並圍繞其選擇有説服力的材料，表達有條理。

五、教學過程

課前準備：

教師：蒐集優秀演講視頻以及演講稿。

學生：就自己感興趣的話題蒐集相關資料。

（一）激發興趣，引出“演講”

1、分享經歷，説説自己認為什麼是演講。在我們的學校生活中，經常會見到“演講”，比如每週的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？説説當時的感受。

2、指名進行分享。

3、教師小結：就像大家説的，演講就是在公開場合發表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學習怎麼寫演講稿，做一次演講。

【設計意圖】通過分享親身經歷，一方面使有過經驗的同學講出體會、收穫，另一方面使沒有演講經驗的同學受到啟發，從而調動學生學習興趣。

（二）創設情境，學習擬題

1、選擇話題，擬定題目。

班裏要進行一次演講活動，有科學、讀書、鍛鍊身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？説説你在這一話題有什麼經歷？結合你的感受和認識為演講確定一個題目。

2、對比範例，修改題目。

（1）指名説題目，教師記錄。

（2）對比“讀書的快樂”、“遠離垃圾食品，關注身體健康”，説説感受。預設：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠離垃圾食品，關注身體健康”這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。

（3）教師總結。

因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對於演講內容一目瞭然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖。

（4）修改題目。

【設計意圖】從學生感興趣的領域選擇演講話題，並分享自己的相關經歷，使得演講貼近學生的生活實際，從而讓他們有表達的慾望。另一方面，通過對比課本範例，學生知道了題目的作用，並且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學習在題目中表達出表達核心觀點。

（三）明確寫法，試寫演講稿

演講的題目確定了，接下來就要關注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產生共鳴，甚至認同。那什麼樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？

1、出示要點，講解格式。

我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：

（1）開頭：對聽眾使用適當的稱呼，如“親愛的同學們”、“尊敬的女士們、先生們”。

（2）正文：表述觀點並且圍繞觀點使用具體的材料進行説明。

（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。

2、提供支架，試寫講稿。

對於演講稿來説，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有説服力呢？

（1）師生交流總結：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）

（2）列出提綱，為觀點選例證。

（3）小組分享，交流評價。具有説服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你藉助以下提綱，梳理自己課前蒐集的材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學的演講提綱進行評價，提出建議：

①觀點鮮明嗎？

②例子支持觀點嗎？

③例子的順序是否合適？

（4）根據建議試寫演講稿，教師相機指導。

【設計意圖】藉助提綱，學生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學生聚焦到最有代表性的材料並思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導，學生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。

（四）開展演講比賽，評價總結

1、瞭解演講技巧，感受演講的表現力。

（1）出示“小貼士”。

演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點小祕籍：演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重複或者輔以動作強調要點，增強表現力。

（2）欣賞經典視頻，感受演講者的表現力。

這兩點祕籍如何應用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學生觀看之後，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調、動作來增強表現力。）

3、個人練習，教師相機指導。

4、小組演講，交流、推薦。

（1）小組規模：小組人數以？6？人為宜。

（2）分組依據：建議根據話題相關性進行分組。

（3）小組依次演講，互相提出建議。記着咱們的演講祕籍，和自己組內的同學輪流演講，其他同學認真傾聽，在演講之後為演講者提出修改建議。

（4）教師小結，每組推選一人蔘加班級演講比賽。

教師總結點：對學生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進行再次強調指導。大家進行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個小組推選出一人蔘加最後班級的演講比賽。

5、師生共同制定評價標準。

選手已經確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？（學生髮言，教師歸納，總結歸納出評分標準，並進行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）

內容

聲音響亮，語調適當；

姿態大方，適時加入動作

表情豐富，和聽眾有眼神交流；

使用事例、名言，具有説服力。

等級

★★★★★★

★★★★★★

★★★★★★

★★★★★★

6、小組代表依次演講，評選？“最佳演説家”。

我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學有一枚大拇指貼紙，演講結束之後，可以把它貼在你心中的“最佳演説家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學説説投票理由）

7、教師總結。

感謝同學們的精彩展示與點評！今天這節課我們對於演講稿、演講技巧進行了瞭解，並進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學的精彩演講，希望大家在課後再把自己的演講稿進行修改，並練習演講，我們有機會再進行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。

【設計意圖】藉助優秀演講範例學習演講技巧，在個人練習中應用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價標準，以及最後的班級展示是對學生演講熱情的再一次激發，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。

六、板書設計

小學六年級上冊語文教案 篇17

一、設計思路

1 結合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。

2學習教材課後練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得複習有針對性。

二教學目標

1是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，瞭解學生對考試的看法和態度，瞭解他們對複習有什麼要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末複習中來。

2是瞭解學生的知識狀況。採用問卷的形式，瞭解學生的知識漏洞，瞭解學生最需要老師幫助他們解決什麼難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得複習有針對性，使得每一個學生在複習中有滿足感，能較好的受到複習的效果。

三、複習計劃

1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和説明。

2、複習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎知識的單項複習，第二階段我安排閲讀和習作的複習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由複習和個別輔導相結合。

3、複習方法：我採用的是集中複習和自主複習相結合的方法。

4、複習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閲讀部分和習作部分、口語交際部分。

四、複習的實施方法

我採用的是集中複習和自主複習相結合的方法。第三階段：習作部分--反覆修改 寫好日記由於我平時對學生的日記、讀中學寫、課後習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的複習重點不是反覆的寫作文，而是把重點放在反覆的修改上。

1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。

2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記

(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析)

(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析)

(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析)

(4)一感一想(練習想象的，想象事實結合出示相應的習作篇目進行分析)

3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。 據學生的實際，我把前邊的單項複習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進複習課的內容出示相應的題目進行審題並進行口頭作文)

小學六年級上冊語文教案 篇18

《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的,供二年級實驗班第一學期使用。為幫助教師瞭解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現就本冊教材編寫的指導思想、教材的編排、教材特點、學習目標、教學內容及提示幾方面作些介紹。重點圍繞“語文園地”這一版塊展開。

一、教材編寫的指導思想

（略）

二、教材編排

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。

每組教材都包括了“語文園地”，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，複習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際——在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示台——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。

三、教材特點

1.圍繞專題整合教材內容。

每一組教材均以“導語”的形式點名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示台等內容都圍繞着本組的專題安排。如第二組，簡短的導語點出了本組的專題——學校生活。“語文園地”裏“口語交際”的話題是結合課文《我選我》的內容設計的，讓學生談談對王寧選自己當勞動委員的看法，討論如果班裏改選幹部，自己會不會選自己。“展示台”則引導學生展示在課外活動中學到的本領。

再如第六組，導語（“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”）點出了關愛他人的專題，“語文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示台”的內容（唱《愛的奉獻》這首歌），均與本組專題有一定聯繫。這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便於開展教學實踐活動，有利於提高學生的語文綜合能力。

2.識字課內容豐富，形式多樣。

3.課文的內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

4.課後練習重視聯繫學生的生活實際，着眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。

5.突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。

本冊教材在呈現方式上有很多創新和突破。

首先，編寫角度由關注教師的“教”轉向既方便教師的教，又方便學生的“學”，使教科書由“教本”變為“學本”。這冊教科書，無論是導語，還是課後練習或者“語文園地”中的練習，均不再以問題或要求的方式呈現，而是以學習夥伴的口吻提出學習與練習的內容，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現方式，有利於引導學生髮現、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發現”這一欄目，引導學生髮現漢字的構字特點及字、詞的一些規律。如，“語文園地二”中，引導學生髮現表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導學生髮現每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導學生髮現形聲字形旁表義、聲旁表音的規律。為加強趣味性，還設計了遊戲式的內容，如，“語文園地七”中，引導學生從一幅組合字形圖中發現，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助於培養學生的觀察能力，養成注意發現的習慣，不斷積累學習方法，而且可以使學生從發現中提高自信，不斷獲得學習的動力。

再次，在“語文園地”裏設有“展示台”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。教材以學習夥伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收穫，使學生不斷產生成就感。如，“語文園地一”的展示台，引導學生展示自己製作的書籤、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示台，引導學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示台，引導學生製作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發、調動學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產生學習動力，並逐漸使學習成為自身發展的需要。學生經常有機會展示課內外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。現代社會要求學生學會與人友好相處，與人團結合作。我們要培養學生合作意識。教材的編排方式體現了提倡學生合作學習的思想。這一思想在語文園地的學習中體現得淋漓盡致。

6.教材內容具有開放性和彈性。

展示台鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在於使所有學生在已有基礎上都能得到提高與發展。這些，都體現了教材內容的開放性和彈性。

四、學習目標（略）

五、教學內容及提示

這冊教科書採取了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之後，學習夥伴説：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書籤。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！”實際這是在為“語文園地”的展示內容作準備。學到這裏，就要佈置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書籤、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。

教師要創造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課後，學習夥伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示台就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材。使教學充滿活力。

下面重點介紹“語文園地”的教學。

實驗教材中的“語文園地”實質上與以往教材中的“基礎訓練”基本相同，但二者相比較而言，“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。“語文園地”中題目的安排都以“我會”的形式出現，“我會讀”“我會寫”“我會説”“我會畫”都是激勵學生滿懷自信地進行自主的語文實踐活動的有效形式。因此，從“基礎訓練”到“語文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現在觀念、認識上的更新，課程改革與語文課程標準所倡導的新理念在其間得到了凸顯。那麼，我們應該賦予“語文園地”什麼新的內涵？我的理解是它是學生學習語文的樂園。有了理念上的更新，如何進一步在操作上讓“語文園地”走出傳統“基礎訓練”的模式而成為真正意義上的樂園呢？以下結合具體教學設計，從“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示台”四個方面進行介紹。

“我的發現”。設計這一欄目的意圖是鼓勵學生自己思考，自己發現，使之養成勤于思考、善於發現的習慣。教學時，教師要讓學生自主學習，主動發現，引導他們相互交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把從這裏發現的識字方法遷移運用於今後的學習之中。八次“我的發現”內容如下：

（1）第18頁：①發現用熟字去偏旁的方法學習生字。②發現漢字中的許多字都有相同的偏旁。

（2）第38頁：①發現用熟字加偏旁的方法學習生字。②發現帶提手旁的字與手的動作有關。

（3）第55頁：發現每組的兩個詞意思相反。

（4）第79頁：發現漢字的構字特點，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

（5）第100頁：發現漢字偏旁表義的構特點。

（6）第118頁；①發現生字是由兩個熟字組成的。②發現漢字具有一字多音的特點。

（7）第138頁：發現漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

（8）第162頁：①發現許多漢字都有相同的部件。②發現憑藉圖上的圓柱體可以説出許多反義詞。

小學六年級上冊語文教案 篇19

教學目標

1.詞語超市：複習鞏固要求會認和會寫的詞。

2.金鑰匙：培養學生在閲讀好文章時，品味好詞好句的能力。

3.語文故事：培養學生抓住文章主要內容的能力；通過對“一字師”的理解，瞭解修改對寫作的重要性。

4.古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，達到積累的目的。

5.語文生活：通過説畢業感言的活動，提高學生的演講能力。

6.習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經過，寫出真實感受。

教學準備

課前準備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師説”“向同學説”“向母校説”“向家長説”“向自己説”等。

教學時數

4課時

教學過程

第一課時

一、詞語超市

1.激發學生學習興趣，複習會認詞、會寫詞。

2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。

3.認讀、練習第二組詞語。可以聽寫檢查，也可以做選詞寫話練習。

二、金鑰匙

1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細緻，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。

2.自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什麼內心活動？

3.指名讀，並談談讀後的體會。

4.教師小結：閲讀好文章時，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助於對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。

5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

三、語文故事

1.導語激趣。

“一字師”講的是什麼樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

2.自讀故事，完成以下自學要求。

（1）正確、流利地讀短文。

（2）邊讀邊想：短文講了一件什麼事？

（3）讀了短文，你有什麼樣的啟發？

3.彙報交流自學情況。

鼓勵學生説出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯繫自己的實際談啟發。

四、古詩誦讀

1.導言：《曉出淨慈寺送林子方》《飲湖上初晴後雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。

2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質疑。

3.檢查自學效果。

（1）指名讀，在難讀處指導，解疑。

（2）通過引讀，指導學生讀出韻味。

師：烏雲洶湧像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入遊船。

生：黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

…………

4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。

5.練習背誦。

（1）同桌合作背誦或自己背誦。

（2）齊背。

第二課時 （語文生活）

一、談話導入主題

六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友説！

今天，就請同學們到講台前，作一個簡短的發言，説一説你們想説的話。

二、出示發言的要求

1.抽籤確定發言內容，內容有：向老師説、向同學説、向母校説、向家長説、向自己説……抽籤後，準備幾分鐘。

2.要抓住主要內容説，不必面面俱到。要根據抽到的説話對象使用稱謂語。

3.上台後不要慌張，態度自然，發言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。

4.認真聽別人的發言，聽完後要掌聲鼓勵。

5.發言後，同學之間相互評價一下，看看發言的內容是否符合確定的內容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。

三、組內發言，相互評價

1.四人為一小組，組內抽籤，確定內容。

2.各自準備幾分鐘。

3.組內發言，同學評價。

四、全班交流

1.指名發言（或小組內推薦發言人）。

2.全班同學評價。

五、教師總結

這一次説畢業感言的活動，就是為了鍛鍊同學們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善於觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。

第三課時 （習作）

一、激發興趣，拓寬思路

1.談話導入，激發興趣。

小學六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次揹着書包步入校園；因為做了錯事捱了老師的批評；考試得了高分贏得同學羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學們分享嗎？

2.説一説你最難忘的那件事。（同學自由説，教師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句）

根據學生説的內容，教師要及時適當歸納。

二、閲讀習作提示，明確習作要求

三、自主習作

1.學生構思後自主習作。

2.教師幫助有困難的學生，根據情況進行個別指導。

第四課時

（習作評改）

一、學生朗讀習作，進行自改

二、指名朗讀習作，師生共同評議

請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，肯定優點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評，對習作提出修改意見

四、進一步修改習作

小學六年級上冊語文教案 篇20

教學目標：

1.瞭解課文的線索和四個人物的性格特點;

2.學習本文人物描寫的方法;

3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

課前準備：

藉助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

教學步驟：

一、導語：

同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恆的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小説，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬於哪一種。

二、檢查學生預習的情況：

(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)

1、慳吝()

2、喋喋不休

3、尷尬()()

4、戛然而止

(二)根據小説的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

1、小説中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

2、根據故事情節，課文應分為幾個部分?

(1)1-8節：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

(2)9-21節：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

3、構成全文故事情節的線索是什麼?(一條毛毯)

三、新授：

1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)

彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)

人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節)

爸爸：孝順、軟弱(12、21節)

那個女人：慳吝、刻薄(12、21節)

2、描寫人物的方法：(要求舉例、説明)

語言、心理、神態、肖像、動作

3、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什麼要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態度，展開了善良與邪惡的衝突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

四、質疑：

若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

1.第1節中寫月色很好，為什麼彼得和爺爺無心欣賞月色?

2.彼得的第二次心理活動交待了什麼信息?

3.作者寫這篇小説的用意是什麼?從中可以看出作者持怎樣的態度?

五、積累感悟：

重點突出要孝敬老人，並要求學生聯繫自己平時對長輩的態度，談談如何尊敬長輩?

六、課堂訓練(附課堂練習)

七、總結(檢查教學目標的達成)

八、佈置作業：完成書後的作業題。

小學六年級上冊語文教案 篇21

教學目標

1．理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

2．學習一邊讀一邊想的讀書方法。

3．學習本課生字新詞，會用“哺育”、“絡繹不絕”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

1．學習一邊讀，一邊想的讀書方法。

2．理解含義較深的句子（“思考·練習”第2題），明確“古井教育人們怎樣做人”的問題。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

教學目標

（一）按“預習”要求初讀課文，瞭解課文大意。通過查工具書，聯繫上下文理解本課新出現的字、詞。

（二）一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，並劃分結構段。

教學重點、難點

（一）聯繫上下文理解生字新詞。

（二）理解自然段內容，用歸併法劃分結構段。

教學過程

（一）自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，並把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，並糾正誤讀，區別字形。

1．讀準生字讀音：

“乳（rǔ）汁”的“乳”，“報酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準。

讀准以下容易誤讀的音：

“扁擔（dàn）”的“擔”，不要讀成“dān”的音；

“單薄（bó）”的“薄”不要讀成“báo”的音；

“一陣風能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音；

“日子長着哩（li）”的“哩”應讀輕聲；

“提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音；

“他們懂得（de）”的“得”應讀輕聲，不要讀成“dé”的音；

“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應按“啊”的變調讀，前者應讀“ya”，後者應讀“na”。

2．注意以下字形：

“暮色”的“暮”下邊是“日”；

“絡繹不絕”的“繹”不要寫成“澤”；

“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。

3．提醒學生通過查工具書或聯繫上下文理解以下詞語：

“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡繹不絕”

熹微：形容陽光不強（多指清晨）。

歉意：抱歉的意思。

陶冶：燒製陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。

絡繹不絕：（人、馬、車、船）前後相接，連續不斷。

（二）自由讀課文，一邊讀，一邊想：“古井”的“古”是什麼意思？為什麼叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，並解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。

1．歸納自然段的意思：

第1自然段：村東頭有一口古井，村裏的人都來取水。

第2自然段：到古井取水的人很多。

第3自然段：村裏的人常年幫一對老人挑水，從來不要報酬。

第4自然段：老兩口表示歉意。

第5自然段：鄉親們勸説兩位老人接受大家的幫助。

第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。

2．想一想，議一議：按自然段歸併的方法（自然段的意思聯繫比較緊）為全文劃分四個結構段。

第一段：第1自然段

第二段：第2自然段

第三段：第3～5自然段

第四段：第6自然段

3．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什麼事？哪一件是文章的重點？

（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）

第二課時

教學目標

進一步運用一邊讀一邊想的方法閲讀課文，從重點詞語和句子入手，深入理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無私奉獻的教育。

教學重點、難點

學習使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解“思考·練習”第2題中的三個句子及結尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

教學過程

（一）指名分段讀課文。

（二）閲讀分析第一段：

1．這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進一步説明井水的質量和古井與鄉親們的關係的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。後兩句話中“清涼可□”的“可口”是什麼意思？

2．“古井像一位温情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什麼？“哺育”是什麼意思？為什麼把古井比喻成“温情”的母親呢？

（“甜美的乳汁”指清涼可口的井水。“哺育”是養育、培養的意思。把古井比作温情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養育村民毫無所求，所以説古井像母親一樣。）

（三）閲讀分析第二段：

1．指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀後議論、解答：

這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒有“很多”這個詞？如果沒有，作者是通過什麼表現挑水的人很多的？

（不用“很多”，而用時間長、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動的。）

2．春雨有什麼特點？為什麼不説下過一場夏天的雨或秋天的雨？

（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特點是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來不大，斷斷續續，一般剛能潤濕路面。）

“剛下過一場春雨”的路面是什麼樣的？

（濕漉漉的。）

“老是像剛下過一場春雨”説明了什麼？

（説明到古井挑水的人很多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不幹。）

3．這一段寫到古井取水的人很多，説明了什麼？

（説明了鄉親們盡情享用井水，表現了古井在當地人們的生活中發揮的作用是很大的。）

（四）閲讀分析第三段：

1．指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀後議論解答：

這一段是寫鄉親們幫助村裏一對挑不動水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什麼需要有人幫助挑水呢？鄉親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉親們又是怎樣“勸説”的？這一切説明了什麼？

（年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒外地教書，所以老人需要有人幫着挑水。）

2．“這個幫着挑一擔，那個幫着提一桶，老人的水缸總是滿滿的。”這裏，“這個”、“那個”用在上下句裏説明什麼？

（幫着老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。）

“挑一擔”“提一桶”，上句是“擔”，下句是“桶”，説明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。

“老人的水缸總是滿的”，這句話説成“老人的水缸滿滿的”有什麼不同？“總是”説明了什麼？

（説明一直是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）

3．鄉親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉親們一些報酬，可是誰也不肯接受。於是，“老兩口帶着歉意説：日子長着哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊。”老人的話裏“不能總讓大家白出力氣”，那麼，不“白出力氣”是什麼意思呢？

（是有報酬）

“總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣？

（一樣，都是一直、一向的意思）

換個意思相近的、同學們口頭上經常説的口語詞是什麼？

（老是）

4．鄉親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。

“那口井給人們出了多少力氣？”這句話點了問號，應該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣，還是強調古井為鄉親們做了巨大貢獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。

5．“鄉親們總是勸説兩位老人”，“勸説”是什麼意思？

（勸解、説服）

為什麼還要“勸説”兩位老人呢？

（因為兩位老人一個心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）

這種“勸説”是不是隻有一兩次，還是多次？從哪個詞看出來的？

（每次老人表示，鄉親們總是這樣勸説的。“總是”）

6．這一段出現了兩個“總是”，一個“總讓”，查查工具書，這裏的“總”是什麼意思？

（經常、一直或一向。）

一是為了表示鄉親們對兩位老人的無私的熱情的幫助，一是為了説明兩位老人一個心眼兒感激鄉親們要有所表示。

7．有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉親們的關懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。

（五）閲讀分析第四段：

1．先齊讀，再自由讀課文結尾段。

“多好的古井啊”，好在什麼地方？下面的話，説明了“多好”：

①“它不僅為鄉親們提供着生命的泉水”，什麼是“生命的泉水？”“泉水”前面為什麼加上“生命”？

（人們享用古井的泉水，使生命得到保存。）

這句話跟開頭一段在意思上有什麼聯繫？再讀讀開頭段。

（這句話跟開頭段呼應了，是開頭段內容的概括和加深。）

把開頭一段和結尾這一句話連起來讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯繫密切不密切：

（“我們村東頭有一口古井。井裏的水清涼可口。村裏的人都到這兒取水。古井像一位温情的母親，用她的甜美的乳汁哺育着她的兒女。它為鄉親們提供着生命的泉水。”）

看來，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯繫是非常密切的。

②古井“多好”，好在一是為鄉親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶着鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”“陶冶”是什麼意思？工具書上是怎麼講的？“品格”是指人的什麼？

（“陶冶”，原來的意思是指燒製陶器和冶煉金屬，用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。“品格”是指人的品質、風格。）

小組（或同桌）議論，然後全班討論：古井“還陶冶着鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”古井源源不絕地為鄉親們提供“生命的泉水”，一無所求。這是一種什麼精神？

（無私奉獻精神）

這種無私奉獻的精神給鄉親們以什麼影響？換句話説，這種精神鄉親們學到手沒有？

（學到手了）

表現在什麼地方？

（幫助兩位老人挑水不要報酬）

2．小結：

鄉親們幫助老人挑水不要報酬，説明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應該做一個無私奉獻的人。

3．有感情地朗讀課文。

小學六年級上冊語文教案 篇22

教學目標：

1.學會8個生字，理解“飼養”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

3.引導學生感受孩提時代的純真與美好。

4.深刻感悟：“沒有什麼比自由的生活更可貴”的道理。

教學重點：

1.學會8個生字，理解“飼養”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

教學難點：

1.引導學生感受孩提時代的純真與美好。

2.深刻感悟：“沒有什麼比自由的生活更可貴”的道理。

第一課時

一、導入

1.中國的漢字有無窮的魅力，教師板書“囚”字，指名齊讀，看着這個字，你產生什麼聯想?

板書“螞蟻”，齊讀課題，你知道了什麼?

2.你還想知道什麼?

預設：為什麼囚蟻?怎樣囚蟻?囚蟻的結果如何?

3.帶着這些問題初讀課文。

二、學習生字

三、理清課文層次

為什麼囚蟻

第一次囚蟻

第二次囚蟻

四、學習課文第一部分

作者為什麼囚蟻?自由讀第一部分，指名回答。

1.童年時?所有的動物都可以有人來飼養。

理解“飼養”一詞，從這個句子你能體會到什麼?

指導讀出童心的天真，可愛。

2.對地上的螞蟻特別有好感?

你從中可以體會到什麼?

作者還會看到螞蟻的什麼活動呢?把省略號的內容想象補充。

指導讀出童年的天真，對螞蟻的關注和喜愛。

第二課時

一、回顧上文引入

上節課我們學習了課文的第一部分，作者為什麼囚蟻?

今天我們繼續學習課文

二、學習第一次囚蟻

默讀2——4自然段

1.邊讀邊思考：第一次兄妹將螞蟻養在哪裏?師板書：玻璃瓶

2.課文的哪一個句子使你強烈的感受到“囚”字?邊讀邊勾畫下來。

學生交流。

找了一個有蓋子?在旋緊瓶蓋。

旋緊瓶蓋這個小動作對螞蟻意味着什麼?

你從文中那些描寫可以體會到這對它們意味着死亡?

1.不停?急急忙忙?上下來回?(着急，害怕)

似乎在尋找什麼?在尋找什麼?

指導讀，體會焦急，害怕。

2.毫無興趣?驚惶不安?

為什麼沒有興趣?理解驚惶不安

讀中體會螞蟻的恐懼，害怕。

3.它們肯定會用它們的語言大聲喊叫○

發揮想象，如果你是小螞蟻，會喊什麼呢?

4.可惜我聽不見螞蟻的喊叫，齊讀第四自然段，説説叢中你有感受到什麼?

三、學習第二次囚蟻

1.他們認為螞蟻是悶死的，又給螞蟻找了一個什麼新家?師板書：火柴盒

2.自由讀5,6自然段，想想他們為什麼相信螞蟻們會喜歡這個家?

扎小洞眼，透氣。

鋪稻草，保暖。

放餅乾屑，食物。

叢中我們可以體會到什麼?(兄妹倆對螞蟻的關愛是無微不至的) 還從哪些地方體會到。兄妹倆對螞蟻的關愛，讀出這種感受。

貼夜深人靜平心靜氣

從兄妹倆觀察螞蟻的動作，時間，神情體會天真可愛和對螞蟻的喜愛。

3.在這若有若無的微響中，我彷彿已看到?

這句話去掉彷彿行嗎?為什麼?

指導讀出兄妹倆的美好心願。

補充續寫我彷彿看到??

4.結果真的如他們期望的嗎?小螞蟻逃了。

5.讀第七自然段，兩次囚蟻的結果讓作者明白了什麼?

交流你對這段話的理解。

四、回扣課題“囚蟻”，深入理解

作者明明是在養螞蟻，為什麼説是“囚”?

(站在螞蟻的角度是囚，站在人的角度是養。這是作者長大後寫的)

再讀這個課題，又能體會到什麼?

(作者的反思，愧疚，感悟)

五、總結，小練筆

1.對動物的關愛是尊重，尊重它們的生活方式，尊重的感受。

2.童年常把因幼稚天真，把幻想當成事實，做過許多的笨事，傻事。你們也有這樣的經歷嗎?把它寫下來，還要寫寫你的感悟。

板書設計：

玻璃藥瓶死了

囚蟻自由更可貴

火柴盒逃了

小學六年級上冊語文教案 篇23

【教學目標】

1、知識與能力

(1)朗讀背誦並默寫《己亥雜詩》。

(2)聯繫作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

(3)初步感知本詩的表達特點。

2、過程與方法

讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。

3、情感態度與價值觀

體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。

【教學重難點】

在誦讀的基礎上，理解詩意，體會情感。

【課時安排】

一課時

【教學準備】

PPT課件

【教學過程】

導課題

課前活動：現在還沒有上課，我們先來做做小遊戲，放鬆放鬆!第一關，看圖猜古詩。會背的一起來背背。你們真厲害，張口就來。我們走進第二關，妙語生花用古詩。哇，你們不僅會背，還能活學活用呢。最後一關，隻言片語猜古詩。請你猜猜下面的文字説的是哪位詩人?是白居易呢，還是龔自珍呢?哇，這都能猜對，看來你們課外讀了不少詩呢。好了，咱們放鬆的差不多了，準備好上課了嗎?好，上課!

1、今天我們就要來學一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最後兩筆是點，而不是撇和捺。(板書：己亥雜詩)

2、誰來讀讀課題。3、我們一起來讀讀。

二、釋詩題

①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來説一説?

師述：中國古代用天干地支紀年法，己在天干的第六位，亥在地支的最後一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫於己亥年，所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。

②1839年的第二年，也就是1840年，中國發生了什麼重大的事情嗎?(學生根據課前的蒐集彙報：鴉片戰爭。)

③小結：這一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏__，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩。

三、讀詩韻

1、下面我們走進古詩，請自由讀詩，要求讀準字音，讀出節奏。下面誰願意來展示你的朗讀?

師：你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長而輕;三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句，“九”是第三聲?所以讀得短而重，“州”是第一聲?讀的時候就要長而輕，注意老師的手勢，我手沒有收，你就不能停，我來示範讀第一句。第二行，你們來，注意，我的手勢不停，你們也不能停。萬馬齊—喑-究-可哀-，我勸天-公-重-抖擻，不拘-一格-降人才-。

2、方法要學以致用，請你們自己練習。誰願意來第一個來試，第一個吃螃蟹的人是勇者。看着我的手勢來，你不僅是勇者，你還是智者，一學就會。

小結：同學們自學能力真強，一學完就能完成得又好又快。

3、男女合作讀。

4、師生合作讀。

4、全班讀。

四、釋詩意

同學們讀得可真投入啊!詩，咱們已經讀準音，讀出節奏了。那麼詩的意思你讀懂了嗎?請你藉助下面的註釋來理解詩意，開始吧!

學生小組自由交流，解決以下內容：

(1)九州生氣恃風雷：

1、你讀懂了哪裏?哪怕一個詞也行。你是怎麼讀懂的?板書：九州生氣(我看了下面的註釋)嗯，藉助註釋是我們理解古詩的常用方法。

2、“請你連下來説説。(風雷：①師解：唉，普通的暴風雷電能讓祖國生機勃勃嗎?一場暴風雷雨之後，大地會怎麼樣?暴風雷電來臨之前，世界是什麼樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是説，中國想要生機勃勃，就要靠一場如暴風雷雨般的——改革(板書：改革)②你真厲害，課處的知識真豐富。普通的風雷當然不能讓中國生機勃勃，所以這裏的風雷是指暴風雷雨般的變革)。

(2)萬馬齊喑究可哀：

①為什麼需要“暴風雷雨般的變格”呢?也許第二行會告訴你答案。

②這一行你又讀懂了哪一個詞語?(板書：萬馬齊喑)

③正是因為社會政治毫無生氣，讓人覺得可悲，所以要變革!

(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：

①那麼該怎麼“改革”呢?三四兩行也許會告訴你答案。

②“不拘一格”什麼意思?拘什麼意思?格呢?把他們組合起來呢?(板書：不拘一格)

小結：對於我們不知道的詞語，我們可以把他們拆開來解釋。這也是瞭解詞語意思的一種方法。

四、悟詩情

(一)、我們大體瞭解了詩意，從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。

(1)賣唱的歌女不懂什麼叫亡國之恨，隔着江水猶自高唱《玉樹後庭花》讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍説要“改革”了。讀——

(2)這是達官貴人，他們通宵達旦與歌妓舞女一起尋歡作樂，紙薰金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂於西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者説要“改革”了。讀——

(3)這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的'奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以禦敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不，就來不及了。讀——

(4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫着：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對比的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革，讀——

②看到這一切，用一個詞説説你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”，大家讀讀這行詩。

③正因為“哀”、恨，所以大家盼望着一場大的風雷變革來喚醒這九州的生氣啊!

④他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書：九州生氣)用平時積累的詞語説説。(國泰民安、生機勃勃、安居樂業……)

小結：盼望着九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎麼不感慨!合起來在讀這兩行詩。

彙報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

①那麼應該怎樣“變革呢”?

他勸誰?怎樣勸?(多名學生彙報交流：用自己的話和表演來勸説)誰來勸勸?(讀古詩)

小結：

1、一個人的勸告是不夠的，第一組來人同學來勸。

2、再多點人吧?請第二組的同學加進來勸!

3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——

師：他就是這樣一遍遍的勸，因為——，因為只有改革才能讓——。所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達官貴人吧，讀——

5、全班讀全詩

6、詩已經在同學們的嘴裏，心裏，讓我們把背出來吧。

五、誦全詩，明情感

1、詩已經在你們的心裏了，那麼龔自珍在這首詩裏表達了怎樣的願望，你一定會有更深切的感受。學生交流彙報。所以，想改變萬馬齊喑的社會政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。

2、拓展延伸

龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首。

拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

3、作業：龔自珍還寫了很多這樣的詩，感興趣的同學課後可以找來讀讀。

板書設計：

己亥雜詩

【清】龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

變革

萬馬齊喑——————九州生氣

不拘一格=

小學六年級上冊語文教案 篇24

教學目標：

1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、討論，瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用。

3、憑藉語言材料,聯繫生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

教學重點：

朗讀課文，瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用。

教學難點：

理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。

教學準備：

投影、錄音

教學過程：

一引讀導入，激起情感。

在強強的想象裏，爺爺的小閘屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強強嚮往)。他多麼想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺的蘆笛。(板書：笛音婉轉)

二情景交融，投入感情。

1、過渡：真美!多麼有趣的地方啊!強強是多麼希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉葱蘢的五月，強強終於如願了……

2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎麼過的。

3、你覺得強強那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)

4、指導看投影，師生合作敍述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶湧起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到温潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼裏，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!

三品讀感悟，親身經歷。

1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。

2、師範讀，爺爺説：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋裏怕不怕?”

①強強是怎麼回答的，指名讀。

②加上動作讀。

③此時的強強表現得十分(勇敢、膽大……)

3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：

①過渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎?

②用“”劃出8~10自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，並試着讀好。

③指名讀句子並説説自己的感受。

④出示：

“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答。”(我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試着讀好。)

“強強嚇得鑽進被窩，連大氣也不敢透。”(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。)

“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應該去把爺爺找回來。他哆嗦着下了牀，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鑽進了被窩。”(再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。)

⑤齊讀，讀好這些句子。

4、學習環境描寫的句子，感受氛圍：

①過渡：是什麼讓強強如此的害怕呢?

②再讀8~10自然段，用畫出找出讓強強這麼害怕的原因，和同桌交流你的感受，並把這些句子讀好。

③出示：大海不知什麼時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗户上。狂吼的海風搖撼着小屋。這小屋好似一隻在波峯浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。

④此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時的大海呢?(洶湧澎湃，驚濤駭浪……)

⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們説説你腦中浮現的情景。

⑥齊讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。

⑦出示：“又是一個大浪摔打在窗户上，幾乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗户好象都要碎裂了)

“譁——譁——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”指名讀。

5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現。

四文中悟理，昇華情感。

1、過渡：強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴着他。不知過了多久，在朦朧中，他彷彿聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來……

2、強強此時非常(驚喜、興奮……)，為什麼這麼開心這麼興奮呢?

3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺説，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”

4、強強的興奮是因為聽到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯繫上下文思考，同桌討論。

出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)

5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一乾二淨。爺爺回來了，他對強強説：“昨晚你一個人留在屋裏，怕不怕?”

爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋裏，敢不敢?”

爺爺：“強強，你長大了!”

6、這時強強想起了爺爺常説的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

①你是怎樣理解這句話的的?

②聯繫生活中事例説一説，你經歷過那些事才獲得提高和成長的。

五總結全文，課外延伸。

1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學們都能形成堅強的品格。

2、作業超市：

①以《強強又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。

②蒐集一些鼓勵人們形成堅強的品格的名言、諺語等。

③蒐集一些有關優秀人物經歷大風大浪而成長的故事。

板書設計：

吹出笛音：婉轉清脆奇特

爺爺的蘆笛帶給強強：嚮往欣喜勇敢

小學六年級上冊語文教案 篇25

【教學目標】：

1、學會文中8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯繫上下文，理解句子的意思，結合學生親身經歷，體會“我”童年生活的有趣與快樂。

4、激發學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【教學重難點】：

1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。

2、培養學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【設計理念】：

教學時，讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的快樂時光。首先讓學生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因，經教師指導朗讀體會後，在説説你覺得爺爺是一個怎樣的人？最後回到本文作者蕭紅身邊，瞭解她的經歷，體會她今天能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩有着密切聯繫的。以此激發學生熱愛中華傳統文化瑰寶——————古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。

【教學課時】：

2課時

第一課時

（初讀課文，讀準字音，讀通句子。學習文中生字詞。瞭解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學生寫字姿勢要正確，養成好的寫字習慣。）

第二課時

教學過程：

一、回顧上文，激趣導入

上節課，我們已瞭解到“我”跟祖父學詩很開心，快樂。這節課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧！

二、感悟快樂

1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂？用筆勾畫出相關語句，並寫下自己的點滴感受。

2、引導學生抓住以下片段去理解體會。

預設：

師：誰願意把你體會到的快樂和大家交流交流？

生：我從“早上唸詩，晚上唸詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學詩的快樂。

師：能説説你是從哪些詞語中體會到的嗎？

生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。

師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”唸詩時，她會想些什麼？又會做些什麼呢？

（引導學生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的？）

生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多麼喜歡唸詩。

師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎？

（生朗讀此部分）

師：同學們，聽了他的朗讀，你想説點什麼呢？（生評價）

師：你來試試，讀出你的體會吧。（生讀）

師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤唸詩。（生齊讀）

師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢？

生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。

師：她為什麼要大聲喊？

生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟着祖父大聲喊。

師：請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的關鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂

（引導學生找出“跟着喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。）

生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽則不學。

師：詩讀起來真的有這麼好聽嗎？想想你們平時是怎樣學詩的？有這樣的感受嗎？

師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！

生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好？

師：你怎麼體會到的？

生：我從“高高興興跟着喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學詩時心情非常好。

師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）

（教師在引導學生交流體會時，可引導學生聯繫自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什麼樣的體會來進行朗讀指導。）

師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多麼有趣，多麼快樂啊！學到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當的詞語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等）

三、感悟寬容與慈愛

1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩為什麼會覺得如此有趣，如此快樂呢？

2、學生帶着問題讀課文，邊讀邊做記號。然後小組交流。

3、集體交流體會。

預設：

生：“我”唸詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我説：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。

生：跟祖父學詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依着我，直到我滿意為止。

生：當“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。

師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛……）

（抓住“常常警告我説……” “每當祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要” “祖父一聽就笑了” “看我還是不高興，他又趕快説……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。）

師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩。現在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組裏練習讀一讀，聯繫你們平時學詩的經歷，讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風趣與幽默。（分角色讀）

4、讀讀這些句子，你又體會到了什麼？

出示句子：

“祖父念一句，我就念一句”

“唸了幾十首後，祖父開講了”

“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。”

通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風趣引導“我”，啟發“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。

5、教師小結學習內容

四、拓展：積累詩句，激發學習古詩的興趣

1、古詩文是我們中華傳統文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。

2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。

3、聯繫實際，説説你平時是怎麼學詩的？與文中“我”學詩經歷作比較，有什麼體會？

師小結：蕭紅現在走上文學之路，與兒時跟祖父唸詩、誦詩是有着密切關係的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。

【板書設計】

2跟祖父學詩

早晚念

大聲喊

好聽就學

有趣快樂

小學六年級上冊語文教案 篇26

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、多媒體播放有關生態環境的短片；同學們看到了什麼？説説你的感受。

2、教師相機激情導入：在廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在遊弋，蒼鷹在盤旋……儘管它們的生存方式不同，但許多年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什麼呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。

3、出示金字塔圖片，問：這是什麼，你知道嗎？學生回答，

（師追問從圖中發現它的外形有什麼特點？）師評價並激趣：在我們生活的大自然中也有個金字塔，想了解嗎？今天我們就一起來學習第18《課生態金字塔》。

4、板書課題，齊讀課題。

5、過渡引入質疑：從課題入手，去讀出一些問題來，從課題入手，去推想課文的主要內容，這是一種重要的閲讀方法，試過嗎？讀了課題，你讀出什麼問題來了嗎？你最想知道什麼？

二、質疑自學，初讀感知。

1、質疑：讀了課題，你想知道什麼？

（預：學生可能會問：什麼是生態金字塔？生態金字塔是怎麼樣構成的？課文圍繞生態金字塔主要寫什麼，要表達什麼意思？與我們人類有什麼關係？等）

師相機板書重點問題。（預設在黑板左邊寫下：生態金字塔？構成？……）

2、自學課文。

（1）出示自學要求：自由朗讀課文，自學生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準；句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

（2）檢查自學效果。

①課件出示生字，指名讀，評讀，齊讀。

②讀一讀，寫一寫，正字音，辨字形。

3、再讀課文，感知內容。

（1）學生默讀全文，邊讀邊圈畫出相關句子，用自己的話説説課文寫了哪些內容？

（2）指幾名學生交流。

（3）師概括總結內容。（大屏幕出示內容。）

（4）課件出示：課文先介紹了（）接着介紹了（）再介紹了（），最後總結説明了（）。

（5）學生齊讀。

三、學習課文，品讀感悟。

1、瀏覽全文，找出文中直接點明什麼是生態金字塔的語句。

（1）指名讀，課件出示句子，師相機強調：“這”指什麼？（食物鏈）

（2）學習第1、2自然段。

①課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢？

指名讀第1、2自然段。

②出示學習要求，自學第1、2自然段：

大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什麼是食物鏈？請舉例説説。

③默讀靜思：

A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現象和相關知識？

B、找出有關語句畫一畫，讀一讀，想想它們運用了怎樣的説明方法。

C、把你的學習所得與同桌或在小組內交流交流。

④組織交流，指導朗讀，加深理解。

學習第一自然段。（明確什麼是食物鏈；理解有趣的現象。）（有趣是食物鏈的特徵，抽象化些）

a師提出問題：誰來説説文段中舉了什麼例子來介紹食物鏈的？

生答，師評價：一順吃下來，它們相互依存（板書）這個食物鏈有意思，有趣相機過渡：這個自然段中還有有趣的現象嗎？誰來説説？

b感知有趣現象，齊讀有關語句。

學習第二自然段，瞭解幾種生物數量關係、活動範圍大小及文章説明方法。

師過渡：大自然中像這樣有趣的現象很多，你還了解到哪些與食物鏈相關的知識呢？

通過研讀重點句段，瞭解文章內容，學習作者説明事物的方法。

研讀方法：找出重點句——理解重點句——領悟表達方法——朗讀句段

重點句1：

“雜草師數量的生物了。你看有多少動物在吃它：蝗蟲、尺蠖、菜蚜……”

重點句2：

“一隻甲蟲，地下一平方米的採食空間便可……”

重點句3：

“甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀又捕食蜘蛛……”（舉例説明生物鏈）

重點句4：

“這些生物數量上，甲蟲比草少，蜘蛛比甲蟲少……”（舉例説明生物等級越高，數量越少。）

3、學習第三自然段。

師：同學們，作者用一系列的説明方法，使我們充分了解了生物之間的各種奇妙關係，下面就看看這是什麼，師畫

師提示這就是生態金字塔。

（1）出示句子，邊讀邊想：這裏又用了什麼樣的説明方法？

（2）學生交流，理解比喻句，朗讀體會其作用，感受生態金字塔的奇妙。

4、補充閲讀《鹿和羊》。

（1）出示自學提示：

認真讀一讀，想一想，這篇文章寫了什麼事？作者借這個故事給我們講了一個什麼道理？在你感受最深的語句旁寫一寫自己的體會。

（2）教師巡視、指點。

（3）指名學生交流，師小結。

5、師總結，並提示下節課內容。

學生交流後回到1、2自然段的內容上來，對課文進行簡單的梳理，過渡到後部分：下節課我們將進一步瞭解生態金字塔的構成，人類與金字塔的關係？作者又運用了哪些説明方法向我們介紹這些知識的。我們下節課探究。

四、佈置作業，鞏固練習。

1、、讀讀寫寫生字詞。

2、任選文中一個方面的內容，畫出一個生態金字塔，寫上每一級的內容。

附板書：

18、生態金字塔

小學六年級上冊語文教案 篇27

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、課件播放劉伯承、鄧小平圖片資料，提問：誰認識這兩個人?能講一講你對他們的瞭解嗎?

2、簡介劉伯承、鄧小平。

3、今天我們就來學習一個關於他們的故事。

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫記生字新詞。

2、認讀生字、詞語。

(1)指名讀。

演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、偽裝

(2)小老師教授5個生字的音形義。

(3)查字典，交流詞語的意思。

敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

精心部署：特別用心安排或佈置。

籌劃：想辦法，定計劃。

(4)指名分自然段讀課文，師生評議。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，邊讀邊思考：

(1)課文主要講了一件什麼事?

(2)按課文記敍的順序分段，集體訂正。

第一部分：(第1-5自然段)劉鄧率軍準備渡河。

第二部分：(第6-10自然段)插敍劉鄧部署的作戰計劃。

第三部分：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經過及影響。

2、讀完課文你有什麼感受?小組交流討論，班內彙報。

第二課時

一、精讀課文，理解感悟

1、説説課文在記敍的順序上有什麼特點。

文中插敍了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉”的戰略部署。上學期我們學習、瞭解了插敍的記敍方法。本學期第一課也運用了這種記敍方法。回憶插敍在兩篇文章中起了什麼作用?

2、為什麼要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敍一段呢?

劉鄧大軍能取得渡黃河的勝利關鍵是劉鄧兩位首長精心部署的“明修棧道，暗度陳倉”戰術的奏效。插敍這段就是具體向我們講述劉鄧是怎麼精心部署這個作戰計劃的，更能突出劉鄧的決策英明。

二、品讀課文，揣摩人物品格

學習第一部分：

1、有感情地朗讀，讀好人物的語言。

2、品讀句子，感受人物形象的高大。

(1)(鄧小平)談笑風生地對劉伯承説：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點亮了‘天燈’。等他們叫來轟炸機羣，我們全軍已渡河完畢了!”

“天燈”是指敵人投下的照明彈。“談笑風生”是形容談得高興而有風趣。這些詞語讓我們感受到了革命者的革命樂觀主義精神，同時表達了革命者對敵人的蔑視及對戰爭必勝的信念。

(2)“是啊!”劉伯承司令員用手推推眼鏡，贊同地説，“不明修棧道，怎麼能暗度陳倉!”説完，他倆相視而笑。

這句話説明劉伯承、鄧小平對自己精心問罪的計劃胸有成竹，勝券在握。

學習第三部分：

1、該用什麼樣的語速讀?為什麼?

2、毛遂自薦朗讀，讀後評議。

3、隨錄音磁帶練讀。

4、你學懂了什麼?集體交流。

5、把第一段和第三段連起來讀。瞭解這兩段的關係。

學習第二部分：

1、劉鄧大軍渡黃河為什麼會取得勝利?

2、課文中“明修棧道，暗度陳倉”是指什麼?

3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。

三、回味全文，總結章法。

小學六年級上冊語文教案 篇28

教材分析：

《想象》是一首現代詩。全詩共有六節，根據詩的內容可分為三部分。第一部分（1—3節）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯想，表達詩人對改善人類居住環境的美好願望。第二部分（4—5節）主要寫了人們的生活，表達了詩人嚮往自由和平的美好心願。第三部分（6節）總的寫出了想象中的世界。

這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯想，用自然清新的語言，和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨着詩歌在遙遠的天空中漫遊。

教學目標：

知識與技能：

1、學會5個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。

3、瞭解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。

過程與方法：

1、積累本課生詞，並學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及藴含的節奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人嚮往自由和平的美好心願。

教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人嚮往自由和平的美好心願。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。

教學準備：

1、課前指導佈置學生預習課文。

2、製作課件，創設情景，提示重點語句。

課時安排：

1課時

教學過程：

1、導入。配樂朗讀。想，聽出了什麼？

生自由發言。（開放性發言，暢所欲言）（扣住有哪些奇特的想象，現代詩）

揭示課題16想像

師：有了想像才有優美的詩篇，有了想像才有發明創造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。

2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像？板書：大自然人們的生活理想

根據以上提示將詩歌分為幾部分？

3、品味語言，體會詩歌情感。

（1）品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。（天空雲彩風陽光四季）

你最喜歡那一句，為什麼？

相機豐富詩篇。

如：A、“天空應該一個勁兒藍，藍成一塊透明的水晶。”（天空本應是湛藍，因人類的原因已被污染，難得看見幾天的蔚藍，所以詩人希望天不帶一絲雜質，人們在藍天下快樂的生活）比喻

B、雲彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出雲彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。

C、風本無色卻帶着夢幻的藍色，你還可以把風想像成什麼顏色？（金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸、、、、）（避免學生説出龍捲風颶風這裏的風應是柔和的清風，人們每天享受着清風拂面的美好）

借用名家詩句想象風的顏色（春風又綠江南岸，明月何時照我還？

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

等閒識得東風面，萬紫千紅總是春

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯……）

D、陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。

紅使者喜歡

綠使者喜歡

黃使者喜歡

藍使者喜歡

紫使者喜歡

每位使者盡職盡責。（強調“盡職盡責”學生自由寫詩）

E、四季風調雨順，可以隨意變化。

春天不再

夏天不再

秋天不再

冬天不再

（2）總結：多麼可愛的大自然呀！

可大自然中存在着一些不和諧的地方，下節課我們繼續讀詩，品詩。

4、作業。寫下對大自然的想像。

可以依據本課中的一段發揮，也可以任思維自由馳騁。

反饋。

板書：16想象

完美的世界大自然

人類的生活

課後記：

1、開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情並茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神祕，寧靜的情景中，創設了良好的氛圍。

2、以課文為依託，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發展。

3、老師課前準備充分，挖掘了文本的內涵與外延。

4、教師學生互動和諧，活躍。

5、時間掌控得不是很恰當，結尾部分顯得匆匆。

6、缺少個性朗讀，沒有展現個別學生讀書的強勢。

7、對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。

小學六年級上冊語文教案 篇29

學習目標：

1、學會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，複述課文。

2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感，培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。

重點難點：

通過對關鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：

1、整體感知課文內容，理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情導入

1、同學們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這裏的人與狗的關係更是非同一般。

2、簡要介紹愛斯基摩犬。

今天，我們要學習的小説《浮冰上》講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們打開課本《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知

請同學們讀讀課文，想一想這個故事裏講了什麼?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，讀後正音，強調“匱”的寫法。

2、指名概括課文主要內容，複述課文。

3、説説最讓你感動的內容。

四、學習課文第一部分

1、自由讀第一部分(第一自然段)

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

2、全班交流

3、再讀第一部分

4、教師小結：因為遇險，飢餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，後來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

第二課時

教學內容：

1、繼續學習課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感。

2、培養關愛他人，關愛生靈的優良品質

一、複習回顧，導入新課

二、講讀第二部分(2——7自然段)

1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛的語句。

“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯繫為什麼要這樣寫?

2、合作學習，分析諾尼複雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想鬥爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、學生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

(3)交流，板書

(4)品讀關鍵句子

“頭靠着頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

(5)結合文本，再讀課文

2、教師小結：作者正是通過這一系列的動作，神態，描寫來表現人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應該學習的方法。

四、學習第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什麼東西上面，而且一閃一閃的在動?是什麼在一閃一閃的?

2、提問：現在，我們學習了此文後，你感受最深或者困惑的是什麼?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

3、討論交流

五、教師小結

愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那麼愛則使它賦有活力，軀幹挺拔，青枝綠葉。

六、作業，有感情朗讀課文

小學六年級上冊語文教案 篇30

一、教材解讀：

本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敍述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯繫的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知慾望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發學生探究的興趣，培養想象能力。

二、教學重點：

引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

三、教學目標：

1.會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、痴迷、釐米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、釐米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

四、教學過程：

1.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①我在九歲的時候就發現了有關胚胎髮育的規律，這完全是我獨立思考的結果。

進化論是英國生物學家達爾文所創立的關於物種起源和發展變化規律的學説。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強調：“九歲”“完全”“獨立”等詞，這些詞語無不在顯示着“我”這個發現的不同凡響，和對這個發現抑制不住的自豪!所以在讀這句話時，要注意引導學生體會其中的情感。

②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，願意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。

作者這種想法不是沒有來由的，因為這樣重大的科學問題，九歲的孩童，通過自己獨立的思考就能發現，在常人眼裏簡直是天方夜譚，所以作者説“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”;而後面的句子，恐怕才是作者真正要説的意思，作者的語言不乏幽默，後面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我説自己三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之餘，也有着絲絲的憤懣。這種複雜的感情，要反覆地朗讀課文才能體會到。

另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閲讀期待，製造了懸念，足以激發起讀者的讀書慾望，這是作者寫故事的高明之處。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經為自己的發現而格外高興了，現在知道這發現果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應，絲毫沒有惡意。

那麼，為什麼老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化”，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板着面孔”。“一本正經板着面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室裏安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。

④我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。

這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是説，誰讓我有這樣重大的發現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評説吧。當然，話裏不乏憤慨的成分。

(2)對詞語的理解。

澄澈：水清見底。

隨心所欲：指隨着自己的心意，想怎樣就怎樣。

天賦：自然具備，生來就有。

進化：生物由簡單到複雜，由低級到高級，逐漸發展演變。

絞盡腦汁：形容費盡心思。

眉目：事情的頭緒。

困窘：形容為難;感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎麼辦好。

2.課前，可佈置學生收集有關科學家發明、發現的故事讀一讀。

3.本課的重點是講作者童年的發現。教師引導的着眼點不要放在發現本身，而應該放在發現的過程上。也就是説，應該讓學生知道“我”童年時為什麼會有這個發現。要讓學生自主讀書，充分地讀書，瞭解作者是怎麼發現的。通過讀議，讓學生明白。作者童年時之所以會有這個發現，跟他的敢於提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的薰陶感染。

4.要鼓勵學生在讀書中提出自己不理解的問題，反覆讀書嘗試理解，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。學生可能提出“做夢飛行真的是在長身體嗎?”“老師為什麼誤解我?”“作者最後一句話是什麼意思?”等等問題。對於涉及到的生物學的知識，可告訴學生以後上中學時會學到，有興趣的同學可課外查閲資料解決;跟理解課文有關的問題，可引導學生深入讀書，展開討論來解決。

5.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助於更深入地體會作者好學探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導對發現過程的朗讀。關於描述夢的一段，通過“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語，要讀出夢的神奇和夢中飛行的美妙;關於請教老師有關夢的問題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。

6.對於選做題，可根據學生實際，讓學生説一説。重點説説發現的過程。

7.關於寫字的教學，應引導學生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的“汁、虧”兩字，不能寫得過於單薄;並且注意聯繫已有知識，總結書寫規律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因為所處的位置不同，“月”的寫法也不同。結合這兩個字，引導學生回憶學過的其他月字部的字，掌握書寫規律。

8.讀悟結合，體會人物的特點

師：你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?

生：我認為他是一個很天真單純的孩子。

師：能具體説説你從課文的什麼地方體會到的嗎?

生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。

生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以説明他的天真了。同時，他還把夢講給同學聽。

師：你怎麼知道他把自己的夢講給同學聽呢?

生：因為課文中寫着，“可是，有一天我終於弄明白了，每到夜晚，我的小夥伴也都會在夢中飛騰。”“終於”和“弄明白”説明他一定跟夥伴們説過自己的夢了。

師：你説得還真有道理!有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應該這樣感悟語言!

生：我覺得他後來關於胎兒發育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。

師：恐怕從這裏我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什麼呢?

生：(讀)

生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想痴迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個仔細。

生：我覺得他是個善於想象的孩子。他從地圖聯想到了人的變化過程，並且，都把每個階段分了時間，摺合成正好是九個月。

師：那麼還從哪兒看出他愛探究呢?

生：從問老師關於為什麼會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。

師：請大家練習讀一讀這個部分，看能不能把“我”的特點讀出來。(指名讀後，請同學評議)

生：我覺得讀出了“我”和小夥伴愛探究的特點，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們好像看到了“我”和小夥伴的好奇的表情。

生：我有個小小的建議，因為是追問，是不是問話讀得急迫一點，這樣就更能體現他們的特點了。

師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!

師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發現了!

9.理解句子的意思

師：你們能談談“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思嗎?

生：我能舉個例子來説嗎?

師：可以。

生：就説哥白尼吧，在古代，人們由於眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭傑出的天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關於“太陽中心説”的著作發表。

生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學説。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由於熱情傳播這一新天文學説，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年後被活活燒死。

生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來後，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉動呀!”後來，伽利略被監禁在家中，不許外出。

師：“太陽中心説”，一個多麼重大而有意義的科學發現，儘管它是正確的，但由於人們當時認識有限，眼界狹小，科學家們為此付出了怎樣的代價啊!看來，作者的説法不無道理。那麼，作者為什麼這樣想?這跟他有什麼關係?

生：這是因為他現在面臨着同樣的問題。他發現了胎兒發育的規律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對於一個學生來説，也是一種迫害啊!

生：對，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。

師：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們説的幾位科學家那麼嚴重，但這種“驅逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來説都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情?

生：他對老師這種做法很不滿。

生：他有點氣憤。

生：他只能這樣安慰自己了。因為沒有人理解他，老師認為他是個壞孩子，同學們嘲笑他。

師：是啊，無論如何，這個結果還是讓人不愉快的。如果，這個老師不誤解他的笑聲，而是瞭解他笑的原因，對他的發現給予大力的讚揚，那結果該多麼美好啊!

五、相關鏈接：

草履蟲原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中後部較寬，後端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身佈滿大致同長同細的纖毛，縱行排列，用以行動。身體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”。口溝底有口，口溝內有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食料。

進化論英國生物學家達爾文所創立的關於物種起源和發展變化規律的學説。