六年級上冊《凡卡》教學設計
【教材分析】
這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,揭露了當時社會制度的黑暗。
文章按寫信的過程記敍。開始敍述聖誕節前夜凡卡趁老闆、老闆娘和夥計們去教堂做禮拜的機會,偷偷地給爺爺寫信;接着,通過寫信向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的難以忍受的悲慘生活,再三哀求爺爺帶他離開這兒,回到鄉下去,並回憶了與爺爺在一起時的生活情景;最後交待,凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進郵箱裏,在甜蜜的夢中看見爺爺正在念着他的信。
【教學目標】
1、引導學生深入理解課文,瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運,激發學生憎恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、學習本課生字詞。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、領悟文章將作者敍述、信的內容和回憶插敍結合在一起的表達方法。
【教學重點、難點】
結合信的內容體會凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
【教學時間】
二課時。
【課前預習】
讀通課文,自學生字詞;知道課文寫了一件什麼事。
【教學過程】
第一課時
一、簡介作品的時代背景,導入新課
二、檢查預習
1、讀生字詞。
2、説説本文寫了一件什麼事。
三、學習凡卡寫的信的內容
1、瀏覽課文,找出凡卡信的內容。
(3、8、10、11、12、15節。)
2、點名讀凡卡的信,讀後説説凡卡在信中主要講了什麼。
(凡卡學徒生活的苦。)
3、自由朗讀信的內容,想想凡卡受到了哪些苦,邊讀邊想邊寫批註。
4、全班交流:
根據學生的發言出示相關的句子,在理解力基礎上指導感情朗讀。
⑴出示幻燈片(描寫凡卡捱打的句子),引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會,再想象凡卡捱打時的慘狀,並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。
⑵引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
⑶綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
5、因為凡卡再也受不了這樣痛苦的生活了,所以他寫信求爺爺帶他回鄉下去,聯繫課文具體內容説説凡卡是怎麼求的。
6、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。
⑴討論、引導:
我們應該怎樣讀凡卡的信?
(着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導。)
⑵自由練習朗讀。
⑶再指名朗讀,評價。
第二課時
一、學習凡卡回憶的內容,進行對比突破難點
1、凡卡一邊寫着信,一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那麼,凡卡想起了哪些事?在他看來鄉下生活怎麼樣?
板書:
守夜、砍聖誕樹──樂
2、指名有感情地讀這兩個內容。
3、從哪裏能看出他們生活的快樂?
4、鄉下生活真的就那麼美好嗎?從哪裏可以看出來?
(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論──鄉下生活實際痛苦。)
5、鄉下生活既然很苦,為什麼在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?
(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的“苦”。)
二、探究結果,深化主題
1、自由朗讀寫信後的內容,把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號,體會他的內心活動。
2、出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導學生從“只穿着襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
3、出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子),引導學生從“懷着甜蜜的希望”中體會他寄信以後的內心活動。
4、凡卡的信爺爺能收到嗎?為什麼?
小結:
凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢,他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5、全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。
(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
三、啟發想象,滲透教育
1、聯繫凡卡的爺爺的情況想一想,假如爺爺通過別的途徑瞭解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉下,爺爺能幫助他擺脱悲慘的命運嗎?
2、凡卡才九歲,他本該像同學們一樣擁有金色的童年,可他的命運為什麼那麼悲慘呢?你從中懂得了什麼?
(激發學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。)
四、課外練筆
我和凡卡比童年。
【板書設計】
寫信前怕
捱打
學徒生活挨凍苦
(信文)捱餓
凡卡寫信
鄉下生活守夜 “樂”
(回憶)砍樹
寫信後甜蜜的夢慘