《錢塘湖春行》教學設計(精品)大綱
《錢塘湖春行》原創教學設計
教學目標:
1、有感情地朗讀並背誦《錢塘湖春行》。
2、理解詩歌內容,抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特徵,感受西湖的美。
3、體會詩人對西湖的熱愛之情。
教學重點:
1、有感情地朗讀並背誦詩歌。
2、理解內容,體會詩人對西湖的熱愛之情。
教學難點:
品味詩人準確的語言,領會詩歌意境美。
教學流程:
一、導入新課,解題。(明確目標)
1、師:.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶,唐朝時期,詩的發展達到高峯,湧現出許許多多著名的詩人,其中有一位成就很大,寫詩最多的詩人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板書)誰能給同學們介紹一下白居易。
2、學生介紹白居易。
3、師:今天,我們來學習他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)
4、解題:錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖,其名出於蘇軾的《飲湖上初晴後雨》中的名句:欲把西湖比西子,淡粧濃抹總相宜。古往今來,文人墨客在不斷地吟唱着具有“人間天堂”美譽的西湖。下面,我們一起來欣賞白居易筆下的西湖,即錢塘湖的春景。
5、交代學習目標。
二、整體感知。(落實目標)
1、詩範讀,劃出節奏,提示易讀錯的字音:
啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩方法。
(這是一首七言律詩,即全詩八句,每句七個字。誦讀時,每拍的後一個字,遇平聲可適當延長,遇仄聲宜做一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。)
6、疏通詩意。
學生自由朗讀,依據註釋疏通詩意,瞭解每聯的內容。
詩意略
首聯:詩人從大處落筆,寫行經孤山寺賈亭時看到的閃光水色。
頷聯:寫鶯燕,是詩人所見。
頸聯:寫花草,着重表現詩人的感受。
尾聯:直抒胸臆,表達詩人喜悦的心情。
教師點撥:全詩分兩部分,前四句寫到湖邊,後四句寫湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫的景物渾然一體,構成完整的形象。
7、再次齊讀全詩,邊讀邊想象詩中描繪的景色。
三、品析詩句。
思考:這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來,並對這些字詞進行品析、欣賞。
1、學生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級集體討論。
重點明確以下幾方面:
⑴“初平”湖水同沙堤平,即春水初漲,“低”白雲重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮雲很低。
⑵“幾處”“誰家”突出數量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”也説明此時為初春。
問: 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹,家家新燕啄春泥。”你們認為可以嗎?為什麼?
(明確:不可以。詩人對週遭事物的選擇是典型的,而他的用筆則是細緻入微的,“幾處”可見不是“處處”,説“誰家”可見不是“家家”,因為這還是初春季節。)
⑶“亂花”“漸欲”説明亂花僅處於漸欲迷眼的階段,也證明是早春,但我們可以想象到,不久,奼紫嫣紅開遍的景象就會出現
⑷“淺草”“才能”説明小草還很小,突出初春草的特點。
相機板書:
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸(目標練習)。
1、這首詩表現了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
明確:表現了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。
2、有感情地背誦全詩。
3、小結:有人説:“品一壺清茶,讀一首好詩,是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩,想必已感受到些許生命的愉悦,希望大家在以後的日子裏“讀天下美文,做少年雅士。”
4、目標檢測
(見小卷)
板書設計:
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
《錢塘湖春行》優秀教學設計
設計意圖:
採用以詩學詩之法,以加深對詩歌的理解,拓寬學生的視界,加強積累,增加學生的文化底藴。使學生體會作者抓景物特徵描寫的妙處,深化學生對詩歌所抒發的情感的理解。
教學目標:
1 知識和能力:①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特徵,感受西湖的美。②學會尋找重點字詞,分析重點字詞,理解詩歌的`內容。③能背誦全詩。
2 過程和方法:①用先獨立思考,後合作學習的方法學習詩歌,培養學生的合作意識。②利用詩歌引發學生的聯想,使他們能聯想到與之有關聯的其他詩歌,加強詩歌之間的聯繫。
3 情感態度和價值觀:使學生感受到作者對西湖的熱愛之情,培養學生對祖國河山的熱愛。
教學方法:
1 朗讀法:在反覆朗讀中加深學生對詩歌的理解,加深學生的記憶。
2 對比法:在正比和反比之中體會作者觀察的細緻入微,體會如何抓事物特徵描寫之法。
3 分散拓展法:在教學中,抓住文本,適時延伸,把視覺觸角伸向詩外,加強課內外聯繫和詩歌積累。
教學手段:課件
教學設計:
一、導入
在小學裏我們曾學過一首詩《草》,讓我們一起來背一背:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。”知道作者是誰?誰來説説白居易?指名回答,教師補充。關於白居易的名字有個有趣的典故。師講:白居易應舉,初到京城,以詩拜謁顧況,顧況視其姓名説,長安米貴,居之不易;等他看完上面這首詩,隨即改口説,米價雖貴,居之易矣。白居易詩歌的成就很大,今天我們來學習他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。
[設計意圖:温故知新,利用典故,激發興趣,讓學生帶着高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩
1 齊讀全詩。解決字詞讀音:啄zhuó沒mó白沙堤dī
2 指名讀全詩。
三、解題
1 錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖。為什麼又叫西子湖呢?其名出於蘇軾的《飲湖上初晴後雨》。
古往今來,文人墨客們在不斷地吟唱着具有“人間天堂”美譽的西湖。蘇軾這首詩裏的“西子”就是古代美女西施,在蘇軾的眼裏西湖就像一位絕代佳人,不管是淡粧還是濃抹總是那樣的楚楚動人。
2 學生觀賞西湖秀麗風光。
[設計意圖:利用詩歌讓學生初步感受西湖誘人的美:並進行第一次分散拓展,再利用現代教學手段,出示西湖秀麗風光組圖,加深學生對西湖的直觀感受,併為下文學習作好鋪墊。]
四、析詩
現在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學們先獨立思考,後小組合作學習。
1 學生獨立思考。
2 小組合作交流。
3 班級交流討論。
隨着學生的回答,隨機分析詩歌,分散朗讀每一句詩。重點突出以下幾個方面。
①“初平”湖水同沙堤平,即春水初漲,“低”白雲重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮雲很低。
②“幾處”“誰家”突出了數量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”説明時令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯,家家飛燕啄春泥”,你們認為可以嗎?為什麼?
③“淺草”“才能”説明小草還很小。引導學生回想朱自清的《春》:“小草偷偷地從土裏鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。”你認為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙?
以上抓住時令特徵“早”字深入分析,並形成板書:
[設計意圖:根據自主、合作、探究原則,充分發揮學生的主體性,教學流程隨着學生的思維變化而變化,並突出重點,利用正面對比和反面對比的方法,領悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
(1)這首詩表現了作者怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
表現了作者對西湖的依戀,對杭州的熱愛,也體現了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。
(2)白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的,我們可以從他的另一首詩中得到印證。
[設計意圖:為了防止情感教育的空洞化,採用以字詞悟情的方法,並引用作者自己的詩來説明作者對杭州西湖的熱愛。]
六、背誦
(1)如此美麗的西湖,把它裝進我們的心中吧!要求學生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍,腦中出現景物之輪廓。
讀第二遍,在腦中給景物着色。
讀第三遍,使景物動起來,產生身臨其境之感。
(2)背誦全詩。
七、作業(選做其一)
1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句,並熟讀成誦。
2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句,並熟讀成誦。