《荷花澱》高一語文教案（精選10篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《荷花澱》高一語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《荷花澱》高一語文教案 1

【目的要求】

1、通過學習《荷花澱》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情。

2、體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

【課文解析】

1、注音釋義

席篾（miè） 奔（bēn）

2、內容主旨

課文分成三個部分。

第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流着眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。

第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋澱的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的複雜心情；第③層（“她們輕輕划着船”到“是監視白洋澱的哨兵吧”），寫她們遇敵後，巧妙、勇敢地擺脱敵人的追擊。

第三部分（“她們向荷花澱裏搖”到“出入在那蘆葦的海里”），助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這裏搖”到“不久”），寫婦女們在荷花澱與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女划着她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落後多少呢”），寫婦女們經受戰鬥鍛鍊後的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在鬥爭中迅速成長的情況。

這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現戰爭時代人物心理，社會風貌，作為小説，可稱為別具一格。尤其值得稱讚的是，小説不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而採用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現人物的情操。

3、寫作手法

①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。

本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵後，婦女們與民兵戰士的一場對話也很有代表性。戰鬥勝利了，水生沒有對婦女們説一句話，而是奮力去追那盒餅乾。然後吆喝着説“出來吧，你！”“好像帶着很大的氣。”當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地説“不是她們是誰，一羣落後分子！”語氣比前一句強調得多，但不滿與批評的情緒溢於言表，但就在這一句好似輕視的話語後，水生將那盒餅乾丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰事為重的心情充分表現出來，但同時那丟餅乾盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。

②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。

文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫，如婦人們划船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水裏去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”這一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的'生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿温馨的氛圍，但緊接着就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。

【重點語段研讀】

課文開篇，夫妻話別一場。

文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如雲的席子上，手指靈活地編動着柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發生在生死話別的時刻。小説開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終於小聲説出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”這一串動作描寫，非常準確地表現出水生嫂內心複雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人願意離開丈夫，尤其是那個戰火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未説一句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來。

【解題指導】

參見【課文解析】和【重點語段研讀】。

《荷花澱》高一語文教案 2

教學目的

品味散文式的格調和詩歌般的意境、體味人物對話

教學重點

1.景語和情語。

2.人物對話和景物描寫。

教學難點

1.散文式的格調。

2.詩歌般的意境。

教學方法

研讀、品味、思考

教學過程

一、品味語言

小説語言質樸、明麗、流暢、耐人尋味。要着重品味人物的對話描寫。可以“話別”一席話為例。這段對話，妻子察言觀色，緊問不放，丈夫支支吾吾，閃爍其詞；一個機敏多情，一個憨厚純樸，而他們的共同之處，又是愛家愛國，深明大義。另外還有五個青年婦女商量探親的對話，尋夫時的説笑，脱險後的一番議論，都各具特色，寫出了白洋澱兒女特有的風貌，將人物個性表現得淋漓盡致，值得玩味。

二、討論文章中的幾個問題

①在抗日戰爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什麼偏偏要寫一組普通的農村婦女？

提示：中國婦女起來之日，就是抗日戰爭勝利之時；婦女的情感更加細膩、更加豐富；婦女尚且如此，何況武裝起來的男人？……

②為什麼這組婦女連姓名都沒有？

提示：中國長期處於封建社會，婦女的地位低下，甚至連自己的姓名都沒有，出嫁的女子就歸屬於丈夫家，以丈夫的名字稱呼她，如“水生嫂”。他們只管家務，侍候老人孩子，織布、紡紗，還要參加一定的勞動，她們辛勤地建設着自己美好的家園。比較起來，她們的生活閉塞、觀念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會地位極低、觀念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來、武裝起來，保衞自己的家園，中國的抗日戰爭怎麼能不勝利呢？

③塑造這組羣像主要運用了哪些手法？

提示：主要是通過動作性很強、抒情性很強的對話來表現人物豐富的內心世界和鮮明的個性。

④結尾寫婦女們的哪些變化？有什麼典型意義？

提示：婦女們從思念親人，探望親人，到遭遇敵人，親眼看到子弟兵們與敵人的鬥爭，她們深受教育和鼓舞，進而組織起來、武裝起來，保衞自己的'家園。這正是中國人民團結抗戰的真實寫照。

三、把握小説中的環境描寫特色。

孫犁小説被稱為“詩體小説”，他是用散文詩的語言在寫小説，他善於營造詩一般的意境。如開頭描寫水生嫂編席子的場面，那語言簡潔、動聽、優美。學習時要注意思考，這一段描寫有哪些作用。

四、作業：生活中有很多美，需要我們去發現、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個或幾個景點，嘗試着做詩意化的描寫。

《荷花澱》高一語文教案 3

教學目的

品味散文式的格調和詩歌般的意境、體味人物對話

教學重點

1.景語和情語。

2.人物對話和景物描寫。

教學難點

1.散文式的格調。

2.詩歌般的意境。

教學方法

研讀、品味、思考

教學過程

一、點撥

《荷花澱》不側重戰爭場面的描寫。從青年婦女這一側面去表現時代的重大主題——以人民戰爭抗擊日本侵略者。小説塑造了以水生嫂為代表的一羣勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機智、積極向上的農村婦女形象，表現了她們的熱愛生活，熱愛祖國的精神。

二、分析文章中幾處對話描寫及其作用

①夫妻對話。妻子追問：“今天怎麼回來得這麼晚”，這裏藴含着妻子對丈夫的憂慮、關切和責備，也表現出人物的體貼、温柔、機敏和穩重。妻子贊同丈夫參軍，説明水生嫂識大局、明大義。妻子應諾承擔家裏的千斤重擔，説明她愛丈夫、愛祖國，把對丈夫的愛融注入愛國的高尚的民族氣節中。

②探夫時的對話。她們想去而不明説，罵、恨、惦念和找藉口探夫一樣，都是對丈夫的愛。

③伏擊戰後婦女們在回家路上的對話。她們商量回去也成立隊伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰比誰落後多少呢”，表現她們在戰鬥中受到教育，不甘落後，想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢好強的性格。

三、分析文章中的景物描寫及其作用

①渲染氣氛，為人物活動提供特定環境以烘托人物形象。“月亮升起來”至“帶着新鮮的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、温順善良的形象。

②借景抒情，展示人物心理和精神風貌。如幾個女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點失望，也有點傷心。可是她們很快地就忘記了那些不痛快。這自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開，但這時澱上萬裏無雲的開闊、明朗的風光，也會使她們受到感染，從而增強掃除傷心情緒的力量。又如作者寫荷葉像銅牆鐵壁，寫粉紅色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這裏突出了水鄉游擊戰戰場的特點，而且寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的.信心，洋溢着歌頌人民戰爭的思想感情。

③為情節展開作鋪墊。文章開頭的夜景，暗示一場激戰將在這裏展開，水生嫂也將會在自己美麗的家鄉的水泊之中，在黨的領導下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長為一名保家衞國的游擊戰士。

四、分析小説中的幾處景物描寫及其作用

①開頭部分對小院子及白洋澱夜景的描寫

“月亮升起來，院子裏涼爽得很，乾淨得很”，開頭便為人物活動提供了背景。交待了“話別”一場的時間、地點，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。她有時望望澱裏，澱裏也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶着新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花澱的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質樸、温順善良的美好形象，這樣安靜和樂的生活與後文的戰鬥場面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衞自己的家鄉。總之，此處的景物描寫為人物活動提供了場景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩意。

②尋夫未遇後的一段景物描寫

“現在已經快到晌午了，萬里無雲，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀。”抓住了景物的特點，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼風，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風吹草木搖，水波動盪，曠遠、搖盪的景物似乎是女人不平靜的內心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫後的失望、失落的心情。

③歸途遇敵之時的景物描寫

“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。”暗示了一場激烈的戰鬥，將在這清香四溢的環境中層開；對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋澱婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成了“監視白洋澱的哨兵”，昔日粉粧的女人們，也將成為保衞白洋澱的戰士。這段描寫為情節的展開作了鋪墊。

五、作業：品味本文的語言特色

《荷花澱》高一語文教案 4

教學目標：

1、瞭解作者孫犁及其作品的基本特點。

2、分析水生嫂的性格特點。

3、分析小説的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上的作用。

4、分析抗戰中婦女的成長。

教學重點：

1、目標2

2、目標3

教學難點：

目標4

教學過程：

一、導入新課

我們大家都喜歡看戰爭題材的小説或影視作品，如：《地道戰》、《地雷戰》、《鐵道游擊隊》等，那麼這些作品有那些共同特點呢？學生回答：……我給大家歸納一下：

第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要麼是機智、勇敢的戰士，要麼是運籌帷幄的將軍。

第二、作家在描寫戰爭時，往往不惜筆墨敍寫硝煙瀰漫、屍陳荒野的景象。今天，我們就一起來學習一篇有別於以上風格的.戰鬥作品，那就是現代著名作家孫犁的代表作《荷花澱》。

二、整體感知，理清思路

學生瀏覽課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標題。

明確：

夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵

三、研讀課文

請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問題，並從中挑選一個來進行研究。（前後桌可以作為一個小組）

1、小説的環境描寫；

2、水生嫂的性格；

3、抗戰中婦女的成長。

四、鑑賞課文

（一）小説的環境描寫

1、找出環境描寫的有關句段，學生自由發言。

師總結：文章是在抗日戰爭的大背景下來刻畫人物形象的，一提到戰爭，我們腦海中便不覺閃現出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。

主要的環境描寫有三處，以第一處為例：

皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的澱水、薄霧清風、荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那麼清新、明朗、美麗、寧靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、温順、淳樸的形象。

2、讓學生有感情地朗讀（1—3）段。

（二）水生嫂的`性格

1、本文的環境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。

學生自由談談水生嫂的性格。

師總結：白洋澱婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統美德——勤勞、善良、温柔、體貼，又有解放區婦女進步的特點——深明大義、堅貞勇敢。

2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現的是另一種個性：

（很晚丈夫才回來……）

女人抬頭瞪着他説：“死到哪裏去了，這麼晚回來！沒你的飯了。”説着，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在台階上説：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，説話也有些氣喘。她問：“有事快説。我知道，回來晚了一準沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下看看又説，“爹呢？”

“你還有爹呀？早睡了。”

“小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什麼事？給我痛快點。”

水生小聲説：“明天我就到大部隊上去了。”

女人停下了手裏的活兒，怔了一下，站起來，並不看水生的臉。“不就是這麼點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直説。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣裏開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名。”

女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你。”

（三）抗戰中婦女的成長

1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰爭環境，也促使人的思想性格成長成熟。

師總結：以水生嫂為例，她也是一個傳統善良的農村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有後顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心裏為難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心裏還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習慣性的順從。

由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰爭，使她對丈夫從事的抗戰事業有了更深一步的理解。

於是她也投身到抗戰的行列中來，直接參加保家衞國的神聖事業。她的思想性格也得到了一個大飛躍。

2、代變遷對婦女命運的影響

提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，説説代變遷對婦女命運的影響？

師明確：同樣作為中國普通的農村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現代文明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰時期，社會已經有了很大的進步，尤其是根據地，婦女解放已經開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、温順的村婦成長為一個抗戰的巾幗戰士。

五、歸納主題

學生對對聯：

賢惠體貼夫妻之情深

堅貞勇敢家國之愛濃

六、佈置作業

1、寫一段對話，要求：a、圍繞一個話題；b、對話不少於四人；c、字數不少於200字。

2、閲讀《語文讀本》（第四冊）上茹誌鵑：《百合花》

七、結束語

在百花羣中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，彷彿白洋澱盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有着無數個像水生嫂、水生這樣甘願舍小家，為大家的人，我們的抗日戰爭才取得了徹底的勝利。

《荷花澱》高一語文教案 5

教學理念：

閲讀教學是學生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。在這個過程中，學生的個體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創造力的。因此文學教育應該注重發揮學生的自主性、獨立性，尊重學生的獨特體驗，挖掘學生的智慧潛能。

教學設想：

《荷花澱》是傳統名篇，被譽為“詩體小説”。相對於主題美、情節美、景物美和細節美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。我打算通過朗讀、品味人物語言，來把握人物形象。

教學目標：

1、朗讀個性化的語言，把握水生嫂及其他荷花澱婦女形象。

2、賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生的心靈。

3、尊重學生在閲讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑑賞美的能力。

教時安排：一課時

教學過程：

一、導入：

2000年7月，荷花飄香的季節，以“詩體小説”獨步現代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫的《荷花澱》在中國文學的長廊中至今仍散發着幽幽的清香，萬萬千千的中學生在這清香中低吟、沉醉，時時升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花澱深處漫溯，去觀賞一下如詩如畫的白洋澱風光，去認識幾位淳樸、機智、多情的青年婦女，看一看她們在抗日戰爭時期對丈夫的痴情、對祖國的愛以及她們身上洋溢着的那種蓬勃的人性之美。

二、目標定向：

同學們一定讀過不少小説，能列舉幾部印象深刻的'，並能説出它們的主人公嗎？《荷花澱》大家都讀過了，你認為課文的主人公是誰？分析和理解小説的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語言、神態、動作等，今天我們應該動用哪一把呢？語言。

三、朗讀品味夫妻話別的對話，探究把握水生嫂形象

四、讀商議探夫、歸途説笑兩個片段，領悟以水生嫂為代表的荷花澱婦女羣像

五、結束語：

這羣樸素得如同澱裏隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來了這樣美味的精神食糧；感謝荷花澱的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。

六、課外作業：（個性化研讀題）

1、《荷花澱》除了語言美、情感美、人物美外，景物美、細節美也很突出，望細讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花澱》中景物美或細節美。

2、課後查找有關資料，瞭解作家孫犁及其創作風格（“荷花澱派”）。

《荷花澱》高一語文教案 6

一、素質教育目標

（1）知識教育點：瞭解以孫犁為代表的荷花澱派；體會小説的語言藝術特點

（2）能力訓練點：分角色精彩地朗讀對話；分析、體會幾處極富表現力的細節描寫；欣賞優美的景物描寫

（3）德育滲透點：整體領略小説充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美；領會小説體現的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神

二、重點與難點：

體味孫犁“詩體小説”的特點。

三、課時安排：

1課時

教學內容和過程

一、導入新課

戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

本文記敍的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋澱（荷花澱）的一場伏擊戰。由課文描寫戰爭的特點——不以情節取勝，而以抒情見長，（即小説詩化）引出“白洋澱派”。

二、整體閲讀指導

學生快速閲讀，理解課文的內容，理清小説的情節結構，體會“詩體小説”的特點，然後快速概括文章所寫的三個片段內容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵。

從小説三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。

作品的主要人物是誰：水生？水生嫂？

明確：以水生嫂為代表的一羣農村青年婦女，描寫的是“羣像”。

刻畫人物方法？對話描寫、細節描寫和景物描寫。

三、語段賞析

簡潔樸素的對話描寫：

1、當水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低着頭説：“你總是很積極的。”（平和的.語氣中透出她的温和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達了滿意的心情。）

2、當水生説家裏的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但並沒有哭，只説：“你明白家裏的難處就好了。”（沒有豪言壯語，卻深明大義，家裏的重擔自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的理解、體貼感到心慰。）

3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言。“聽説她們還在這裏沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”“我有句要緊的話，得和他説説。”“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！”

生動傳神的細節描寫：

1、當水生説明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”（因為關心丈夫，全神貫注聽着，才不留心而被劃破；參軍去部隊，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈“震動”的反射，她剋制依戀之情，堅強自若。細膩、豐富的感情全由這一個簡單的細節而顯露。）

2、學生分析下面細節描寫作用，並比較與一般戰爭小説的區別。

“她們看見不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水裏。荷葉變成了人？那不是我們的水生嗎？”在打撈戰利品時，戰士們“把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鑽出來。

如詩如畫的景物描寫：

1、這女人編着席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。（這哪裏是寫戰爭？分明是詩的語言，抒情濃郁，詩意盎然，引人入勝，作者把勞動場面完全詩化了、美化了。是的，作者把一場戰爭完全詩化了！這正是小説的魅力所在。）

2、學生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術技巧的表現力，培養鑑賞能力。

3、討論文中景物描寫（烘托人物形象，鋪墊情節展開，增添文章詩意。）

四、人物與主題

討論並分析：一羣農村青年婦女形象的代表——水生嫂形象（勤勞、純樸、温順、善良，深明大義，勇敢自強。）

小説表現的主題：夫妻之情、家國之愛，人性的純美、品格的崇高。

五、總結與引申

情節不離奇、不曲折——淡化，人物無姓名、無肖像——虛化，寫作視角獨特，意境詩化純美。孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一（白洋澱派代表）。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所説：“用談笑風生態度去描摹時代的風雲變幻。”

六、作業佈置

課外閲讀海明威的《永別了，武器》，體味其戰爭小説的視角與《荷花澱》的區別。

《荷花澱》高一語文教案 7

教學設想：

《荷花澱》是傳統名篇，被讚譽為“詩體小説”。相對於主題美、景物美和細節美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現代的學生畢竟較為久遠了，如何在一教時內讓學生走入文本，品味人物語言？最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學生與文本之間產生隔閡，而朗讀的聲情並茂本身就有利於溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學生營造一個用文字、聲音、情感和想象構築起來的詩意的語文世界。

教學目標：

1.朗讀個性化的語言，領會水生嫂及其他荷花澱婦女形象。

2.通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生心靈。

3.尊重學生在閲讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑑賞美的能力。

教學過程：

一、導入與定向

昨天請大家閲讀了一篇小説《荷花澱》，大家都讀過了嗎？給你留下什麼深刻的印象呢？

引導學生暢談，如果學生能談到人物對話的精彩就直接定向研讀。如果學生沒有談到的，就引導學生思考課文的主人公。分析和理解小説的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態、動作等，今天我們就鎖住語言描寫。

言為心聲，語言最能反映人物的內心。文中有很多處人物對話。那麼，把握人物語言的最便捷最有效方法是什麼？結合語境，誦讀品味，比較揣摩。

二、學生自由誦讀，選取對話語段，分組揣摩。

三、交流鑑賞，教師引導學生理解並嘗試演讀。

請同學們分角色朗讀自己所選取的'對話語段，找一句自己認為最傳神，最動人的話，何大家交流自己的賞析和感受。

教師在組織過程中注意以下幾點

1、引導學生注意對話中的神態細節描寫

2、設計語言變式引導學生進行比較揣摩

3、引導學生將語言鑑賞深入到人物思想和形象鑑賞上

4、組織學生演讀

（一）夫妻話別

具體語言鑑賞點：

1、怎麼了，你？（你怎麼了？） 倒裝句式 急切，關心

2、你總是很積極的。（低着頭説 / 斜着眼説 ； 就你積極） 心態真誠，羞澀、無奈、自豪 順帶可以引導學生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態度，體會他想説又怕説不知道怎樣説的矛盾心理，水生嫂察言觀色、急於求知的心態，都體現在人物語言中。

3、你走，我不攔你。家裏怎麼辦？（你走吧，走了就別回來。/ 你走？我不攔你，家裏怎麼辦？ / 你走，我不攔你，家裏怎麼辦？）水生嫂説此話時，既沒有憤怒的表情，跟沒有偏激的行為，只是一個普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時本能的反應。從後面對話可見，她提出家裏困難，是希望丈夫理解而已，絕非設障礙拖後腿，雖無豪言壯語，但她那識大體明大義甘願犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發真實可愛。

4、嗯……嗯……流着眼淚答應了他。（好。行。）嗯，發音沉重厚實，嗯出了複雜的心理和美好的情操：因為摯愛丈夫，她心情極其沉重，説不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難的任務，他都會堅決完成，無需誇口，也不會信誓旦旦。

5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現了妻子對丈夫的忠貞，我覺得我們現在的人還是要學習這些傳統美德。因為有時候，似乎看到在有些地方，有些場合有的人表現得太隨便了。這是丈夫對妻子的珍視，不能收到侮辱，寧為玉碎不為瓦全，寧可站着死不能跪着生。

小結：從這段夫妻話別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。還可以看出夫妻情深，生離死別的悽美。

（二）商量探夫

學生誦讀後，引導學生活動：

1、揣摩説話的意圖，補充水生嫂的後半句話。（我們要去得小心啊。）實際上是巧妙地將要不去得劃轉到了如何去上了，比別人想得遠，顯得沉穩。

2、為每句話的人物加上神態描寫。第1句託辭自然，精明乖巧；第2、4快人快語；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩。

如：一個新媳婦低着頭，紅着臉，兩手不停地搓着衣角，忸怩地説：“……”

這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。都表現出對丈夫想念牽掛，情願冒着危險去看望丈夫。

（三）途中罵夫

學生誦讀，女人們忘記不痛快，説笑起來後，為什麼罵丈夫？罵了什麼？

反觀幾個女人罵夫，全是誇夫，罵在嘴上，誇在心裏，這種俏罵幫襯的高明誇法，體現了白洋澱婦女的幽默風趣。

（四）感受打算

學生誦讀，討論：

這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂説的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

小結：

第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴説的，有點撒嬌的味道，氣質不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特徵不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩的個性也不能完全匹配。這裏沒有一句是水生嫂説的。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經不再那麼重要了，因為親身經歷了戰鬥，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這羣婦女的內心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰鬥的意願和信心。

由被動旁觀到主動投身戰鬥反映出這羣勤勞能幹、淳樸善良，平日裏守着家、編着席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花澱婦女在鬥爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。對於這羣沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衞國的荷花澱婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己説的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關，所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這羣樸素得如同澱裏隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嚐了這樣美味的精神食糧；感謝荷花澱的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長。

齊讀最後一段，下課。

《荷花澱》高一語文教案 8

教學目的：

鑑賞並領悟此“詩體小説”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，並以此瞭解“荷花澱”派的創作風格。

教學方法：

教師點撥置疑與學生討論相結合

教學時數：

2課時

教學任務：

整體把握小説的內容和特色

教學步驟：

導入：今天，我們學習小説《荷花澱》。（板書課題）小説與詩歌是兩種不同的文學體裁，而《荷花澱》卻有“詩體小説”之稱。此該作何解？

答：雖為小説卻具有詩情畫意之美。本節課的任務就是鑑賞本文是怎樣表現這種詩情畫意之美的。

一：整體把握內容

1、解題：荷花澱長滿或生長着荷花的湖。聽到這個名字讓我們想起了什麼？

答：朱自清的《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有裊娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”緊扣月色寫荷塘。

2、本文是怎樣荷花澱的景色之美的？

月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶着新鮮的菏葉荷花香，

晌午：“萬里無雲”“風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀。”“菱角還很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運用簡練、優美、生動、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。

3、讓人想起了什麼？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉，清早船兒去撒網，晚上回來魚滿艙。）

4、在如此美好的環境下人們的生活面臨着什麼？日本鬼子來侵犯

5、當地的人們是怎樣做的？

水生（男人）：報名參軍，保家為國。

女人：承擔家務，勤勞能幹，我不攔你，深明大義。

父親（老人）：我不攔你，支持革命。

四個青年婦女：藕斷絲連，冒險探夫温柔多情。

“假如敵人追上，就跳到水裏去死”

“打仗有什麼出奇？”堅貞勇敢

怕丈夫小看不甘落後

成立隊伍，學會了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰提高覺悟，迅速成長

6、他們為什麼能這樣？

答：抗日根據地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國才有家的道理

二、重點研討：

1、主要人物寫誰？女人。

2、怎樣描寫的？有點有面。

點水生女人（典型）

面四個青年婦女

3、她們長得怎樣？沒有寫。

4、抓住什麼來描寫的？人物的語言。

5、集中表現在何處？表現了什麼？

水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業中

女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅貞勇敢

伏擊戰勝利之後不怕打仗，不甘落後，為反抗鬼子入侵享有和平的'生活，而成立隊伍，在戰爭中迅速成長，由依戀丈夫的農婦成長為配合子弟兵作戰的女戰士。

6、同是勞動婦女，從語言描寫中可看出她們的性格有什麼不同？

重點鑑賞34頁到35頁的人物對話：

或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩持重或忸怩羞澀。

7、為什麼重點寫女人？在舊社會，勞動婦女被壓在社會的最底層，她們解放到什麼程度，常常是我們衡量社會發展和進步的一種尺度和標準，因此，着重描寫婦女的生活和思想行為，描寫她們怎樣一步步地站起來參加革命和社會鬥爭，對於反映解放區人民的鬥爭生活，反映革命戰爭在人民精神上所引起的巨大變化，都是很有意義的。連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那麼，中國革命戰爭的勝利難道還會遠嗎？

三、佈置作業：將祥林嫂與水生嫂的性格命運做比較寫篇文學評論。

《荷花澱》高一語文教案 9

大家好！我是xx號説課選手，我説課的題目是孫犁的《荷花澱》。下面我從教材、目標、教法、學法、教學過程五個方面加以介紹分析。不當之處，敬請指正！

一、教材分析

《荷花澱》魯教版第一冊第四單元的一篇講讀課文，單元的話題是“昨日的戰爭”。《荷花澱》是孫犁的短篇小説代表作，描寫抗日戰爭時期發生在白洋澱地區的一個令人喜悦的故事。

二、教法學法

我把本文確定為“文學鑑賞課”，採用“引疑——-議疑——-釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。課堂上僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”、“商量探夫”兩段對話描寫進行鑑賞討論。達到讓學生掌握從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手理解小説的目的。

三、教學目標

知識目標：

1、瞭解作家孫犁及“荷花澱”派的藝術風格；

2、學習運用生動傳神的對話描寫表現人物性格的寫法。

能力目標：

1、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用，掌握學習小説一般方法；

2、培養學生運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。

德育目標：培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

教學重點：

1、分析水生嫂及其它女人的性格特點，品味作品清新質樸、秀雅雋永的語言風格；

2、分析小説景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。

教學難點：引導學生掌握戰火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高的人格。

四、教學準備

查閲資料，瞭解瞭解作家孫犁及“荷花澱”派的藝術風格、小説寫作背景、掌握生字新詞、熟讀課文、100字概括小説內容。

五、教學過程

1、導入新課

相傳在很久很久以前，一箇中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水澱。河北省有幸落下一塊，這就是荷花澱。

2、檢查預習，梳理情節脈絡

（1）作家作品

（2）概述文章故事情節（100字，水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的.勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日遊擊戰士）

（3）小標題（主語都是水生嫂）

夫妻話別（開端）——探夫遇敵（發展）——助夫殺敵（高潮、結局）——成立隊伍（尾聲）

（4）主人公是誰？

以水生嫂為代表的一羣農村青年婦女，描寫的是“羣像”。

3、鑑賞景物描寫的作用：

閲讀課文，找出景物描寫部分，這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？這段景物描寫有什麼作用？

例如：“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香。”

為全文確定了一個基調，整篇文章都是在這種銀白的美景下進行的。

為人物提供了背景，烘托了人物形象。景物描寫對人物起到的一種襯托作用。

4、鑑賞人物對話的作用：

（1）、分角色朗讀“夫妻話別”一節

（2）、思考：人物的語言、語調可否改變？變了試一試。

5、生動傳神的細節描寫：

（1）“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

（2）説完，把紙盒順手丟在女人們船上······幾個青年婦女把掉進水裏又撈出來的小包裹丟給了他們。

6、小説的情感：夫妻之情、家國之愛

小説沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰爭環境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏強暴、保衞家園的精神狀態。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎和源泉，藴藏着戰勝侵略者的巨大力量。

7、概括“荷花澱派”的藝術特色

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

8、小結課文：

本文作為戰爭小説的獨特之處：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。

9、佈置作業

寫一段對話描寫。要求：期中考試後，你拿着一份滿意或不滿意的試卷給家長，要求用準確的語言來描寫你與家長之間的對話，要能充分體現人物的性格特徵，100字內。

《荷花澱》高一語文教案 10

【 素質教育目標】

（一）知識教育點

1、 瞭解以孫犁為代表的荷花澱派。

2、 欣賞孫犁小説中的語言藝術。

（二）能力訓練點

1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。

2、感受孫犁與眾不同的創作風格。

（三）德育滲透點

整體領略小説充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

【重、難點】

體味孫犁小説詩化的特點。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、 導入

侃侃文化的個性、社會的個性和作家創作的個性。導入到孫犁的介紹。

討論一下《西遊記》，唐僧帶領幾個徒弟到西天取經，假設唐僧在路途上得了重病，病治不好，因為沒有什麼藥，你説他會選誰當接班人，去完成西天取經的重任？

中國文化是講究共性的文化，太個性化的人，哪怕你能力再強，不受歡迎。你説這種文化是不是不好？不能那麼講。講究共性的文化有它的好處，講究個性的文化也有它的好處。

孫犁的小説筆調明麗流暢，風格秀雅雋永。他的小説作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格。塑造了豐富的勞動者形象，他的解放前和解放初期作品集結為《白洋澱紀事》，“荷花澱派”代表作家。

《荷花澱》故事情節分析。

送夫參軍＝＝尋夫遇敵＝＝助夫殲敵

本文描寫的是戰爭題材，那文中的“戰爭”是不是顯得很悲壯呢？ 正好相反，本文用詩意的筆法寫戰爭，表現出作者的創作個性。從什麼地方可以看出來？

詩意表現在：詩意的景物描寫。細膩的語言描寫,生動傳神的細節描寫。

二、景物描寫分析

學生找出本文中重點景物描寫片段。

1、齊讀“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香”段。

這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？

討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

問：這段景物描寫有什麼作用？

討論明確：

第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的.氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

2、“她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就象銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。

荷葉象銅牆鐵壁——暗寓抗日根據地象銅牆鐵壁。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋澱的婦女們成長為抗日遊擊戰士。

三、本文塑造人物形象主要運用什麼方法——語言描寫

分角色朗讀“夫妻話別”。

找出最能表現水生嫂人物性格的語言,分析水生嫂的心理.

預設: ：

“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。

“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。

四．生動傳神的細節描寫

例如：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

五、總結 “荷花澱派”的藝術特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

六、作業佈置

《世紀金榜》、預習《裝在套子裏的人》。