慌張和慌張的反義詞造句大綱

中文發音：慌張［huāng zhāng］

詞語解釋：慌張恐懼、不沉着而急切忙亂。

反義詞：沉着、從容、鎮定、冷靜、鎮靜

用慌張造句

1、考試的時候，一道題目不會做我十分慌張

2、看他慌張的樣子，真讓人惱羞成怒。

3、小偷看到警察後，慌張的逃走了。

4、今天我犯了一個錯誤，怕老師批評，看見老師後很慌張。

5、當遇到歹徒時，他絲毫不慌張，用自己的智慧將歹徒耍得團團轉。

6、小偷見到警察來了，慌張地溜走了。

7、旅遊路上，突然迎面跑來了一個神色慌張的男人，似乎遇到了什麼麻煩

8、每當上課老師點名叫我發言，我就會很慌張。

9、可是那天她回來得比往常都快，帶着一副激動而慌張的面孔。

10、考試的時候，一道題目不會做我十分慌張。

用慌張的反義詞造句

沉着：在遇到危險的時候，我們要以沉着的心態去面對它。

從容：他很從容的丟下一張一百元，頭也不回的走了。

鎮定：危急關頭，那些從容鎮定的人，最有機會化險爲夷。

冷靜：有急事時，一定要冷靜解決，不能慌亂

鎮靜：今天發生火災，我們必須鎮靜想辦法逃生。

【擴展閱讀：怎麼才能學會造句】

造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在於提高學生準確運用詞語的能力以及培養學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響着學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，爲此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要採取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。

三、用形容詞造句，可以對人物的.動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室裏鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。

四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處於字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“昇華”，又是段篇教學的“起點”，起着“承上啓下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，並富有思想感情，從而爲寫作打下良好的基礎。

五、指導：一種寫話練習的格式爲：誰→幹什麼。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然後再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什麼；尾，就是要寫出幹什麼或怎麼樣。如：“明明在教室裏畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明幹什麼？“在教室裏畫畫。”（“在教室裏畫畫”是句子的尾巴。）

六、造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生反覆品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區別，在什麼樣的情況下可以用到這個詞語。

七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。小學生因爲詞彙量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句並不難。