教育的名言警句

作爲實施國家義務教育的施播者，首先，我們要有一顆熱愛教育的赤誠的心。以下是小編收集的教育的名言警句，歡迎查看！

教育名言

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹

讀萬卷書，行萬里路——劉彝

發奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠——諸葛亮

黑髮不知勤學早，白髮方悔讀書遲——顏真卿

己所不欲，勿施於人——孔子

立身以立學爲先，立學以讀書爲本——歐陽修

立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫——阮元

敏而好學，不恥下問——孔子

莫等閒，白了少年頭，空悲切——岳飛

鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪

三人行，必有我師也。擇其善者而從之，其不善者而改之——孔子

少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長歌行》

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙

書猶藥也，善讀之能夠醫愚——劉向

勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲——陳壽《三國志》

興於《詩》，立於禮，成於樂——孔子

學而不思則罔，思而不學則殆——孔子

業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨——韓愈

知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子

教育感言一句話

1、對於一個優秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不僅僅僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的性命也許終不成什麼驚天動地的偉業，但他應像山間的小溪，以樂觀的心態一路歡歌，奔向海洋；當如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當如燦爛的星辰，甘於在靜寂裏守望天空。只能這樣，他纔會在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時，收穫桃李芬芳，實現人生自我。

2、擁有一顆平常心，做孩子的知心人，分享快樂與悲傷，讓教與學活動成爲幸福的源泉。

3、一個愛崗敬業的教師，不會滿足於僅僅依靠經驗教育人，他會着力教育，發現並按教育規律的要求科學施教。教師不應拘泥於前人，無論是備課上課，還是批改作業，管理班級，都應將自我的教育行爲置於科學認識的洞察之中，在教育規律限定的範圍內科學地規劃組織實施，因材施教。

4、將孩子躍躍欲試的心靈窗戶一扇扇地打開，讓生命脈芽破土而出，讓智慧的火花流光溢彩。

5、在你小的時候你總羨慕大人想幹什麼就幹什麼，沒有人管。可當你長大了反而覺得不是想幹什麼都能幹的。

6、看似美麗壯觀的東西，其背後也許是災難。（在太空中看桑迪甚是壯觀，卻帶給人類巨大的災難）

7、我們應該讓我們的學生知道：我就是太陽。我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統；我一思考，就會燦爛。

8、每節課下課前，拿出3-5分鐘時間對整堂課的內容、意義、學習效果等做個歸納和總結，會給學生一個整體印象，便於學生更好的掌握所學內容；同時，藉此引起學生對後續學習內容的興趣和好奇，激發學生學習的積極性和永久興趣。

9、班級就像一棵大樹，每個學生就是樹上的一片葉子，只能讓每一片葉子匯聚在一起，這棵大樹才能煥發出勃勃生機。

10、教師，是太陽底下最光輝的職業。教師，是培養學生的專門人員。他把人類社會所積累的生產勞動經驗、科學文化知識、以及一定的思想觀點和行爲規範，傳遞給年輕一代，使他們成爲能繼承老一輩的事業、延續社會發展的新一代。

11、“教師像蠟燭”作爲一種教育精神，值得提倡；作爲一種教育思想，卻不值得稱道。教師應該是火柴、打火機，主要職能不是自己燃燒，而是點燃學生的希望之火、智慧之火，激發學生的激情。

12、雖然年紀在我們中不算最大，但是卻像大姐姐般照顧我們每一個人。還有她嚴謹的做事態度，不做就不做，要做就爭取做到最好，這是對她自己的要求，也是對她身邊的人要求！

13、教育是關乎人的靈魂的教育。它不應是對理想分數的過分追求，對學業成功的過度奢望，而應是對教師自身和學生的性命給予的無限關注。教育本身是有靈魂的，教育的靈魂應是引領，一種精神上的引領。這種引領意味着，一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂，有靈魂的教育追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恆的終極價值……

14、“沒有不會學的學生，只能不會教的老師。”這句話激勵着我；“當一輩子老師，一輩子學當老師。”這句話影響着我。

15、真正的課堂，應該是自然真實的。不作假，不作秀，不牽強附會，也不刻意雕飾。更要懂得回味，改進。

16、勤業，就是勤奮地從事自我的工作，這是盡職盡責的態度在日常工作中的具體展現，也是人的性命價值在平凡的點滴的具體事務中實現的惟一途徑。學校無小事，教育無小事。每一個教案，每一堂課，每一次作業，都需要去認真對待；學生上學放學，課間活動，午間休息，都需要去密切關注；思想心理領悟身體個性發展，都需要去全面關心。

17、生活的清淡也是一種滿足，每個孩子的心口都有一把鎖，如果我有開啓這把鎖的鑰匙，我就打開了一個美麗的世界。我願意在城市的喧噪中守住一份寂寞鑽研教學，也願意在夜深人靜時藉着一絲寧靜的燈光用心揣摩學生的心靈。

18、借班上課的時候班有的主任在課前會反覆和學生強調紀律，因此每次上課之前我都要用一些時間進行課前動員來緩解學生，讓他們有輕鬆的心態來上美術課。

19、教育不是誇誇其談浮光掠影，教育是一種良知的守望。要堅持一種操守，只能甘於寧靜，方能以致遠，正所謂：性天澄澈，何必談禪。

20、愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。

21、兒童有好玩的天性，他們對世界充滿了好奇心和強烈的探索慾望，我們在課堂上要利用好他們好玩的天性，勾起他們的好奇心並激發起他們強烈的探索慾望。

22、少一點指責，多一點鼓勵；少一點嘆息，多一點關心；少一點抱怨，多一點苦幹；少一點隨意，多一點認真。你會覺得孩子多了一份可愛，生活多了一份陽光。

23、要讓語文課堂給人以啓迪，給人以智慧，給人以引領，給人以陶冶，給人以享受……這一切都源於真心誠心愛心，更源於良心！

24、教育是一方期望的田野，最忌諱根浮葉衰，揠苗助長。只要耕耘不輟，加以絲絲甘霖，就會有：春之繁華，秋之收穫。

25、教育是偉大而艱鉅的，它關聯着國家與民族，甚至全人類的發展。教育又是平凡而細小的，它無處不在，生活中的點滴，行爲上的微細，思想裏的瞬間，都是教育資源。因此說，做教育就是要從大處着眼，從小處做起。

26、教師是山，學生是水。山光水色，相互映照。師生是一種緣分，也是一種真情。我知道成長的路途中沒有一步登天的魔氈，你的雙腳必須堅實地踏在土地上一步一個腳印地走。我將在甘苦相伴中體味語文教師的價值，只能懂得付出纔會擁有收穫，心中才會蕩起幸福的漣漪。但願這樣的幸福不斷充盈着我的教育生活。

27、生本課堂顧名思義就是以學生爲本，一切爲了學生，從學生角度出發，聆聽學生，信任學生，尊重學生。

28、教師職業說到底就是良心職業。有了良心，纔有對學生的愛；有了良心，纔有對家長的負責；有了良心，纔有對教育事業的無私奉獻。

29、沒有人能夠知道春風的顏色，只能當她吹拂過山川和田野；沒有人能夠知道教育的發生，只能當她讓學習者的心靈揚起風帆；沒有人能夠知道孩子的靈慧，只能當他們自由的思考和實踐。

30、做一名教師，要學會利用個人魅力來激發學生的學習興趣，進而因勢利導，琢玉成器。

31、用包容的心態對待孩子的每一個過失；用期盼的'目光去等待孩子的每一點進步；用欣賞的眼光去關注孩子的每一個閃光點；用喜悅的情緒去讚許孩子的每一個成功，用不老的童心去參與孩子的每一次嬉戲。

32、教育需要關注，教育需要陪伴，教育追求寧靜致遠的境界，讓教育擁有寧靜的天空純淨的沃土。

33、教師是一座橋，架設在童年與成年之間，學生從這座橋上路過，跨過人生幼稚無知的江河，使彼岸不再遙遠，讓理想變爲現實。

34、三年前的事情你可能記不太清，但童年的往事在你的記憶裏卻是最清晰、最有趣、最值得回味的。

35、每一位爲人師者，放下了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放下的卻是一個孩子的完美前程，放下的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永遠的遺憾！不論此刻或是將來，咱們都有爲人父母的一天，如果換做你的孩子由於某些原因受到他（她）老師不公平的對待或是被老師放下了，你又做何感想呢？（夢見和別人吵架）

36、過去只代表着過去，過去並不重要，我只希望看到你們的現在和將來！因爲，就是這樣一句簡單的話，曾經成功地改變了一個孩子。

37、有人說，教師的生活，往往今天是昨天的重複，明天又是昨天的翻版，單調而平凡。而我說，不！在擔任班主任時所感受到的那份濃濃的師生情，就像一罈陳年老酒，越飲越能體味到那芬芳的酒香，餘味無窮。

38、知足常樂。行坐安然，貧富安然，名利不貪，恬淡寡欲，清靜無爲，寧靜致遠，知足賽過長生藥，常樂好比活神仙。

39、付出是收穫的沃土，關愛是動力的源泉，微笑是學生心目中的一縷溫暖的陽光，更是孩子走向成功希望的階梯。

40、在孩子的心裏，老師是可傾訴心聲的朋友，是懂得欣賞自己的家人，是願意與自己分享快樂的夥伴。於是，教師與學生就不再只是教育者與被教育者，他們將在平等與和諧中，在心靈與心靈的交融中共同提升彼此的生命質量。

41、泰戈爾曾說過：“真正的目的不在於達到極限，而在於追求無限的完美。”教育是沒有極限的，但我們能夠追求過程的完美。

42、爲孩子的這天負責，爲孩子的性命負責已不再是對教師的高要求，而是咱們應守的職責和規則。

43、教育是人的教育。一個不知道世界是人的世界的人，不配當教師；一個不把學生當人來培養的人，更不配當教師。

44、黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒，教海無邊，也找不到適用與每一節課的途徑與方法。這就是語文教學的魅力所在。

45、教育不是管束人，而是發展人；不是死守教室，而是走進生活；不是灌輸知識，而是學會創造；不是記住別人的思考，而是產生自己的思考。