小學教育的自考畢業論文怎麼寫？

淺談如何在小學教育中批評與激勵學生 【摘要】在小學思想品德教育中，正確運用批評與激勵學生的方式、方法是素質教育的一個重要環節，講究批評與激勵的藝術，是思想道 德教育的一項重要內容，對實現教育教學目標至關重要。 【關鍵詞】小學德育;批評;激勵 ● 科 小學教學中，正確運用批評與激勵學生的方式、方法，是素質教育 的一個重要環節，講究批評與激勵的藝術，對實現教學目標至關重要。 1.要講究批評的藝術 大多數人都覺得被人批評是難堪的事，特別是現在的小學生都有 很強的自尊心。批評的過了一點，就會適得其反。因此，老師要注意批 評學生的方式、方法，講究批評的藝術。 一是批評要客觀公正，有所針對。批評通常是在事情發生後出現 的，教師一定要深入瞭解事實，調查情況，通過研究分析後對學生的思 想行爲作出實事求事的評價，給予公正合理的批評。客觀公正是教師 對學生作出評價的最基本要求。有時，教師心情不好，或者對某學生有 偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評學生，讓學生覺得老師的可怕， 甚至產生逆反心理。因此，教師對學生的評價要有客觀公正的標準：而 且要針對一件事詳加了解，仔細思考之後，再去處理，不要盛怒之下橫 加指責，使學生受了冤枉。 二是批評要委婉含蓄，有所顧忌。含蓄，自古以來被稱爲有君子風 度的人的標準。成人之間需保持此風度，那麼，教師與學生之間亦應如 此。學生畢竟是學生，有錯誤在所難免。因此，教師在批評學生時，要理 智地把握自己的情緒，不要給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之， 會使學生心理壓力過大，甚至產生畸形心態。教師應設身處地爲學生 着想，理解他們，用平和的心態熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的 不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心願，從而建 立默契關係。用自己的愛心去感化他們，才能啓迪學生的心智，達到教 育的目的。 三是批評要適時適度，切忌嘮叨。在多年的教育教學中自己深深 體會到，大部分學生認爲寬鬆活躍型爲最好，而很少選擇嘮叨型。這有 力地說明學生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關心的。那麼教師如 果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學生對立。學生，無論從心理上 還是從思想上都處於不斷地成熟階段，好多問題都不會想得很透徹。 因此，明智的老師不隨便去批評學生。他會選擇適當的時候，用文明的 語言恰當地進行發自肺腑的談心，聰明的學生便會心領神會，起到事 半功倍的效果。批評是一門藝術，不僅要使學生明白自己錯在哪，更應 指出對在哪裏，並且懂得應如何去做!不僅要教育學生，而且要注意方 式方法。 2.要講究激勵的藝術 激勵是一門藝術，關心學生才能更好地去了解學生。激勵是有原 則的，應持之有度，行之有效。巧引巧導，幽默風趣的語言則爲激勵插 上騰飛的翅膀，使之錦上添花。學生是一朵花，需要激勵的滋潤才能茁 壯成長。教師是辛勤的園丁，巧用激勵，方能遊刃有餘，培養出堅實的 果實。 一是要關心學生，瞭解學生。每個學生都有自己的優點和特長，作 爲老師要經常主動的和他們接觸。真正地放下架子，以不同形式去關 心他們，化解學生心中的矛盾，使他們能走出自己思想的束縛，重新鼓 起勇氣，找回自信。老師不僅在學習上，更要在生活上去關心學生，我 們學校有相當一部分學生來自農村，在縣城內舉目無親，住的、吃的都 需花錢，且有些學生在生活上獨立性較差，很難自己照顧自己，那麼， 此時老師應作爲一個長者的形象出現在他們面前，叮囑他們在季節轉 冷時多加點衣服，防止感冒。在外面吃飯時要注意衛生以及吃飯的規 律(以學校時間爲準)等。學生和班主任接觸時間越長，兩者之間的距 離就越近，彼此之間更加了解。當然，在這個過程中應伴隨着學生對老 師的信任，信任增加一份，學生的優點和特長就會逐漸被老師發現，進 一步去激勵! 二是要持之有度，行之有效。激勵就是讚美學生的優點和特長。其 實質應是一種提醒一種暗示、一種激勵、一種評價。他能喚起學生的自 我意識和自豪感。產生天生我材必有用的信念。激勵的目的是使學生 發現自我，認識自我，從而發展自我，超越自我。但激勵不可隨意亂用， 不要任何時候都去讚揚學生。有些學生的行爲是一種取悅，爲了討好 老師而獻殷勤。如果老師不辯是非，對這種學生大加讚揚，一方面會助 長這種學生不良行爲，使他們向極端發展，另一方面也使班裏的其他 同學對老師的讚揚嗤之以鼻，從而削弱了自己激勵的力度。當然對於 這種學生我們也不可以一刀切，挫傷他們的積極性。我們不妨找一個 合適的時間和地點藉助一些寓言、故事、童話等加以適當發揮，從側面 間接的批評他，相信學生在老師的暗示下，會自覺接受批評的。對於激 勵，不但要持之有度，更要行之有效。學生的優點和特長不是表露在外 的，而是潛在的。對於這些潛在的才能，班主任要創設一系列的情景， 讓他們在毫無壓力的情況下，展現自己的才華。 三是要巧引巧導，幽默風趣。一個班級是一個集體，它既需要行之 有效的管理制度，更需要輕鬆和歡笑，來調節緊張的學習。幽默可以激 發學生的興趣，拉近師生的距離。在班會上以及平時的相處中，教師要 不失時機地對錶現突出的學生加以讚揚，用名人作參照物，進行比喻、 誇張，引導學生對未來進行遐想.讓他們體驗成功的愉悅，從而暗下決 心.一定要向名人學習.甚至努力超過名人。 教師的激勵絕不能只停留在語言上，時間久了那會讓學生感覺到 是一種空洞的讚美、爲激勵而讚美，毫無意義。對學生而言教師的一句 話、一個表情、一個動作、一個眼神，舉手頭足之間都可以表現出激勵 之意。早讀前爲學生整理整理衣服，輕輕地撫摸他的頭，再加上一句關 切的話，會讓學生一整天都沉浸在喜悅之中。課堂上，對學生精彩的回 答給予一個微笑的眼神、一個輕輕的撫摸、一句讚美的話語，在學生看 來都是至高的榮譽。對學生作業的評價，不單單是一個五角星，一個優 字。寫上幾句讚美的話，“你的字寫得真漂亮!”“你有進步了!”畫上一 些富有童趣的卡通圖案，這些都會使學生在心中蕩起層層的漣漪，使 他們離成功越來越近。 總之，批評和激勵學生的方式方法，永遠是教師們探討的一門藝 術。和風細雨能使禾苗茁壯成長;疾風暴雨能喚醒沉睡的枯枝。作爲一 名德育教育工作者，在工作之中，多給學生一些關懷和幫助，多給學生 一些陽光雨露，多給學生一些溫暖的空間，學生會記得你，想着你，感 謝你。作教師的，此時才能真正實現自己的人生價值。 【參考文獻】 [1]批評孩子十個注意[J].農家之友，2006,(12). [2]倪守東.教子有方[J].人人健康，1995,(03). [3]阿倫·史密斯.卡耐基面對批評[J].中學生讀寫(高中)，2006,(02). [4]董春玲.別樣的“批評”[J].早期教育(教師版)，2006,(03). [5]張淑豔.批評可以是“甜”的[J].幼兒教育,2006,(Z1). [6]朱海容.中年班主任如何與學生溝通[J].班主任之友,2005,(10). [7]楊小波.年輕班主任“六忌”[J].班主任,2002,(01).