求二年級語文教學隨筆誰有？

錢志亮教授關於《有效課堂哪兒來》專題報告，主要內容有：一、有效課堂的概念——科學地理解;二、有效課堂的前提——專業的教師;三、有效課堂的條件——精心的備課;四、有效課堂的實施——有效地講課;五、有效課堂的評價——全面地評課。

這次講座不僅讓我懂得什麼是有效課堂，什麼樣的教學纔是有效的等道理，而且讓我真正地悟出了課堂教學的真諦。特別是備課環節，我的感受最深：備課是有效課堂、成功教學的基礎。備課要注意以下幾備：

1、備教材、教學內容;2、備心境:3、備學生;4、備導入;5、備方法;6、備設問;7、備層次;8、備訓練;9、備語言;10、備板書;11、備課件、備教具;12、備小結。

理論聯繫實際，《有效課堂從哪裏來?》。反思自己的教學行爲，反省自己的教育不足，我想：有效課堂，真的應由“我”而生。“我”的所思所感，“我”的所言所行，直接影響着課堂的有效性，直接影響着學生的進步與發展。教師只有想方設法讓自己的時間變得更有價值，讓課堂預設更爲精當，纔可能讓學生的時間更有意義，讓課堂生成更爲出彩。

一、科學地安排“我”的時間

整日埋頭於瑣事之中的學生，不可能獲得學習能力質的發展;整日埋頭於瑣事之中的老師，也不可能獲得教學能力質的提高。因此，教師必須學會思索，究竟應該如何科學地安排好“我”的時間，如何有效地利用“我”的時間，即如何處理好日常工作和學習提高的矛盾，如何把閱讀、思考、活動、交流的時間從瑣碎的事情中擠出來?常規的工作當然要完成，是否可以精簡一些?計劃、備課當然需要，能否簡化一些?時間是個常數，唯有科學安排，巧妙利用，才能真正做到物超所值。

二、精心地預設“我”的教案

課前準備不是一句空話。教師只有認真準備教案，精心預設“我”的課堂，才能主宰“我”的課堂，引領孩子自由馳騁。沒有精心預設，何來精彩生成?沒有教師正確引領，何來學生真正發展?因此，我對自己的課堂結構要充分把握，科學分配，哪一段時間完成哪一項任務，板塊務必合理，不必糾纏於旁枝末節，以便及時調控。除了常規的東西，多預設一些練習與作業的東西，那可能是我們平時備課容易忽視的部分。比如哪個環節需要組織討論，同桌討論合適還是小組討論有效?比如什麼時候組織當堂練習，是課堂開始的複習檢查，課堂中間的及時反饋，還是課堂結尾的鞏固訓練?比如是否出示一些嘗試練習，以便發現問題及時講解還是講練結合重在過程?經常這樣預設練習，可能孩子得到提高的機會要比純粹講解高得多。

三、努力地活躍“我”的課堂

戰士的陣地在戰場，教師的陣地在課堂。把自己的課上好，是落實有效課堂的關鍵環節。只有精彩的課堂，才能吸引學生的注意力，才能引領學生的學習之旅。教師要認真上課，讓每個孩子活躍於課堂，在“活”“動”中發展。

讓課堂“活”起來，這是第一要素，不僅在於教學手段運用，課堂氣氛活躍，更在於知識呈現方式的靈活性，師生互動的多樣性，思維程度的深刻性，以及學生最大限度的參與面，最終讓每個學生都有收穫。這些不僅依靠預設，也需要教師的及時調控。讓學生“動”起來，不僅是簡單的讀讀寫寫練練，還主要是變着法子激發學生興趣，幫助孩子們捲入學習活動中去，浸潤於知識世界之中。

錢志亮教授的講座充滿着人生智慧和哲理，給人以思考和感悟，從錢老師身上我讀懂了什麼是人格的魅力，我想這種收穫對個人能力的全面提升是非常有價值的。

總之，錢教授不但爲我帶來了全新的理念和方法，還用自己的行動詮釋了有效課堂從哪來?評價一節課是否有效，錢教授提出了評價四要素，一是興趣，二是信息，三是影響力，四是學生參與，這四個評價要素精準的概括了什麼是一堂生動活潑、激情洋溢的課。我被他的講解深深地吸引住了，在回味之餘，我想：如果我每天都盡力這樣上課，我的孩子有什麼理由不被我吸引?我的孩子有什麼理由得不到進步?

二年級語文教學以寫字教學爲切口，培養學生的學習習慣。大膽放手，讓學生成爲學習的主人。多讀、多看、多思考，努力使自己成爲一名學者。

一、以寫字教學爲切口，培養學生的學習習慣。

小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對於提高學生的文化素養起着重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的.開始，不再急於講授課文。而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一週下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課後的寫字練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細緻、精心地指導，並嚴格反覆長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學生成爲學習的主人。

小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益於自己的學習，課堂上的收穫實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。三、把握訓練訓題，注重學生能力的提高新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創新的天地，想怎麼說就怎麼說，無拘無束，暢所欲言。從而也爲夯實寫作打下了紮實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕鬆愉悅的環境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛鍊，也使學生感悟了許多道理。

三、多讀、多看、多思考，努力使自己成爲一名學者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成爲一名學者。在學生眼裏不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成爲一名學者，我認爲平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。

總之，新教材充滿着時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創新。努力幫助學生從小練好語文基本功，爲他們全面素質的發展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價。