急求《自己的花是讓別人看的》教案
教學目標：
1、自學生字詞，掌握“脊樑、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
3、從“自己的花是讓別人看的”瞭解德國的民族風情特點，初步感受“人人爲我，我爲人人”的崇高精神境界。
4、有感情地朗讀課文，積累課文的優美語言。
教學重點：
從“自己的花是讓別人看的”瞭解德國的民族風情特點。
教學難點：初步體會“人人爲我，我爲人人”的精神境界。
教學過程：
課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內容。
一、開門見山，直入課題。
出示季羨林簡介。
師：今年已經九十八歲高齡了，從1935年起，曾經留學德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與衆不同的養花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文(齊讀課題)——自己的花是讓別人看的。
題目中有一個地方很有意思(反義詞)，注意讀好，一齊再讀課題。
師：這節課我們一起隨着季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。
二、初讀課文，把握大意。
1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的`地方多讀幾遍。讀完後想想，圍繞着花，每一個自然段寫了什麼。
2、出示兩個新詞。
wǎn
莞爾一笑
抽讀。
師：“莞爾一笑”是怎樣的笑?
chà yān
奼紫嫣紅
抽讀。
師：“嫣”寫的時候哪兒要特別注意?在生字表邊上寫一寫。
再齊讀一遍。
3、交流：說說圍繞着花，課文每個自然段寫了什麼?
4、師：我們已經看到了全文的脈絡，接下來，請同學們想想課文的主要內容。我們可以試着根據重點段落來歸納課文主要內容。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內容?
三、研讀課文，領略風情。
1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內容的，找出來。
出示：每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是並列的，所以中間用了分號隔開。
2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來。
A、交流：“自己的花是讓別人看的”
出示：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。
(1)師：自由讀讀這段話，怎麼就能看出德國人養花是給別人看的?
①“花朵都朝外開”
②“在屋子裏只能看到花的脊樑”
師：在這兒“花的脊樑”是什麼?
師：假如你就是屋子的主人，你爲什麼要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開?
這時，你只能看到花的脊樑，你的心情怎樣?
師：德國人養花真是與衆不同，非常奇特呀!(板書：奇特。)齊讀。
B、交流：“自己又看別人的花”
出示：走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中?
交流
預設一：“花團錦簇、奼紫嫣紅”
“花團錦簇、奼紫嫣紅”是一幅怎樣的景象?
感情朗讀(注意：任何、家家戶戶、都、花團錦簇、奼紫嫣紅等詞)
齊讀。
預設二：花的海洋、應接不暇。
“花的海洋”
師：你是怎樣理解“花的海洋”?
②“應接不暇”
師：什麼是“應接不暇”?
有感情朗讀
C、(看圖)師：同學們，我們一起走在這樣的街上，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看(右邊)，看了樓上又想看(樓下)，看了近處又想看(遠處)，看了這條街，還想看(那條街)。
你彷彿還看到了什麼?還想到了什麼?想象說話
交流
師：這裏的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。(板書：奇麗)
④寫一寫：假如你就是一名遊客，你想對花的主人說些什麼呢?
寫後先讀給同桌聽，再全班交流：
3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——(“人人爲我，我爲人人。”)
師：聯繫上文說說“人人爲我，我爲人人”這種境界是什麼嗎?
投影出示：我爲人人——自己的花是讓別人看的
人人爲我——自己又看別人的花
師：我爲人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”，我看到什麼?
人人爲我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什麼?
師：是啊，這多麼有意思呀!所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(出示：人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
師：你讀懂這句話了嗎?“頗耐人尋味”是什麼意思?
你覺得“人人爲我，我爲人人”這一種境界有什麼讓我們“頗耐人尋味”呢?
同桌交流——全班交流
師：我爲人人，這是在奉獻美;人人爲我，這是在收穫美。原來在奇麗的景色背後，竟隱藏着如此崇高的思想境界呀!
師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了……(引讀)“我走在街上，擡頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。
師：當主人問他德國有什麼變化沒有時，他說……(引讀)變化是有的，但是美麗並沒有改變。
師：“美麗”指什麼?
師：鮮花是美麗的，在季老眼裏，“人人爲我，我爲人人”的境界也是美麗的
再次齊讀，出示“我爲人人，人人爲我”
師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調換了一下，你們知道是爲什麼嗎?
思辨，交流。
師：“我爲人人，人人爲我”其實包含了我們對人處事的態度。“我爲人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢?
