物理研修日誌（精選7篇）

在生活、工作和學習中，大家都看到過日誌吧，是時候用心地寫一篇日誌了。日誌你想好怎麼寫了嗎？以下是小編爲大家收集的物理研修日誌（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　物理研修日誌1

在物理教學中，教師在完成傳授知識的同時，有意識、有目的的進行科學方法教育和指導，有利於促進學生智能的發展，培養科學的態度，使學生在學習中不僅掌握了物理知識本身，而且掌握了研究和學習物理的方法，以及探索物理的精神。

指導閱讀課本，培養自學方法：

在教學中充分利用教科書，指導學生讀書的方法，是培養學生自學能力的有效途徑。一方面通過讀書掌握物理的科學語言；二是通過反覆讀書，使掌握的知識更加全面、系統、準確；三是通過讀書提高自學能力，在學習上變被動爲主動，充分發揮學習的主動性和積極性。那麼，怎樣正確指導讀書呢？

（1）基本概念、基本定律要着重讀，對其中的重點字母要深入體會、準確理解。因爲這些字句或揭露了事物的本質；或指出了事物變化的範圍和條件；或反映兩個事物的區別與聯繫。教學時，必須指導學生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白。如功率的概念中把“時間”限制爲“完成這些功所用的時間”，而不能簡單說成“功率等於功跟時間的比值”。又如楞次定律：“感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”，“阻礙”的含義不是“阻止”，它是指：原來磁場增強時，感應電流磁場與原磁場反向；原來磁場減弱時，感應電流磁場與原磁場同向。在教材中“這段”、“該點”、“某時”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多，切不可輕視。要養成“摳”字眼的習慣，正確理解概念和規律的物理意義、適用條件。

（2）指導學生識圖、讀圖、畫圖。物理學上的圖形很多，如速度圖線、振動圖線、

波動圖線、交流電的圖線、氣體狀態變化圖線、電力線、磁感線、電路圖、受力圖等，是用來描述量與量之間關係或變化規律的，是最簡單的物理語言。學會識圖、讀圖、畫圖是一種基本功，決不能忽視。通過對圖形的理解，可以提高空間想象力，增強物理綜合能力。在現代，物理學已經成爲自然科學中最基礎的學科之一。物理學理論通常以數學的形式表達出來。經過大量嚴格的實驗驗證的物理學規律被稱爲物理學定律。然而如同其他很多自然科學理論一樣，這些定律不能被證明，其正確性只能經過反覆的實驗來檢驗。

關於物理的教學，也有很多資料參考，我認爲自主要的是要建立學生的對學習物理的自信心和引發學生對物理的學習興趣，而教學方法是一種輔助手段。所以通過自學，不斷完善自己的知識結構，希望能對教學有所幫助。

　　物理研修日誌2

　　一、通讀教材，梳理基本結構，理解教材編寫意圖，明確教學基本定位。

讀懂教材是理清教學重難點、確定教學目標、設計教學方案的基礎，也是高質量教學設計、高水平課堂教學的前提。在研讀一節課教材時，可以先通讀教材，整體把握教材，領會教材編寫意圖，理清教學基本內容和基本目標。具體可以從以下幾個方面通讀教材。

1、讀懂問題情境

新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出物理問題，展開教學過程。只有充分領會情境的設計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學資源，使問題情境增值。

（1）讀懂問題情境中呈現的信息及關係。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現學習素材，其豐富的內涵有時會使學生難以理解和把握。教師要善於分析主題情境中所包含的信息，如物理信息與非物理信息，顯性信息與隱蔽信息等，並研究信息與信息之間的聯繫，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學習資源。

（2）讀懂問題情境中體現的知識點。物理的知識點是指概念、公式、定律等，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點，並從知識點的物理本質、表達形式、形成過程等，多角度、多側面地進行思考。

（3）讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程，如現在很多內容採用的是“創設情境——建立模型——解釋與應用”的過程，通過教材呈現過程瞭解教材的知識結構，通過教材呈現方式思考對教學方式的啓示，思考教材內容的呈現結構與知識邏輯結構之間的關係，思考爲什麼要設計這樣的學習過程，從而有效地在物理活動中引導學生經歷物理過程。

（4）讀懂問題情境中的提示語。教材中常有值得思路、方法的提示語和指明關鍵知識的旁註，。

2、讀懂習題

習題是物理教材的一個重要組成部分。讀懂教材中的練習，關鍵要讀懂教材的內容與層次。首先教師要將習題都做一遍，理清每一道習題的功能和教學要求，理解教材的編寫意圖。其次，理清練習的層次與內在聯繫。教材中的習題一般可以分爲三類，一是基本題，與學生所學知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用；二是變式題，在信息呈現、問題逆思考等方面變化，起到促進學生深化知識理解的作用；三是發展題，如探索實踐題、發展提高題、思維開拓題等，起到促進學生綜合和靈活應用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習題的分佈情況以及這些習題之間的關係，如理解變式題“變”在哪裏，拓展題“拓展點”是什麼等，還有思考使用方式和課時分配，從而有目的、有序地組織學生練習，鞏固、理解和內化知識，提高練習的有效性。最後，還要琢磨習題中蘊涵的解決問題策略和物理思想方法，透過習題的練習功能看到習題的學習功能，從而將習題用足、用好，充分發揮其價值。

　　二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點難點，把握教學核心內容。

在初步通讀教材後，教師要圍繞教材核心知識進行“追問式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題，促進對知識的物理本質的理解。

2、開展“聯繫性”研讀，用整體聯繫的觀點研讀教材，把握知識的階段性和連續性。

3、開展“多視角”研讀，善於從學生的角度把握教材，把握教學重點難點。

（1）學生已有的認知基礎是什麼？認知水平如何？提高本節內容的教學讓學生在那些方面獲得發展？

（2）學生有沒有與本節知識相關的生活經驗？學生的生活經驗情況如何？

（3）本節知識對學生而言學習的困難時什麼？用什麼方法幫助學生理解？

（4）學生自己閱讀本節知識會產生哪些疑問？哪些內容自己能夠學會？哪些內容可以由同伴討論學會？哪些需要教師點撥引導甚至講解？

（5）學生喜歡怎樣的情境？學生喜歡怎樣的學習方式？通過從學生學習的角度研讀，正確把握學生的現實起點，從而確定教學起點，理清教學重點難點，確定教學的基本策略。

總之，研讀教材是教師發展教材使用的學科教學知識的重要途徑，是教師專業成長的“快車道”。只有認真研讀教材、感悟教材、領會教材，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發揮教材的功能，用好用活教材，創造性地使用教材，使自己的教學預設更具針對性和科學性。

　　物理研修日誌3

在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，爲今後從事英語教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。初中物理的課程改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面我就物理教學工作，談談一點自己的看法：

　　一．全面瞭解學生。

教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響着教學的進程和活動的展開。因此，我們要充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，有針對性地進行預設，以確保課堂生成的空間。

　　二、其次，教師要把提問題的權利還給學生

最傳統的授課方式是老師講足一節課，學生只是在下面被動地接受；之後改變了很多，變成了老師以“提問啓發式”授課，學生終於有了發言的機會；現在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。

愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決，人在生活中是這樣，在學習知識上也是這樣。

我覺得物理課上應鼓勵他們提問題，各種奇裏古怪的大自然問題、生活生產中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書，多瞭解相關方面的知識，才能使自己立於“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。

　　三、創設情境，營造利於能力發展的教學環境。

課程拓展的學習領域爲課堂帶來多方面的內容和信息，同時也要求課堂必須具有吸引孩子學習興趣的推動力。只有在課堂創設多元化的情感空間，纔會使能力的形成融匯於統一的整體佈局中，纔會使學生在充滿情感、美感、和想象的教學情境中不斷體驗，從而發現學習的樂趣。

　　四、圍繞活動，讓學生在自主、合作中交流。

課堂應是學生們親自經歷發現、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機。同時，也是生生互動、合作交流的課堂，合作意識的樹立，合作能力的培養都蘊涵在教學之中。

　　五、讓學生在探究中發現、創造。

爲激發學生的主動探索精神，培養其獨立思考與創造性解決問題的能力。教師在教學中要爲他們充分發展創設寬鬆的環境和氛圍，還要儘量創設一種類似於科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調查、信息蒐集與、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。

我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今後的工作中，我將更加努力工作，爲自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國教師研修網會成爲我們前進的基石，網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。

　　物理研修日誌4

根據我多年從事物理工作教學，我對物理教學也有一些心得體會！

　　一、教學要創造一個良好的學習環境。

首先老師要有威嚴，上課能控制好上課的秩序，學生能夠遵守課堂紀律，不能想做什麼就什麼，把課堂紀律搞亂。其次，在上課的時候，老師儘可能的給學生創造輕鬆的學習環境，上課不只是知識的傳授，有時候培養學生人格健康的過程，適當地用一些身體語言，適當的一些詼諧幽默的談吐，適當的一些知識以爲的故事穿插等等，都可以讓學生不知不覺得融到學習中來，樂在其中，慢慢地感覺到學習物理的實用性、知識性、趣味性！

　　二、物理教學儘可能地爲學生提供一個發現問題，解決問題的平臺。

傳統的授課方式都是老師在講，學生在聽，老師講足一節課，學生只是被動的接受，學生根本就沒有提問的機會。現在根據物理課程標準的改革，我們就應該以“學生爲主，教學爲輔”，多點鼓勵學生提出問題，各種奇裏古怪的大自然問題、生活生產中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是教師提出來。讓其他學生參與問題的研討，多點猜想和假設。當然，相應地，教師一定要多看書，多瞭解相關方面的知識，遇到學生想不通的問題，教師能夠爲他們指點迷津，這樣教師才能使自己立於“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服，增強學習物理的信心。

　　三、物理教學必須能夠體現它的價值性。

物理學是對自然界物理現象的抽象概括，它來源於生活，也是爲生活服務。教師要多點鼓勵學生運用知識應用到實際的能力。例如，當我們把電功率的知識講授給學生聽的時候，就讓學生回家把家裏所有的用電器的功率找一遍，然後讓他們瞭解各個用電器一天在家裏的使用時間，最後讓他們算一下所有用電器一天要用多少度電……他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能，基本的動手能力，一般的解決問題的方法，體會到這個過程的樂趣，感受到成功的喜悅這不僅對他們後的生活產生很大的影響，而且也對於培養學生獨立解決問題能力尤其重要。

　　物理研修日誌5

經過這一段時間的培訓，我收穫了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進，不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓中，能夠得以聆聽衆多專家、著名教授的講座，傾聽他們對初中物理教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。主要收穫如下：

　　一、通進這次培訓看到了差距，學到了方法。

對於教研，我不懂，也認爲沒有必要。然而，我心裏特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我並不知曉，通過這段時間的學習，從他們身上學到了物理課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把物理課講好的信心。所以這次培訓對於我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。

　　二、做研究型教師，不斷反思，不斷進步。

從反思中研究，從研究中提高。反思的一個重要內容就是自己的課堂教學行爲，哪個教學環節有效，哪個教學目標無效，什麼時候學生髮言積極，什麼原因課堂氣氛活躍等等；反思後進行研究，尋找出優缺點，優點發揚，缺點改進，

然後形成自己的教學優勢，讓一個個教學優勢搭建成一架走向優秀教師的階梯！課後反思，課前還需要研究。研究教材，研究學生，讓每一篇教學設計都有一個亮點，讓自己的每一節課都有一個笑點；學期之始還要規劃。規劃整個學期的教學目標和教學內容，其中重點規劃寫作教學內容，要摒棄“教材即課程”的想法，用好教材，同時又超越教材。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬於自己的經驗與方法，並且能將這種方法深化爲一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

　　三、心心相通，做學生喜愛的教師。

教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收穫到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。

　　物理研修日誌6

高一物理教學是初中物理教學與高中物理教學的銜接，是高中物理教學的基礎。大部分剛升上高中的學生都不能一下子適應高中教學，普遍覺得高一物理難學，尤其是對於那些意志薄弱或學習方法不對的學生來說，不適應的教學會使他們失去學習物理的興趣。高一物理是不是真的很難學呢？難學的原因在哪裏呢？高一物理難就難在學生的能力與物理教學要求之間存在較大的差距。如何提高學生的能力和降低教學的要求，使學生能輕鬆的跨越高一這道門檻，是高一物理教師面臨的首要任務，也是高一物理教學的主要特點。

　　一、高中物理與初中物理相比較，他們之間存在着知識性、邏輯性、抽象性和應用性的不同。

（一）、初中物理教學的特點：

1、初中物理教材，文字說明比較容易理解。

2、初中物理教學是以觀察、實驗爲基礎的，通過觀察或實驗直接得出結論，這樣的學習方法符合學生的.學習規律。

3、初中教學是以直觀教學爲主，所以學生的思維方法主要是形象思維，這種體現具體的物理形象和物理現象的思維方法，能讓學生在思維活動方面跟的上教學進度。

4、在初中物理教學中，物理知識比較單一，物理現象比較簡單，學生學習不會感到生疏或難懂。

5、在初中物理教學的要求中，對於物理的概念、規律的掌握的要求都比較簡單，而且初中物理的內容也較少，學生只要把公式、概念背下來就可以了。

6、在初中物理練習方面中，要求解說物理現象較多，對於計算題，一般只要直接利用公式就可以得出結果。

根據初中物理教學的特點，可以知道初中生對於物理的學習方法是比較機械簡單。習慣於死記硬背，不習慣對物理現象進行推理和歸納；習慣於直接利用公式計算，不習慣於對習題進行分析理解；習慣於附和，不習慣於獨立思考。

（二）、高中物理教學的特點：

1、高中物理教材，文字比較嚴謹，大部分學生能讀通文字但是並不理解其含義，從而產生對教材理解的困難。

2、高中物理教學不僅要從試驗出發，有時還要從已經存在的概念出發，建立抽象的物理概念。學生要從理性去認識物理，對於這種新的學習方法，很多學生不能去理解，就會產生學習上的困難。

3、在高中物理學習中，較多的是在抽象的基礎上對物理概念進行概括，所以在學生的思維活動中，是以抽象思維爲基礎的。這樣學生在思維的基礎上就會跟不上，產生思維上的困難。

4、在高中物理學習中，物理知識內容比較多，物理現象往往比較複雜，而且與日常生活現象的聯繫也不向初中那樣緊密，同時在分析問題時不像初中物理那樣從單方面着手，而是要從多方面、多層次來探索和研究，造成學生理解方法的困難。

5、在高中物理教學要求中，對於物理規律與概念的掌握，不僅要求學生理解同時還要求學生靈活運用。如果學生還在利用初中的學習方法僅僅做到記憶而不理解，則不能靈活運用，那麼規律與概念就難於掌握。

6、在高中物理練習方面中，一般直接代入方程求解的很少，大部分都需要通過分析，弄清楚物理運動過程，並且還需要進行綜合，才能建立方程和求解，所以學生在完成作業時並不順利。例如：在勻變速直線運動的學習中，常用的公式就有10多個，而且不同條件利用不同的公式，所以在解題時學生常常感到無從下手。

7、在高中物理教學中還增加了新的內容，矢量，學生對於物理學中矢量的正負號與數學中的正負區分不是很明確；圖象，用圖象表達物理規律，描述物理過程。

高中物理的教學特點是，內容多，難度大，教師在講解時敘述多、進度快，教學方法靈活，題型花樣多，課堂密度高，部分知識相關聯，如果學生仍採用中的學習方法來對待高中的物理，結果是背熟了一大堆公式，但是不知道從何利用，因此學生會感到物理深奧難懂，對學習物理失去了信心，從心理上造成對物理的恐懼。

　　二、高中物理教學中會遇到的問題

進入高中學習，學生無論對教材方面的理解、思維的方法、解題的思路，與初中學習階段相比較，都存在着明顯的差異。作爲高中教師如果在教學中沒有注意到這些明顯的客觀存在的差距，就會給學生帶來學習上的困難。

高中學生在物理學習上存在幾點問題：

1、學生學習方法的不適應，高中知識的邏輯性較強，理解比較難。

2、學生數學知識和數學解題能力不適應高中物理教學要求。

3、部分學生知識面窄，在觀察現象時不夠細心

　　三、根據高中學生所存在的問題，教師在教學中的特點是：

1、要重視教材與教法的研究。

高中物理教師要了解初中物理教學的方法和教材結構，知道學生在初中學過哪些知識，對這些知識掌握到什麼程度以及獲取這些知識的途徑，並在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學方法，讓學生保留着對物理學習的積極性。

2、加強直觀性教學、提高物理學習興趣。

高中物理在研究較爲複雜的物理現象時，爲了使問題簡單化，一般都會建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。而初中學生進入高中學習，往往感到概念抽象，不能清楚的理解。針對這種情況，教師應儘量採用直觀的教學方法，多做一些實驗，多舉一些與現實生活相關的實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，從而提高學生學習物理的興趣，增強他們克服困難的信心，

3、培養學生自學能力，提高學生的抽象理解能力與概括能力。

閱讀是提高學生自學能力的重要途徑，閱讀是對學生進行智育的重要手段。學生對學習感到越困難就越需要閱讀，閱讀物理教材不能一掃而過，而應該對重要內容反覆推敲，並同時對重要概念和規律進行分析、比較、抽象、概括，養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。

4、加強解題方法和技巧的指導。

思維模式提供瞭解決問題的思維程序和思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如，解決力學中物體受力問題時，常用到“隔離法”和“整體法”。在同一組研究對象中，對於不涉及物體內各部分運動狀態的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡便；對於單個物體的研究時，用“隔離法”解答比用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂，課本看得明，一旦自己解題就出錯。這主要是因爲學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導。

5、強調科學記憶，反對死記硬背。

現在學生不重視知識的記憶和理解，或是什麼都不記，或是死記硬背，準確的記憶是正確應用知識的基礎，正確的理解是物理記憶的關鍵，對比聯繫是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶纔能有效地解決問題。教師要指導學生深入理解物理概念和物理規律的意義，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯繫，這樣可以加深記憶。當掌握了一定量的知識後，還要指導學生客對知識進行整理，把零散的孤立的知識聯繫起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。

總之，高中物理教師要充分認識高中學生在物理學習上的特點和現實困難，認識高中物理教學的特點，尊重學生的基本條件，研究並遵循教學規律，妥善過度才能更好地幫助和提高學生對物理學習的興趣，降低教學的條件，滿足高中教學的要求。

　　物理研修日誌7

在這次遠程研修過程中，觀看各個專家撰寫的資源，瀏覽博客文章，通過學習，解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升，同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

這次研修，學會了怎樣去面對困難，需要經常性的進行研修，並且要肯下苦工夫，勤於鑽研，纔能有所收穫。讓大家認識到，其實教學過程也是一樣，要想在教育領域裏有所貢獻，你一定要敢於面對困難並進行不屈的努力，你纔會有所成就。

這次研修，收穫了很多鼓勵和感動。論壇裏的帖子和留言裏那些關心的話語，讓我更加明白：交流是一種學習、是一種鼓力、是一種鞭策、是一個大家都能受益的過程，其實，學生是需要鼓勵的，老師也是需要鼓勵的，教學更是需要賞識的。我們總是被這些發自內心的鼓勵的聲音所感動着。

新的課程改革給中學物理教育帶來了春風，經過多年的實踐、探討和反思，大家逐漸對一些教學中比較重要的問題有了新的看法和認識，取得了一些成績，達成了一些共識，同時也存在一些值得進一步探討的問題。

應該說此次課程改革從教育思想層面，極大地解放了人們的思想，使更多的物理教育工作者站在更高的角度來思考我國的高中物理教育；在實踐層面，課改調動了大多數老師的積極性，老師們在新的課程理念的指導下，不斷實踐、探索、創新，教學研究的開展比以往任何時候都更廣泛、更深入。

新的教育理念強調教師的教學設計要充分建立在對學生學習條件及學習狀況分析的基礎上，在學生建構知識時，要注意學生已有知識、前概念等因素對他們的影響，所以現在教師的教學對學生學習前情況的分析普遍有所重視。新的課程理念強調“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維教學目標，廣大教師在教學設計中普遍對此給予了重視，使得整個課堂教學更充實、有效，不幹癟。讓學生帶着問題，師生一同研究、討論，解決問題的過程的“啓發式教學”在新課程之後的課堂上得到了相當的體現，老師們也很容易接受和把握，許多類型的課，都變成探究式的課。比如以往有些老師常常認爲講授爲主的課不是探究課，可是現在許多老師把講授課設計成了很有探究味道的課。許多新的、有效的教學方式在教學中不斷產生。新的課程改革要求學生自主探究、學習內容要和學生的生活實際相聯繫，所以整體而言課堂教學中學生動手的活動普遍增多了。許多老師自己自制教具以及利用傳統的實驗儀器做實驗，教學中老師們利用多媒體播放圖片、課件、視頻的普遍增多，一些學校還購置了多媒體數字化實驗室。隨着這些教學手段的豐富，以及老師的合理使用，一些原來認爲比較難教、難學的內容，現在變得容易了，課堂教學顯得更活躍，教學效果更理想了。