教師個人研修日誌範文（通用6篇）

無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都接觸過日誌吧，寫日誌可以提升自己，它會讓你受益匪淺。那麼你有了解過日誌嗎？以下是小編精心整理的教師個人研修日誌範文（通用6篇），希望對大家有所幫助。

　　教師個人研修日誌1

常聽別的老師說他們在國培，我很是羨慕。今年學校讓我參加校本研修的培訓，我很是高興。在培訓開始，我有幸參加了遠程教師培訓，在培訓中，認真聆聽了來自遠程的專家，學者的講座，使我更新了觀念，改變了認識，不僅爲我今後的教學指明瞭方向，同時也使我對未來的教學工作更加充滿信心。

總結多位專家教授的講授內容，聯繫自己的教學實踐，反思存在的問題和今後的努力方向：

1、態度決定一切。多位老師都提到過。原來總以爲上完課就萬事大吉，對課堂對自己都要求不高。這樣是對學生的不負責。隨着年齡的增長，做教師的這種使命感責任心讓我意識到我們必須端正態度，積極主動，象李老師說的願幹想幹纔是作好老師的前提。提升修養，淡薄名利，把工作當成一種享受。

2、加強各種學習。尺有所長，寸有所短。再加上我個人能力不高，從教本學科時間短，常常感到力不從心。要善於學習，學習身邊的教師的長處，珍惜每一次外出學習機會，加強書籍上的理論研究，，網絡上學科資料等等，總之要善於學習有益與教學的方方面面，並應用到教學實踐中去，構建高效愉悅和諧課堂，讓我們師生都有幸福感。

3、傳統和現代手段相結合。我在平時的教學中利用的不很充分。要注重圖文轉化，構建腦圖，注重版圖、讀圖、析圖各個方面。利用好這種傳統的教學手段。當然，科技的發展，如多媒體課件給了我們極大的方便。對於教學中的難點如經緯網地球的運動等，用課件能幫學生去理解，直觀形象，有效突破難點，激發學習興趣。把多種教學手段根據教學實際需要，有機結合，揚長避短，最大可能的提高課堂效率。

在培訓中，給我留下印象最深的是教師幸福感的講座。她給我們講了現代教師的九項修煉，即做讀書人，反思一生，具有教改精神，擁有大愛之心，能寫作，具有演講口才，關注細節，高度重視學校與家庭的合作，乃至良好的心態，積極地心態，快樂的心態。施老師從這九個方面給我們講解了怎樣做一個幸福的，快樂的讀書人，怎樣才能做一箇中國最好的教師。他的講解給了我很大的震撼，反思自己的從教歷程，距離這九項修煉成功的教師真是相差太遠，也使我決心在今後的教學中要多讀書，多反思，提高自己的教學修養，努力體現教師的價值，力爭成爲一名合格的骨幹教師。

總之，這次培訓，雖然時間並不長，卻使我感觸頗多，從思想上受到了極大地鼓舞，在今後的教學中要不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，努力提高自身的業務素質，理論水平和教科研能力，在實踐中反思，在研究中成長，努力把自己打造成一個發展型教師。

　　教師個人研修日誌2

校本研修是以校爲本，以教師爲主體的教師發展和教學研究制度的簡稱。

百年大計，教育爲本，教育大計，教師爲本。教師隊伍建設是教育創新的根本，隊伍建設的核心是教師專業發展。校本研修作爲促進教師專業發展的關鍵舉措和有效模式已經成爲教育界的共識，也已經成爲教師的內在需求。

校本研修包含校本培訓和校本研究兩方面含義，是爲滿足學校和教師的發展需求，針對學校和教師實際，由學校自主確定研修目標、研修內容、研修方式，以解決教育教學實際問題，全面提升教師整體素質的一種繼續教育活動。其中校本培訓是校本研究的基礎，校本研究是校本培訓的拓展。校本研修的目的是使教師發展爲“研究者”，實現教師的專業化發展。

校本研修的出發點創造了有利於教師研究的氛圍，使教師有機會對教育教學中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵了思維的獨立性與創造性，加深了教師對教學目標的理解，能夠達到促進教師的專業發展的目的。

校本研修創設了和諧濃厚的研究氛圍，實現了主研與羣研結合，行爲與理念互動，理論與實踐統一，喚醒了教師的主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行爲、學習方式和歷練方式發生全方位的變革，爲教師的成長提供了肥沃的土壤。

要樹立以學校爲本的理念。校本研修主要解決的問題是學校教學工作中的問題、課堂教學中的問題、教師和學生髮展中的問題以及課改過程中的問題。這些問題要具有真實性，強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。核心問題一定是教學工作的問題。同時，這些問題不能偏離“學校爲本”，偏向“校外爲本”，不能研而不用，這樣對學校發展沒有什麼實際效果。

要樹立以學校發展爲本的理念。學校的生存和發展要具備可持續發展的能力，要積極應變以全面適應。校本研修建設要圍繞這個核心要素進行，有效地推動教師專業發展。爲此，學校應該成爲一個有利於教師專業發展的學習型組織，創設一切便利條件，充分發揮教師個體創造力和教師羣體合作力，使個體價值與羣體績效得以最大限度的顯現，進而在校本研修建設中不斷促進學校發展，這正是校本研修建設的核心價值與目標。

要樹立以行動爲本的理念。校本研修關注的是是教師的教和學生的學；重視的是過程，是改進；強調的是教師在完成一個教學過程後的必要的總結和反思，即教師要在工作中學習，這是校本研修的顯著特徵，它要求所有的教師都要成爲行動的主動參與者，這是與傳統的教研方式，和以會議報告爲主的研究方式的根本內區別。校本研修還要求教師個人的主動學習，滿足自我發展的需要。在推進校本研修的過程中，學校必須激發教師更強的學習動機，調動教師主動參與的積極性，這是校本研修的關鍵。

要樹立以協作爲本的理念。協作研修能夠使教師獲得成長的最直接的實踐資源，它不僅使教師學到書本的或者理論的知識，更在於學到其他教師濃縮了的實踐經驗，這是個體學習中因受時空限制所無法實現的優勢。

自修是教師專業發展的基礎。自修是自主學習，選擇性學習，帶着問題學習，批判性學習。自修是自我修煉，通過自選多種學習資源──讀專著、報刊、拜師、聽課、觀摩、錄像、看教育電視節目、上網、做課題、調查、微型科研等有效地促進自身專業化發展，是教師自我提升的基礎。自修要成爲教師自覺的日常行爲。

反思是認識自己的重要途徑，又是改變自己的前提；反思是教師對其經歷的教育事件及其反映的教育觀念與教育行爲的重新認識。教育觀念解決應當怎樣想的問題，教育行爲解決具體怎樣做的問題。反思的對照是理論；反思的基礎是實踐；反思的目的是改進。正所謂“實踐+反思=真知”。

“自修──反思”的方式實質上是一種研究性學習方式。其目的在於幫助教師確立起一種終身學習觀與發展觀，其實質是讓教師自身的思想、觀念、行爲始終處於一種追求創新的境界；其着眼點是學以致用、學用結合，強調教師的自我反思、自我實現、自我超越。它是既把社會、學校的需要和教師本人的需要緊密結合起來，又充分發揮教師在繼續教育中的潛能和主體作用的有效模式。

　　教師個人研修日誌3

通過假期的網上研修學習，我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論。小學美術教育不同於專業美術教育，它爲發展學生整體素質服務：以學生髮展爲本，注重培養髮展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

（一）不斷創新，激發學生興趣。

美術課要實現高效教學，我覺得：課前要精心設計備課、備學生；講課時要充滿激情和號召力；學生創作時少評論、少干預；評價時應真誠讚賞，誠懇地提出建議。充分信任學生，放手讓學生自主學習，合作學習，主動探究，從而真正實現美術課高效教學。課程改革重視學生的自主學習、探究學習，似乎不那麼強調教師的“講授”，但並不是輕視講授，其實，好的“講授”永遠象磁鐵一樣吸引學生的注意力。在教學中，儘可能做到讓學生主動參與學習。以學生爲主體，通過欣賞、體驗感受、探索、總結、想象、創作、評價的過程，引導學生深入理解感受美術作品的美，使學生的創作慾望倍增。儘可能的給孩子創造一個寬鬆的學習空間（優美的畫面，輕柔的音樂），使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，要突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。新教材的編寫體現了以學生爲本的思想，是把活動作爲顯線，而知識作爲隱線。因此教學中要多采取活動的形式開展，活動是否有收穫，即活動要爲教學目標服務。設計的活動要呈現一個知識點。

（二）學會欣賞，學會評價。

在上課時，對待學生的作品時，不僅要學會欣賞，還要學會評價，更要懂得尊重學生。在評價方式上可以多種多樣，以自評、同伴評爲主，結合老師的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分體現了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。同時使學生的綜合能力得到提高。在美術教學中，注重面向全體學生，以人爲本，以學生髮展爲本，培養他們的人文精神和審美能力，爲促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。使學生形成基本的美術素養。在上美術課，要有美術元素在裏面，情感態度價值觀也要自然的體現。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對待學生眼光要放高些，學生掌握的技巧放的低一些，給學生更寬、廣的一個思路。

（三）注重個性差異，因材施教。

教師的語言要結構化，實體的操作工具要精心設計，爲學生探究與合作及教學過程服務。在教孩子的過程中，一定要考慮到學生的能力、年齡特徵和個性差異，設計教案和教學過程。聯繫學生的生活實際，聯繫學生的生活經驗。從最基本的東西入手，讓孩子關注自己身邊的一些關於美術方面的東西。從生活中，理解線條等美術知識，如：三角形、長方形、圓、樹（年輪）等。培養孩子蒐集素材的能力。讓學生了解藝術創作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學生可以採用自己喜歡的材料來進行創作。高段學生要注重培養自學的能力，不能用過多的技能束縛他，能讓學生自己探究的，儘量讓孩子去探究。重點在於培養孩子的創造力。作好示範，科學地設計好教學內容，由易到難，由淺到深，循序漸進。

（四）加強學習，提高自我美術素養。

在教學之餘，注重教師自身業務知識學習。積極參加校內外聽課，評課、教研活動及專業培訓。多向老教師學習教學經驗，同時課外多看看教學理論方面的書籍、雜誌，不斷提高教師自身素養。對待學生作業時要做到：心態平和，善於指導，欣賞有加。對交待學生完成的作品，要有趣味性，可操作性，不一定要求很高。讓學生奇思妙想，愉快地完成任務，不要讓孩子痛苦的冥思苦想，不要產生厭煩情緒。手工製作時，開始不要太難，然後慢慢的深化。做到精心備課，耐心輔導。

通過學習培訓，我覺得：作爲一個美術教師，應該教會孩子的審美知識和畫法技巧，培養孩子創造性思維和發散性思維，讓孩子的思維活躍起來，放的開，敢於用筆和色彩大膽地來表現。總之，我將會不斷地學習，多體會感受所學的知識，並用於實踐中，全面提高自身的綜合素質，爲學生提供更好更優質的服務。

　　教師個人研修日誌4

在這次的國培學習中，我認真聆聽了小學數學教學中的信息技術應用、電子白板的基礎應用、教學PPT設計入門等九門課程。通過學習，我知道課堂上恰當利用計算機信息技術，可以化靜爲動，把無聲轉化爲有聲，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。還可以把抽象的知識具體化，學生易於理解、接受。所以我要藉助這次學習的機會，很好的學習，提高我們駕馭計算機的能力，更好的服務於教學。學習計算機技術，除了聽課外，更重要的是勤操作，多摸索多練習，做到熟能生巧，更要結合自己的教學實際，恰當的設置動畫、情景，真正把信息技術融入到小學數學的教學中去。

在培訓中，我瞭解到白板特有功能及其技巧使用：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標註使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。我還聆聽了衆多專家教授的講座，傾聽他們對小學語文信息技術教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

我深深地感到自己教學的.膚淺，知識的匱乏，學識的淺薄，能力的欠缺。專家們精闢的論述，獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無不影響着我，感染着我。使我明白我要轉變思想，提高能力。轉變教學思想，由重知識傳授變爲能力培養：我們不應該僅僅教給學生知識，還應該教給他們學習的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學中，課堂上學生是主體，因此，我們要儘量不要面面俱到的去講解，要學會放手，讓他們有充分的時間、空間自己去學、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利於培養學生的自學能力、探索能力。

教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備後的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

以前的教學過程中，我的主要時間是改作業，與學生交流，上課還是上課，說實在的教研對於當時的我來說，不懂，也認爲沒有必要。然而，我心裏特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我並不知曉，通過這段時間的學習，從他們身上學到了課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對於我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。教學工作是辛苦的，但是我要始終保持一顆火熱的心，不能忽視與時俱進，師生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收穫到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。這次培訓既充實了生活，又能在短時間內迅速提升課堂教學能力，切實有效的學到了教學中非常實用的知識，如何上好信息技術課是擺在我們每一位信息技術教師面前的一個難題和嚴峻挑戰，但是隻要我們每個人都能勤于思考，刻苦鑽研，並把我們好的思路、想法貢獻出來，供大家一同來學習和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術課成爲學生最喜愛的課程。我會在今後的教學實踐中學會學習、學會借鑑、學會轉化，以待新的進期步，取得更加優異的成績！

　　教師個人研修日誌5

放假了，有時間靜下心來學習，今天學習了"古詩文教學"，何鬱老師講的實在實用，開篇就有這樣一段話："研究初中古詩文教學，必須要關注中考語文對古詩文的考查。中考的導向很重要，中考考什麼，怎樣考，從一定程度上決定了我們的古詩文教學怎麼教，教什麼。不要責怪我們的老師太現實，太功利，他們首先是要對孩子的分數負責，對家長的期望負責。

離開這個前提，研究初中古詩文教學是沒有現實意義的。"是不是很實在_說到我們每個一線教師心裏了。還有就只這樣一段話："新課標說，“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這些話語多麼樸實，但字字句句又都說到了語文教學的根子上。現在社會這麼浮躁，許多人急功近利，有幾個人能夠靜下心來讀書。

學生爲什麼語文能力和素養上不去，一個關鍵問題是無法沉潛下來讀書。許多學生做題，是看着題目就開始做答，浮躁得連考試提供的文本都沒有耐心讀完。這樣做題，分數又怎麼可能會好呢？我們有些語文老師，也成天地埋頭做題、講題，也不讀書，久而久之，腦子就僵化了，心靈裏也沒有源頭活水了，除了跟學生講一點做題技巧外，就沒得講的了，長此下去，語文成績又怎麼能提高呢？

要學好語文，更要讀課外書，甚至要讀一點閒書，無用的書。這是修煉我們的心靈、情感和精神氣象必須要做的功課。否則，我們的心靈就會日漸乾涸。新課標說得多好啊！它說，“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”當然，要做到這樣，也不是太容易，一方面，我們要抵擋得住外面世界的誘惑，另一方面，我們也需要安靜下來，做一做心靈的功課。

老師們，熱愛讀書吧，當你熱愛讀書時，學生就會潛移默化地受到影響，他們也會熱愛讀書的。當我們在校園裏營造出了人人熱愛讀書的氛圍，那個時候，我們語文學習的春天就來到了！"

學習之後我有一種興奮，也有一張振奮：春天要來了！

　　教師個人研修日誌6

初期是按照上級的要求進行網絡學習，但是現在從中受益匪淺，讓我知道作爲一名教師，應該與時俱進，不斷的學習，網絡學習就是一種，下面就來談談我的研修體會：

一、創設情境，激發學生學習物理興趣

作爲教師應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的突破口。教師在課堂教學過程中，應有意識地創設情境，通過提出一些與課本有關的富有啓發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發學習興趣。物理學科與別的學科不同。物理是一門以觀察和實驗爲基礎的科學，但它又不同於簡單的"看"和"做"，它還得想——思考，正所謂透過現象看本質，還得經得起實踐的檢驗。

如：在講“光的直線傳播”時，教師可以先提出這些的問題：

①打雷時，雷聲和閃電同時同地發生，我們總是先看到閃電後聽到雷聲，這是爲什麼？

②在講“牛頓第一運動定律”時，我們的實驗條件是讓從斜面同一高度滑下的小車在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實驗現象是發現滑行的距離不等，而實驗結論是通過抽象的理想化的思維得出的——力是改變物體運動狀態的原因。而這和我們日常生活的經驗——力是維持物體運動的原因不一樣。所以這僅簡單的"看"和"做"是不行的，還得仔細思考：物體已經在運動——有一個速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠，要是沒有阻力呢？

③在講“光的反射”時，我們也可創設這樣的情境：“同學們，假如你在一個漆黑的夜晚，走進一間屋子裏，裏面的東西你是否能看到呢？”學生回答：“不能”。“那怎樣才能看到它們呢？”學生回答：“打開燈就能看到屋子內東西”。“不錯，很聰明！那麼，同學們再思考一下，爲什麼打開了燈就能看屋內東西呢？這就是我們這節課要學習的內容。”通過創設這樣情境，就能使學生了解到生活中有趣的物理，從而激發學生的學習興趣、產生強烈的求知慾，學生就願學、樂學，而且還能學好，學活。

二、注重探索，重視實驗，掌握概念

1觀察和實驗是學習物理學的基礎。實驗具有客觀真實性，它能更好地激發學生的興趣和求知慾；又能讓學生獲得大量的感性認識，爲上升理性認識打好基礎；還能讓學生加深對定理、定律的理解和應用。教師在教學過程中應創造一切有利條件，儘量做好所有演示實驗，儘可能也讓學生親自動手做實驗。如：在講“光的折射”時，我就爲學生準備了一些碗筷和硬幣。讓他們做了3個實驗：

①往空碗裏倒水，觀察碗底倒水前與倒水後有什麼不同？

②在盛滿水的碗中，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現筷子有什麼變化？

③在空碗裏放一枚硬幣，調整視線的位置，使眼睛剛剛好看不到硬幣。這時，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個同學再往碗裏慢慢地倒水（不要讓水衝動硬幣的位置），隨着水位的上升，觀察者又會發現什麼情況？在上述實驗中，學生們就能看見碗底“變淺”、筷子“折彎”和硬幣“升高”了，這些都是由於光在水和空氣的界面上發生了一種折射現象。從而加深了對光折射的認識。實驗後，組織各組的學生進行討論、交流、得出初步結論。在做實驗的同時，不僅要學生知道實驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手、動腦、通過分析、歸納、推理得出結論。同時在如何改進實驗方法、提高實驗精度、設計實驗等方面也要作必要的指導。課外時也可以增加一些輔助實驗，然後再集中討論，看誰製作產品最好，並且找出它們的優點。從而再去改進自己的設計。因此，實驗對學生學好物理具有非常重要的作用。做好實驗是我們教學過程中的必不可少的環節，決不能“用嘴做實驗”。

2學習初中物理，掌握基本概念是關鍵。聽課的時候要學會從老師的講解中抓住：

①弄清概念的內涵和外延及它是怎樣提出來的。

②瞭解概念的表達方式。

③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。

④弄懂概念應用的範圍和條件。這樣學習基本物理概念，就算抓住了要領。下面我們舉兩個例子來說明如何聽物理概念課。

（1）將物理概念層次化

很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其複雜的內涵分解爲多個層次，讓學生一層一層逐步認識，最後綜合各個層次的內容，得到一個完整的定義。

例如："勻變速直線運動"

第一層：物體是做直線運動（體現"直"字）

第二層：物體的速度是變化的（體現"變"字）

第三層：物體運動的速度是均勻變化的（體現"勻"字）

得出定義："物體在一直線上運動，如果在任何相等的時間間隔內速度的變化量均相等，這樣的速度叫做勻變速直線運動。"所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關係還是層層遞進關係，你聽課的時候只要將各層的含義分開，將每一層含義弄清即可。

另外，概念的內容有輕有重，分層就應該有主有次。在聽課的時候就應該注意抓住重點的反應本質屬性的內容，並加以強調，區別那些非本質、容易混淆的現象。

例如："力是改變物體運動狀態的原因。"

第一層：力的作用能改變物體速度的大小（舉例汽車的各種運動情況：靜止→運動；運動→靜止；速度逐漸變小，速度逐漸變大等等）。

第二層：力的作用能改變物體的運動方向（舉例汽車左轉彎、右轉彎；騎自行車轉彎等等）。

第三層：力不是產生運動的原因，也不是維持運動的原因。

三、精講精練，源以生活

於物理學與日常生活和生產關係最爲密切，在學習物理學之前，學生已從那些膚淺、模糊甚至錯誤的認識中獲得了不少的"日常經驗"。這些日常經驗先入爲主，常常干擾科學概念的形成，成爲建立科學概念的思維障礙。在課堂上老師要有目的指導學生探索、學習，讓學生自主探索得出結論。而不是教師講授知識後得出的結論。課後練習題與作業題要精選，做到“雙基”結合，螺旋式上升形式，同時多講題型、思路、方法和規律。而不是搞題海戰術，以減少學生的負擔。