語文能力培養要注重實踐日記

新課標下的語文教科書中，每個《學習園地》中都安排了“口語交際”的內容，這是一個老師與學生、學生與學生聊天的機會。

說比寫要容易些，要說好又必須依靠說前的想和寫。怎樣才能讓學生有話可說呢？教材中安排的都是小學生熟知的內容，並且配有圖畫，能提示學生思維。

除訓練好課本上的內容外，我根據本班學生的生活環境情況，時常給定他們觀察方向和大致內容，比如“家鄉的霧”、“日落”、“我家的某一種家禽”、“我會”、“我愛吃”等內容，讓學生有觀察的大致方向，但又不死板，學生在上學路上，通過眼觀、耳聽、鼻聞、身感、心悟等方式深深感受到霧等自然現象與事物的特徵，不由自主地產生對它們的各種情感。

另外，學生的習作《我會餵豬》、《割稻穀》、《風箏飛滿天》等作品都樸實而純真，充滿童趣的語言，讀來令人欣慰。這身邊的人、身邊的'事、身邊的景，讓他們有話可說。在不知不覺中，他們潛移默化地把握了寫作的方法，一篇作品能信手拈來。長期指定觀察方向，用熟悉的生活作爲說話的內容，學生的書面表達能力也就形成了，逐步提高了。

學生的語文能力的培養途徑很多，把握培養目標，選擇有效方法，我們的學科教學工作定然會事半功倍。