對語文教學的幾點建議（通用11篇）

建議，是個人或團體，對某件事情未來要如何的操作，提出的解決問題的辦法。以下是小編幫大家整理的對語文教學的幾點建議，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

對語文教學的幾點建議 篇1

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。

教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野， 提高學習效率。

2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。

立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。

3、加強學生課外閱讀的`指導。

能讓學生受益於課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

4、強化作文教學，強化識字與寫字教學。

識字與寫字 和寫作教學的改革相對落後 ，對初中階段提出了更爲明確的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活動帶動和豐富課外閱讀。

要點點撥：語文教學要立足實際，精選教學內容，突出重點。

對語文教學的幾點建議 篇2

一、切實幫助學生過好識字關。

識字是閱讀和作文的基礎，是學習語文的第一關口。此關不過，難以入門。一個人識字不多，不但寫不了 作文，連閱讀也會困難重重。現在規定小學階段要識2500個到3000個漢字，這被認爲是識字教學的一條重要界 線。如果達不到這個識字量，那學生聽說讀寫的能力將受到很大的限制。有人戲稱“沒有三千兵馬，怎麼去打 仗呢？”有專家說，如果一個人識字不足1500個，那他就是文盲或半文盲，當然更談不上正常的閱讀和寫作了 。所以，我國從古至今都十分重視識字，強調要過識字關。張志公先生說得好：“漢字得一個一個地學，一個 一個地記，學會一個算一個。”又說：“識字、寫字是個硬功夫，一點兒不能含混。它既無竅門可尋，又無捷 徑可找，只有紮紮實實一個一個地去掌握。”目前，我們的識字教學狀況不容樂觀，說得再明確些，學生的識 字關並沒有過好。學過的生字不鞏固，大量回生；作文的時候，提筆忘字，連一些常用字也寫不出，有時就用 同音字、音近字來代替。語文作業中的錯別字數量驚人，而且這次訂正以後下次還會繼續出現。這就告訴我們 ，識字問題，不但低年級要重視，要字字過關，個個落實，中高年級也不應該有絲毫放鬆，仍然要字字到位， 個個鞏固。對常用漢字，必須做到會讀會認會寫會用。爲了做到這一點，有幾個問題是要特別注意的。

第一，要培養和提高學生辨析字的能力。因爲隨着識字量的增加，學生常常會出現各種混淆現象。我們怎 樣才能防止學生讀錯、寫錯、用錯呢？我覺得，經常提醒學生注意生字與熟字之間的聯繫，明確它們的共同點 ，區別它們的不同點，採用歸類比較的方法學習新的生字。如漢字中有一字多音現象，我們就要把多音字組成 不同的詞，然後根據詞來辨析字的讀音，使學生掌握據詞定音的方法。又如一音多字現象，也是個難題。學生 學習字音相同而字形相近或字形不同的同音字時，常會出現同意混淆、張冠李戴的現象。如“財、才、材”這 幾個同音字，很容易混用。教師可先分析它們的相同點，三個字聲旁都是：“才”，讀作cái。再分析它們的 不同點，三個字的形旁不同，“財”從“貝”，是金錢的總稱，和“貝”有關；“材”從“木”，指木料，和 “木”有關。漢字的形旁是表意的，形旁不同，意義也不相同。這樣從字形和字義兩方面辨析，可以幫助學生 準確掌握同音字的字形，瞭解字義，防止錯別字的發生。

第二，要把字形結構的規律性知識教給學生，提高獨立識字的能力。對漢字，一般都認爲難學，難記，難 寫，當然也難教。但大家忽視了一個基本事實，那就是漢字80%以上是形聲字，即一部分表音，一部分表義。讓 學生掌握了這一基本結構規律，識字教學就能化難爲易，化繁爲簡，就能教得生動有趣。如“蚯蚓”兩個字， 斯霞老師教得多好：“蚯蚓是條蟲，所以是蟲字旁。它生活在土裏，所以蟲字旁加個‘丘’字；它沒有腳，所 以不能寫成‘兵’字。蚯蚓的身體彎彎曲曲，像一張弓，有時又很直，是一條直線，所以‘蚓’字是蟲旁加個 ‘引’。”像斯老師這樣教，誰還會忘記“蚯蚓”這兩個字呢？更重要的是，學生懂得了形聲字構字規律的知 識以後，每一個生字的字形就會成爲可以辨析的對象。因爲在學生眼中，生字中有熟字，未知中有已知，這樣 學習新的漢字就不必呆學傻記了。

第三，識字要與寫字相結合。有經驗的'老師都知道，寫字是鞏固識字的好方法。識字與寫字緊密結合，既 鞏固了識字，又練習了寫字，真是一舉兩得，何樂而不爲呢？現在的問題是普遍存在重認記輕寫字的現象。教 師應當懂得，讓學生口說幾遍，不如手寫一遍。另外，寫字要安排在課內進行，但寫的數量不宜太多，時間不 能太少，要使大多數學生能在規定的時間內完成。如果教師不給學生充分的時間，佈置的寫字量又很多，這就 會造成學生的字越寫越馬虎，越寫越潦草，越寫錯別字越多的弊病。

二、詞語教學一定要到位。

詞是能夠獨立運用的最小的語言單位。我們理解語言的意義，學習語法的規律，都是以詞爲單位，而不是 以字爲單位的。可以這麼說，詞和句是文章最基本的構成單位。無論聽說讀寫，都離不開詞和句的理解和運用 。所以，在小學語文教學中，詞和句的訓練應是最基本、最重要、最經常的訓練。鑑於詞語教學中存在的一些 問題，對詞語的理解、辨析和搭配提出幾點建議：

詞語的解釋要全面、準確、到位。

詞語解釋常犯的毛病是解釋詞語中的一部分意思，疏忽或遺漏了詞語中某個重要的內容，這種情況在課堂 教學中還相當普遍。解釋不完整造成學生理解不全面，不準確，從而導致詞語運用不恰當，後果是相當嚴重的 。如把“珍禽異獸”解釋爲奇異的野獸，只解釋了“異”和“獸”，而沒有顧及“珍”和“禽”。把“秉燭夜 遊”解釋爲在晚上游玩，顯然只注意到“夜遊”，而沒有連着“秉燭”來理解：拿着點亮的蠟燭在晚上游玩。 一個最典型的例子是對《少年閏土》中“熟識”的理解。我聽了許多課，十有八九的學生都解釋爲“認識”， 對學生所遺漏的那個“熟”字，老師既不追問，也不補充。可見詞語解釋中馬虎、草率，不精細、不準確、不 到位是個通病。因此，要把詞語解釋得全面、準確，就必須對組成詞語的每個字的意思進行認真、仔細的研究 、推敲，努力做到不遺漏詞語中的任何一個字。

對語文教學的幾點建議 篇3

１、引導學生揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，並注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。

２、背誦全文，要理清文章脈絡，注意首段與末段相照應的結構特點，以及中間三段記述的內容、順序和層次。背誦中間三段，要注意以下幾點：

⑴每段都先寫藝人所模擬的音響，後寫聽衆的反應；

⑵每段各依次寫了哪些聲音，是怎樣寫的；

⑶“少頃”“既而”“是時”“一時”“未幾”“忽”“俄而”“於是”“忽然”等詞語，具有承接作用，可作爲背誦的詞語線索。

３、要善於啓發學生的想像。關鍵是抓住口技表演的'藝術構思，提出若干問題讓學生思考。例如“遙聞深巷中犬吠”一句，就可以問學生：“遙聞”表現了怎樣的聽覺效果？“深巷”中的“犬吠”聲有什麼特點？這句話能使人感到怎樣的一種氛圍，與下句的“婦人驚覺欠伸”有什麼關係？這樣提問的目的是把學生引入口技表演的“規定情景”中去，使之對文章的內容和情味有深切的體會。

４、如有條件，可讓學生聽、看有關口技表演的音像資料。

對語文教學的幾點建議 篇4

我們知道，語文課程教學的目的是爲了培養學生的語言文字能力，使其在日常生活和學習、工作中能夠運用語言文字與他人進行溝通、交流，簡單來說，就是提升學生思想和文化的高度，以便達到提升其語言交際能力的目的。而這樣的教學目的恰恰是學生進入社會以後最爲需要的，只有熟練掌握了與人交際的能力和技巧，才能更加快速的適應社會，並找到合適的工作崗位，發揮自己的專業背景和技術才能，爲社會做出貢獻。因此，語文學科的工具性，是幫助職業院校學生更快、更好適應社會，服務社會的奠基石。教師在進行語文教學時，一定要注意培養學生的聽、說、讀、寫等各個方面的語言能力，幫助學生更好的運用語言文字，讓他們在吸收基礎知識的同時，對語言的理解能力和表達能力也可得到有效地鍛鍊和提高。具體做法可以採用加大學生對課文的背誦和朗誦力度，使其養成良好的背誦習慣等等。

1、開展語言實踐活動。

要把引導學生讀課文當做語文教學最主要的方法。只有把每篇經典課文讀到“文若己出”的程度，才能讓學生把課文的語言納入到自己的語言儲備之中，才能不斷提高學生對語言敏銳的感受能力，才能體悟到語言表達的內在規律，真正形成自己的表達能力。同時，要注重寫的訓練。以寫促讀是寫的第一個作用。學生不親自嚐嚐語言的貧乏給自己帶來寫作上的痛苦和艱難，他是不會去用心讀書、用心積累語言的，只有不斷經受寫作上的困惑和“折磨”，才知道怎樣向別人學習。

寫作訓練的第二個好處，就是把書本上學到的語言化爲自己的語言，不斷提高學生運用語言去思維、去表達的能力。因此，語文課堂應成爲學生實踐活動的場所，教師要把每節語文課設計成形式多樣、饒有興趣的聽說讀寫活動課，教師只作必要的引導、指導，解決學生自學自練中的難點與疑點，少做理性分析。要把大量時間留給學生動腦、動口、動筆，強調閱讀與寫作是量的積累。當語文實踐的“量”達到一定程度時，必然會產生語文“質”的飛躍。同時，組織學生開展豐富多彩的課外語文活動，使學生活躍思想，自由地、有選擇地吸收知識。如文學沙龍、社會熱點問題討論、辯論會等。這些活動，無疑會使學生拓寬思路，增長知識，開闊眼界，同時也增強了表達能力。

2、教給“點金術”。

古人云：“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則可終身受用無窮。”教師講課，不僅僅是傳授知識，更主要的是教給學生科學的思維方法，培養學生思維與創新的能力。指導學生學習時，告訴他們，這些科學方法不僅可以幫助我們解決本學科中的.相關問題，如審題、糾錯、閱讀分析等，還能培養我們觀察生活、發散思維的能力，增強寫作本領，將來走向社會後，還可以將之用於工作、生活中，從而教導學生自覺學好並掌握這些方法。

（1）歸納題型，培養閱讀分析能力。

做閱讀分析綜合題時，應側重歸納閱讀分析的題型。首先把現代文閱讀大致分爲小說、議論文、散文、說明文的閱讀，然後結合其文體特點總結其出題方式及答題要點，使學生掌握一定的規律性東西。比如小說閱讀，以人物形象、性格及描寫方法的分析爲主；說明文閱讀，以說明方法爲主；議論文閱讀，抓住中心論點，以論證方法爲主等等。平時做題時，多做重點點撥，讓學生加深印象。

（2）理清作文思路，培養寫作能力。

首先，要對學生進行思路上的引導，將作文的主題和大致線索勾畫出來。考慮到很多學生在寫作文時，無論什麼題材，都會寫成記敘文的格式，對此，教師要話費更多的心思引導學生對議論文以及其他題材的作文形式進行了解和掌握。此外，當遇到對素材資料積累較少的學生，教師要對其進行寫作素材的輔導，每堂課可引發一些相應的作文素材給學生講解、參考，使其從素材中學到相關的寫作知識，儘快寫出合乎題目要求和規範的文章。其次，通過對所發素材的內容和具體的寫作手法進行分析，培養學生對作文中心話題的確立能力，切實提高學生的寫作能力。

3、結束語。

職業院校的語文教學一定要結合院校學生的語文功底，選擇科學、合理的語文教學方法對其進行實踐性的教育。在語文課程的教學中，語文教師要深知一個道理：幫助學生掌握基礎的語文知識是小，加強他們對語言文字的運用纔是大。職業院校的語文教學想要取得實際性的教學效果，就必須確保語文課程教學的工具性特點，結合語言實踐活動對其進行有效的教學，才能真正發揮出語文學科的魅力。

對語文教學的幾點建議 篇5

１、本篇爲略讀課文，應把着力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。

２、教師可以參考以下教學思路進行教學設計：

按照提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。要重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，來暢談讀後的感受。

３、對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名爲“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因爲這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的`菜園”。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

４、在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質，可引導學生在多讀的基礎上，把描寫父親言行的語句抄寫下來。

５、本課要求認識８個生字，課堂上要安排時間，瞭解學生的鞏固情況。有幾個字筆畫較多，如“嬰、毅、榨、誘”等，可以引導學生運用對比形近字的方法認記。課文中的生詞，可以讓學生和聯繫具體的語言環境理解。

對語文教學的幾點建議 篇6

教育改革，迫在眉睫。語文學科，百科之母。教育教學改革，語文首當其衝。怎麼改？這裏談一點建議。

首先從課標上改。以往的課標怎麼樣我不太清楚。那我們就從語文學科的教學目的來說吧。語文學科的教學目的是什麼，一言以蔽之，就是培養學生的理解能力和表達能力的，具體地說就是培養學生的“聽、讀、說、寫”四個方面的能力的。至於知識，那都是爲語文能力的培養和提高服務的。那麼只要這個最主要的目的，也就是“綱”清楚了，那麼具體的課標得的設置也就迎刃而解了。以往的語文教學，偏重於知識的學習，輕視了能力的培養和提高。以後改過來，變成重視能力的培養和提高就可以了。

其次、從考試內容上改。儘管現在的語文試卷比以前的試卷內容上有很大的改進，注重了閱讀題和寫作題，但是，我以爲仍然改的不徹底。在筆者看來應該只保留閱讀題和寫作題兩種，其餘的題型統統捨去。而且應該提高作文題的分值，起碼應該佔整個語文試卷總分的.一半分值。可以在閱讀題裏涉及到語文基礎知識的測試，但也不必過多，主要考察學生的理解分析能力，對文章主題的把握能力。作文考試，主要考察學生的立意、構思、語言表達，和書法等能力。古代的語文考試，只是考一篇作文，其他的什麼都不考試，是有道理的。我們可以借鑑。

第三，從教法上改。以往的語文教學，基本上徘徊在以老師的講解的樊籠裏不能自拔，教師唱的是主角，學生是配角。現在改一改行不？讓學生當主角，教師當配角。也就是說，要注重學生的自主學習。具體到，每篇課文的學習上，就是要注重學生的閱讀和探究。一是，教師設計一些問題，讓學生帶着問題去閱讀尋找答案，另一方面，通過學生閱讀，發現問題，在反過來詢問老師，老師予以解答。這樣才應該是語文教學的正常模式。什麼是知識？問題的答案就是知識。這比讓學生死記硬背一些死知識，吃一些夾生飯要強得多。

第四，從教學內容上改。以往我們都是侷限在語文課本這個“小語文”的象牙塔裏。似乎只要把這個小語文學好了，也就萬事大吉了。殊不知，語文課本里的課文只是例子，語文教學就是通過課文這個例子的個別教學，達到大語文的教學的。其實，我們何嘗非得死扣課本而放不下呢？完全可以通過校本教材的精讀學習和課本之外的文章書籍的泛讀來學習語文這門學科。一是校本教材比較接近學生的實際，二是，讓學生廣泛閱讀大量的課外書籍，擴大學生的知識面。所謂“讀萬卷書，下筆如有神”。“腹有詩書氣自華”，“書到用時方恨少”都是有深刻的道理的。

以上是個人關於語文教學改革的意見。供領導參考。其實教學改革的關鍵因素在於領導，領導不發話，不支持，誰敢改呀？所以關鍵的問題還在於領導的倡導和支持。

對語文教學的幾點建議 篇7

1、採用互動式、開放式閱讀教學

提高小學生閱讀能力，必須從改變傳統的教學理念開始。傳統閱讀課程是老師爲主導，學生按照老師要求進行閱讀學習，這種閱讀學習課程並不利於學生閱讀能力的培養。因此，必須採用互動式、開放式閱讀教學模式，打破傳統的教學模式，讓學生成爲閱讀課堂的主人，在自主閱讀和探究閱讀的過程中，老師要轉變思想，不再是傳授學生知識的領導者，而是幫助學生閱讀學習的引導者。

2、創新閱讀內容打造特色閱讀，培養學生閱讀興趣

傳統閱讀課程的閱讀內容較爲單一，大多是教材中的課文。課文經過多次學習，學生已經失去了新鮮感和興趣，在閱讀效果上難以保證。因此，必須創新閱讀內容，打造特色閱讀，進一步提高學生閱讀興趣。

在原有課文閱讀的`基礎之上，根據小學生的實際接受能力和教育部門的指定閱讀書籍，分批次爲學生提出閱讀書目建議，在小學二年級到三年級，以簡單有趣的童話故事爲主，比如《賣火柴的小女孩》等，打造“快樂閱讀”模式。

在四五六年級，小學生經過初期的閱讀能力培養，已經具有了較好的理解能力，這個時期的閱讀要以經典的文學著作爲主，打造“人文閱讀”模式，比如《唐詩三百首》《三字經》等。通過深淺搭配閱讀大量的課外書籍，能夠廣泛拓寬學生文學知識面，逐漸深化學生的閱讀能力和文學欣賞水平。

3、組織開展豐富多彩的閱讀活動

學校可以積極組織形式多樣、內容豐富的閱讀方面的比賽活動，這能較好的激發學生的閱讀興趣和在學習上比學趕超的競爭意識。班級內部可以開展小型的讀後感演說、手抄報、講故事、觀看影片等活動，圍繞閱讀發散創新思維，通過多種形式的集體活動，讓較爲枯燥的閱讀學習課程豐富活躍起來，提高學生學?習閱讀的興趣和學習質量。

對語文教學的幾點建議 篇8

1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對於易錯的詞句，老師一定要加以強調，反覆落實。

3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少於半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的.指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。

4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的範文給學生講解寫作的基本技能和技巧，並讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規範答題

通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。

對語文教學的幾點建議 篇9

一、根據閱讀內容創設合理的趣味性情景

興趣是學習最好的老師，因爲對某種事物充滿興趣，所以人們纔會積極主動的去認識和了解這一事物或產生某種愛好，使得學習和認知與人的情感緊密相連，同樣興趣也是小學語文閱讀教學有效開展的一種方法。傳統的小學語文閱讀教學最大的缺點就是教學形式單一、陳舊，缺乏新意，教學內容更新較慢，這樣就導致學生的學習興趣難以持久，在學習過程中逐漸由主動轉爲被動。因此，爲了能讓學生主動的接受語文閱讀中的知識教師需要根據閱讀內容創設趣味性較強的教學情境，將書本中的不動的知識內容轉化爲形象生動的真是活動，不僅能夠增強語文閱讀教學的趣味性，而且極大程度的激發了學生的閱讀興趣，使其積極主動的投入到語文閱讀知識的學習中，獲得求知的樂趣。

二、培養學生自讀、自問的良好閱讀習慣

俗話說：讀書百遍，其意自見。在小學語文閱讀教學中教師要鼓勵學生自己反覆的閱讀文章，從文章中發現問題，領悟感情。在培養學生自讀能力的過程中教師可通過展示課題的形式引導學生的閱讀，激發學生的閱讀興趣，還可以鼓勵學生根據自己的興趣去自由的選擇閱讀文章的形式和方法，爲學生提供展示情感朗讀的情景和條件，使學生的閱讀興趣和創新思維都得到培養。學生充分閱讀後教師要提出相關的閱讀要求或問題，並讓學生談談自己的閱讀感悟，提出問題，促使學生真正的做到自讀。

閱讀教學中學生自問習慣的培養要求教師在教學過程中正確的引導學生髮現閱讀中的問題，促使學生自己去思考和發現問題的答案，激發他們的智慧，培養他們發現問題和解決問題的能力。首先要營造輕鬆的課堂學習氣氛，使學生勇敢的提出問題，教師在引導學生解決問題的同時要予以學生鼓勵和肯定，這樣才能激發和培養學生髮現問題的興趣；其次要幫助學生學會如何發現問題，怎樣更加善於提問，老師要多問學生看到文章會想到什麼，活躍學生的思維，激發學生自主學習的興趣，在發現問題、提出問題和解決問題的過程中真正領略到語文閱讀的樂趣。

三、創新教學方式和策略

在教學過程中，教師要精心設計教學方式和策略，深化閱讀理解，能夠從本質上提升小學語文閱讀教學質量。在進行教學設計前，首先要劃分學生的年齡段，根據學生認知能力和規律的不同設計閱讀教學內容和方式，從而更好的培養學生的閱讀能力。合理的教學設計首先要明確語文閱讀的教學目標和具體的教學內容，其次就是要選擇合適的教學方式和策略。在設計教學的過程中不僅要考慮到新課標教學大綱的內容和要求，更重要的是要考慮學生的認知能力和規律，根據學生的學習能力和水平來制定教學計劃。

例如，在《麋鹿》這篇課文的教學中，首先要幫助學生理解和記憶生僻和重要的字詞，從而更好的讀懂這篇課文，然後教師要結合文章內容利用多媒體教學技術，通過一些視頻、圖片對麋鹿的外形進行簡單但是有特點的描述，然後教師再引導學生用學生自己的語言進行描述。通過這種方式的閱讀教學不僅可以使學生在閱讀、觀察、自己描述的過程中對文章內容有了新的、更深入的`瞭解，而且也有助於激發學生對課文內容的興趣和求知慾望。

四、適當利用多媒體工具教學

隨着科技不斷髮展，教學手段逐漸變得先進化，在改進閱讀教學理念與方式的同時，閱讀教學手段也要與時俱進。近年來，利用多媒體進行教學的手段越來越廣泛，使之成爲教育事業的重要工具。多媒體課件能夠展示文字、動畫、視頻，極大地提高了小學生學習興趣，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。但是，多媒體課件的使用不能過於頻繁，每節課都利用課件完成教學，不但不會得到應有效果，反而會適得其反，使課堂內容變得單調和呆板。在閱讀教學過程中，要適當適時利用多媒體工具，合理地結合傳統教學手段，進行科學教學。

五、給予學生積極評價

每個人在受到肯定時都會產生喜悅和自信，進而更加努力，尤其對於小學生這個年齡段的孩子，非常純真的性格，當受到老師表揚時都會信心倍增，產生學習的動力，因此，適當給予小學生積極的評價對於提高學習效率具有很大意義。在語文閱讀教學課堂上，及時對學生的表現和學習進行鼓勵與肯定，能夠正面引導學生樹立信心，積極學習知識，從而提高學習效率。在對學生評價時，不應挫傷學生自尊心與積極性，適當並及時地指出問題，多使用鼓勵性語言，真誠地與他們交流，才能獲得學生的信賴，進而使他們更加積極地學習知識。

綜上所述，語文閱讀在小學語文教學中至關重要，在小學語文閱讀教學中教師要創設特定情境，激發學生的閱讀和學習興趣，鼓勵學生自讀、自問、自悟，培養學生的自我學習能力，發散學生的思維，促進學生主動的探索語文閱讀中的知識，同時還要創新語文閱讀教學的教學方式和策略，加深學生對於文章的理解。總之，小學語文閱讀教學的有效開展對於學生的各方面知識和能力的提高以及品質、價值觀的培養都有着積極的作用，探究行之有效的教學策略意義重大。

對語文教學的幾點建議 篇10

（一）思想上高度重視，實現教學觀念轉變

教師的觀念對學生學習有着很大影響。教師應該對教材不斷創新，講出新意，使課堂教學與學生融爲一體。有些教師認爲只要完成教學任務就實現了教育目標，這是錯誤的。作爲主講教師應瞭解“小教”專業的特點，從思想上認識到“小教”專業學習大學語文的重要性和必要性，不斷更新知識，調整教學方式、豐富教學內容，積極與學生交流，使課程教學出新意。

學生是學習的主體，普遍認爲只有專業和英語課程纔是他們努力的方向，考試和學分是其奮鬥的目標，最終使語文課程的學習變爲一種被動。“小教”專業開設大學語文，着力培養學生具有一定的文學素養和專業素養。學生需改變學習態度，大力提高專業修養，要有獻身教育事業的決心，不斷轉變觀念，把對學生的愛貫穿在整個學習過程中，找準突破口，實現觀念的轉變。

（二）重新審視課程，利用多媒體開展教學

很多學生對大學語文不感興趣，歸因於教學方法單調、陳舊。隨着計算機技術的快速發展，計算機輔助教學在高校教學中成爲必然。語文是形象思維的學科，文學藝術注重形象感受，教學中利用多媒體教學可以改變傳統以教師爲中心的授課方式，豐富課程內容的內涵及外延，讓學生直觀形象地感知學習內容，優化教學情境，營造濃厚的學習氣氛，使課堂開放而富有活力。

教學中使用多媒體應注重實用性、觀賞性，提高學生的學習興趣。同時，學生可以利用助學型多媒體課件，開展個別化學習。助學型課件具有簡易的操作性和靈活的交互性，學習者可以根據需要自由選擇學習內容，章節學習結束後能提供相應的評價策略。

加之，課件中動態優美的圖片，動聽的背景音樂，煽情的配樂朗讀，大大提高課件的觀賞性，激發學生學習的興趣[2]。教師還可以建立“小教”專業語文課程學習網站，利用網站資源讓學生自主開展學習。學生可以根據興趣和愛好選擇相應的內容學習，既豐富了知識，又養成了良好的學習習慣。

（三）結合“小教”專業特點創編合適教材

結合“小教”專業特點，創編新教材，力求與社會、專業發展、學生興趣相結合。資料顯示：“國內館藏《大學語文》教材達到1402種。”[3]面對如此繁多的教材“，小教”專業大學語文課程作爲專業基礎課，又該如何來確立權威性呢？首先，內容以實用性爲導向。

大學語文課程以培養學生興趣爲目的，使學生具備從事小學語文教學所需要的相關專業知識及技能，注重語文專業基礎知識的學習。在內容選編上，既有語言專業知識的鞏固強化，又有“小教”專業知識的交融，更有小學語文教學的專題訓練。

其次，選文範圍涉及古今中外，以中國文學精華爲主，兼顧外國文學精品。文章題材各異，注重欣賞與實用，語言風格博採衆長、兼收幷蓄，注重挖掘文化的內涵，使學生真正成爲學習的主體[4]。

（四）提高教師素養，加強教師專業化建設

教師在課程教學中起着重要的作用，“小教”專業具有一定的特殊性，這就決定在該課程教學中的要求比較具體。首先，教師要成爲道德規範的示範者、學生人文情感的激發者和欣賞者。自身素質的提高，會自然而然形成一種令人信服的感染力量，能夠起到潛移默化的'作用。同時，要不斷加強學習，具備合理的知識結構。

既要對中國傳統文化有較深入的理解，又要有寬闊的知識面，還要對小學教育有一定的理解和認識，用自身濃郁的人文氣質，與學生平等交流、和諧互動，潛移默化地陶冶學生的情操。

其次，結合小學教育特點，讓教師定期到小學做教育調查，參加小學的公開課及相關教研活動，與一線出色教師交流，瞭解小學語文教學中存在的問題。教師在授課中把新的理念傳遞給學生，幫助學生更好地把握小學語文教學的動態。

（五）改變評價方式，注重能力提高

教育評價方式決定着學生學習的方向、動力。爲更科學地檢驗學習效果，大學語文課程應進一步弱化知識性的考試，構建一種以貫徹能力考覈爲主、多樣化的考覈評價體系。現代教育理念倡導促進人的全面發展，不僅關注學生智力的提高，還要關注學生的情感的發展。

首先，教師在評價過程中，關注學生情感態度的變化，以課堂參與積極度作爲評價的參考項。其次，由學校督導組專家隨機聽課，對任課教師的課堂教學作出評價，確保教育質量。最後，終結性考試應採取多種方式進行，開閉卷相結合，注重考覈學生對知識的理解和認識，而不是注重考覈學生的記憶力，評價實施動態與靜態相結合的方式，調動學生學習的積極性。

對語文教學的幾點建議 篇11

一、激發學生的興趣

興趣是最好的老師。在小學語言課堂教學中，只有激起了學生的興趣，才能使他們積極主動、輕鬆有效的學習。因此，教師要想方設法誘導學生的積極性和主動性，從而可以創造性地學，最終達到提高教學效率的目的。

首先，應培養和諧的師生關係。良好的師生關係有利於學生在課堂上的積極性、主動性，從而促進身心和個性的全面發展。

其次，精心設計導入。教師在導課時可以創設情境，巧設懸念，也可以結合現代教學手段，引發學生的興趣。例如，在教《飲湖上初晴後雨》這首詩時，我先利用多媒體讓學生一邊聽古箏樂曲，一邊欣賞美麗的西湖風景，使學生心情處於放鬆的狀態，進入詩裏描寫的意境，並享受古詩裏大自然的美麗。從而輕鬆快樂的'學習古詩，也爲以後的古詩學習打下基礎。

二、充分做好備課工作

備課的充分與否，會直接影響課堂效率和教學效果。首先，教師要備好教材，理解透教材的重點和難點，要把傳統的“教教材”變成“用教材教”，因材施教。在課堂上創設輕鬆愉快的教學情境，爲學生的樂學創下條件。

其次，要備學生。準確瞭解學生現有的知識結構，是改進教學效率的起點。在備課的時候教師心裏應當始終裝着學生，善於分析學情。對於小學生，教師應該避免使用過於成人化和書面化的語言，從學生的角度出發，從而更好的調動學生的積極性，使他們有充足的時間去思考、交流和探討，成爲課堂的主人。

再次，要充分備教具，如教學掛圖、卡片等。小學生的想象力豐富，採用多種教學手段相結合的方法有利於激發學生的興趣，提高課堂效率。

三、優化課堂結構

提高課堂效率，必須要優化課堂結構，設計合理的教學流程。小學生的自制能力比較差，一節40分鐘的課可能只有20分鐘可以認真聽講，連續長時間學習易造成學生的厭煩情緒。因此，在設計教案時應當注意時間限制，根據學生注意力的能力使他們在有限的20分鐘裏發揮潛力，充分利用好有效時間。

在設計課堂時應注意創設情境，激發學生的興趣。語文課堂滿堂灌，或是一味要求學生的自主、合作、探究，其實都是在浪費課堂教學時間。

對於非重點的部分，或者學生比較容易理解的部分，可以以讀代講，或讓學生自學。對於重點部分，教師應放慢語速，在講完問題後或提問前，留給學生相互探討的時間，使他們有效的理解、消化知識。當學生有不同的意見時，鼓勵學生大膽質疑、開動腦筋，最後通過討論得出解決方案。

四、培養學生的創新意識

愛玩是小學生的普遍特點，教師可以結合課本的重難點及學生的特點，設計豐富多彩的課堂活動，讓學生在輕鬆愉悅中學習，寓教於“玩”。這也是符合小學生身心特點的教學方法。

比如，在學習課文《曹衝稱象》時，我首先讓學生們猜想合理的稱象方法，經過討論得出方法後，再分角色表演，表演時注意想象人物的動作、語言、神態等。通過這種表演的教學方法，有助於加深學生對課文的理解，還可以鍛鍊他們的語言表達能力。

學生在教學過程中處於主體地位，教師應鼓勵學生的大膽質疑，激發學生的興趣，全方面的提高學生的思考、想象、表達能力，爲學生將來的學習打下堅實基礎。

五、尊重學生的個性特點

小學生性格和個性上存在着較大差異，不同的學生對知識的接受能力和對事物的看法各不相同。教師應當尊重學生間的個體差異性，並相應的採取不同的解決問題的方式，不能用同樣的方法要求所有學生達到同一個目標。

如在背誦課文時，對於程度好的學生可讓其背完整篇；對於程度較差的同學可要求其先背一部分，再慢慢的背誦其他的部分，並及時給予指導和鼓勵；佈置作業時，教師可根據學生水平的不同，選擇性、層次性地佈置作業，減少作業數量，提高作業質量，使不同的學生都獲得同樣的成就感和學習上的共同進步。