怎樣培養一年級孩子閱讀興趣

語文課標極力提倡學生好讀書，讀好書，讀整本的書。許多人都認爲一年級學生需要完全依賴於老師，不可能具備課外閱讀的能力，實驗證明一年級學生通過培養，也能很快具有課外閱讀能力。俗話說“興趣是最好的老師”，學生的課外閱讀同樣應從激發興趣開始，有了興趣，學生纔會主動地尋找、閱讀課外讀物，才能達到拓展視野、積累知識、獲得教益的目的。就如何培養學生課外閱讀興趣，我有以下體會：

　　一、故事製造懸念，激發閱讀興趣。

小學生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點，如果從講故事入手，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會由然而生。學生剛進入小學時，他們的識字量比較少，根據這個實際，我經常給孩子們講故事，有時我會在故事講到精彩處戛然而止，然後告訴學生故事的結局就在哪一本書上，這樣，孩子們就會根據老師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結果。這就是“懸念激發興趣”法，這種方法可以說非常有效，百試皆爽。我採取靈活多樣形式給學生推薦圖書，只要我講過的故事書都會成爲班上的“搶手貨”，孩子們都會爭着親眼目睹一遍我講的故事，不知不覺中《安徒生童話》、《格林童話》、《兒歌集》、《古詩詞》、《十萬個爲什麼》等課外書就在學生之間傳閱開了。同時聽故事也是一種閱讀，“聽讀”不但能擴大了學生的閱讀量，還能夠訓練學生“聽”的能力，學生愛聽故事，漸漸就會形成自己閱讀故事的習慣。

　　二、經常問“難”解“惑”，維護閱讀興趣。

任何學習的初始階段，總會遇到一些困難或迷惑，這就是俗話說的“關卡”，闖過這些關卡，學習的興趣就會逐漸穩定。課外閱讀也如此，在起步階段，學生在還沒有積累或形成獨立閱讀經驗時，老師一定要給學生的閱讀搭好“腳手架”，經常瞭解學生課外閱讀中的困難，爲他們提供“技術”指導，爲學生的課外閱讀排憂解難。如：一年級的孩子入學後主要在學習漢語拼音，爲了提高閱讀的興趣，可以根據學生學段特徵提供一些圖文並茂並有注音的兒歌、童話、故事等讀物。學生可以一邊藉助拼音閱讀課外書，一邊通過閱讀鞏固拼音。學生覺得在課外書上也能找到語文書上學的音節，會覺得很有趣。學生通過拼拼讀讀也能把一個簡短完整故事讀完，這樣不僅會讓他體會到閱讀的快樂，還可以享受到成功的喜悅。

建立閱讀夥伴羣體（也叫“課外讀書小組”）也是一種保護閱讀有困難的學生閱讀興趣的有效方法。每天中午，我要求學生與同學一起，在教室讀課外書半小時，學生和夥伴們一起閱讀，閱讀能力強的同學可以幫助並帶動其他同學。這樣的幫助比老師的幫助更即時更方便更易於接受。在羣體中展開課外閱讀，既有閱讀氛圍，又能互相幫助，還可以在課外閱讀活動的過程中增進了解，建立友誼。

　　三、聯繫課堂教學，昇華閱讀興趣。

利用課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內外閱讀的有機結合，可以起到昇華課外閱讀“興趣”的效果。也就是說使課外閱讀增“值”。如：在課堂上學習古詩《靜夜思》時，老師可以有意識的教給學生一些閱讀古詩的方法，講一點詩人李白的故事，然後推薦一些李白的詩給孩子閱讀。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富，教師抓住課堂教學中的'有利契機，有意識地教給學生一些閱讀方法，由課內閱讀帶動課外閱讀，這樣不進保護了學生的課外閱讀興趣，更重要的是能昇華課外閱讀興趣的價值。

　　四、展示讀書成果，鞏固閱讀的興趣。

在實踐中我意識到：只有儘量爲學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。

1、比賽。

每週的課外閱讀課時間，在組長帶領下開展閱讀和交流，並定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完五首古詩也加一顆五角星

……這種以小組爲單位開展的比賽，不僅引發了學生個人間的良性競爭，還利於學生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。

2、遊藝。

儘量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了“童話故事演講”、“識字大王”等實踐活動。這樣爲學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書成功的喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。

半年的實踐，學生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，學生就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。通過半年的嘗試，我班學生的表現令人驚喜：發現孩子們對課外閱讀產生了濃濃的興趣，每到中午，便三、五羣的閱讀；做完課堂作業後，學生總是迫不及待地問：“老師可以看課外書嗎”？課外閱讀的範圍更是廣泛了：童話類、古詩類、兒歌類……課外書已成了孩子們學習的一個重要組成部分。

我還鼓勵學生到新華書店閱覽購買。通過實踐，我也感悟之深，興趣是最好的老師，有了興趣學生就會主動地尋找課外讀物，盼望着讀，自覺去讀，甚至於手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。