人生可以創新閱讀題

閱讀《人生可以創新》一文，完成問題。

我們這個時代需要創新。

學生在學校就是學習，似乎談不上創新。如果要說創新，那是指少數有才能的孩子，寫了小論文，有了小發明、小革新，可以到成人世界裏去比較一番。這是過去的概念。當然這個概念也不錯。但是現在的問題是，如果我們的學習也真的具有創新的意義，我們何不把它揭示出來呢？如果揭示出來，我們的認識也就昇華了，發展了。

一般來說，我們的所想所做，對本人來說，有新的意義、新的認識，這就進行了創新。我們獨立解出一道題目，對新的現象進行了解釋；獨立作出了某個判斷，添加了一個括號，有了新的思考、新的意思，就是創新。

與成人相比，大多數學生的創新是內創新，是與自己的認識來比較的。比如，一個學生通過了剪剪拼拼，認識了三角形的內角和是180度，這對於他來說是新的。這樣，他實際上進行了創新活動，有了創新的成果這一成果對人類來說，雖早已被發現，但對他本人來說卻是新的。反之，對成人來說，我們通常強調的創新是外創新，這指對現實社會來說，得出了有用的新結果，認識了新事物。

創新的意義重在過程。在創新中，我們得到了認識的成果。在創新的過程中，我們經歷了種種探索，則可以給自己全方位的收穫。比如，學生在做一個課題：考察蝸牛有沒有眼睛。考察的結果可能並沒有一致的結論，但這並不是最重要的，重要的是學生十分投入的用自己所有的知識去學習，去探尋。這一過程獲得的不僅有許多新鮮的.知識，更有着能力和態度。而對成人的創新，人們更關心的是結果。而且學生的創新是在一定的教育教學的條件下進行的，比如有教室、教師和教學設備的支持，也有着明確的教育教學目的，這與成人創新有着明顯的區別。在人自我實現的意識下進行的。而自我實現是所有人類的共同需要。正因爲如此，即使是學生也是人人可以創新的。心理學家馬洛斯說：例如一名婦女，她是沒有受過教育的、貧窮的、完完全全的家庭婦女和母親，她所做的工作沒有一件是創造性的，然而她卻是奇妙的廚師、母親、妻子和主婦她是個完美的女主人，我從她那裏以及像她一樣的其他人那裏學到：第一流的湯比第二流的畫更有創新性。

據此，我們可以推知：人人可以創新，至少是人人可以思考。我們從創新的高度來看學生是天生的創新者，就會進一步解放思想，培養出更多的創新型人才。

1．本文的中心論點是什麼？

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2．文中畫線句子第一流的湯比第二流的畫更有創新性中，第一流的湯喻指什麼？你對這句話是如何看理解的？

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3．本文主要運用了對比論證方法，請結合原文談談有什麼作用。

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4．根據選文和下面的鏈接材料，請你聯繫實際，用簡明的語言列舉學習中有關創新方面存在的一個問題，並提出你的解決方法。

【鏈接材料】

材料一：據統計，在平均成績的表現上，中國學生普遍比美國學生高。在美國學生來看，中國學生知識廣博，學習用功刻苦。然而，在一次有着全球青少年科學世界盃美譽的創新大賽中，雖然中國學生獲獎數量不少，但美國學生獲獎的質量更高。

材料二：一位幼兒園小朋友發現蘋果裏藏着一顆漂亮的星星，而有幾十年切蘋果經歷的母親卻不以爲然。小朋友將蘋果一刀切開，在蘋果的切口果然顯現出一顆清晰的五角星。原來母親習慣於縱切，而小朋友用的是橫切。

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參考答案：

1．人人可以創新。

2．平凡的人把普通事做好理解：任何一個人只要努力把事情做好，這樣即使是微不足道的事情，也比胡亂地、不負責任地做出其他大事更有意義。

3．通過學生創新與成人創新不同特點的比較來論證了人人可以創新這一觀點。（聯繫原文略）

4．

例一：學生上課時不會提出問題或發表見解。解決辦法：勇於思考、大膽積極提出問題，發表見解。

例二：缺少獨立思考的習慣，盲從於別人。解決辦法：善於多角度思考問題，養成獨立思考的習慣等。

例三：重視書本，缺少實踐。解決辦法：理論與實踐相結合，在實踐中不斷髮展自己。（意對即可）