《風骨》閱讀理解

　　風骨

一天，我正要去上課。

突然，有人在背後喊我，聲音遠遠的。我扭過頭看去，是一個農民模樣的人，但我卻不認識他。

他說，馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢，麻煩你轉交給她。噢，原來他是我們班一個女生的家長。他隨即從上衣口袋裏掏出一沓錢，當時我並沒有太多的在意，只是想着家長儘快把錢交給我，因爲上課鈴已經響了。

但他遲遲不肯給我，不斷地數着他手中的錢。我這才注意到了，那一沓錢最外面的一張是100元，裏邊有兩張20元，還有一張10元，剩下便是厚厚的一沓兩元一元的零鈔了。他又翻來覆去地數了幾遍，嘴裏唸叨，怎麼會少了一張呢。

看着這些零鈔，我當時突然有一種哽咽的感覺。十幾年前我上高中時，父親在一個大雪紛飛的冬天給我送錢來，凍得紅裂的手心裏攥緊的便是類似這樣的一堆零錢，甚至裏邊夾雜着舊版的分紙幣。而今天的這一堆零錢當中，可能也有省下的柴米油鹽的錢，可能也有父母得病了捨不得吃藥的錢，也許有幾塊錢是剛剛賣了雞蛋得來的，甚至有的還是借別人的，上面尚留有別人的餘溫。可現在，他都給他的女兒拿來了。

我問，少了多少呢？

5元。家長有些捶胸頓足。嘴裏不停地說，走的時候，我明明湊夠了的，怎麼會少了呢？這要我怎麼辦？這位父親顯然有些着急了。

我說不要緊，就這樣先給我吧。家長有些遲疑，但最終還是給了我。後來，家長走了，一邊走，一邊還不斷地上上下下摸自己的衣兜，尋找他那不知遺失在何處的5元錢。

那節課，我上得很不好，腦海中總是浮現着家長找錢的着急樣子，鼻子酸酸的。下課後，我也沒有把錢給我的學生，而是直接回到了辦公室。

在搭上自己的5塊錢後，我把所有的零錢都換成了整鈔。給我的學生的時候，我也只是輕描淡寫，簡單地告訴這是她父親捎來的。學生點了點頭便走了。

我深知那一堆零鈔的重量。我不想把它壓在我的學生稚嫩雙肩上。我知道，我這樣做實際上也並沒有改變什麼，但我似乎只能做到這一點。

我以爲這件事就這樣過去了。不料一天上午，這位家長又找到我，有些侷促不安地從兜裏掏出了5元錢給我，並說：閨女前些日子寫信給我，說這次給她捎來的錢有些不一樣，因爲她從來沒有收到過家裏這麼齊整的錢。讀完信後，我便猜出了事情的原委，並且感覺到你肯定墊進去了幾元錢，所以我今天給你送來了。

我百般推辭。我說5元錢的，就算了吧，但家長卻極認真的樣子。半天推搡過後家長突然好像生氣了，一把把那5元錢塞到了我的手裏，簡單地幾句客氣話之後，便一扭頭走進深秋的風裏。

我那位可愛的學生，作爲貧窮人家的子女，她竟然知道貧窮人家的錢是什麼樣子的；我更喜歡這樣的父親，因爲他知道貧窮的風骨是什麼。

這個世界窮人不少，但能夠高擎自己的`靈魂活着的人不多。更多的人常常因爲很可憐的一點利益而丟失自己最可寶貴的東西，從而使缺少精神之鈣的虛弱身體在這個世界猝然跌倒。

（選自《文學故事報》）

1．全文通過哪兩件事刻畫了家長的形象？

2．品讀文中劃橫線的句子，揣摩它們分別表現了人物怎樣的心理？

①我也只是輕描淡寫，簡單地告訴這是她父親捎來的。

②（家長）簡單地幾句客氣話之後，便一扭頭走進深秋的風裏。

3．聯繫上下文，併發揮想象，概括文中的閨女給父親寫信的要點。（至少三點）

4．說說文中倒數第二段表達了作者什麼樣的思想感情？

5．聯繫全文，簡要談談你對最後一段中“最可寶貴的東西”的理解。

答案：

1．通過捎（送）錢和還錢兩件事刻畫了家長的形象。

2．①表現“我”不想增加學生的心理負擔。（或答：不想張揚自己搭錢、換錢的事。不想詳敘父親送錢的細節。不想將零鈔的重量壓在學生稚嫩的肩上。）②表現家長還錢態度堅決。（或答：對還錢極認真）

3．要點：①向父母問好，收到錢很感動；②錢由馬老師轉交給了自己；③這次收到的錢有些不一樣，從來沒有這麼齊整；④要努力學習，報答父母等。

4．對這位學生的喜愛（或同情），對這位家長的讚美（或欽佩）。

5．指有風骨（或：像文中家長那樣，雖然家境貧窮，但人窮志不窮，不貪便宜，不計小利，靈魂高尚。）