爬山虎的腳教學設計15篇

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的爬山虎的腳教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

爬山虎的腳教學設計1

教學目標：

1、認識5個生字，會寫11個生字。

2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內容。

3、學習作者細心觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的意識。

教具準備：

1、錄音機及磁帶

2、小黑板

教學過程：

揭示課題，整體感知

1、同學們你們有沒有見過爬山虎？

你見過的爬山虎是怎麼樣的？

2、今天老師要和大家一起去看看葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

3、板書課題：《爬山虎的腳》齊讀課題

4、展示預習成果：學習生字新詞

5、聽錄音讀課文，學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）

6、師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

教師在小黑板上出納兩個探究點：a、爬山虎的葉子是怎麼樣的？b、爬山虎的腳是怎麼樣的，又是怎樣爬的？

深入研讀：

1、同學們現在想先探究哪一點呢？（生回答）

2、自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在牆上很牢固）

3、師生交流，概括出幾方面的內容。

4、交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關句子。

交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

5、讀描寫“腳的樣子”的句子。

6、請學生上臺畫爬山虎的腳，並說說爲什麼這樣畫。

7、交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關句子，並讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。

8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？爲什麼？（前者要慢，更能體現出爬山虎的頑強，爬牆時的艱辛，很牢固）理解時可聯繫上下文。

9、交流描寫“腳巴在牆上很牢固”的第五然段，找出相關句子，並讀這些句子。句子中“要是……休想”體現了什麼？（很牢固）

“要是……休想”能不能造一個句子？（學生造句）

積累語言：

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課後背誦三、四兩段。

板書設計：

1、爬山虎生長的地方

爬山虎的腳2、爬山虎的葉子1、腳的樣子

3、爬山虎的腳2、爬的樣子

3、腳巴在牆上很牢固

教學反思：

整堂課我的教學設計還是可以的，但是教學效果卻讓我感到很不滿意。我想在這裏固然有學生的一些因素，可是我的因素還是佔主要比重的。學生在這堂課上表現出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環節中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應該說預習了的學生對於生字沒有什麼問題的。課後從學生那裏得知來了幾位聽課老師有點害怕，所以纔不舉手的。這讓我感到我平時應該在這方面做一些工作，讓學生知道他們纔是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學生表現的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應該的，無論怎麼樣，上課一定要有激情。

（二）教師可以設計教學內容，但是不能設計學生的回答，只能是引導學生回答。在這一點我表現出的教學行爲就比較幼稚，想法太過於完美，總是想着讓學生的答案與我設計的差不多，結果學生就是答不到點子上，於是我就亂了方寸，出了教師不應該的行爲（對學生的回答評價不夠），總是在等學生符合自己需要的答案。老師不應該這樣，要隨機應變，實在引導不過來的，自己說出來讓學生知道了也就夠了，這一點比起老教師經驗就差多了。

（三）問題一定要提得好，提得準確。這一點是我這堂課的重要收穫之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學生都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什麼樣的回答都有，叫學生答得越多，出現的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這裏我深深感到語文老師對於所提問題的準確性是極爲重要的，特別是讓學生思考的問題，一定要讓學生知道讓他們做什麼，回答什麼！

（四）研究課程要細，不能只是研究表面上的一些內容。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和學生交流第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡單的讓學生找出有關的句子和與“爬”相關的.動詞，然後讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這裏是有順序與講究的，一點一點兒遞進，不能交換順序。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那麼今天在教學中就不會有那麼多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。

（五）板書要簡單，佈局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，後面的三方面纔是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以後要特別注意，板書的目的就是幫助學生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學生誤導！其次我的板書不夠簡單，我上課是學生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費了，在我寫的時候學生就乾等着。究其出現這種情況的原因還是備課不仔細，如果在備好課之後再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。

爬山虎的腳教學設計2

【教材分析】

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啓發人們留心觀察周圍的事物。

本課的重點：瞭解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態描寫，讓人產生喜愛之情。

在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫：

１、爬山虎腳的樣子和顏色。

２、爬山虎是怎樣向上爬的。

３、爬山虎的腳與牆的依賴關係。

【學生分析】

處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的慾望。

【教學目標】

1、理解課文內容，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2、瞭解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中

重點詞、句、段。

4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把

意思寫清楚。

3、學習作者的觀察方法，培養觀察和寫作能力。

【教學難點】

爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同於人的腳，而是長出一隻腳巴住牆，再長出一隻腳繼續巴住牆向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

【教學重點】

１、通過課文內容的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

２、繼續練習瞭解課文的'敘述順序和抓住課文主要內容，並學習作者觀察周圍事物的方法，培養觀察事物的能力。

【教學設想】

1、堅持以學生髮展爲中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產生、形成和發展過程中。

2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發，在學生的自主實踐中培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

3、重視培養語感，豐富情感體驗，內化課本語言，拓展語文學習空間。

4、藉助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的侷限性。

【教學過程】

一、多種方式導入，激發學習興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

設計意圖：激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。

２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是爲什麼呢？（因爲它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什麼？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

設計意圖：拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。

３、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化）葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

設計意圖：置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？

2、檢查交流：

（1）請認爲自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

設計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。

（2）你讀懂了每個自然段寫了什麼？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主研讀，交流收穫

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫？可以和你的小夥伴一起學習。

設計意圖：注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀爲主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

2、彙報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫？

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方？（一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）爲什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師爲你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方？腳的樣像什麼？顏色是怎樣的？課文是怎麼寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什麼？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。

設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。

交流話題三：怎麼爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。

交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢？

誰能彙報你讀這段的收穫？（沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。

設計意圖：語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。

四、引導發現，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那爲什麼又寫了爬山虎的葉子？

設計意圖：因爲人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關係。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啓發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細緻。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。

設計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。

五、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

設計意圖：讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉聖陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。

設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。

板書設計：爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎麼爬：觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化：牢固萎了

爬山虎的腳教學設計3

文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學家葉聖陶先生。文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細緻地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，並緊扣題目，讓學生讀後產生探究的慾望，激發他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學本文，不僅要讓學生讀懂課文，瞭解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內容具體的文章的方法。

課時目標：

1．認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、佔”等13個生字；理解相關詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，瞭解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。

3．學習作者細心觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

4．通過指導學生觀察蘆薈，讓學生動筆寫蘆薈，鍛鍊學生觀察能力，寫作能力。

教學重點：

1．運用多種方法理解文中的重點詞語。

2．自覺運用抓重點詞句、聯繫生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。

教學難點：

1．把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。

第一課時

教學過程：

猜謎導入，課前談話。

1．同學們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）

2見過爬山虎嗎？在哪裏見過，能簡單介紹介紹嗎？

3今天，我們也要學習一篇寫爬山虎的文章，準備上課吧。

一．掲題板題

1．這節課，我們就一起學習第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。

2虎是今天要學寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當於老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學生練寫“虎”字。

3本文作者是葉聖陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補充。

二、初讀感知

1．請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）

2．檢查詞語

檢查讀音（ppt4）：

嫩綠一順兒空隙漾起

葉柄彎曲萎了牢固

（1指兩名學生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）

3書寫指導：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結構，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師範寫，學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。

4（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機板書：生長地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡，相機板書。

5誰能結合板書連起來說說這篇課文主要寫了什麼？

三、研讀第二段

1．葉聖陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什麼特點？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）

2．學生交流。

預設一：剛長出來的葉子…。

1．（ppt9出示葉子圖片）讓學生觀察並說一說。

2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什麼特點？教師評價：你關注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書：顏色）你發現爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發現了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。

3．誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，就變成（）的。（齊答）

4．想着葉子顏色的變化，一起讀讀這句話。“不幾天”葉子長大，就變成嫩綠的'。“不幾天”你明白了什麼？（時間短、葉子變化大，長得很快）葉聖陶爺爺爲什麼能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續觀察。）

5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）

過渡：除了顏色，你還發現爬山虎的葉子有什麼特點，引出句子三（詳處理）

預設二：PPT10出示四句及圖片

1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什麼特點？

2．三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什麼感受？（作者描寫的準確生動，進而感受作者細緻的觀察。）

3．指導朗讀：指生讀、範讀、再指讀、齊讀。

4．爬山虎的葉子這麼整齊，這麼均勻，如果一陣風拂過會怎樣呢？指導想象畫面，學生帶上動作讀一讀。

沒有風的時候，葉聖陶爺爺在（仔細觀察），有風的時候，葉聖陶爺爺還在（仔細觀察）（齊答）

5．小結：葉聖陶爺爺細緻觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那麼新鮮，葉尖還一順兒朝下，那麼密那麼均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）

四、拓展訓練

1．課件出示蘆薈圖片，教師引導學生有順序的觀察蘆薈，說一說發現了什麼？

2．讓學生動筆寫一寫。

3．指生展示。

五、作業佈置

1．找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。

2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。

爬山虎的腳教學設計4

【教學目的】

１、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

２、重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。

３、培養學生細緻觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。

【教學重點難點】

１、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

【教學時間】

一課時。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入部分

１、師：這節課我們來繼續學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

２、師：上節課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎上這節課我們想學會什麼呢？

（學生髮言）

師：下面我們就帶着你們這些學習目標來繼續學習這篇課文，好嗎？

二、學習課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學認真聽。

２、師：這節課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

（板書：葉子、腳）

３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什麼特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。

課文怎麼寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。

４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什麼？在這裏用這個詞形容顏色綠，你覺得怎麼樣？這是在告訴我們葉子的什麼？

師：還有什麼特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）

５、出示課件：

⑴一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

⑵一陣風吹來，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

這兩句話哪句好，爲什麼？

師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態的美，進而寫出了動態的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

三、學習（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什麼位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。”

（學生討論）

２、彙報發言。

３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。

（學生齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬牆。（板書：爬牆）誰願意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬牆的。

（指名讀）

５、師：現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什麼變化。

（多媒體）

６、師：誰觀察到爬山虎的腳有什麼變化？

生：爬山虎觸着牆的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細絲剛一觸到牆的時候它發生了什麼變化？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什麼作用？

生：它會巴住牆，不容易掉下去。

師：在牆上巴的怎麼樣？

（牢固）

師：大家再看，當它的細絲觸到牆的時候，它細絲的頭上就變成了什麼？

（再演示一遍課件）

師：還有什麼變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，後來變彎曲了。

師：它的腳由直變彎，它的莖發生了什麼變化？

（再看一遍錄象）

師：它的.莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎麼向上一腳一腳爬的。

（全班同學討論）

７、指名同學到黑板前邊畫邊說。

（老師的指導）

８、師：作者通過連續不斷的觀察發現了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什麼詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到牆……使它緊貼在牆上。”

教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。

師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛碰到牆，而“貼”是碰到很久了。

師：“觸”字觸到牆就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

三、學習第６段

師：課文最後一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最後一段。

（指名）

師：這段介紹它的什麼特點？

（多媒體演示）

師：從哪個詞看出牢固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什麼作用呢？

（學生各抒己見，教師課件演示）

四、歸納寫作方法

１、學生總結。

２、教師總結：

觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。

五、觀察植物練筆

爬山虎的腳教學設計5

【設計意圖】

《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細緻入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定爲本課教學的重、難點。

學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我佈置了觀察提綱：

１、爬山虎給你一個什麼印象？

２、對着那爬滿一堵牆的爬山虎，你最感興趣的是什麼？最想弄明白的是什麼？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文後共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利於通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。爲了幫助學生理解爬山虎是怎麼樣在牆上爬的，我製作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

爲體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

【教學目標】

１、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

２、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

３、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。

【教學重點】

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

【教學難點】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學準備】

１、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：

⑴ 爬山虎的腳爬牆示意圖。

⑵ 一堵牆上的爬山虎。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖學習目標〗

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

〖教學準備〗

１、實地觀察爬山虎。

２、寫觀察日記。

〖教學過程〗

一、導入新課

１、謎語：

⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是爲什麼呢？今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習

對爬山虎的瞭解情況；

三、出示學習目標、自讀

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。

（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

⑴ 這一段講了什麼？

⑵ 你覺得爬山虎有什麼特點？

２、提問。

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的：

⑴ 爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？

⑵ 課文寫爬山虎的`腳，爲什麼要寫第１、２自然段？

⑶ 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看着板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認爲哪個詞語用得最好。

八、質疑

九、做練習３

〖板書設計〗

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

〖學習目標〗

１、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

２、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

〖教學重點〗

瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

〖教學難點〗

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

〖教學準備〗

１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

２、多媒體課件：

⑴ 爬山虎的腳爬牆示意圖；

⑵ 一堵牆上的爬山虎。

〖教學過程〗

一、複習

檢查練習３。

（投影片出示）

二、導入課文

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶着問題來學習第三段。

（出示學標）

三、學習第３自然段

１、默讀：

用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？

２、提問：

出句子投影，齊讀。

３、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：

以課文爲根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

４、這一自然段講了什麼？

５、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第４自然段

１、自由讀。

２、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的？

３、多媒體顯示、理解。

（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）

４、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

５、齊讀

６、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。

７、指導朗讀。

８、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？爲什麼？討論、彙報。

９、多媒體再顯示：

一棵--→滿牆的爬山虎

１０、這一自然段主要講了什麼？

四、教學第５自然段

１、根據課後練習１⑶，輕聲朗讀。

２、同桌討論、彙報。

３、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼？

（觀察細緻、耐心）

五、第三段總結

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記

八、課外作業

１、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

２、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

〖板書設計〗

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

爬山虎的腳教學設計6

【教學目標】

１、理解重點詞語，瞭解爬山虎腳的特點。

２、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

３、激發學生觀察的興趣，做生活的有新人。

【教學重點】

通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的特點。

【教學難點】

爬山虎是怎樣向上爬的。

【教具準備】

課件、彩筆、畫紙

【教學過程】

一、質疑，激發閱讀興趣

１、同學們，上節課我們瞭解了爬山虎的葉子，對於它的腳，你最想知道什麼？

２、學生交流自己的想法

3、教師梳理問題

大致如下：

腳是什麼樣子的？顏色怎樣？怎樣爬牆的？爲什麼不會掉下來？

二、研讀，體會自然的神奇

１、剛纔大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學們帶着自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

２、學習第三自然段。

⑴誰願意把第三自然段讀給大家聽？其餘的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）

⑵指導讀勾畫的句子，用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什麼樣子的？什麼顏色？

⑶看圖認一認爬山虎的腳，說說根據。

⑷指導朗讀。

３、分小組討論學習第四自然段。

⑴請同學們用剛纔抓關鍵句、關鍵詞的'辦法，在４人小組裏學習第四自然段，看看爬山虎是怎麼往上爬的

⑵交流彙報。

⑶重點指導句子：

長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

隨着爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住牆，然後“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從牆腳爬到牆頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。

⑷議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，爲什麼？

⑸指導朗讀。

４、自學第五自然段。

⑴自讀課文。

⑵說一說：爬山虎的腳觸着牆和沒觸着牆有什麼變化？

⑶指導朗讀。

三、朗讀，感受文字的韻味

１、因爲有了爬山虎這樣神奇的腳，纔有那滿牆的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？

２、課件欣賞。

３、孩子們，讓我們捧起課本，帶着剛纔看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。

四、總結，拓展課外的世界。

１、學了課文，你最大的收穫是什麼呢？

２、教師小結。

今天我們學習了《爬山虎的腳》一課，瞭解到大千世界，萬物百態，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。

３、下面，就給同學們一次展現自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）

請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。

板書設計

位置、形狀、顏色樣子

爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬牆

觸着牢固沒觸萎了變化

爬山虎的腳教學設計7

【教學目標】

１、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

２、朗讀課文，背誦第二至四自然段。

３、瞭解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

４、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。

【教學過程】

第一課時

〖學習目標〗

檢查預習情況，整體感知課文。

〖教學步驟〗

一、導入新課

同學們見過爬山虎嗎？知道爲什麼把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬牆）這節課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。

二、檢查預習，初步感知課文

１、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼？

２、檢查預習：

⑴字詞正音：

投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是後鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

⑵識別字型。

⑶聯繫上文理解“舒服”、“均勻”的意思並造句。

３、默讀課文，並用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

三、再讀課文，給課文分段

１、學生自由讀課文，分小組討論分段：

提示：

生長的地方

爬山虎葉子

腳

２、檢查討論結果並說出各段段意。

四、講讀第一段

１、指名讀第一段，思考：

這段主要講什麼？

２、小組討論：

⑴這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？

明確：會爬牆、佔一大片地方

⑵你是通過哪些詞語看出來的？

五、講讀第二段

１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。

２、思考：

爬山虎的葉子是什麼樣兒的？長大了的葉子有什麼特點？你是從哪些詞句中知道的'？

３、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很”。

４、指導朗讀第二段。

第二課時

〖學習目標〗

瞭解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

〖教學步驟〗

一、複習導入

１、爬山虎的葉子是什麼樣兒的？

２、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

二、講讀第三自然段

１、自由讀第三自然段，討論：

⑴用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

⑵這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什麼？

⑶從哪一句可以發現作者是注意觀察的？

三、講讀第四自然段

１、指名讀。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什麼？

２、作者看到了爬山虎的腳，想到了什麼？

３、小結：

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細緻入微的描寫，在我們的眼前彷彿出現了那滿牆的爬山虎。

四、講讀第五自然段

１、齊讀第五自然段。

２、思考：

這一自然段講了幾層意思，主要意思是什麼？

明確：

⑴觸着牆的爬山虎才能生存；

⑵爬山虎的腳能牢固地巴在牆上。

五、再讀課文，加深理解

１、指名分自然段讀課文。

２、讀後思考：

爬山虎的葉子爲什麼能在牆上鋪得那麼均勻？

六、指導背誦三、四、五自然段

１、自由讀第三、四、五自然段，並逐段背誦。

２、指名背誦。

七、總結

這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的祕密。

八、佈置作業

１、用“舒服”、“均勻”造句。

２、課後習題。

九、板書設計

爬山虎的腳教學設計8

教學內容：

《爬山虎的腳》第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容，能回答課後1、2題。

2、瞭解爬山虎葉子和腳的特點。

3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。

教學重點：

目標2、3。

教學難點：

體會作者用詞準確生動，並通過詞語表達感情的特點。

教學過程：

1、導入。

今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

2、自讀課文。

（1）看看課文有幾段。

（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

3、讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。

（1）不看書思考：想知道什麼是爬山虎的腳，要從課文的什麼地方找？

（2）自讀3——5節，回答：什麼是爬山虎的腳？

找會的同學回答從課文的什麼地方知道了什麼是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什麼是爬山虎的腳。

（3）分節學習。

第3節。

①承上導入：這一節告訴了我們什麼是爬山虎的腳，齊讀寫什麼是腳的句子。

②逐句讀，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什麼是爬山虎的腳。

第4節。

①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

②教師以“觸”字爲例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，爲什麼作者不說是“一步一步”地往上爬？

④講解爲什麼是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。

第5節。

①自讀，分兩層。

②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）

4、第1、2節學習。

（1）第1節。

齊讀後思考，概括意思，（爬山虎的位置。）並回答：爬山虎長在什麼地方？——認真思考，不準說“我家後院”或“學校操場”上。

（2）第2節。

①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動並傳達感情的特點。

“拂過”。

<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶着作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

“漾起”。

“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動盪的樣子。課文中，“一牆的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動着，又寫出了葉子在牆上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。

5、全課小結。

（1）結合板書，不看書給課文分段，並說說課文的主要內容。

（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作爲課文的題目。

課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的'整體情況。

這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

6、作業。

（1）練習有感情地朗讀課文。

（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，並向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

7、板書。

15、爬山虎的腳

位置（1）：牆上

葉子（2）：拂過漾起

爬山虎的（3）什麼是腳：位置顏色樣子

腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

（5）變化：觸着牆沒觸着牆？

課後小記：

1、應利用文中插圖。

2、應在學習興趣激發上努力。

3、學生回答問題後應給予及時評價。

附：

爬山虎的腳

學校操場北邊牆上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西牆爬上去，在房頂上佔了一大片地方。

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖兒一順朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎麼能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸着牆，不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。觸着牆的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

爬山虎的腳教學設計9

一、教學目標

知識與能力：

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

過程與方法：

對課文重點語句的品讀、賞析，學習作者的寫法。

情感態度與價值觀：

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

二、教學重難點

教學重點：

瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

教學難點：

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

三、教學策略

《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，着重介紹了它的“腳”。細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

四、教學過程

（一）進入課文，引導質疑

1．今天，我們就來學習葉聖陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。

師：讀了這個課題，你想知道什麼？

預設：植物爲什麼會有腳。爬山虎的腳是什麼樣子的？

2．下面就讓我們帶着這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什麼？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3．葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

（二）走進文本、深入探究

1．品讀課文，瞭解爬山虎葉子的特點。

（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

預設：很美。

讀：一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。

教師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？

預設：

那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。

教師追問：爲什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

（2）觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？

預設：

剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

教師引導：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看着爲大家讀出這種美來？

（3）教師總結：多麼新鮮的葉子啊，多麼茂密的葉子啊，多麼美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，爲我們呈現出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認真觀察。

【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導學生關注文本，感受景物的美。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背後，都需要認真觀察作爲基礎。

2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點。

（1）教師引導：作者還認真看出了什麼？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀察到的內容用橫線畫在書上。

預設：

爬山虎的腳是長在莖上的。

師引導：這是寫爬山虎腳長的位置。

預設：

爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

師引導：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這裏用了什麼修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）

預設：

顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。

師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？

【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當的語言寫出來，就會更加生動。

（2）教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那麼作者有沒有注意它的腳是怎麼爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。

預設：

抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬牆的過程。

師引導：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學生在黑板上演示。）

師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳，接着爬──同學接讀課文。

過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利於充分吸收陽光。

師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什麼關係呢？（不能換位置，是按順序寫的。）

師小結：這些詞是有先後順序的，不能互換，他們之間也存在着因果關係，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與牆的距離，產生了拉力，才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道爲什麼細絲由直變彎曲，就緊貼在牆上了吧是，因爲產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的`。

（3）爬山虎的“腳”與牆有什麼關係呢？

對比學習：沒觸着牆……萎了，沒有痕跡。

觸着牆的……變成灰色，相當牢固。

師引導：從剛纔的學習當中，你有什麼體會？

預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細緻；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。

師小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察後，才能寫出這樣生動，具體的文章。

（三）總結學法、佈置作業

師引導：同學們，你們覺得葉聖陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，爲什麼葉聖陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這麼有魅力呢？

預設：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。

師引導：是呀，只要養成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發現，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家願意嗎？

請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

預設：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

預設：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮豔美麗的花。

預設：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合併，過一會兒又會散開。

預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。

（四）佈置作業

1．回家後把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小夥伴。

2．回家後去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發現，然後可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。

3．把課文中你喜歡的句子抄下來。

爬山虎的腳教學設計10

下午好！

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啓發人們留心細緻地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學重點

通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

結合本課的`特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，開發全腦爲橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。

（二）合作探究、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

（三）總結全文，指導學法

學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。佈置的作業是：以《我發現的祕密》寫片段。

七、板書設計

（一）教法

1、多媒體直觀法。

教師利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。

2、質疑問難法。

課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

3、自主、合作、探究法。

（二）學法

結合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生採用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法

爬山虎的腳教學設計11

教學目標

1．能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點；

2．學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3．學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1．實物展示臺。

2．學生準備水彩筆和圖畫紙。

3．爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學內容：初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程：

一 、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什麼地方看到它呢？它有什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1．出示詞語讓學生認讀。

2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步瞭解爬山虎的特點。

讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺爲什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

導語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱爲鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1．你看到了什麼？有什麼特點？

2．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3．葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

4．讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

5．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的.美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

6．老師指導讀出美來。可以採取師生引讀和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態美。

7．作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色

1．誰來告訴老師你觀察的結果。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3．你還有什麼不明白的地方嗎？

4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3．你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎麼爬。

4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5．它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？在什麼地方見過它不同的爬的方式？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以纔有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。

觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什麼？（自由說）

（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有什麼密切關係？結合植物與陽光雨露的 關係談）

2．課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五、發散思維。

1．學了這課，你知道了些什麼？

2．你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

板書設計：

爬 位置：莖上長葉柄的反面

山 特點 樣子：像……像……（細絲）

虎 顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固

教後反思：本文結構簡單。教學時先切分內容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步爲學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內容打下基礎。學習“葉子”部分，着重從啓發學生髮現它的顏色美、形狀美和動態美來實施對本段文本的感情朗讀。學習“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前採集爬山虎的實物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”爲突破口，順利地完成了走進文本的任務。這樣的教學，內容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學生學得又有興趣。

爬山虎的腳教學設計12

學習內容

爬山虎第一課時

學習目標

1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，瞭解爬山虎的腳的樣子。

學習分析

《爬山虎的腳》作者葉聖陶，這篇文章細緻描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做着的'觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

學習準備

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典並讀準字音。2、查閱資料瞭解作者葉聖陶及其主要作品。

學習流程

一、學習目標

1、學會本課11個生字，會認5個生字

2、初步瞭解課文內容，學習第一部分。

二、自主獨學

1、初讀全文，藉助字典，聯繫上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）瞭解課文大意

2、檢查生字預習情況

（1）一個學生領讀，全體學生齊讀

（2）任選生字，指名學生認讀。

（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

3、指名講述課文大意。

三、合作研學

小組探究：

1、全文一共有幾個自然段？可以分爲幾個部分？並總結段落大意。

2、學習第一自然段（第一部分）

（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生長的特殊環境————————————————————。

爬山虎是生長——————————

爬山虎生長的特點是————————

四、彙報展示

五、小結

這節課你有什麼收穫？

一、目標導學

1、談話導入

2、明確學習任務

二、引出行爲

1、明確自主獨學任務

2、指名反饋並點評

三、呈現材料

1、出示合作研學任務

2、師點評小組學習情況

四、反饋學習

1、小組彙報展示

2、教師小結

教學後記

爬山虎的腳教學設計13

一、導入新課

師：上節課，我們瞭解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，並且瞭解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什麼特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什麼特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點

1、通過第一節課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪裏呢？它長什麼樣子呢？請同學們帶着問題讀第三自然段，用橫線畫出相關語句。

2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。

男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一隻小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象。看到蝸牛的觸角，說說你的感受。

預設生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。

4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉聖陶爺爺是怎麼發現的？預設學生回答“仔細觀察”，師繼續追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由於作者今年注意到了爬山虎的腳，所以纔會把這麼可愛的“腳”分享給同學們。

三、研讀課文，瞭解爬山虎是如何向上爬的？

1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關的動詞。

2、請生回答：“爬山虎的腳觸着牆的時候……使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”（簡筆畫板書）爬山虎的腳觸着牆的'時候，細絲變成了小圓片，巴住牆，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞，你可以圈出來了嗎？

3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在牆上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一隻腳，巴住牆，向上爬，再長出一隻腳，再巴住牆，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

4、同學們，瞭解過爬山虎是如何向上爬的，請大家藉助你的雙手，一隻手臂扮演牆壁，另一隻手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示範演。

5、帶動作齊讀：請同學們帶着動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

6、作者葉聖陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，瞭解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現作者觀察認真，仔細。

四、爬山虎與牆的關係

師：爬山虎的腳觸着牆的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到牆呢？會怎麼樣？

課文第5自然段。這說明爬山虎與牆存在什麼樣的關係呢？爬山虎依賴牆壁。

無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是採用了那種觀察的方式呢？板書（連續觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續觀察的詞語呢？

預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現在……

五、練筆

這節課，我們瞭解到了爬山虎腳的特點、怎麼爬？它與牆的關係？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我長在……

2、我爬的時候，腳先……再……

3、我與牆……

六、昇華

因爲爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那麼堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉聖陶爺爺善於觀察的特點，去發現生活中的美好事物！

爬山虎的腳教學設計14

【思路】

可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉化爲多媒體課件方式。

多媒體課件開發一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統的軟件開發一般是由學科老師和計算機制作人員組成，由於各自的專業所限，有效的教學溝通成爲一個亟待解決的問題（許多商業化教學軟件的質量都是由此引起的）。爲解決這一難關，一方面製作羣體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉化設計者）；另一方面就是要大力倡導廣大教師儘快學會運用教學稿本而成爲多媒體軟件的創意和設計者。教學稿本就是爲教師們而設計，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設計撰寫。

有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學設計的表達邏輯了。爲了明確多媒體課件設計的特點及其表現形式，我們先看下面兩個按常規教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）。

【教學目的】

１、培養學生細緻觀察的和口語表達的能力。

２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

３、重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。

４、結合觀察發展學習的審美情操。

【教學具】

文字教材、多媒體課件。

【教學思想】

１、創設審美情景，以爲主導地極大地調動學習的積極與主動。

２、教學設計分爲四個大的環節：

創設情景，審美欣賞—細緻觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播爲主，而後兩個環節卻是以學習的自主操作爲主。

【教學過程】

一、創設情景，審美欣賞

１、啓發談話：

誰知道爬山虎？它一般生長在什麼地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？

２、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什麼特點？

３、教師演示，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞彙，並重點感受“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。

４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。

二、細緻觀察，建構新知

１、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

２、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。

３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什麼位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

三、反饋操作，強化認知

１、從上面的'學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懍寺穡？

２、利用和教學交互網絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什麼部位？

３、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。

４、最後用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什麼位置？

５、細緻觀察爬山虎的腳長成的動畫。

四、形成評價，自我完善

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什麼？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬牆的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在找到這些詞，並在課件上將這些動詞拖至交互區，然後按照一定的順序排列。

４、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。

５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

這個簡略的教學方案一個十分明確的特徵就是強調了多媒體課件的教學應用（），並在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別於常規電教的本質區別在於課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是課件創意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。

如果考慮到如何將常規教學方案轉變成課件創意的表達方式，我們不妨創設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便於整理和觀察。

其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作爲常規教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，並說明這些素材的表現形式和策略，那麼一個漸趨於完善的創意表述形式也就基本形成了。

爬山虎的腳教學設計15

教學目標：

1、學會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，培養留心周圍事物的習慣和能力。

4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

教學重點和難點：

通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

課前準備：

課前發動學生通過上網等方式蒐集有關植物攀爬運動的資料。

第一課時

一、“植物資源”交流，導入新課。

1、學生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己瞭解到的植物攀爬運動的資料。（老師重點把握學生髮言中有關爬山虎的信息來導入。）

2、導入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學們一起走近大作家葉聖陶爺爺的《爬山虎的腳》，去領略它的與衆不同之處。

二、初讀感知，理清脈絡。

1、學生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內容？）

2、讀後交流：（老師要引導學生注意：從文章敘述的內容中體會到寫文章要按一定的順序寫，才能做到條理清楚。）

第一自然段：爬山虎生長的地方。

第二自然段：爬山虎的葉子。

第三自然段：爬山虎的腳。

三、品賞葉子的美。

1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什麼樣的感受？

2、讀有關語句，說說它美在哪裏？

3、交流爬山虎葉子的美。

a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。

b：長大了的葉子的美：

句子一：那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的`那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

（引導學生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那麼……那麼……”用法的獨到之處。）

句子二：一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很。

（引導學生：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？體會“漾”字的妙處。）

4、出示掛圖，或網上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學生美讀第二自然段。

5、引導學生探究作者的寫作方法。

（通過對爬山虎的葉子的顏色、動態、靜態的描寫，其中“動態、靜態”讓學生感受到了就行，老師不必祥析。）

6、美讀第二自然段，深入領會作者的寫法。

7、指導背誦第二自然段。

第二課時

一、複習導入。

1、出示爬山虎的圖片，學生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？

2、背誦第二段。

3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子爲題，而是以爬山虎的腳作爲題目，那麼爬山虎的腳又有什麼更特別、更吸引我們的嗎？

二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？

2、彙報交流。

▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。

a：：結合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

b：出示文中的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

（引導學生髮現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）

c：指導朗讀這個句子，加深體會。

▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。

a：：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，並用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成、巴住、拉、貼）

b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。

c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

“這樣”是指什麼？學生複述自己畫的句子。

“一腳一腳”你能體會到什麼？（引導學生體會爬山虎攀爬的精神）。

d：指導朗讀，熟讀成誦。

▲：爬山虎的腳巴在牆上相當牢固。

a：：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。

b：抓住詞語“相當、要是、休想”來體會爬山虎的巴牆的牢固。

c：指導朗讀。

3、小結，並全班感情朗讀第3、4、5自然段，再次感受爬山虎的腳的神奇。

三、迴歸整體，體會寫法。

1、感情朗讀全文，加深體會。

2、交流歸納寫法。

a：能夠抓住事物的特點進行觀察。

b：作者很有耐心地懷着喜愛之情觀察，觀察地非常深入。

四、積累運用，提升語言。

1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優美的詞句。

2、課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

板書設計：

爬

位置：莖上長葉柄的反面

山

特點樣子：像……像……（細絲）

虎

顏色：嫩紅（灰色）

的

腳

爬

觸→巴→拉、貼（牢固）