《找駱駝》教學設計 15篇

作爲一位傑出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的《找駱駝》教學設計 ，希望能夠幫助到大家。

《找駱駝》教學設計 1

教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點：

理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

教學難點：

培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教具準備：

小黑板、圖片、頭飾

教學課時：

1課時

教學過程：

一、觀察圖片，激趣導入。

1、同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什麼嗎？猜不到吧，那老師現在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）

2、其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學一學？（板書課題）

二、朗讀課文，理解課文。

1、教師範讀。

2、請同學們用自己喜歡的`方式讀課文，思考小黑板的問題。 小黑板：（1）商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

（2）老人知道了什麼？是怎麼知道的？用“?”畫出有關的句子，讀一讀。

3、老人風過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？

4、用“因爲……所以……”這個關聯聯把老人的觀察和判斷連成一段話。

5、說了這麼久老人，下面我們來說說故事中的另一個人物??商人。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（着急??生氣）哪個詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什麼？“哄”在這裏是什麼意思？爲什麼商人認爲老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？

6、最後商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的？（果然）

三、課文延伸，比較異同。

1、學了課文後，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？

2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什麼？

3、如果你是商人，在找到駱駝後回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什麼？

四、角色朗讀，表現人物。

同學們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，後帶頭飾表演）

五、總結全文。

學了這篇課文，老師希望同學們在今後的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。

六、作業：

課後把課文演成課文劇，評選最佳演員。

板書設計：

看見 腳印右深左淺 左腳跛 又看見 路邊有密和米 馱着密和米 還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒

觀察 ---------- 判斷

《找駱駝》教學設計 2

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。

過程與方法：

1、利用工具書自學生字詞。

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態度與價值觀：培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻

課時安排：1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：上課之前呢，老師有個小遊戲想和大家一起玩，這裏有兩張有趣的圖片，看看它們有什麼不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的'地方。

師：這隻駱駝可不可愛？（可愛）但這麼可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這裏設置了三個闖關遊戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（一）聽故事，初步瞭解課文內容

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這裏呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪裏開？（小小火車這裏開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱着 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什麼意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善於觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，瞭解課文內容

師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什麼事？

師：看着你們着急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心裏都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看着大屏幕，想想括號裏該填什麼（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一隻駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

《找駱駝》教學設計 3

教學目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．走失的駱駝有什麼特點？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

教學重點、難點

1．瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人爲什麼能夠指點商人找回駱駝。

課前準備

收集有關駱駝的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、謎語揭題，激發興趣。由謎語引出“駱駝”，初步瞭解駱駝，最後切入課題，導入新課。

二、明確學習目標 課件出示學習目標

三、朗讀課文，理出線索、

1.（出示自學任務一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？（ 生答、師板書：商人、走失、打聽，指點，老人 ）

2.檢查字詞認讀 。 過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點後才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎麼知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節課着重要解決的問題。

四、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

出示自學任務二： 學習1——9自然段

1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流彙報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件） （強調老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學們，老人對駱駝特點是那麼的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺矇了！誰能來讀讀商人說的話？該用什麼語氣讀？（生氣）從哪看出來的.？理解 “憤憤”的意思，以及當時商人的想法，使學生在讀中體會商人的情感，從着急到高興再到轉爲怒

（1） 分角色朗讀。

五、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

出示自學任務三：學習課文10自然段 過渡：商人這麼生氣，老人生氣嗎？那老人是怎麼知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10自然段。

（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然後討論一下老人是怎麼知道駱駝的這些特點的。 2.交流彙報。

3.用“因爲……所以”把這三句話連起來。

4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因爲老人是一位怎樣的人？

5.學生彙報(板書:善於觀察，勤于思考) 過渡：當商人聽了老人的一番指點後，他能找到駱駝嗎？你是怎麼知道的？學習課文11自然段。出示果然用果然說一句話。

六、感情昇華

同學們你想對商人和老人說些什麼？你學了這篇課文後有收穫嗎？ 小結：同學們遇到什麼事要冷靜，不要着急，要善於觀察，多動腦筋思考。

七、拓展延伸

我相信同學們在生活中也是善於觀察，勤于思考的人，同學們認真觀察一下我們班的同學，或周圍的事物最近有什麼變化？ 總結：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發現許多奧祕。

板書設計：找駱駝

走失 打聽

商人 ———老人

指點

善於觀察、勤于思考

《找駱駝》教學設計 4

教材分析：

本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨立閱讀課文。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啓發，令人拍案叫絕。 設計理念：

開展課堂學習活動中，引導學生以“找”駱駝爲線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學習中，要注重對學生朗讀以及閱讀理解能力的培養。關注後進生也是課堂教學的關鍵一環。

教學目標：

知識與技能

1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。

2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

過程與方法

培養學生的.自主學習能力，通過聯繫提示語，學習有感情地進行對話朗讀；勾畫重點詞句、理解課文內容。

情感態度與價值觀

懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

教學重點

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的以及他爲什麼要商人順着駱駝的腳印去找駱駝。

教學難點

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪裏。

教學過程

一、對話巧引，導入新課。

1、示片段，指導練習朗讀對話。

2、揭示題目，引入新課。

二、讀文識字，整體感知。

1、自由朗讀課文。

2、拼讀字詞，理解詞義。

3、設問：課文主要寫了一件什麼事？

4、小結。

三、真情對話，探究真知。

（一）讀對話，瞭解駱駝的特點。（讀一至八段）

1、劃出提示語，練習對話。

2、設問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

3、彙報，板書。

4、設疑引入下文。

（讀“老人說：那我可不知道。”問：聽了老人說的話，如果你是那個商人，你會怎樣？）

（二）細讀對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）

1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。

2、讀文設疑：老人是怎麼知道丟失的駱駝有這些特點的？

3、彙報，板書，小結。

四、總結全文，體會情感。

1、真情演繹對話，體會情感。

2、回顧過程，學習方法。

五、引導觀察，啓發思考。

1、趣談生活情景。

2、談話結束學習活動。 板書設計：

找駱駝

腳印右邊深、左邊淺

左腳有點跛

路左邊有蜜、右邊有米

左馱着蜜、右馱着米

樹葉上留下牙齒印

缺了一顆牙齒

觀察——思考——結論

《找駱駝》教學設計 5

教學目標：

1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人爲什麼能找到丟失的駱駝。”並和夥伴們分角色演一演。

3、瞭解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成善於觀察，善於分析推理的良好思維品質。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題

1、同學們，你們知道在沙漠裏行走，最常見的交通工具是什麼？（駱駝）

2、對了，有一個商人走失了一隻駱駝，於是，他急得到處找。

出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

3、生字：駱

4、學生質疑

師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎麼找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？

二、初讀課文，整體感知

1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什麼？

2、藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

生字：跛馱忿哄啃

（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃

（2）書寫：馱忿

讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失

（3）開火車分小節讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內容

1、指名分角色朗讀課文。

指導朗讀，體會人物的心情和語氣。

商人：有禮貌、着急、忿忿。

老人：不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。

4、想一想：按照老人的指點，商人爲什麼能找到丟失的駱駝？

小組討論，說說理由。

5、說話練習（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。

6、交流並板書：觀察分析歸納結論

7、（出示）老人看見這些現象是怎麼想的呢？

8、學了這個故事，你懂得了什麼？

9、齊讀課文。

四、鞏固

1、分角色朗讀課文。

2、和小夥伴合作演一演。

3、（出示）比一比，組成詞語。

跛（）齒（）忿（）

玻（）齡（）芬（）

4、（出示）想一想、說一說：

（1）駱駝左腳有點跛，是因爲。

（2）因爲路的'左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

（3）因爲，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

板書設計：

33找駱駝

看到思考知道

（觀察）（分析歸納）（結論）

教學後記：

閱讀是讀者個性化的行爲，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是爲了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼裏或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以爲然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？設計課的時候，又該如何去把握？

《找駱駝》教學設計 6

教學目標：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。

學情分析：

這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，瞭解課文大意。

教學重點與難點：

1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；

2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

3、培養學生用心觀察，認真思考的好習慣。

教具：

課件

教學過程：

一、猜謎導入

1、猜謎

師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峯，沙漠之舟能載重。風沙乾旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有着“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峯駱駝的特點——背上有兩個駝峯，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峯駱駝的特點——背上只有一個駝峯，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這麼重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎麼找駱駝的。

今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）

二、自讀自悟

師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶着問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什麼事？

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

馱：背；

憤憤：很生氣的樣子；

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；

至於：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語

4、想想：課文講了一件什麼事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什麼事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一隻駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），終於（找到）駱駝的事。

四、合作探究

1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據課前導讀來自學，讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什麼發現？a、商人丟失的駱駝有哪些特點？

b、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

2、讓我們帶着這兩個問題默讀課文。

3、小組合作探究師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什麼發現。

4、小組彙報歸納，學習重點段

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什麼樣子的？

5、學生回答。

6、指導朗讀，分角色朗讀。

7、老人是怎麼知道駱駝的.這些特點的？

8、指名回答

（1）填一填，說一說：

剛纔我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

因爲老人看見_______，所以知道_______；

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

因爲老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因爲老人看見_______，所以知道_______；

9、指導朗讀

10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤

從“果然”這個詞你可以體會到什麼？（老人的判斷非常準確）

五、教師小結

1、學了這篇課文，你有哪些收穫？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）

2、你想對老人和商人說什麼?

3、師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

六、遊戲

接下來讓我們來做個遊戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

板書設計

左腳有點跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印

留心生活善於觀察

《找駱駝》教學設計 7

教學目標

１、通過理解課文內容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。２、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:

1、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

教學過程

一、導入

師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案啊？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）

師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）

師：老師也爲大家準備了一些關於駱駝的資料，有誰能爲大家讀一讀啊？（課件出示駱駝資料找生讀）

師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

（板書“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。

二、整體感知初讀課文

1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什麼事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。

2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）

3、誰能用自己的話說說課文講了一個什麼故事？

師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一隻駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的'事。

二）明確學習要點

1、爲了同學們能更好地學習這篇課文，課文爲我們準備了閱讀提示，誰願意讀讀閱讀提示？

（1）商人丟失的駱駝有什麼特點？

（2）老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

2、師：那麼這節課我們就圍繞着這兩個問題來學習這篇課文。

三、研讀課文

（一）研讀“駱駝的特點”

1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流。）

2、學生彙報駱駝特點。

師：你從哪裏知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然後再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）

思考：“跛”什麼意思？誰能爲大家表演一下跛腳走路？

3、老人準確的說出了駱駝的這些特點卻說沒見過駱駝，大家覺得商人聽了會信嗎？那商人會說些什麼？

過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！

（二）探究“如何知道駱駝的特點”

1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）

2、那麼誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）

3、“不緊不慢”是什麼意思呢？（就是很鎮定，不慌不忙，很沉穩）

4、現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完後，請大家用畫出老人看到了什麼，通過看到的想到了什麼。（課件出示）

5、在因爲所以、的句式中，我們知道了因爲（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關係。 6、總結駱駝特點和發現特點的原因7、老人爲什麼可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）

四、深入理解，解讀推理

1、老人爲什麼不讓商人順着樹葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順着駱駝的腳印去找，這是爲什麼呢？

（因爲米和蜜終有流光的那一刻，沙漠裏也不是處處都有葉子，只有腳印是持續存在的。）

2、“果然”一詞說明了什麼？（商人通過老人的指點找到了駱駝）

五、小結延伸

師：學到這裏，你覺得老人是個什麼樣的人，你從他的身上學到了什麼？

六、作業

1、把今天學的這個故事講給父母聽。

2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？把你的新發現，準備在口語交際課上與大家共同分享。

《找駱駝》教學設計 8

《找駱駝》原文

從前，有個商人走失了一隻駱駝，他很多地方都沒找到，心裏很着急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一隻駱駝？”

老人說：“你問的那隻駱駝是不是左腳有點跛？”

“是的。”

“是不是左邊馱着蜜，右邊馱着米？”

“不錯。”

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對極了！您看到它往哪兒去了？”

老人說：“那我可不知道。”

商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎麼知道得這麼詳細？”

老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛纔我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至於駱駝往哪兒去了，你應該順着駱駝的腳印去找。”

商人聽了，照着老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。

《找駱駝》教學設計

（一）課程名稱：找駱駝

（二）課 型：新授課

課 時：1課時

（三）教學目標：

1、知識與能力：學會，並能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。

（四）教學重難點：

重點：反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。

難點：理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

（五）教 具：PPT

（六）教學過程：

第一課時：

1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一隻船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱着兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不幹，馱着重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。”大家想想謎底是什麼呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的.小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什麼動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。

2、朗讀課文，品味感悟：

（1）好，通過剛纔的猜謎語，大家發現駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峯對不對，駝峯裏面藏着水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠裏，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶着問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。

（2）好，大家都讀好了，有哪位同學願意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？

好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱着蜜，右邊馱着米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱着蜜，右邊馱着米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛纔她只是太緊張，一時間忘記了。

當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什麼？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）

老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，於是商人憤憤地說了什麼？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你願意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的口吻都讀出來了，請坐！

請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以爲是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。

（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那麼老人是怎麼知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作爲旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎麼知道商人丟失的駱駝有這些特點的。

師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”

師：老人說：（男）“……”

……

好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎麼知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？

老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：…… 嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。

那麼老人有告訴商人去哪裏找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順着駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最後商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。

（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什麼？

是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。

同學們來說說，你曾經在生活中觀察到什麼呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因爲小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什麼？你來，你觀察到你養的小金魚是睜着眼睛睡覺的，你觀察的真是細緻入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜着的，因爲它沒有眼皮。

好，那今天的課就上到這裏。

（七）作業設計

接下來，我們佈置一下課後作業。

1、請同學們課後觀察一種小動物或者小植物，然後寫一篇小短文，說說你觀察到什麼。

2、請同學們課後將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。

（八）板書設計

找駱駝

左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺

左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到

缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印

（九）課後反思

《找駱駝》教學設計 9

教學目標：

1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文，養成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學準備：

鬍子、背景音樂。

教學過程：

設計說明

一、情境激趣，引入新課

1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎麼做？

2、師：有一個商人，走失了一峯駱駝，他也很着急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎麼辦呢？他最終找到了嗎？

3、板書課題，引入新課。

情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的.字詞學生可用查字典的方法來解決。

2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。

3、教師以遊戲形式檢查認字情況。

4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養自主意識。

採用靈活多樣的遊戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓練學生的語言表達能力。

三、深入品味，讀中感悟

1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演並重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。

4、師：你從老人身上學到了什麼智慧？

提出中心問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。

交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，並學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內彙報中提高孩子的表達能力。

通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。

四、拓展延伸、寫尋物啓示

1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啓示嗎？

2、交流想法，教師總結。

3、寫入採蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啓示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂昇華到另一個高度。

五、記憶字形，指導書寫

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導。指導學生字的佔格和間架結構，並注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。

《找駱駝》教學設計 10

教學目標 ：

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學設計好

教學難點： 理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學用具： 課件

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容

1、讀準字音，瞭解這一課裏寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體瞭解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關係。

3、引導學生討論、交流從中受到的啓發。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的.一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1、課文爲什麼先寫了老人的判斷，然後才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

板書設計

找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱着蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（仔細觀察 分析判斷）

教學後記： 本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳。“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養探究意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人爲什麼會這麼詳細地知道商人的駱駝的情況”作爲小組合作學習的內容，但由於時間倉促，問題答案的得出並不是全體學生共同討論的結果。從課後的練習中可以看出，少數中等生和差生並未參與討論，致使練習錯誤較多。

《找駱駝》教學設計 11

學習目標

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。

重點難點

弄清老人爲什麼能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

課時安排：l課時

導入新課

師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什麼？

一、明確目標，自主研讀

出示自學提示：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

二、解讀測評，調整目標

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱着蜜和米

葉的'牙齒印——缺牙齒

三、再讀課文，合作探究

你覺得那老人是一個怎樣的人？

四、展示交流，師生點評

1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。

2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

3、老師隨機範讀。

4、指名分角色朗讀課文。

五、總結歸納

學了課文，你懂得了什麼？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

六、當堂測評

（1），填一填，說一說：（出示）

因爲老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因爲老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因爲老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

（2），商人應該順着駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。

板書設計：

6，找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱着蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

《找駱駝》教學設計 12

教學目標：

1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現出的不同心理。

2理解課文，瞭解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

3感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點：

理解課文，瞭解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

教學難點:

感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

教學準備:

課件

教學過程：

一、導入

1.出示駱駝的圖片，學生介紹

2.駱駝被稱爲沙漠之舟，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。

3.齊讀課題。

二、瞭解導讀語

1.回顧學習略讀課的方法。

2.自由讀導讀語畫出學習任務，並指名交流。

三、檢查預習情況

1.出示生詞，列火車讀

2.指名分自然段讀課文，並且根據提示找出事情的起因經過結果

3交流起因經過結果，並且說說課文的主要內容。

4.總結方法：今天我們把事情的起因經過結果用自己的.話串聯起來，就是課文的主要內容，這種方法叫要素結合法。

四、品讀課文

1.以小組爲單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？

2.交流

（1）商人是着急___憤憤地練讀相關語句

（2）老人是不緊不慢練讀相關語句

3.瞭解老人知道駱駝特點的探究過程

提問：

（1）老人爲什麼說起話來不緊不慢？

（2）老人是通過什麼樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因爲善於觀察，勤于思考才能清楚的瞭解駱駝的特點）（板書）

（3）默讀十自然段，把發現的線索用橫線畫出，把結論用括號標出。

（4）再讀十自然段

（5）駱駝找到了嗎？從哪個詞看出的?果然的意思？造句

（6）分角色讀課文比賽。

五、拓展訓練

多麼厲害的老人啊，你想誇誇他嗎？用“我想對您說：‘_______。’”的句式寫下來。之後交流

結束語：老師希望同學們今後也能做一個能仔細觀察，認真思考的人。

板書設計：

16、找駱駝

仔細觀察認真思考正確結論

腳印左淺有深左腳跛

路左蜜右米左馱蜜右馱米

牙齒印少了顆牙齒

教學反思：

《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一隻駱駝，很着急，一位老人憑着自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特徵，最後在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。

《找駱駝》教學設計 13

一、猜謎導入

1、猜謎

師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峯，沙漠之舟能載重。風沙乾旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有着“沙漠之舟”美譽的駱駝們。幻燈片.

駱駝對沙漠中的人們這麼重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎麼找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故

事《找駱駝》

學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什麼發現？ 生回答

師總結，我們就帶着這兩個問題一起學習課文。

二、自讀自悟

師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶着問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯繫上下文理解。思考課文講了一件什麼事？

二、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡； 馱：背； 忿忿：很生氣的樣子；不緊不

慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至於：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什麼事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什麼事嗎？ 評價：你讀書非常仔細。

四、合作探究

1、帶着問題默讀課文，嘗試解決問題。

師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發現問題，解決問題，得到新的發現和收穫。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什麼發現。

3、小組彙報歸納，學習重點段

師：同學們討論得非常認真。好，

誰來說說，商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

出示：

剛纔我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。 我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的`一定是這兩樣東西。 我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 填一填，

說一說：

因爲老人看見，所以知道； 因爲老人看見，所以知道； 因爲老人看見，所以知道； 句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪

個詞知道的？

師：請你比較這兩句話，說說你認爲哪句好？爲什麼？從“果然”這個詞你可以體會到什麼？

讀一讀，想一想

師：爲什麼老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。

4、啓發學生思考

師：讀了這段話，你受到了什麼啓發？

5、教師小結

師：老人沒見過那隻駱駝的樣子，卻憑着他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看着提示語，讀得更好嗎？評價：還可以再誇張一點。你簡直就是一

個小小表演家。

3、分角色讀

師：老師請一對同學來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項寫一寫。

1、你想對老人和商人說什麼?

2、商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人說些什麼？

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光着急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善於觀察。

《找駱駝》教學設計 14

【學習目標】

１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

２、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

【課前準備】

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

一、談話導入

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。

今天要學習的'“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什麼呢？

二、初讀課文

１、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２、自由組合，分角色朗讀課文。

３、指名上臺分角色朗讀課文。

４、學生簡要說說課文講了一件什麼事。

三、細讀深究

１、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎麼會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

２、自由組合或以小組爲單位互相討論，合作填寫下表。

老人看見了什麼

知道了什麼

３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

４、師生評議。

四、交流體會

１、請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。

２、談談讀了這個故事後受到的啓發。

３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

五、情境表演

１、自由組合，設想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。

２、指名上臺表演並評選最佳小演員。

《找駱駝》教學設計 15

一、教材分析

本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着對觀察到的現象做出準確的分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對人很有啓發，令人拍案叫絕。

二、學情分析

三年級的小學生，遇到事情很少能做到先仔細觀察、認真分析，然後做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學習時可以引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細的觀察、勤于思考的習慣。

三、教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

四、教學重、難點

重點：瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發現這些特點的。

難點：理解老人爲什麼能夠指點商人找回駱駝。

五、教學準備

課件

六、教學時間

1課時

七、教學過程

一、新課導入

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這裏有一則謎語，你們來猜一猜好嗎？（好）

出示謎語：脊背突起像山峯，沙漠之舟能載重。風沙乾旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。

生：駱駝（回答正確）

2、指名說說課前查找的有關駱駝的資料。

二、學習新課

出示課件

1、播放駱駝的圖片讓同學們仔細觀察。

2、提出自學要求並回答問題。

1）課文講述了一件什麼事情？

2）老人說出了這隻駱駝的`哪些情況？

3）老人是怎樣知道這隻駱駝的情況的？

3、學生自由讀課文，找出需要解決的三個問題。

4、交流第一個問題；

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一隻駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事情。

5、交流第二個問題；

老人說出了這隻駱駝的哪些情況？（學生畫出相關的句子說一說）

學生說，老師板書：左腳有點跛

左馱蜜、右馱米

缺一顆牙齒

6、交流第三個問題

老人又是怎麼知道商人這隻駱駝的特點的？

1）指名讀一讀相關段落。

2）畫出有關的句子讀一讀。

3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因爲……所以……”說說。

師板書：腳印左淺右深

路上左邊蜜、右邊米

樹葉上面留下的牙齒印

老人是通過仔細觀察，認真思考知道的。

4）你想對老人說什麼？

生1：你真厲害！

生2：你太牛了！

7、經過老人的指點商人最後找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現出來？

學生讀最後一自然段，找出“果然”一詞。

三、課後作業

1、抄寫生字。

2、分角色有感情的朗讀課文。

3、小練筆

一天，商人牽着駱駝走，又碰到了這位老人，他又會怎麼做？怎麼說？以《再遇老人》爲題，充分發揮想象，寫上一段話。

四、總結

今天學習了《找駱駝》，我們知道了無論做什麼事情都要認真觀察、仔細思考。同學們，你們今天的表現非常棒！