語文樂園教學設計14篇
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的語文樂園教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文樂園教學設計 篇1
教學目的：
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
3、瞭解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
4、將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學重點：
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
3、瞭解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
教學難點：
1、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
2、瞭解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
教學重、難點：
積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
教學過程：
一、讀一讀
1、學生自由讀韻文，讀準字音。
2、請學生再仔細地讀一讀，看看有什麼發現?
在學生充分發表意見的基礎上，師生共同總結出姓氏介紹的有趣方法。
3、引導學生看學習夥伴的泡泡語，激發學生進行創造活動的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接着編下去。
二、遊戲“照樣子，說詞語”
1、創設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。
2、說一說你在讀的過程中發現了什麼?
3、試一試，以小組爲單位玩開火車的遊戲，並在全班進行開火車的'小組競賽。
4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。
5、鼓勵學生下課繼續玩這個遊戲。
三、讀一讀
1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。
2、引導學生聯繫生活實際，試着說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。
第二課時
教學目的：
1、瞭解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
2、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特徵。
教學重、難點：
1、瞭解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
2、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特徵。
教學過程：
一、讀風的科普小短文，交流讀書感受
生結合插圖讀一讀故事，大致瞭解故事的主要內容，試着講一講故事，引導積累語言。
指導學生聯繫自己的課外知識和生活經驗談談風的作用和危害。
讓學生談談讀了這篇小短文以後的感受，引導他們樹立保護自然，和大自然平等相處的觀念。
二、探究與發現
1.根據圖進行觀察，發現動物的不同特徵。
a)引導學生按照圖下的提示，先說說每個動物的最主要的特徵，再說說其他特徵。
b)引導學生在不同動物之間進行比較，發現不同動物的不同特徵。
2、寫一寫
a)在寫含有撇畫的三個字時，引導學生髮現:
a“升”字的起筆是“平撇”，書寫時宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫，使字的比例更協調、更勻稱。
b“後”字的起筆是“平撇”，短而平;第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。
c“步”字的最後一筆是“直撇”，寫這一撇時，撇長且斜，整個撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。
b)在寫含有捺畫的三個字時，引導學生髮現:
a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順着撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。
b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態，筆畫舒展流動，筆勢要平，托起全字。
c)學生書寫生字，教師糾正學生不正確的寫字姿勢，寫完之後，互相評一評。
第三課時
教學目的：
將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學重、難點：
將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學過程：
一、欣賞作品，激趣導入
引導學生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。
教師激趣：今天，讓我們也來當小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成爲自己的作品。
二、學生書寫作品
學生在寫字的過程中，爲學生配上舒緩、優美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學生身心愉快地寫字。
三、欣賞作品
學生書寫完後，組織學生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。
語文樂園教學設計 篇2
教學目標
1、能正確朗讀和書寫詞語超市裏的詞語。
2、讀對聯，理解其意思，瞭解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3、自主學習古詩，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。
4、講別人的童年故事，培養學生蒐集整理資料的能力和表達能力，並由此更加珍惜自己的童年。
5、習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細緻具體的描寫，並且能在習作中有自己的看法。
教學重點
1、正確朗讀和書寫詞語超市裏的詞語，並練習用其中的詞語說話。
2、順暢地誦讀對聯，背誦。
3、能將自己蒐集的資料進行整理歸納，並且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。
教學準備
1、做好詞語卡片或者課件。
2、在課前佈置學生自學語文樂園“讀對聯”和“古詩誦讀”部分。
3、蒐集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。
教學時數
3課時
教學過程
第一課時
一、導入
通過一個單元的學習，同學們學到了不少知識吧？誰來談談自己的收穫？
今天我們一起走進語文樂園六，這裏是訓練語文能力，鞏固語文知識的地方，大家願不願意來這裏鍛鍊鍛鍊？
二、詞語超市
我們先來讀一讀“詞語超市”裏的詞語。
1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉雲杉呻吟
2、先自己練習讀一兩遍，注意讀準字音。再讀給同桌聽聽。
3、指名讀詞語。
4、齊讀詞語。
5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。
先讀一讀，注意讀準字音，看清字形。然後說哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。
6、同桌之間互相說說對詞語的理解。
7、抄寫詞語。
三、金鑰匙
我們再來看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細緻的描寫嗎？
2、讓學生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學生交流彙報。
4、教師總結：
我們平時說話、寫作，也要學習表達得生動、形象，給別人留下深刻的印象。
四、讀對聯
1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談談自己預習後的收穫。
2、指名讀句子，注意正確的停頓。
3、讓學生彙報對句子的理解。
4、教師整合學生的意見，梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩誦讀
小組合作學習古詩《江雪》。
1、學習要求：
A、瞭解作者。
B、誦讀全詩，讀通讀準。
C、瞭解全詩大意。
D、感悟詩境。
2、學生反饋。老師相機引導。
A、柳宗元，字子厚。唐代文學家、哲學家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，並稱“韓柳”。
B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。
C、各小組派一名同學彙報古詩大意，同學們集體整理後串講句意：
千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披着蓑衣戴着斗笠的漁翁，獨自坐着小舟在落雪的江流中垂釣。
D、請同學們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什麼？
介紹古詩創作背景，引導學生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作於詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨的形象。“孤”“獨”正是作者自己的寫照，寄託着詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
E、再讀古詩，體會作者的情感。
六、作業
按照“語文生活”的要求，蒐集整理相關資料。下一節課，我們將開展一個“不一樣的童年”故事會，看誰講得最好。
第二課時
課前將學生按小組分開坐好，並且在黑板上寫下美術字“不一樣的童年”，安排一個小主持人。
一、主持人出場
開場白可以用書上的提示語或稍作修改：
在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中，小英雄們投身於民族解放事業，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人，他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學生拿出自己準備好的相關資料
先在小組內講故事。注意把一個人童年的'“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先後。精彩的人物語言、動作可以模仿着表演出來。其他同學認真聽，並且要提出自己的評價意見。
三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來
四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事
評出講得好的同學，授予“故事大王”獎。
五、作業
將自己的故事資料再進行修改整理。
第三課時
一、導入
上節課我們開展了一個精彩的故事會，這節課我們就把我們講的故事寫下來。
先請同學們默讀習作要求。習作要求說得很明確。談談自己對習作要求的理解。
二、“根據資料和講故事、聽故事時受到的啓發，豐富、完善你講的故事”
這句話怎麼理解？
三、“把別人感興趣的地方寫細緻，寫具體。”
怎麼知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎麼才能寫得細緻、具體呢？
讓學生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要別人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）
四、學生打草稿，教師巡視
五、謄寫作文教案
語文樂園教學設計 篇3
教學目標
1、通過形近字的比較，激發學生學習漢字的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
2、通過積累、運用詞語，豐富學生的語彙倉庫和運用語言文字的能力。
3、指導書寫6個漢字，進一步提高學生的寫字能力。
4、通過閱讀欣賞，瞭解《泊船瓜洲》“綠”字用詞的絕妙。
5、編寫《狐假虎威》課本劇，培養學生想象、編排和語言創作、情感表達能力。
教學重點：
1、積累詞語和選詞寫話。
2、瞭解王安石《泊船瓜洲》中用字的絕妙之處。
教學難點
根據寓言編寫劇本。
教學準備
一個課本劇範麗、幻燈片、投影儀
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
一、有趣的漢字
1、自由讀題中的漢字，看看每組兩個字有什麼異同。
2、討論交流，你有什麼好方法分清並記住它們？
3、給這些字分別組一、兩個詞語。
二、詞語超市
1、自由交流詞語。
2、談論交流理解詞語的意思。（只需說出大意即可）
3、超市裏的一、兩個詞語說話。
4、再讀詞語。
5、抄寫詞語。
三、選詞寫話
1、讀詞語。
2、找出這些詞語之間的關係。
3、選詞說話。鼓勵學生儘量用上更多的'詞語使意思表達更生動、具體。
4、把自己選詞說的話寫下來。
第二課時
一、寫字板
1、認讀寫字板中的漢字。
2、觀察每個字各個部件在田字格中的位置。
3、交流：
（1）這些字有什麼特點？
（2）你認爲哪個字最難寫？怎樣學最美觀？
4、教師範寫，重點指導“傻”“糊”“慚”“懂”的書寫筆順及間架。
5、學生聯繫。
6、優秀作品展示。
二、閱讀欣賞
1、自由閱讀短文。思考：主要寫了什麼內容？
2、討論：
（1）你從短文中知道了什麼？
（2）王安石在創作《泊船瓜洲》是對“綠”字先後作了哪些改動？
（3）爲什麼說“綠”用得好？
（4）讀了這篇短文，你受到什麼啓發？
3、小結：一個“綠”字把春風給江南帶來的變化，生動而又形象地寫了出來，用在這裏可謂是點睛之筆。難怪數百年來，無數詩人、評論家不斷稱譽這個“綠”字改得好。我們從《王安石改詩》這個故事明白一首詩、一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進行精心的錘鍊方可成就。希望同學們在以後的協作、交流中能準確的表達自己的意思。
4、讀背《泊船瓜洲》。
語文樂園教學設計 篇4
教學目標：
1、積累詞語。
2、練習寫字，區別形近字，並在田字格中寫得工整美觀。
3、照樣子把句子寫具體生動，學會用上恰當的狀語修飾句子。
4、學會欣賞，在歡歌笑語中體會節日的快樂。
5、從小培養學生的環保意識，做個愛護環境的小衛士。
教學重點，難點：
1、積累詞語。
2、用上合適的形容詞、副詞把句子寫完整、生動。
教學準備：
蒐集資料，做環保調查。
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
一、詞語超市
1、學生自由讀詞語。
2、說說你讀明白了什麼？
3、你還能說出哪些這樣的詞呢？
喜歡——————歡喜筆畫————————畫筆
開水——————水開
4、齊讀這些詞語。
二、寫字板
1、出示要寫的字，學生認讀。
2、區別形近字，找出異同。
3、教師指導書寫。
4、教師範寫，學生觀察，你發現了什麼？
5、學生練寫，教師巡視指導。
6、作業展示，評價。
三、照樣子寫話
1、出示詞組學生認讀。
2、學生口頭填空，鼓勵學生回答的多樣性。
3、出示例子，學生說題目意思。
4、學生口頭補充句子，教師指導。
5、學生練習，把句子補充完整。
作業：抄寫詞語超市中的詞語。
第二課時
一、讀一讀，比一比。
1、出示句子：
沙柳將根扎進地裏。
沙柳將根深深地扎進地裏。
2、比較着兩句話有什麼不同。
3、思考：這兩句話，你喜歡哪一句？用上“深深地”好在哪裏呢？
4、同樣的.方法教學其他句子。
5、你能用“深深地”“小心地”說話嗎？
6、學生自由發言，教師指導。
二、閱讀欣賞。
1、導入：播放歌曲。
2、揭示課題。
3、學生自由讀文，獨立識字。
4、指名讀，集體評價。
5、選擇你喜歡的小節讀一讀。
6、學生反饋，讀自己喜歡的句子，教師指導。
7、有感情的朗讀課文。
8、學唱歌曲。
第三課時
語文生活。
1、揭示語文生活的內容。
2、分組交流。
3、學生反饋，指名到講臺前來展示。
4、聽了同學的調查報告，你想說些什麼？學生自由發言，激發學生的環保意識。
5、只有一個地球，我們怎樣才能做個保護環境的小主人呢？請學生暢所欲言。
作業：
把你說的寫下來。
語文樂園教學設計 篇5
[教學目標]
1.積累詞語，加強理解，鞏固記憶。
2.瞭解用對比法說明事物的好處。
3.積累格言警句，理解、體會“讀書千遍”的好處。
4.進一步掌握學習文言文的基本方法，培養閱讀文言文的能力。培養閱讀文言文的興趣。
5.通過創編童話故事，激發學生有創意、合理地展開想象。
[教學重點][教學難點]
1.培養閱讀文言文的能力。理解故事內容。
2.創意想象，設計有情節變化的故事框架。
[教學準備]
課件
[教學時數]
4課時
[教學過程]
第一課時
一、詞語超市
1.出示第一組詞語，讀一讀。
2.快樂傳真猜猜猜。
一生看詞卡後用動作、表情甚至小品來表現詞語，其餘學生猜。（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）
3.出示第二組詞語，讀一讀。
4.寫一寫。
同時請幾名同學上臺寫，衆人點評。
5.你能說一段話，儘量用上這些詞語嗎？
二、金鑰匙
1.《蜀鄙之僧》這個故事讓我們領悟到：原來成功的關鍵不是你具備了什麼條件，而在於你是否有堅定的志向。故事是怎樣說明這個深刻的道理？
回顧故事及課文板書。
貧者至富者未至……
志堅 志不堅……
2.是對比使故事更有說服力。
3.齊讀“金鑰匙”內容。
4.選材練習。
成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領會這個道理？說說你的看法。
①課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評。文文認爲是老師找碴兒，此後，每次上課就故意和老師作對，自己的學習也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講話，影響了大家，此後，他把問題留到課下再討論，老師表揚他好學，他學習勁頭越來越足。
②小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點嗎！”結果，第二次又考砸了。
引導學生感受對比法的優勢。還可讓學生運用對比法，將後一材料充實。
三、格言警句
1.同學們覺得學文言文、古詩詞難不難？
2.你說難，難在哪兒？
3.你說不難，說說你是怎麼學的。
4.好，我們總結一下學文言文、古詩詞的方法。（多讀、多背、看註釋、大意、譯文……）多讀、多背最重要。
5.讓我用上面的方法學習書上這句格言。
6.請學生串講句意。提問單字意義。（相機指點。）
7.嘗試背誦。
第二課時
一、導入
今天，我們將聽到一個精彩的故事。
二、自讀，初步思考學法
1.自讀。初步瞭解學習內容。
2.同學們已經瞭解到了，這個故事是用文言文記載下來的。看看課本都安排了哪些內容？
文言原文，註釋，大意，閱讀提示。
3.摸索適合自己的學習方法。
①回顧上節課總結的文言文學習方法。
②根據學生的.提議，制訂學習方案。
預設：
初讀故事，注意停頓
與譯文互現，瞭解大意
疑難字詞，註釋幫忙
把握停頓，讀出韻味
熟讀回味，收穫感悟
不要以教師爲準，可順着學生的提議，適當調整。
三、理解故事，感悟寓意
1.採用適合自己的文言文學習方法自己學。
2.把自己學習的收穫和譯文帶到小組中交流。
3.彙報初學情況。
①指名讀。相機畫出停頓標記。
②齊讀。
③字詞質疑交流。
4.小組長開啓問題袋，試用原文中的句子作答。
幫助學生進一步瞭解故事，熟悉課文。同時也爲感悟做鋪墊。
5.交流“問題袋”中的問題。
①蟬危矣，因爲——不知螳螂在其後也（或“螳螂在其後也”，下同）；
螳螂危矣，因爲——不知黃雀在其傍也；
黃雀危矣，因爲——不知彈丸在其下也。
②它們不知這些危險，只知道什麼呢？
蟬只知——高居、悲鳴、飲露；
螳螂只知——委身曲附欲取蟬；
黃雀只知——延頸，欲啄螳螂；
6.致命錯誤啊！快勸勸他們吧！
生自由說，在勸說中自我感悟道理。
7.你在生活中有沒有看到過或經歷過同樣的事？說出來。
聯繫實際說。
8.齊讀閱讀提示，警醒自己。
四、拓展
1.寥寥幾十個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這麼多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？
你怎麼知道的？（進一步強調看註釋的方法，注意自學能力的培養。）
2.這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？
板書：
螳螂捕蟬，黃雀在後
只知…… 不知……
目光短淺，只知道算計別人，不知自己也在危險中
第三、四課時
一、創設情境
聽音樂猜動物遊戲。大森林裏，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？
（不限於書中所說幾種動物，如果學生猜成了別的小動物，也允許。）
二、創編故事
1.大家看，這麼多的動物聚在一起，多麼有意思！
2.早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了。
讓學生按自己的想象活動起來。（放鬆情緒，營造大膽想象氣氛）
3.出示“和睦相處”，請你用自己的表演表現這個詞。
（不設限制，不作評價，繼續營造故事環境，營造大膽想象氣氛。）
4.在學生表演進入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。
此段儘量設計得富有戲劇性。
如：
獵人上：聽說，這山裏有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的。這一趟，一定不會空跑的。
轉身神祕地說：馬戲團的老闆出高價買只猴子。看樣子，這次我發財嘍！
（這樣的定調會使學生的表演故事性更強。）
5.別光顧着發愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！
6.分小組討論。
7.簡略交流彙報。
師可通過點評引導學生注意創造的情節儘量符合小動物本身的特點；情節力爭有波瀾。
如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！
你的故事峯迴路轉，真讓人着迷。
同時師略作追問，使學生思維更深入，方案更具體。
8.那你們就排練一下，待會兒表演表演吧。
分小組排練。師巡視，關注各組參與情況，並重點了解其中有創意的一組的表演。
9.指名一至二組上臺表演，師可客串獵人。有時又可跳出來，提醒大家注意觀察細節。
在細節處教師可相機提醒關注，並引導用語言表達。
如：在營救行動的關鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！
再提醒回顧：小熊剛纔是怎樣救出小猴的？
同時還可讓學生板書關鍵詞。
教師相機點評，小結方法。如：“細緻的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊。”“這些語言符合小熊的身份。”
三、瞭解故事創編要求
1.閱讀作文要求及提示。
2.說說你的理解，或者說你還有哪項要求沒弄明白。
預設引導：
如何把“重要的地方寫細緻些”？其實第三個提示已經給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”，寫什麼呢？寫它們的“動作、語言”等。
四、動筆成文
1.不管你的救援是驚險的，還是有驚無險的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待着。大膽想象，用你的文字把我們帶入神奇的童話世界吧。
2.給你的故事擬個響亮的標題。（以事情的內容爲題，以事情發生的地點爲題，以人物語言爲題，以事情結果爲題，以人物爲題……）
3.下面我們就把這個故事編完整，寫下來。
語文樂園教學設計 篇6
一、教學目標
1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2、積累ABAB式的詞語。
3、進行分類指導，加強口語表達的訓練。
4、培養學生自主閱讀的習慣。
5、重點練習相關的基本筆畫，培養學生良好的觀察和書寫習慣，並交流書寫的感受。
6、對學生進行觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢於與他們交流。
二、教學重點
1、掌握相關的'字、詞、句的訓練。
2、培養學生自主的閱讀習慣。
3、訓練學生養成良好的觀察、書寫習慣。
三、教學難點
注重口語表達的綜合訓練
四、教學準備
自制相關練習卡。
五、教學時數
2課時
六、教學過程
第一課時
(一)有趣的漢字。
(感受並鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)
引導觀察，發現規律，激發興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個字，你發現了什麼？
後五個字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學)
4、擴展訓練：
(1)試着給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學習：自己找可添加筆畫的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
(3)小組彙報。
(二)詞語超市。(引導學生對所學的特殊形式詞語歸類積累)
讀中發現規律：
1、教師出示詞卡，指名帶讀。
2、請學生再讀：發現了什麼？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)
3、教師範讀，學生聽讀：聽出了什麼？(體會ABAB式詞的強調作用)
4、請學生自己練習讀。
小組合作學習：說一說，在生活中還用到過這樣的詞語嗎？
豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。
(三)選詞寫話。(口語表達訓練)
1、請學生自讀詞語。(讀準字音)
2、指名帶讀。
3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用範圍)
4、請學生自選詞語練習說話。
有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。
5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學生)
(四)閱讀欣賞。(培養學生自主閱讀的習慣)
1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音，不認識的字藉助拼音認讀)
2、教師範讀，學生聽讀。
3、請學生再練讀。(教師巡視，瞭解情況，進行個別輔導)
4、指名反饋。(配樂朗讀)
(五)作業。
朗讀古詩。
第二課時
(一)寫字板。
1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。
2、學習“遲”字。
(1)學生按筆順自學“遲字”。(瞭解筆順規則：先裏後外)
(2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)
(3)學生練寫“遲”字。
3、小組學習：觀察其餘的字。
(1)重點觀察，說一說哪個字比較難寫。
(2)教師範寫。
(3)學生練寫。
(二)語文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉着相機照什麼呢？
2、想象訓練。
小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。
3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說的最好的同學進行彙報。教師指導，要求不要過高，說出給誰拍照，爲什麼拍照即可。
4、請同學們動筆，把這個拍照片的故事試着寫一寫。(根據自己的實際水平寫)
(三)作業。把想象的內容寫成幾句話。
語文樂園教學設計 篇7
教學目標
（一）知識與技能：
1通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，並弄清詞語的含義。
2瞭解關聯詞在詞語中的作用，並會正確運用。
3積累名言警句。
4通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處，激發讀書的興趣。
（二）過程與方法：
給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。
（三）情感、態度和價值觀：
激發學生學習語言的興趣和探索語言規律的勤於動腦的好習慣。
教學重點：正確理解詞語和句子。
教學難點：理解關聯詞的作用，並能熟練運用。
教學安排：1課時
一.學習“讀一讀，你發現了什麼”：
1、學生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的`含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、談談你發現了什麼。
二.學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：
1.學生自由讀句子。
2.說說加點的詞語在句子中的作用。
3.師講解轉折。
4用這些關聯詞寫句子。
三.學習“讀一讀，記一記”：
1.學生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學習“讀一讀”
1自由讀短文。
2說說短文告訴了我們什麼？
3學習了短文給你什麼啓發？
板書設計
口語交際：有意思的地名
教學目標
（一）知識與技能：
1培養學生的溝通能力。
2培養學生傾聽的能力。
（二）過程與方法：
明確交際內容——掌握交際方法——創設情境，互動交流
（三）情感態度與價值觀：
鍛鍊學生的口語交際能力。
教學重點：培養學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
教學難點：清楚表達，並能說得生動有趣。
課時劃分：一課時
教學過程：
一.讀題，明確交際內容
1今天張老師來給你們講個故事《古琴臺的來歷》
2讀題，讀書中的故事。
二.讀交際要求，掌握交際方法
1你們知道那些有意思的地名呢？今天我們來分組交流一下
2交流要求：
（1）比一比誰說得生動有趣。
（2）其他同學認真聽，聽後評一評，推選最好得全班交流。
三.創設情景，進行口語交際
1參照上述方法，小組內進行交流。
2教師巡視，適時指導、鼓勵。
3小組推薦代表向大家交流。
4全班評議。
習作我喜歡的季節
教學目標
（一）知識與技能
1能運用具體的描寫來表現這個季節獨特的美。
2能從看到聽到聞到摸到??????等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受季節的美。
3表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。
4能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
1課前觀察瞭解：課中，交流、梳理所蒐集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生觀察能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
3、培養學生抓住特點寫景的方法。
教學重難點：培養學生抓住特點寫景的方法。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1同學們一年有四個季節，分別給你什麼感受？
2生用簡潔的詞語慨括
3每個季節都有自己獨特的美？你最喜歡那個季節？今天我們就來介紹一下喜歡的季節。
二、知道具體描述
1你最喜歡哪個季節？它最吸引你的是什麼？
2學生具體描述
3在這個季節裏，你獲得過哪些快樂？
4學生在小組裏交流。
三、指導書寫。
1、把內容寫具體，將你感受到的美寫下來。
2、可以從聽到聞到摸到多種方式去感受。
3學生獨立作文。
第二課時
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫出了“喜歡的季節”。-
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家後讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
語文樂園教學設計 篇8
教學目標
（一）知識與技能：
在指導學生理解重點詞語和句子的同時，積累語言，體會祖國語言文字的精妙，培養學生綜合能力，激發學習興趣。
（二）過程與方法：
通過多種形式的朗讀，積累語言，培養學生觀察力、想象力，提高學生口頭表達能力。
（三）情感、態度與價值觀：
通過學習，激發學生觀察大自然，探索未知世界的好奇心。從而讓學生明白只要做生活的有心人，就能發現大自然的許多祕密。
教學重難點：
通過多種形式的朗讀，積累語言，激發學生觀察大自然，探索未知世界的好奇心。讓學生明白只要做生活的有心人，就能發現大自然的許多祕密。
課前準備：課件；小黑板；學生課前收集有關春天的知識。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一、我來試試
1、出示詞語：
盆地 齒輪 蝸居 林海 樹冠 松針
（1）、學生自由朗讀詞語，讀準字音。“齒”是翹舌音；“針”既是翹舌音又是前鼻音，和“鬆”組成“松樹”學生不容易讀準，要反覆多讀；“冠”是多音字。
（2）、指名學生說說詞語的意思，並談談自己是怎樣弄懂這些詞語的意思的。
（3）、多種形式的讀。
2、出示朱自清的散文《春》中的描寫春天景物的四個句子。
（1）、第一、三、四句用比喻的手法描寫了春天的風、花、雨；第二句則採用擬人的手法描寫了春天的小草剛發芽時的樣子；四個句子既寫出了春天裏的風、花、雨、小草的樣子，又寫得很美，很有詩意。
（2）、結合自己的生活經驗，說說所見過的春風、春雨、春花、春天的小草，談談自己的感受。
（3）、仿照這四個句子，說說春天的樹、鳥、水、天等景物，把自己對它們的情感融進去。
（4）、展示學生所寫的句子，同時出示有關描寫春天的句子，讓學生談談自己的感受。
3、出示書本第11--12頁的名言。
（1）、學生自由讀幾遍，對名言的內容進行初步的.瞭解。
（2）、多種形式的讀，使學生記熟背牢。
（3）、指導描紅，提醒學生注意寫字姿勢，注意把多筆畫的字寫清楚，寫端正。如“籍、翼”兩字。
（4）、拍手讀名言。
你還知道其他的名言嗎？讓學生知道讀書的意義。
4、學習短文《桃花開了》。
（1）、自由讀文，讀準字音。
（2）、同桌合作讀，交流讀懂了什麼。
（3）、全班反饋交流，指導朗讀，讀出姐姐的頑皮、神祕，讀出“我”的好奇、興奮和激動。同時讓學生明白只要做生活的有心人，就能發現大自然的許多祕密。
（4）、說說自己在春天的感受和發現。
二、探究與發現。
1、自由讀句子。
2、小組交流自己從這些句子中發現了什麼。
3、把這些句子放在課文中讀讀，體會體會。
4、說說自己在春天還發現了什麼，和大家一起分享發現的快樂和喜悅。
三、口語交際：壓歲錢
1、創設情景，營造自主參與的交際氛圍。
課件播放過春節的熱鬧場面，說說過春節時人們的心情，自己是怎樣過的。
2、談話導入：你得沒得到壓歲錢？誰給的？怎麼用的？
3、引導學生看圖，按照口語交際的要求，想想怎麼安排自己的壓歲錢。
4、全班交流、評議。
第二課時
習作：誰把春天帶來了
一、導入。
本單元我們結識了一位很可愛的朋友，它就是——春天。大家說得真好，不僅說清了春天裏的景象，而且說得很具體、很生動。那這節課，我們來寫一寫“誰把春天帶來了”，願意嗎？
二、觀察思考，嘗試習作。
1、讀提示要求：（小黑板出示）
（1）你可以給習作另外取題目。
（2）想一想，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。
（3）把自己最喜歡的部分寫詳細些，其餘部分可以簡略地寫。
（4）抓住春天的特點，突出春天的美妙。
（5）可以用上課本中提供的詞語和句子。
2、學生習作。
三、欣賞評議，交流習作。
（老師選取學生精彩作文片段二到三例一起賞析）
1、學生唸作文片段。
2、思考：
（1）你覺得作文片段中哪個地方寫得好？好在哪裏？
（2）片段中哪幾句話讓你感受到春天的美妙？
（3）還有什麼地方你覺得修改一下會更好？
四、繼續“習作”
學生習作，教師指導。
五、小結
課後，同學們繼續認真完成這篇習作，到時比一比，看誰寫的作文最好，最能突出春天的美妙。
語文樂園教學設計 篇9
學習目標：
1、瞭解按照從小到大的歸屬關係排列詞語的方法和特點。
2、認識帶有動物詞語的成語，豐富積累。
3、積累格言並感悟。
4、瞭解並學會運用表示時間先後順序的詞語，能夠更好地有條理的表達句子的意思。
5、培養學生細心觀察的學習習慣。
6、引導學生進行口語交際，瞭解學生的愛好，增進師生感情。
課時安排：四課時
第一課時
教學內容：完成“我來試試”
一、讀一讀。
1、指名讀詞語。
2、想一想，每組詞語之間有什麼關係？
3、小組交流後全班集體交流。
4、教師小結：這兩組詞語都是按照從小到大的歸屬關係排列的。
第1組：蝴蝶屬於昆蟲的一種，昆蟲屬於動物，動物屬於生物。
5、想一想：你能照樣子說一組這種關係的詞語嗎？
二、讀一讀，想一想。
1、開火車讀詞語，齊讀詞語。
2、想一想：這些詞語有什麼特點。
3、全班交流。
4、你還知道哪些這樣的詞語。
三、寫一寫，背一背。
1、自由讀句子。
2、全班齊讀句子。
3、小組交流體會。
4、背誦格言。
5、寫一寫。注意抄寫時標點的打法。
第二課時
一、讀一讀。
1、學生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什麼？
2、學生小組交流。
3、全班交流。
4、師小結：生活既課堂，只要留心觀察，我們就能從生活中獲取知識，要記住，學習不只是學老師教的東西。
二、探究與發現。
1、讀一讀書中的例句。
2、想一想：帶點的詞語在句子中有什麼作用？
3、小組交流。
4、全班交流。
5、教師小結：句子中帶點的詞語都是表示時間先後順序的詞語，它們有助於更好地有條理的表達意思。
6、說一說：你能用這樣的詞語說一句話嗎？
三、口語交際。
１、自由讀課文。
想一想：你喜歡玩什麼樣的遊戲？它給你帶來了哪些樂趣？
２、小組交流。（修改、整理自己的語言）
３、全班交流，教師參與學生的活動。
第三課時
教學目標：
1、激發學生熱愛大自然的思想感情，並充分調動學生寫作的興趣。
2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等過程，培養學生觀察力和想象力。
3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。
課前準備：
組織一次課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的相關資料。
教學過程：
一、觀察體會，感受秋天的特點。
1、導入秋天。
同學們，還記得“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”描寫的是什麼季節的景色？
2、感受秋天。根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什麼樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對於秋天的獨特感受和體驗。）
二、激發想象，描繪心中的秋天。
1、秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋爲最”。同學們，你們心中的秋天是什麼樣的呢？
提示：
視覺上：秋天是美麗的季節；~天空很藍、雲很白；~是金黃色的；~是火紅色的……
感覺上：秋高氣爽、氣溫適宜；秋天颳風下雨後會很涼；秋天人們會多穿些衣服；……
概括地說：秋天是成熟、收穫的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋樑……
2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋遊”活動吧。請談談你心中印象最深的`一處秋天的景色。
3、啓發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優美語言和詞句。
大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高雲淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛……）
所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那麼，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。
三、精心構思，譜寫秋天的弦律。
注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。
老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完後我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！（學生寫作文，老師個別輔導。）
語文樂園教學設計 篇10
訓練目的
一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發現”“口語交際”“習作”四部分。
二、“我來試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。“讀讀背背”的內容是8個成語。本題要求學生積累的成語有一個共同的特點：每個成語中有一組意思相近的詞。
三、探究與發現部分，注意閱讀要仔細。
四、作文要言之有物。
課時量：3課時
訓練過程
第一課時
一、我來試試
1、 讀一讀，想一想。
對於表示看的詞語，有很多。
看、瞧、瞅、盯
眺望、鳥瞰、仰視、
左顧右盼、東張西望、
還有許多詞語，在表達上都有多樣性，培養學生進行分類積累。
2、讀一讀。
8個成語，在感情色彩上，分成褒義與貶義。
前四個，是批評那些自作聰明的人的，後四個，是讚美那些踏實認真的`。
3、寫一寫，背一背。
這一次的名言名句，既有古代文人的，又有現代科學家的。主要都是圍繞，學習，要刻苦、讀書，可以改變人來說的。
學而不厭、誨人不倦。
玉不琢、不成器。人不學，不知義。
聰明在於勤奮，天才在於積累。
4、讀一讀 入木三分
閱讀短文，要求學生能概括短文主要內容，體會作者表達的思想感情，並能寫出自己的感想。
短文主要寫了東晉時期的王羲之，在學習書法的過程中，是怎樣刻苦練習，以致達到入木三分的效果的。
指導學生閱讀時，要讓學生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什麼事?表達了作者怎樣的思想感情?”要重視學生自己的感悟和理解，引導學生在與同學交流中加深自己的理解。在回答時，還要讓學生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。
讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。
第二課時
二、探索與發現
課本要求觀察馬車，富麗堂皇的，或者裝飾簡陋的。但是，這和我們同學的生活實際不相符合，因此，我改變爲觀察自行車。
觀察騎自行車的人，在不同情況下是
怎樣行走的。晴朗時，風雨交加時，交通
堵塞時，等等。還要猜測一下他們內心的
想法。
還可以從很多方面去觀察。
三、口語交際 購物
本次“口語交際”旨在培養學生有條理地陳述事情的能力。要求學生能圍繞春遊錢給自己購物的事情爲話題，通順、完整、準確的描述購物的經過。。
要使學生能展開討論。特別是，要把每一種物品的作用順便說出來。
第三課時
四、習作 我的觀察日記
這次“習作”是讓學生學會觀察生活，並進路生活中的觀察對象。
形式上，用日記的形式。
把自己在生活中的新發現，都在有趣的想象中展現出來，編寫一個有趣的故事。以培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。
語文樂園教學設計 篇11
教學目的：
進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。
積累和豐富語言。
培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
引導學生通過觀察和比較，寫好字的點畫和提畫。
讓學生自己動手辦報。
教學重點：
進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。
積累和豐富語言。
培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
引導學生通過觀察和比較，寫好字的點畫和提畫。
讓學生自己動手辦報。
教學難點：
進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。
培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的`意識。
讓學生自己動手辦報。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。
積累和豐富語言。
教學重、難點：
進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。
教學過程：
一、我來試試
認讀花中的生字。
自主探究發現這些字的特點，帶三點水的字大都與水有關；帶兩點水的字與溫度有關。
用花中的字互相組詞，看誰組得多。所有的字都可以和中間的水組成詞語，有的可以組成“水池、池水”這樣的兩個詞。周圍的字之間也可以互相組詞，還可以用花中的字和另外的字組詞。
字卡遊戲：用字卡拼詞語，看誰拼得多。
二、讀一讀
自由練讀三個句子，注意帶點的詞語。
在小組裏互相讀讀，評一評，誰讀得好。
請讀得好的同學展示。
多種形式讀好三個句子，如男女生互讀，分小組讀等。
補充幾個帶有“多麼、怎麼、什麼”的句子讓學生讀一讀。
三、讀一讀
藉助拼音，讀準字音。
再讀短文，讀懂句子。
同桌合作讀，交流讀懂了什麼。
全班交流讀懂了什麼。
你想對這個農夫說點什麼？
像這樣有趣的成語故事還有很多，自己去找一些來讀讀，再和同學們交流。
第二課時
教學目的：
培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
引導學生通過觀察和比較，寫好字的點畫和提畫。
教學重、難點：
１、培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
２、引導學生通過觀察和比較，寫好字的點畫和提畫。
教學過程：
一、探究與發現
１、認真觀察情境圖，自己看懂圖的意思。
２、讀一讀“我的研究報告”，弄清楚表格的意思和填寫方法。
３、把學生分成四人小組，三個人做實驗，大家共同觀察紙的變化，一人執筆填寫研究報告。不會寫的字，可以用圖畫表示。
４、分小組交流自己的發現。
５、展示評比《我的研究報告》。
二、寫一寫
１、寫含有點畫的三個字：
（1）“興”字的左上角兩點爲右向點，起筆輕，收筆重；最後一筆在右下角寫長點。
（2）“心”字在左中線上寫垂點，向右下寫臥鉤，中間和右邊寫右向點，三個點要左低右高。
（3）“不”字的末筆是在右下寫長點。
２、寫含有提畫的三個字：
引導學生注意提都在字的左下端，寫字時特別要注意提的方向和長短。
第三課時
教學目的：
讓學生自己動手辦報。
教學重、難點：
讓學生自己動手辦報。
教學過程：
一、認真讀題，明確要求。
二、自己平時讀過的報刊，說說它們的名字。
三、給小報起個有趣的名字。
（1）可以用自己喜歡的自然界中的事物來命名，如：
小兔乖乖報、小豬嚕嚕報等；
（2）可以用自己喜歡的故事中的人物命名，如：
灰姑娘報、小矮人報等；
（3）可以用自己喜歡的少兒電視節目命名：
如大風車報；
（4）可以用有寓意的詞語來命名：
如零點小報、萌芽報等；
（5）還可以用古詩中的句子來命名，如：
小荷才露尖尖角等等。
四、自己動手剪貼一份小報，或找同學合作辦一份小報，互相交流。
五、辦一個小報展。
語文樂園教學設計 篇12
教學目標：
知識與技能：學習簡單的詞語搭配，練習用比喻詞造比喻句，學習名言，閱讀練習，習作《那一次，我流淚了》
過程與方法：以課本爲主適當延伸
情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣
教學重點：養成自由表達的.良好習慣
教學難點：養成自由表達的良好習慣
教學時數：５課時
教學過程：
第一課時
一、讀一讀
自由讀讀這些詞語搭配
想一想每一個搭配的上下兩個詞語有什麼區別
交流：一個指具體事物另一個則不是
你還能說幾個這樣的例子嗎
二、讀一讀
自由讀句子
想一想這三個句子有什麼共同點？（比喻句）
師：三個句子用了三個不同的比喻詞：好象、像、是
再讀句子
你能用這些比喻詞再造幾個比喻句嗎？
三、讀一讀、記一記
自由讀句子
教師簡單介紹含義
練習背誦
四、讀一讀
自由讀短文想想朗讀有什麼要求，這些要求如何做到
全班交流
第二、三課時
習作：那一次，我流淚了
教學目標
（一）知識與技能
1、能寫清楚事情經過
2、能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，有真情實感
3、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生觀察能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點：能寫出人物的真情實感。
一、談話導入
師：成長過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經歷吧，你願意談一談嗎？
全班交流
師注意點撥：你爲什麼會禁不住流淚？現在當你回想這件事情，你會怎麼想？
二、指導書寫
師巡視輔導
同時選擇典型習作隨堂講評
注意從以下方面引導：
整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分
你當時心裏有什麼感受？請寫下來，能打動自己的東西才能打動別人
生自由習作、謄寫作文。
語文樂園教學設計 篇13
【教學目標】
知識與技能：積累詞語，練習用條件關係的關聯詞造句，學習名篇名句，閱讀練習，習作《我成功了》。
過程與方法：以課本爲主適當延伸
情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣
【教學重難點】
教學重點：養成自由表達的良好習慣
教學難點：養成自由表達的良好習慣
【教學時數】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、 讀一讀，你發現了什麼？
1、自由讀讀這些詞語，想一想：從這些詞語中你能發現什麼？
2、交流：每組詞語的組字相同，但是字序改變了。
3、說一說：這些詞語的意思有什麼異同。
4、拓展：你還能說幾個這樣類似的詞語嗎？
（如：互相——相互感情——情感和平——平和中心——心中美好——好美）
二、讀一讀，用加點的詞語寫句子。
1、自由讀句子，邊讀邊想：帶點的詞語在句子中所起的作用。（表示條件關係）
2、再讀句子，體會帶點詞語的作用。
3、拓展；你能用這些詞再造幾個句子嗎？
三、讀一讀，記一記。
1、自由讀句子。
2、教師簡單介紹句子含義。
3、請同學練習誦讀，讀出古文的韻味。
4、指名背誦。
三、讀一讀
1、自由讀短文，理解短文主要內容。
2、瞭解楷書的特點。
3、說說：怎樣寫好楷書。
4、請同學練習楷書。
5、評議展示學生優秀作業。
第二課時
習作：我成功了
教學目標
1、繼續練習寫事，並能有條理的敘述。
2、能詳略得當地安排內容。詳寫克服困難的過程，突出自己的具體做法及心理活動。
教學過程：
一、引言導入，激發興趣。
每個人都渴望成功，你們品嚐過成功的喜悅嗎？這節課我們就來分享成功的經歷和感受吧。
二、交流經歷，啓發選材。
請大家回憶一下，哪件事讓你有過成功的體驗？
三、回顧過程，點撥體會。
回憶一下具體的事情，想想事情的`經過是怎樣的？你當時遇到了怎樣的困難？心情怎樣？你又是怎樣克服的？你成功後的心情和感受又是什麼？
四、口頭交流，相機點評。
指名試說，師生相機點評。指導重點說清楚克服困難的過程。
五、獨立構思，完成草稿。
第三課時
一、交流草稿，師生評議。
教師選取典型作文進行評議，重點抓住有否詳細地敘述克服困難的過程，體現“成功”來評。
二、指導修改，完善習作。
三、謄寫習作。
語文樂園教學設計 篇14
教學目標：
1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。
2、體會金鑰匙中的寫作方法，懂得在開篇設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。
3、閱讀短文《萬年牢》。
4、完成習作：寫自己喜歡的一項活動。
教學重點與難點：
1、重點：鞏固生字，瞭解開篇設置懸念的作用。
2、難點：把活動的過程說清楚，寫具體。
教學準備：
課件
教學課時：
4課時
教學過程：
第一課時
一、詞語超市
1、學生自由讀一讀“詞語超市”裏的詞語。
2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開火車檢查讀。
5、引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。
6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。
二、金鑰匙
1、教師導讀：課文《刷子李》一開頭就寫刷子李的手藝如何讓人叫絕，而且還自己給自己定下一個規矩：只要身上有白點兒，白刷不要錢。我們一起把課文《刷子李》的第一自然段讀一讀。
2、引導學生讀全文，想一想這句話在全文中的作用。
3、指名反饋：這句話在全文中起到了什麼作用？
4、教師小結：是呀，一篇文章的開頭精彩，文成一半。開篇設置懸念，讓讀者充滿疑惑，能夠有效地激發讀者閱讀的興趣。
三、猜字謎
1、教師導：同學們，你們都喜歡猜謎語吧。現在，我們就一起去猜一猜字謎。
2、學生獨立閱讀謎面，想一想。
3、指名反饋，並說說自己的判斷理由。
4、拓展練習,猜字謎。
一月七日：脂
開門紅：紅日
七十二小時：晶
第二課時
四、自主閱讀
1、教師板書課題，引導學生質疑，教師歸納。
短文中，題目“萬年牢”是什麼意思？
2、學生帶着問題自讀。
3、指名反饋：題目“萬年牢”是什麼意思？
4、引導再讀短文。思考：爸爸做的冰糖葫蘆爲什麼能夠蘸得均勻，吃一口讓人叫好，不怕冷不怕熱不怕潮？
5、指名反饋:
（1）爸爸用的是最好的材料。
（2）煮糖用銅鍋。
（3）爸爸蘸糖的手藝好。
6、教師：“萬年牢”其實在作者的心中有多重的.意思。請同學們一起讀一讀短文最後一個自然段。
7、指名反饋：“萬年牢”在作者心中還有什麼意思？
8、出示句子，引導學生各抒己見。
9、教師：讀了這篇短文，你受到了什麼啓發？
10、課堂小結：同學們，做人就應該這樣，認真生活，認真做事，認真做人，決不能做違背良心的事情。
11、佈置作業
（1）抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
（2）有感情地朗讀短文《萬年牢》，摘抄自己喜歡的句子。
（3）做一課一練。
第三、四課時
一、審題，瞭解要求
1、指名讀題目，其他人思考這次作文的內容和要求。
2、指名反饋，教師歸納小結。
（1）寫作內容：寫一次自己最喜歡的活動。
（2）表達要求：題目自擬，突出活動特點，有意思的地方細緻寫，有一定的順序，寫出自己的真實感想。
二、說一說，拓展思維
1、教師：同學們，課外活動是豐富多彩的。你們平時課餘都參加一些什麼活動呢？
2、指名說說。
3、學生交流，拓展素材。
三、指導寫作
活動是有組織、有目的、有許多人蔘加的一系列行爲的總稱。怎樣把活動寫得生動精彩呢？
1、按照順序，寫出過程。
（1）活動的時間、地點、參加的人員。
（2）活動的具體內容。
（3）參加活動過程的心理感受和外在反應。
（4）參加活動後的收穫或感受。
2、抓住重點，有詳有略。
3、抓住關鍵，暢談感受。
四、學生練習寫作，教師個別輔導
五、賞析、修改習作
六、佈置作業
