心中那盞燈教學設計

心中那盞燈這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍着寒冷爲兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。下面是小編收集整理的心中那盞燈教學設計，歡迎閱讀參考！

　　教學目標：

1、引導學生在反覆品讀重點語句中體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。

2、引導學生學習抓住人物的動作、語言等方法，在學習中感受父愛的偉大和無私。

　　教學重、難點：

引導學生理解課文內容，體會父子之情。

　　教學準備：

課件

　　教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、同學們，你們知道六月的第三的星期天是什麼節日嗎？對，是父親節，都說父愛無言，深沉而無私，今天，讓我們一起走進課文《心中那盞燈》，去認識一位慈祥和崇高的父親吧！

2、板題：18《心中那盞燈》

二、初讀課文，整體感知

用喜歡的方式讀課文，說說這是一盞怎樣的燈？

三、細讀理解，感悟情感

過渡語：這盞神奇的冰燈是誰給我做的？

父親是怎樣做出來的呢？讓我們一起走進課文從文章中尋找答案吧！

1、品讀父親的動作：默讀課文第5自然段，用“﹏”畫出描寫父親製作冰燈時的動作的句子來，用心體會。

（1）交流找到的句子。

（2）指導理解：抓住動詞“託着”、“打磨”、“擦”、“捂”、“掖”來體會，從這些詞語你能體會到什麼，請同學們想象一下父親做冰燈時的情景。

（3）重點理解“打磨”一詞。

示範打磨的動作，看圖體會，父親用什麼在打磨？打磨了多長時間？父親的手是一雙怎樣的手？

（4）自由讀，比較這兩句話有什麼不同。（課件出示）

父親打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和。

父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

“每”說明了什麼?“一會兒”說明了什麼?從“－長”“－短”中你體會到了什麼?

2、指導朗讀：也許父親起得很早，也許父親一夜都沒有睡覺，在這嚴寒之夜，我努力睜開眼睛，只見父親：（引讀，問：你們又能體會到什麼？）

3、品讀父親的語言。

過渡語：父親給我做冰燈，慢慢地都是父愛，你還從哪裏感受到了真情？自讀課文，用波浪線劃出。

（1）分角色有感情的朗讀對話，讀完後交流感受。

（2）引導學生抓住“尷尬”這個詞，體會父親的內心。

“尷尬”是什麼意思？你在生活中遇到過讓你尷尬的事情嗎？父親爲什麼會尷尬？請你帶着尷尬的語氣讀一讀父親的話。

（3）指導朗讀：父親的手多涼呀，可父親卻說：（引讀“我不冷，我不冷，小心別凍着你。”）

父親真的不冷嗎？父親爲什麼說不冷呢？

四、情感昇華，深情朗讀

過渡語：父親忍着刺骨的寒冷卻將我的被子捂得嚴嚴實實的，這份情怎麼不讓我感動呢？

課件出示：聽了父親的話，看着他那凍的發紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼裏滾了出來。父親剛纔給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！

（1）能告訴我你爲什麼流淚嗎？你的內心的想法是什麼？你想對父親說什麼？

（2）指導朗讀：用飽含深情地語氣朗讀這段話。

五、總結拓展，抒發情感

1、在我的感動、自責、心疼中，冰燈做好了，那是一盞最美的燈。還是一盞____________的燈。

2、多年以後，作者依然銘記着這盞燈，銘記着父親的愛。他說過：父親是他心中永遠的驕傲，他把對父親的愛藏在心底。父親的愛是無形的，有時就隱藏在一個背影中，欣賞朱自清的《背影》片段。

3、我們是幸福的，因爲我們生活在愛中，愛是____________，感悟。

4、在你的生活中，親人、老師、朋友、陌生人曾關愛過你，寫一寫讓你感動的瞬間。可以以書信的形式寫，可以以敘述故事的形式寫，也可以以詩歌、散文的形式寫。

六、積累感悟，學會感恩

課文中“我”的父親就是同學們父親的一個縮影，就是愛的一個折射，老師給大家推薦一些作品，希望你能從中找到更多的愛、感受愛、學會愛，並選擇印象最深刻的段落，寫出自己的感受。

七、板書設計

18、心中那盞燈

動作

語言

父愛