《郵票齒孔的故事》二年級下冊語文教學設計大綱

作爲一名人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《郵票齒孔的故事》二年級下冊語文教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《郵票齒孔的故事》二年級下冊語文教學設計1

一、教材簡說

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終於變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

當學生默讀課文後，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

二、學習目標

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發。

3．懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

三、教學建議

（一）識字寫字

本課要求認識的生字數量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然後有側重地識字。

1．出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，擺到一邊，並讀給別的小朋友聽。

2．結合語句認識生字：倫敦、研究。

3．藉助漢字特點識字。

（1）藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）藉助漢字表音的特點識“究”“政”。

4．運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5．寫字指導。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

（二）朗讀感悟

這篇文章篇幅較長，情節簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由於課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啓發，小小的齒孔中閃耀着智慧的火花，使孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。

可安排以下教學環節。

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2．合作學習，讀給小夥伴聽，相互檢查、訂正。

3．抓重點語句悟讀、品讀。

文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？爲什麼？

學生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因爲他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因爲他能細心觀察，用心思考，並且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨着學生的思路，相機引導讀好各部分課文。

以下的引導方法可供參考。

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示範讀，也可組織學生進行比較讀。

（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

（4）“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞？通過這個詞你知道了什麼？

（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼？用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。

（三）積累運用

1．課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什麼呢？在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。

2．你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。

可引導積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

（四）實踐活動

1．讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學習夥伴的提議，去收集一些郵票。

2．故事會。找一找、講一講受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，比如，《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》二年級下冊語文教學設計2

一、教材簡析：

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在郵票連接處刺小孔，以便把郵票撕開，就想到了用機器使所有郵票都好撕開。學習這篇課文，要讓學生感受到，發明並不神祕，它就在我們身邊，只要做生活的有心人，留心身邊的事，多動腦思考，每個人都有發明創造的機會。

二、設計理念：

倡導“自主學習”是本課教學設計比較突出的一個特點，它貫穿了整個課堂教學的始終，力求讓學生學得主動，學得輕鬆。本課教學設計結合教材“淺顯易懂”的特點，重視引導學生自主識字，自主讀書。讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中體驗、思考，並進行彙報、交流，從而達到領會課文所要表達感情的目的。整個設計體現了課文的個性化學習，進行了“自主—合作—探究”的學習方式的嘗試。

三、教學目標：

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發，知道發明並不神祕，要多留心身邊的事。

4．懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

四、教學過程：

（一）激趣導入，揭示課題：

1、教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒有齒孔），把圖片分給學生，請學生用自己想出的辦法把郵票撕開。

2、展示學生的方法及撕開的效果，教師予以肯定。

3、總結導入：郵票最初發行的時候，是沒有齒孔的。一張郵票，我們能很快把它撕開，如果有成千上萬張郵票需要分開，那將有多困難呀！不過，早在兩百多年前，英國發明家阿切爾就解決了這個問題，這裏還有一個故事呢！

4、揭題、板書、齊讀、學習生字“齒”。

（二）初讀課文，識記生字。

1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

2．課件出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。重點檢查指導讀準“齒、政”兩個翹舌音，“裁、撕”兩個平舌音。

3、去掉音節，用多種形式檢查認讀生字詞的情況。

4、做遊戲，識記生字。（讓學生在遊戲中進一步鞏固字音，初步感知詞語的意思，爲學習課文作好準備。）

首先說的是一個城市，它是英國的首都。（倫敦）

“借”一半，“仍”一半。（仍）

九個洞。（究）

實物演示。（刀）

動作演示。（裁、撕）

教師小結，鼓勵學生運用已經掌握的各種各樣的識字方法識字，特別是用猜謎語等有趣的方法在生活中識字。

（三）朗讀、感悟課文內容

1、學生默讀課文，邊讀邊思考：

①帶齒孔的郵票是誰發明的？

②他爲什麼會想到發明郵票打孔機呢？

2、反饋、彙報，引導朗讀感悟。

（1）學生彙報第①個問題（帶齒孔的郵票是阿切爾發明的）。引導學生讀第4自然段第一句話：“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

（2）藉助問題：“阿切爾到底被那個人什麼樣的舉動給‘吸引’住了？”引導學生自讀第3自然段，思考問題，指名彙報交流。

出示有關句子，引導學生從詞語“便、很容易、而且、很整齊”的理解中，弄清阿切爾被什麼樣的舉動給“吸引”住了，並在朗讀中加深體會。

過渡：這位先生的舉動，深深地吸引了阿切爾。出示插圖，指導觀察，引導學生從阿切爾的眼神、動作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子。賽讀體會。（板書：吸引）

（3）教師引讀阿切爾的“想法”，探究問題②，指導學生朗讀有關句子。（板書：想法）

（4）阿切爾爲什麼會想到發明郵票打孔機呢？引讀第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語和有關句子，在多形式的反覆朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時的不方便。

（5）小結過渡，板書：研究。教師引導學生談感受，體會打孔機帶來的方便。

（6）教師引導學生讀文中的有關片段。抓住重點詞的理解，有感情地朗讀，體會郵票打孔機帶來的“方便”及阿切爾發明打孔機的偉大。

指讀“很快，郵票打孔機……世界各地仍然在使用郵票打孔機”這段課文。

自讀課文有關句子，教師引導學生抓住對“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解，體會郵票打孔機帶來的“方便”及阿切爾發明打孔機的偉大。並指導學生朗讀，讀出對阿切爾的敬佩。

（7）有感情地朗讀課文。（分角色讀、小組賽讀）

（四）小結課文，拓展延伸

1、讓學生說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的，並談談學習課文後的收穫，體會阿切爾留心觀察，善於發現，探究的精神。

2、課文中有兩個人物，你喜歡誰？爲什麼？（只要能說出理由，教師都應予以肯定，允許學生有個性化的理解）。

（五）實踐活動

收集自己喜歡的郵票，通過讀課外書或在家長的幫助下上網查找資料，瞭解更多的郵票知識。

《郵票齒孔的故事》二年級下冊語文教學設計3

學生分析：

學生默讀課文後，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

教材分析：

這是一個發明帶齒孔的郵票的`故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

學習目標

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發。

3.懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

教學流程

第一課時

一、導入；

二、識字寫字

1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，擺到一邊，並讀給別的小朋友聽。

2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

3.藉助漢字特點識字。

（1）藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）藉助漢字表音的特點識“究”“政”。

4.運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫字指導。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

第二課時

一、導入：

二、整體感悟

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2.合作學習，讀給小夥伴聽，相互檢查、訂正。

3.抓重點語句悟讀、品讀。

文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？爲什麼？

在學生彙報時引導學生：

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示範讀，也可組織學生進行比較讀。

（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

（4）“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞？通過這個詞你知道了什麼？

（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼？用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。

三、積累運用

1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什麼呢？在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

四、實踐活動

1.讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。