小學語文《我很重要》教學設計範文大綱

作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學語文《我很重要》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文《我很重要》教學設計1

　　教學目標：

1、正確書寫生字，理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最後三段。

3、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹立自信、自強之心。

　　教學重點難點：

1、感受“我很重要”，體會含義深刻的句子。

2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。

　　教學手法：

以讀爲主，合作探究

　　教學課時：

1課時

教學過程：

　　一、導入新課，激發情趣

通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因爲它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。

　　二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

2、出示生字卡片：

宰

嘹

扼

瞳

3、同學們，你們認爲：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。（學生各抒己見）

師評：你們說得都很有道理，那麼作者想要闡明的觀點是什麼呢？請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？

明確：（3—8段爲親情，9—10段爲友情，11—14段爲事業。）

　　三、品讀課文，分析鑑賞

1、閱讀3—8段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？

明確：從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。

2、細讀課文，作者寫親情時，運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

明確：運用了比喻、誇張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及“我”在母親心中有不可替代的重要性。

3、指名朗讀9—10段，找出本段的比喻句，並說說它的作用。

明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

4、分組朗讀11—14段（指導朗讀：讀出感情，體會意境），體會11段中比喻蘊含的作者的情感。

明確：這部分作者用多個形象的比喻，爲我們創設了一個美麗的情景，闡明瞭“我”對於“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。

5、齊讀課文15—17段，並談談你是怎樣理解的？

明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我很重要”的觀點，並與1、2段呼應，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。並讓我們明白：只要我們努力着，奮鬥着，我們就快樂，“我”就很重要！

　　四、總結全文，拓展昇華

1、同學們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我們說明“我很重要”，題目也是“我很重要”，但作者爲什麼從“我不重要”說起？這裏運用了什麼手法呀？

明確：（1）立意新穎、深刻。

①一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。

②說它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種迴歸。

（2）開始運用排比句式連續地說“我不重要”，跟後面的前後“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。

2、課堂小結：

作爲孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光。（愛的承載）

作爲父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只爲父母，還爲了孩子；不只爲愛的接受，還爲了愛的付出。

作爲朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這纔有了“劉關張桃園三結義”的美談，纔有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

　　五、佈置作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、背誦課文最後三段。

　　六、板書設計

提出問題：我重不重要？

親情

我很重要

我很重要

友情

事業

重申觀點：我很重要

　　小學語文《我很重要》教學設計2

　　教學目標

針對學生的實際情況，我將教學目標確定爲以下三點：

1、知識目標：學會整體感知課文，領會文章主旨的閱讀方式；

2、能力目標：理解“我很重要”的內涵；

3、情感目標：引導學生認識生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。

　　教學重點與難點

教學重點：

1、理解“我很重要”的內涵；

2、學會“感知與領會”的閱讀方式。

教學難點：引導學生意識到生命的可貴，從而珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。

　　教法設計

教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地採用恰當的教法，能激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，開發學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教於樂”，收到事半功倍的教學效果。我主要運用了情景教學法、分組討論法和情感體驗法。同時，還藉助多媒體輔助教學，形象、生動的將學生引入情境，讓學生真正成爲課堂的主體，引導他們說出自己的心聲，在循序漸進的教學過程中滲透生命的教育。

　　學法指導

爲了充分體現學生在學習活動中的主體地位，讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中自主探究，本節課確定的學法指導爲自主學習法和合作學習法。學生獨立閱讀，獲取文本信息，領會作者寫作意圖。走出文本後通過合作學習法充分發揮小組協作的能力，激勵誘導學生討論、探究、答疑，共同提高閱讀能力。

　　教學過程設計

　　一、導入

我是一顆星，璀璨的星空不會因我而黯淡，所以，我不重要；我是一滴水，浩瀚的海洋不會因我而乾涸，所以，我不重要；我是平凡的人，忙碌的人羣不會因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空離不開一顆顆星的裝扮；浩瀚的海洋離不開一滴滴水的匯聚；人類社會的文明離不開一個個人的勤勞創造。雖然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我們將一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。

　　二、走近作者

通過對作者的介紹，引導學生認識到作者對自我的關注和愛護的意識。

國家一級作家、內科主治醫師、北師大文學碩士、北師大心理學博士及註冊心理諮詢師。1952年生於新疆。半歲隨母進京。16歲赴西藏阿里，11年軍醫生涯。1980年轉業回京。從醫20年後開始職業寫作生涯。曾獲莊重文文學獎等各種文學獎30餘次。代表作衆多，《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》……但無一例外都是關於生命、死亡，近年逐漸關注心理學。

　　三、整體感知

（一）默讀全文，理清思路，找出作者觀點。

思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。（明確：作者從“我不重要”說，運用了欲揚先抑的手法。）

觀點：只要我們在時刻努力着，爲光明在奮鬥着，我們就是無比重要地生活着。

（二）找出依據，爲什麼“我很重要”。

1、“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。

2、“我”是人類歷史當中不可取代的“精緻一環”。

3、“我”是機遇的產物。

4、“我”是父母濃濃慈愛與希望承載。

5、“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。

6、“我”是替子女遮風擋雨的大傘。

7、“我”是朋友肝膽相照的知己。

8、“我”是自己事業的主宰。

（三）歸納小結：人是一件多麼了不起的傑作啊！作爲每一個個體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤一寸土地；如果我是一縷陽光，我能照亮一方黑暗；我就是一道獨特的風景線。所以，好好活着，我很重要。

　　四、合作探究

作者從擔心別人的批判到響亮地向世界宣佈“我很重要”，作者的感情經歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什麼？

明確：

1、對自己小聲說——不習慣（但是我說了）

2、聲音放大一點說——激動（我這樣說了）

3、大聲對世界宣佈——勇敢（我終於說了）

4、昂頭響亮地宣佈——驕傲（我坦然說了）

　　五、拓展延伸

　　（一）我真的重要嗎？

2006年2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點，成都電子科技大學一名大四男生因爲英語四級未過，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。

思考：讀完以上的文字，你的心情是什麼樣的？如果天堂的兒子讀了母親的這封信，他會對母親說點什麼呢？

明確：每個人的生命，不僅爲自己，也爲別人，生命除了生活以外，還有責任的承載與愛的接受和付出，所以“我很重要”。

　　（二）我很重要

1、有些人在困難與挫折面前選擇放棄自己的生命，那麼還有一些熱愛生命，熱愛生活的人，他們在困難與挫折面前是怎樣選擇的呢？

2、播放《千手觀音》的視頻。

播放視頻後教師總結說：21位舞者是生活在無聲世界的聾啞人，她們平均年齡17歲，最小的只有13歲，身爲聾啞人，她們優雅曼妙的舞姿強烈震撼了觀衆的心靈，她們對生命的熱愛詮釋了“我很重要”的內涵。與以上特殊人羣比較，我們是身體健康的人，心理健全的人，我們也同樣熱愛生活，他們尚且能認識自己的重要性，我們呢？我們能否認識到自己的重要呢？

思考：你覺得自己重要嗎？爲什麼？作爲中職生，我們怎樣做才能讓我們的人生更精彩呢？

聽了同學們的發言，我的精神都振奮了，我也要大聲的說出“我很重要”，我是年邁父母牽掛的女兒；我是孩子稚嫩肩膀的依靠；我是丈夫相濡以沫的妻子；我是和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中，我兢兢業業，盡職盡責，用愛溫暖我的'學生。我們都很平凡，但我們都很重要，讓我們一起對着生命大聲宣誓吧：【我很重要，我是父母的希望；我很重要，我是親情的紐帶；我很重要，我是自己命運的主宰。我有目標、有前途！我要奮鬥！我要拼搏！我要創造自己輝煌的人生！宣誓人：】

　　【教學總結】

《我很重要》一文，該文新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法深深地吸引了我。

我將本課教學重點定爲：

1、領悟作品獨特的立意。

2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。將本課教學難點定爲：品味充滿哲理和情愫的語句。

教學中重視學生對文本的研讀：設計了“導讀—速讀—品讀—研讀—拓展—體悟—練習”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟畢淑敏作爲一名作家的睿智心和作爲醫生的關懷心——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。由淺入深的引導使學生自然地逐步加深對文本的理解：我很重要≠我很偉大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛爲出發點的，而“我最重要”則完全是以個人的利害得失爲出發點，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。我們應時刻努力，不懈奮鬥，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學生在加深對文本的理解的同時，也自然地得到了情感的陶冶、價值觀的提升。

不足的是：在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還急躁了些，有的環節給予學生的思考時間還不夠充分。今後的教學中，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。