九年級部編版上冊語文教學計劃（精選10篇）

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們迎來了新的學習生活，該好好計劃一下接下來的教學工作了！以使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，下面是小編收集整理的九年級部編版上冊語文教學計劃（精選10篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

九年級部編版上冊語文教學計劃 篇1

初三的教學是學校的生命線，是檢驗學校整體教學質量和能否提高人氣的最重要時期。如何使學生在初中階段的最後一年學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的不可迴避的課題。爲此，新學期伊始，認真地思索和總結了自己以往的語文教學的得與失，借鑑其他老師的成功經驗和先進做法，特制定初三上學期語文教學計劃：

一、指導思想：

以新課程標準爲方針，以學校整體工作規劃爲指導，以深化語文教學改革、提高教學質量爲重點，不斷總結完善，培養學生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力，爭取在提高學生語文素養和中考兩方面取得較好成績。

二、現狀分析

1、時間方面：初三教學時間短，各門功課都將陸續進入總複習階段。從多年經驗看，學生用於理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

2、學生方面：語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規範。語文學習態度不正確，認爲憑自己現有的知識水平即可應付。

3、自身方面：傳統觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢掌握着課堂教學的話語權，給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內忽視對課文的深入解讀，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是捨本逐末。沒有初三教學的實際工作經驗，思想上有畏難情緒，家長和學校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力。語文學習，需要一個逐漸積累的過程，學生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內讓每一位學生的語文學習成績取得較大突破，尚需進一步的探索。

三、措施和設想

總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。

宏觀上要活，是要始終把培養學生的語文素養作爲宗旨，把改變學生的學習方式作爲着眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上，要創造條件讓學生認真安心讀書，積極創設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行紮實有效的基礎訓練。

閱讀教學的重點：

1、閱讀是學生的個性化行爲，要培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，從而進一步培養他們探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

2、要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。語法和修辭等語文知識，採用隨文學習的方法，讓學生有深刻的感性印象。

3、培養學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。讓學生自己感覺到閱讀是蒐集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

寫作教學的重點：

1、培養學生對閱讀內容和生活現象進行獨立思考，發現蘊涵其中的意義；能從自己的學習、生活實際出發，隨時寫下自己的感受，表達自己的見解，書寫自己的感情；能根據自己的水平和生活積累展開想象，表達自己對學習和生活的思考和對未來的憧憬；養成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣。

2、在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點、有分析、有依據，並逐漸形成自己的見解。

3、綜合運用敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達方式，寫出有感情、有內容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結構完整，標點符號使用正確。

4、逐步培養專題寫作的意識，對一個題材或範圍，能從與他人的不同角度、不同方面寫出自己的感受和認識。會寫簡單的自己熟悉的有關學習的規劃和總結等。

5、突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，採用啓發式和討論式方法，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，嘗試互批共批，以改促寫，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

四、具體單元或體裁的教學

把課本每一篇課文上好，之前都要深入鑽研教材，明確重點難點，找好切入點，創設好教學情景，以引發學生讀書、思考和訓練。不能爲了趕進度而早早結束新課，然後讓學生大量做複習題，這種題海戰術只會引起學生的厭倦，從而導致學習興趣的提早喪失，考試興奮點的提前消失。初三上學期教材所選篇目都有很強的文學性，教學時要注意文學欣賞的感悟性、審美性等特點，通過本冊教材的學習，使學生的文化品位和審美情趣得到進一步提升。

古代詩文。教學時要從朗讀入手，培養學生的文言語感，同時要繼續加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語，把握內容，另外要讓學生注意文言文的語體風格和語言風格，讓他們作一點個性化的評點和賞析。

當代詩歌。重點是要引導學生體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節奏和韻律，品味詩歌的語言，還要展開想象和聯想，進入詩歌的藝術境界，與詩人展開心靈的對話。教學時要從朗讀入手，品味和賞析詩歌的思想、語言、節奏、韻律以及技法等，提高學生的朗讀和鑑賞能力。

散文：重點是體會作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫，品味精妙的語言。

小說名篇：重點是欣賞小說的細節描寫、環境描寫、語言描寫。教學時要引導學生抓住小說中的主要人物，深入探討和研究課文是如何運用這些描寫手法的，從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特徵。

五、加強執行力

計劃方方面，執行是關鍵。新的學年新的起點，在教學實踐中，我要做到具體問題具體分析具體落實，不斷總結不斷修正使計劃更加完善。要在與同事其他老師團結協作集體備課的基礎上，心往一處想勁往一處使，一切爲了學生一切爲了學校，繼續充實提高自己，與學生打成一片，滿腔熱情地去迎接新的自我挑戰。

九年級部編版上冊語文教學計劃 篇2

語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往影響甚至決定着學生其他學科的學習，對我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神聖的。因此，如何搞好初三語文教學，如何使學生在初中階段的最後九個多月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的語文答卷，這是擺在我們每一位初三語文教師面前的重要任務和研究課題。爲此我們必須對照新課標，冷靜反思、深入分析當前語文教學的得與失，使我們對自己的語文教學有比較清醒的認識和準確的估價，進而對整個初三語文教學作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。因此，特制定初三語文學年度教學計劃。

一、基本情況分析：

兩班的學生思想較爲活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解，但學生的學習積極性不是很高，少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，態度不是很端正，認爲語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什麼差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生通過教師近兩年的語文自學能力教學的培養，他們有了一定的自學能力。但總體來看，學生的語文成績不是很好，甚至還有考不及格的學生存在。優生的比例太小。

初三中，由於學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。

二、教材分析

我們採用人教版教材，本冊教材共分爲六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關於人與自然。第四單元關於民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求；二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系；三是設計了比較完備的助學系統，利教便學；四是堅持了教學內容的質和量的統一，有利於減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發展。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最後階段。教學重點上升爲培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關係，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。課文按照文體分類編排。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，並落實到實際運用上。

三、教學策略：

1、領會課標內涵，鑽究《考試說明》。

《語文課程標準》規定了學生在不同學習階段應達到的能力與目標，領會了課程標準的內涵，才能瞭解學生知識與能力，語文素養等方面的不足；它是開展語文教學要重依據和指導性綱要，教學的理念、情景的創設，互動的教學平臺的搭建，都離不開語文課程標準理念的指導，同時它又是語文課程標準理念的外在體現；它是中考命題的指導思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標準纔有可能吃透語文中考評價的方向、方式、方法，纔有可能展開針對性的教學。

《考試說明》是課標的具體化和進一步的精細化，它根據課標，結合考試實際，以中考的範圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此，作文老師必須認真研究考試說明，讓複習能做到低時高效。

2、依據學生實際，探尋語文差異。

本學期時間緊，任務重，學生語文能力差異大，有必要研究現階段學生最缺什麼知識與能力，最需要提高哪些方面的語文素養，區分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。這是我們有效開展本學期教學與複習工作的第1個前提條件。

3、選好、用好有關資料，追蹤中考考點趨向。

領悟了課標的內涵，鑽研了《考試說明》，明確了學生最需要突破的重點難點，僅僅是開展本學年教學與複習工作的前提，要真正做到有效教學，高效複習，還需要選好、用好資料，把握中考動態、追蹤中考考點趨向。資料的準備，最好是自己精心篩選，不用外面的資料。根據學生實際自己出一些資料對學生進行有效的訓練。不搞提海戰術。

4、精心備課，上好課。

時間緊，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質量。每一節課，老師必須明確本節課的教學目的，達到一個什麼樣的要求。並且要擇其重點進行教學，不能面面俱到。重點引導學生進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自己學習。

5、重視閱讀訓練。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍，根據教學大綱要求學生要養成讀書看報的習慣，課外自讀第學年不少於80萬字（其中文學名著2——3部），因此，要求學生多看一些有益的課外書，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學生看，原來沒有開放過的學校圖書室，請求管理員開放，也要求學生跟其它老師藉着看。有條件的買一些來互相傳閱。

總之，儘量調動學生的積極性，多看一些課外書。看了課外文章要求學生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等；二是體會文章的時代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時代的精神，給人以積極向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章內容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定要求學生能體會出這些內容；三是注意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內容，而且運用了較好的表達技巧，閱讀文章要求學生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來。

6、加強寫作訓練。要加強寫作訓練，從三點入手：第一點是多觀察，多積累（多積累前面己談到）。多觀察就是要培養學生經常觀察周圍事物的習慣。第二點是要多感悟，文章往往是有感而發，感悟得深，才發得快，發得猛。第三點是多練。可按照自己的作文訓練系列進行一次全面的訓練，全面地儘可能地提升學生作文的質量。

7、最後是注重培養學生其它語文能力，提高語文素質，表達能力的提高，大綱中要求學生能用普通話正確，流利，有感情地良讀課文，養成默讀的習慣，並有一定的速度（一般每分鐘500字左右），表達能力的培養不僅只是在課堂上訓練，課餘時間也可以搞，根據兩冊書中口語交際的安排，我計劃每個星期用一個早自習，讓學生輪流上講臺進行演說。

8、採用“整體教學法”、“單元教學法”、“作業訓練法”、“邊教邊複習法”進行第一學期的教學。要求在第一學期內完成全年的教學任務，教師只引導學生學習教讀課文，自讀課文完全放手學生自學。

“整體教學法”——就是讓老師、學生均站在一個系統的高度來學習語文知識。這個高度就是整個初中語文系統的高度，力爭在本期的第一個月內，讓全體學生了解初中語文知識系統、能力系統，第二個月內能站在這個高度進行自我的學習語文。

“單元教學法”——就是以一個單元的內容作爲授課的內容，不就每一個單獨的一篇課文進行教學。這個方法主要用在小說單元、詩歌單元的教學。

“作業訓練法”——就是以作業的形式來學習課文，理解課文，掌握相關的知識，培養學生閱讀的能力，提高學生解題的能力。這種方法主要用在議論文的單元的學習上。

“邊教邊複習法”——就是在進行新課教學的同時，進行專項的複習，力爭在第一學期完成所有單項知識的複習，第二學期全面進入總複習階段，以大量練習、考試爲主，提高學生應考的能力。

9、做好學生的思想工作。思路決定出路。如果學生學習語文的思想問題不解決，學生是學不好語文的，因此，最關鍵的問題是解決好學生學習語文的思想根源，要讓學生想學語文，愛學語文，能學好語文。做學生的思想工作的方法可靈活多樣，不拘一格進行。只要達到目的就行。

四、教學總結及反思

教學過程中，做到及時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，並且認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析並予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定並予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。讓教學總結與反思不斷循環，促進教學不斷進步。

五、教學進度

根據教育局統一安排，第一週———期中考試完成第一、二、和第五單元的課文教學，期中考試———期末完成剩餘單元課文及表達的教學。

九年級部編版上冊語文教學計劃 篇3

一、指導思想

依據學校教學教研工作計劃，結合學生學習的實際情況，以提高學生綜合語文素質，取得明年中考優異成績及個人教學教研的質量和水平爲目的。

二、學生情況分析

根據平時對班級學生語文學習品質特點的瞭解，尤其是通過對上學期期末考試成績及暑假作業完成情況的分析，發現學生在語文學習上還存在一些問題：學生身上良好的學習習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問）還不是很理想，總覺得他們學習浮躁、被動，懶於記筆記、忽視書寫、作文能力較差。111班兩極分化嚴重，而且“尾巴”較大，而112班學生的語文綜合能力比原來有所提高，相對同年級組的其他班級而言，兩個班級的優秀率偏低，今後應設法減少低分人數，提高優秀人數。

三、教材分析：

本學期要學完九年級上冊和下冊部分內容，上冊教材共分爲六個單元，共25課。主要以文學作品（包括古代白話小說）和議論性文章爲主，仍以專題、文體爲內容安排，以單元形式進行閱讀教學，並另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作爲單獨的內容形式出現，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養學生初步的文學欣賞能力。

上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌爲主題，小說單元以少年生活爲主題，古代白話小說單元主要以古典名著爲主。議論性文章作爲本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采爲主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知爲主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳爲主題，進行文言文閱讀教學，並承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。下冊語文第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關於人與自然。第四單元關於民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元。另外兩個文言文單元預計在九年級下半年完成。

三、工作重點

1、要認真完成常規教學工作，尤其要強化集體備課。

2、要繼續學習“有效教學”相關理論，反思自己，真正實現課堂有效。

3、注重語文基礎知識的積累與運用。重點培養學生在生活中運用語文的能力，使學生髮揮語言的交際功能；還要培養學生文學欣賞的能力。

4、強化學生學習習慣和學習方法的培養；培養學生解決問題的能力。

5、強化閱讀訓練和記敘文體、議論文體的寫作訓練，進行記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，並落實到實際運用上；重視文言文的閱讀與拓展。

四、具體措施

（一）要認真完成常規教學工作，尤其要強化集體備課。要與備課組教師提前共同備課，優化“一案三單”的設計。對“導學預案”要根據所教班級的實際情況進行二次設計，要突出教師的“導學”和學生的“自學”環節設計，要嚴格按照“導學預案”中的時間設計安排教學環節，不得拖延時間；“問題訓練單”要參考練習冊設計，避免顧此失彼或重複訓練；要突出梯度練習。教學過程要體現學生的主體性，突出重點和難點。要靈活運用多種教學方式，鼓勵運用探究性的學習方式，以提高學生髮現問題和解決問題的能力。要培養小組學習的合作精神，提倡互助互幫；培養學生自主學習、自我管理的能力，加強課代表、小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

要努力創設語文學習環境，溝通課內外的聯繫，拓寬語文學習的渠道；要繼續培養學生耐心閱讀的習慣，掌握解題的技巧，引導學生學會發現問題，學會文字表達。要加強作文訓練，講練結合，要充分利用學生手中的“中考押題作文訓練卷”，爭取寫好記敘類文章，學會議論文體的寫作。要將學生的優秀作文在班級張貼，以鼓勵學生寫“原創作文”。另外，作文教學要貼近生活實際，把握中考方向，多寫小作文、片段作文，嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文水平。

要根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外時間培優輔差，提高及格率和優秀率，減少低分人數，力爭整體提高。作業的佈置和批改要要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。作業的檢查要及時，有效地杜絕學生不做、不交作業的現象；作業批改要準確、及時，要求學生一定要更正作業中的錯誤之處，知道錯誤原因，還要記住正確答案。按學校的要求做好假期作業考試和月考的各項工作，做好試卷分析，找出教學中的`薄弱環節，查缺補漏，力求完善。教學過程中，要及時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，並且認真寫好教學反思。讓教學總結與反思不斷循環，促進教學不斷進步。

（二）注重語文基礎知識的積累應用和基本技能的訓練教學過程要突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練學生的基本技能，全面提高學習語文的能力和信心。要了解課文中出現的重要作家作品知識；瞭解描寫方法、修辭方法和句子成分的有關知識；熟記課文中出現的字詞的音形義，以此作爲練習寫字的內容之一；具有基本的閱讀聽話說話能力，養成學習語文的良好習慣；讀文言詩文，要了解內容，背誦一些基本篇目，積累並熟記常用文言字詞意思和句式，能獨立完成課外簡單文言文的習題訓練。進一步培養學生閱讀寫作能力，加強對學生學習方法和技能的培訓。指導學生學會記敘文、說明文、議論文閱讀題的解題技巧，以便爲中考打下良好基礎。

（三）繼續培養學生良好的學習習慣和意志品質要繼續培養自主預習、複習的習慣；要使用讀書“六字訣”閱讀課文，養成圈畫詞句、疑難問題的習慣；上課要專心傾聽他人發言，積極思考並參與發言，養成速記的習慣；要強化漢字和詩文的書寫，養成正確、端正、清晰寫字的習慣；要有耐心讀書的習慣，使閱讀與思考想結合；養成自覺誦讀文言文的習慣；養成有疑難，設法解決而不逃避的習慣；要重點培養學生具備勤奮、有恆、認真、專心、團結、協作等學習的意志品質。

（四）鑽研業務、參與教學教研活動作爲畢業班教師要切實加強中考試題的研究，加強針對性教學。要熟練掌握教材內容，參加校本培訓，並完成校本教研手冊中要求學習和研究的內容。要參加學校、教研組組織的各種形式的教研活動，要主動聽取同科教師的課，多聽學科帶頭人和骨幹教師的課，課後多與同事探討交流，以提高自己的教育教學能力。

深入學習韓立福的有效教學理論、《奈曼旗中小學“有效教學”操作規程》等。要加強個人教學反思，養成寫教學反思的習慣。本學期要在“如何幫助學生有效解決問題”方面進行探究，力爭有所實效，並在學期末進行總結。

九年級部編版上冊語文教學計劃 篇4

一、指導思想

本學期我將和學生一起，謹記領導的信任和重託，結合本班級實際，全面推進素質教育，提高學生成績，實現明年中考上交令領導、社會、學生、家長滿意的答卷。

二、工作目標

1、初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

2、改革課堂教學，高質高效，向課堂45分鐘要質量。

3、質量爲中心，以提高期末考試成績爲目標，積極參加集體備課，提高自身素質。

4、成績目標：所教兩個班級考試成績力爭排在本組前列，並處於全區同類學校的領先位置。

三、教學措施

1、嚴格配合本組的教學進度，按時完成教學任務。嚴格安排並適時分析平時測驗和月考、期中、期末考成績。

2、堅持以教學爲中心，立足課堂45分鐘要質量。不浪費每一分每一秒，以提高課堂效率。

3、抓好學生的書寫。嚴格要求學生用鋼筆寫字，並一刻不放鬆對學生書寫漢字的要求。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

5、作文教學貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

6、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表和小組長的模範帶頭作用，以及家長和老師的監督指導作用，力爭做到“堂堂清、日日清、週週清”。教育學生做自己學習和人生的主人，功課不欠賬。

九年級部編版上冊語文教學計劃 篇5

本期教學任務緊，複習任務重，知識頭緒複雜，基礎知識不牢，基本技能薄弱，面對這種情況，我準備從以下幾點進行突破：

1、抓緊時間將新課授完

要點：

（1）、重新組織教材，安裝內容相關性，重新組合課文順序，有效提高相關課文的學習效果；

（2）、抓住邊角餘料，在早晚自習上，根據學生的狀態，選擇上新課或者複習課，形成“事事有時做，時時有事做；人人有事做，事事有人做”的優秀學風。

2、推進學生優秀習慣的形成

（1）、恢復“每日古文5分鐘”的活動；

（2）、重組語文學習小組，分組時照顧學生的學習態度和學習方法等情況；

（3）、加強學生自批自改的教育，推進學生自我反省、自我教育能力的形成。

3、合理利用好各種中考複習資料

（1）、以《語文綜合本》爲基礎，在此本未解決完之前，不鼓勵不提倡學生深鑽其他資料；

（2）、因材施教，根據學生情況，對優生推薦自行選購《語文報》（中考版）、《語文週報》（中考複習版—重慶專號）、《語文週報》（中考衝刺版—重慶專號），並將其中優秀題目進行全面引入教學中。

4、優化課堂教學引入新媒介

（1）、在複習階段，對《語法知識》、《修辭知識》、《文學常識》等複習時效率不高者利用PPT等進行放映，提高板書速度；

（2）、作文複習，改變“憑感覺”的舊貌，形成學生理性思考、感性表達的作文策略，利用好既有作文教學資源，加強引導。

5、加強考綱研究，有針對性地進行研究

（1）、細讀考綱，簡化其學科知識點的表達，對學生有效地進行傳達；

（2）、加強考與學之間的聯繫，辨證而非對立地處理其差異；

（3）、形成獨特的教學資源自建庫，對學生的優秀想法、新異觀點儘量進行表彰和鼓勵。

九年級部編版上冊語文教學計劃 篇6

一、指導思想

以教學質量爲生命線，以提高課堂實效爲突破口，以提高學生的語文素養爲最終目標，充分發揮備課組的作用，認真學習新課程標準和理論，力求做到轉變教學觀念，紮紮實實地開展語文教學研究，提高初三語文教學質量。

二、工作要點

1、採用組內學習和個人學習相結合的方式，認真學習新課程標準和理論，把新課程的要求轉化爲各課的指導思想。

2、充分發揮備課組的作用，具體做到：

加大集備力度，優化教學內容。

集備時間：每週日晚自習

集備地點：年級組辦公室或語文教研組活動室

集備形式：一人主備，每課主講

集備內容：備重難點、疑點，備教學法；交流教學亮點，反思教學缺欠。

3、積極推進相互聽課和評課，加強討論交流，提高質量，取長補短，學以致用，形成濃厚的教研氛圍。

4、精心準備月考、期中考、期末考等測驗，重視學生的效果，加強師生交流。

5、做好導優輔差工作，重視對成績不理想的學生輔導：

對學困生，我們要樹立信心，勇於面對。備課組成員可以利用課餘時間對他們給予鼓勵和輔導，幫助他們培養學習興趣，讓他們從每次的些許進步中也能體會到努力的喜悅。作爲教師，我們還應營造一種愛學、想學、會學的學習氛圍和環境，讓每位學生都能從學習中真正受益。

6、極積實踐"先學後教，當堂訓練"課堂教學模式，努力探索適合我們學生學情的有效的教學模式或教學方法。主動上研討課和聽課評課，爭取不斷提高自身的業務能力。

7、極積準備教學比武或說課比賽，力爭取得好名次。

8、精心輔導學生競賽，爭取爲學校爭得驕人的榮譽。

9、勤於教學反思，及時寫出教學心得，創建個人博客，力爭原創博文十二篇以上。

初三集體備課組

九年級部編版上冊語文教學計劃 篇7

一、指導思想：

認真落實學校年度工作思路的具體要求，轉變教育觀念，積極領會二期課必的精神，在教學實踐中不斷探索，努力把握面向二十一世紀新課程的特點；學習、借鑑以往初三語文的教學經驗，根據年級、學科特點，不斷總結完善教學方法，使提高學生語文素質和從容面對中考兩方面都能得以豐收。

二、工作要點：

1、教學理念：語文新教材試點工作已經開展一年，有的年級已積累一定的經驗。學習並領悟 新的教學理念，讓研究型教學走進課堂，把老教材上出新面目，使學生主動學習的積極性得以提高。

2、重視教學常規工作：充分認識初三畢業班教學質量的重要性，團結奮戰，資源與經驗共享，力爭打好這一攻堅佔。平時做好教學常規工作，使提高教學質量、目標落到實處。

3、充分利用現代教育技術：“興趣是最好的老師”。調動學生的學習興趣，發揮他們學習的主動性，教師要在教學手段、教學方法上多下功夫。充分利用學校的硬件設施，利用現代教育技術，爲語文課堂輸入鷳的血液，讓語文的理念、網絡的豐富資源爲語言語教學服務。

4、新授與複習並舉：在完成新授的基礎上，適當的加入複習內容，文言文的複習，現代文閱讀的訓練，以減輕第二學期複習負擔，鞏固知識，強化能力。

5、加強思想教育：把“和諧發展，人世間文見長”的校訓貫穿在語文教學中，通過教學、培養堅定的意志，高尚情操，高雅的情趣和正確的人生觀、世界觀。

三、教學進度和要求：

1、兩週一個單元，每單元作一次測試，每月一次月考，月考題向中考靠近，使學生熟悉題型，每次考試作好質量分析。

2、一學期完成七篇大作文。每週寫好隨筆。

3、爭取完成第二學期的文言文教學，使學生有充裕的時間進行誦讀、默寫。

九年級部編版上冊語文教學計劃 篇8

在新課程改革越來越深化的大背景下，“課堂有效教學”被重新提出和運用，作爲一種適應現代化要求的、新的教學模式，越來越被更多的教師付諸於實踐中，並積極在教學過程中豐富和完善其內容。而課堂是教師進行基本教育和學生取得知識的最主要平臺。如果課堂教學效率不高，教學質量就會大打折扣。教師應根據新課程課改形勢，不斷在學習與交流中積累有關的知識，提高教學方法、方式的多樣性。同時，不斷加強自身素質教育涵養，對於教材內容要深化研究，劃分出教學各個層次之間的關係，積極採取措施激發學生的學習興趣，培養學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度的目標。

一、實施有效性教學的前提基礎是有效的教學創設

九年級語文教學創設要積極採用多樣化、現代化教育模式和理念，比如心理學、建構主義、傳播學等有關的理念與方法來分析九年級語文中的問題，創設找到問題、剖析解析問題、定估實踐問題結果，並在此基礎上改進、創設的一個新的理念過程。我們都知道，在傳統的教學中，九年級語文課堂教學的創設，僅僅停留在了書本基礎內容要爲出發點，教師通常以此爲教學的中心，這就導致了學生爲中心的自主的“學”被忽視了。所以，在課堂教學過程中就會發現，教學效果和目的與預期有很大的差異或出入。根本的問題，是因爲我們沒有進行很好而有效的教學目標創設。根據我多年教學實踐和理論研究，我認爲有效性課堂教學創設應重點把學生放爲中心，鼓勵自主的“學”，主要有以下幾方面。

1、明確和制訂有效的教學目標

在素質教育越來越深化的背景下，教師應注重學生的個體差異化的特點，制訂出因人而異的教學方案，激發每一位學生都能獲得語文知識，促進其自主學習的積極性。

2、深化教學內容並使其創設科學性

教師要在新課程改革中，加強自身素質同時也要對九年級語文課程內容進行有效的分析，分析教程內容、解析教學內容中出現的問題，來明確語文學習的重點、難點、疑點，真正地理解語文的中心思想所在，在此基礎上再經行實踐和學習交流，使課堂教學內容的創設更加合理性、科學性。

3、課堂教學方法、方式要多樣化

在課堂上教學的方法、方式要隨時而變，課堂教學創設時，教師要注重學生個體差異化的特點，制訂出差異化各種方案和目標，積極採用個性化的教學方法和方式，來激發和培養每個學生學習的積極性，讓學生樂意並主動參與到課堂教學過程中來。

二、積極培養和營造學習語文的興趣和氛圍

諾貝爾物理獎獲得者楊振寧說過：“成功的真正祕訣是興趣。”所以，學習的最好導師是興趣，也是學習的主要動力源泉。而要提高學生的學習效率就要想方設法去激發其學習的興趣。所謂的興趣，就是學習語文時無“痛苦”可言。諸多心理實驗證明，興趣並不會無緣無故的產生，而成就感能誘發興趣。所以，如果學生在學習語文時沒有成就感而言，這樣就會打擊他們學語文的積極性，長此以往就對語文學習厭惡了。反過來，如果能使其有所成就則能使其興趣增加，學習狀態就會從“要我學”轉變成“我要學”，那麼，效率自然相應提高。

成就感怎麼產生呢?它基於學生的進步思想，想要取得進步就要注重學習方法的自主學習，教師要多組織和實踐自主學習的活動。比如，開展語文知識演講競賽等等，來培養和激發學生學習語文知識的興趣，同時也要根據每一個學生身上差異性的特點，制定最佳教學方式。

三、落實、實現課程目標並有效利用和開發課程資源

初中語文實施新課程改革要求，不僅要充分保證現有課程資源的利用和開發，還要去積極探索、研究和開發一些課程實施必要的課程資源，以此來充分地保障課堂教學能順利的實施。教師在課程資源中處於中心的位置，這是由於課程資源的開發、利用、完善和積累都由教師判斷的。因此，要改變傳統教學模式，教師是主力軍，要積極地去創新觀念，積極推進探究教學，努力開發語文教學資源。

總而言之，我們要從傳統的教學模式中走出來，教師是主力軍，積極發展優質而高效教學模式，對於實施有效教學是關鍵，也是教學模式轉變的目標。而在九年級語文教學的過程中，既要利用傳統有益的方法，又要積極創新教學方式，教師要運用各種有效方法，煥發學生的求知慾，並創造有利條件，組織和培養學生參與地理課外學習活動。

九年級部編版上冊語文教學計劃 篇9

一、營造積極的閱讀環境

基礎教育課程改革倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。《語文課程標準》中也倡導：閱讀是學生的個性行爲，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。初中學生心理上有較強的自主性，但行爲上對教師有一定的依賴性。他們對這個世界已經有一些初步的樸素的認識，有潛在的主動探究的動力，但由於學生的認識比較膚淺，學習方法還有待於進一步調整。因此，在初中語文閱讀教學中應走自主探究性閱讀之路，以培養學生自主學習的能力，培養學生探索創新的能力。

自主探究性閱讀以變教我學爲我會學爲核心目標，它的教學理論建立在學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助和指導學生進行學習的基礎之上。自主探究性的閱讀，是將學生從被動接受知識的容器轉化爲主動學習的探究者的有效途徑。它以激發學生興趣爲起點，以創設學習空間爲載體，以自主探究學習爲核心，以培養自主創新能力爲目標，讓學生學會自主探究、自主體驗、自我發現、自我選擇、自我教育。

其實教師應千方百計地營造寬鬆的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會更加自發的去深入體會，去積極的思考，去把握、分析和賞析課文。營造積極的閱讀環境，學生才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

二、明確課外閱讀方向

盲目的指派學生加大閱讀量並不能達到預期目標，也無法讓他們更好的發揮創造性思維。原因之一就是學生還缺乏閱讀的方向，很多時候根本就不知道要讀哪些方面的書。也就是說，學生對閱讀內容和方向缺乏甄別能力。在這方面，教師的豐富的閱讀經驗就要發揮作用了，如果一味要求學生進行大量的閱讀那似乎不現實。所以，語文教師可以藉助教材，以教材着手，引導學生進行更廣泛的閱讀。如在學習朱自清的《背影》後，教師完全可以以此爲切入點，擴大學生閱讀面。主要有兩種形式。一是教師在課前先準備好朱自清的其他文章，或者其它與父愛相關文段作爲課堂教學內容，在立足本教材的基礎之上，進行橫向或者縱向的內容補充，讓學生在課堂上接受更多的知識。當然，前提是教師要規劃好時間，對這樣富有人文精神的課文，教師完全可以以“閱讀理解”爲教學核心，其他方面的教學，可以放到其他課時中。二是教師通過課堂，調動學生對本知識的興趣，讓學生在懷着興趣的前提下，在課後進行相關的閱讀。如以“朱自清作品鑑賞”爲課後作業，讓學生在課後進行相關資料的查詢，在查找資料的過程中，學生的閱讀面也就隨之增長了。

三、閱讀教學要有層次

閱讀的實質就是要把一個語篇讀懂，所謂讀懂是能層次分明的剖析。它包括對語言的認知，對信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括;同時加以賞析。這就需要教師的引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然後順利有序地引出更高層次的問題，並加以解決。接下來必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容，有一個整體思路，這個思路要有層次。首先是要積累，這是一個循序漸進的過程。積累的.內容包括語言材料方面：字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單複句並能分析其結構，要熟練地把握文體特徵、語言表達的特點;思想感情方面：能夠閱讀範文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，爲理解和消化新材料中複雜思想感情和新觀念奠定基礎;同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然後要求學生積累。然後是理解階段，發揮學生的創造性思維，加強課堂學生主體地位，培養他們的判斷分析等能力。理解本質，之後再聯想相關材料，舉一反三。最後，要進行一定的賞析，各抒己見，甚至寫出讀後感，已到達更深層次的理解。

四、豐富課堂教學

最近《中國詩詞大會》這檔節目吸引了大衆的視線，一時間武亦姝、葉飛等選手迅速走紅，大大的促進了青少年甚至是全民的學習熱潮。其實閱讀的學習而是同理，可以借鑑相同的原理來引起學生們的關注。比如可以每週佔用一節語文課的時間在課上進行近期的閱讀競賽，包括朗讀、品鑑、讀後感等流程，看哪位同學的閱讀量多，理解的更透徹，以及誰提高了朗讀和表達能力等。同時還可運用多媒體的圖文聲像效果來吸引學生。多媒體集圖文聲像於一體，能夠將文章轉換成直觀的畫面、真實的場景與動聽的音頻，吸引學生的注意力。爲枯燥的教學注入生機與活力，讓學生感受到教學的輕鬆與愉悅，使學生展開主動閱讀活動。

五、閱讀教學課堂需要教師的情感投入，寓教於樂

我們都有過這種體驗，有的教師的課堂很吸引人，而有的卻枯燥乏味。這和教師的課堂設置以及課堂語言有着密切的關係。課堂不應是呆板無趣的，詼諧有趣的課堂更易調動學生的學習積極性。閱讀教學是師生共同參與的活動，教師同樣要投入情感，在自己充分感受閱讀情趣的同時，感染給學生同樣的情緒，一同進入作者的感情世界。

小結

任何事物的成長都不會一路坦途，中學語文閱讀教學也同樣如此。我們要不斷尋找問題、探討問題、解決問題，做到始終“以教師爲主導、以學生爲主體、以文本爲主線”，正確處理“教與學”的關係，在不斷的實踐和研究下，我們必然會找到一條屬於閱讀教學的路，使其在應試教育下也可以大放異彩。

九年級部編版上冊語文教學計劃 篇10

在社會持續發展的階段，各界對人才的需求非常之大，素養能力也需要更高一個層次，我國的教育教學改革也在逐步地完善，同時語文學科是一門重要的教學環節，老師要針對語文學科的特點及內容等方面，即興合理地實施教學方針，激發中學生的語文學習素養，促其發展，也能讓學生們全面地認識到語文學習的內涵，，促其語文知識學習地慾望體系，以達到學生們語文綜合學習能力地發展，有利於初中語文學科的教學發展。

一、優化教學內容與情境，激發學生的語文興趣

語文是一門實踐內容鮮明的學科，發展學生們的思維素養是最主要的，我們教師要全面地分析語文教材的特點，爲他們創造豐富的教學情境，激發他們的語文學習興趣，以此來點亮課堂的教學環境，讓學生們更加高效地去學習，達到優化語文教學內容的作用，促其發展，促使他們更加積極地融入其中去體會文章的奧義，有利於初中語文學科的教學發展，從而能發展學生的語言能力素養。

例如，在教學《我愛這土地》這一課時，我們老師會以故事的方式進行導入，介紹背景，由1938年11月17日引發，老師深情解說，以此來激發學生的興趣，然後以優美的嗓音去朗誦詩歌，整體地進行把握，其中表達深情的句子要豐富地進行表現出來，同時可以引導者學生們一起來朗讀學習，由男生先讀，再由女生讀，最後整體朗誦，促其發展，讓學生們充滿激情地去學習本課的知識，戴亮學生們領略詩歌的意境，並結合當時的時代背景去細細地考量，促進語文思維的發展，有利於初中語文課堂的教學發展，使其具備對祖國的熱愛之情。

二、呈現以生爲主體的課堂，調動學生的積極性

新課改的模式下特別注重學生們的主體地位，教師們要以學科素養爲導向，來優化語文課堂的教學模式，使得學生們更加積極主動地去學習發展，在注重學生們主體地位的模式下進行，讓學生在互動交流中學習，促其發展，促使語文核心素養的完善，有利於初中語文課堂的教學發展，能促進學生語文思維能力的發展。

例如，在教學《敬業與樂業》這一課時，我們相應的任課教師會以小組合作的模式進行教學，爲他們各組佈置好相應的學習任務，讓他們更好地學習，如第一組，認真分析文章的第一段，使其研究出文章的中心論點，敬業與樂業;第二組分析研究2-5段，學習研究中心論點前的鋪墊，強調有業是敬業與樂業的基礎等等，讓他們每一個都各司其職，發揮自己在語文學習中的重要性，以生爲主體，同時他們還要一一在全班面前進行詳細闡述，促其發展，能使得學生們的自主學習力得到發展，而老師會定時爲學生們進行指導與提問，使得他們更好地去學習發展，促使自身語文思維的發展，使得他們真正地明白敬業與樂業的精神實質，培養他們科學的學習精神與生活態度，有利於初中語文學科的教學發展。

三、創新課堂教學形式，促進學生的探究能力

探究能力初中語文學習中培養出來的，因此對於語文課堂上教學方式的創新必不可少，我們相應的老師要根據學生們的特點進行多層次地思考，引發學生們語文探究能力的發展，讓他們的思維學習能力得到鍛鍊，促其發展，發展他們的語文核心素養，促使他們積極地參與其中，激發他們的學習興趣，有利於初中語文教學課堂的發展，促其學生們的積極主觀性能。

例如，在教學《故鄉》這一課時，我們老師要深入地解讀本課的知識信息，讓本班學生們的思維能力得到發展，改變以往“放羊式”的教學模式，藉助多媒體設備將文章的語文文字，變成生動形象的畫面進行教學，並結合作者的所見所聞所憶所感，呈現“閏土”“楊二嫂”各自人物形象，促使學生們積極地進行思考探究，爲何閏土會變成如此模樣，促其發展，引導學生們豐富地解讀課文，從當時的社會背景，舊社會的封建思想這方面進行細細地品味，在結合如今的新思想仔細地分析，能有效地提升學生們的探究能力，有利於初中語文課堂的教學策略。

四、延伸拓展課內教學，培養人文素養

我們教師要立足於新課改下的核心素養理念，科學合理地化爲學生們拓展語文課的知識內容，爲學生們提供更廣闊的平臺去學習，能鍛煉出學生們的語文思維能力，使其更充分地理解語文知識的內容，促其發展，豐富語文文化的積澱，促進中學生健全地人格素養，有利於初中語文課堂的教學發展。

例如，在教學《三顧茅廬》這一課時，我們教師可以在相應的基礎知識學習完後，爲本班的學生們進行豐富地拓展，使其走進《三國演義》古典名著的語文實踐活動，來激發學生們的學習積極性，況且《三國演義》受很多人的追捧，讓本班的學生們以小組合作的模式進行，選擇他們其中最喜歡的故事片段來角色扮演，如七擒孟獲、過五關斬六將等，讓學生們豐富地進行還原，能使得學生們更好地體會我國古典四大名著的魅力，促其發展，同時讓學生們賞析演義中的各種人物，對他們進行豐富的評價，如關公義薄雲天，趙子龍忠心護主，諸葛孔明鞠躬盡瘁等等，讓學生們在語文的學習中不斷地豐富文化積澱，實現培養人文素養的能力，有利於初中語文課堂的教學發展策略。

五、融入傳統文化，穿梭過去深化理解

在初中語文的教學中，我們任課教師可以利用課本中的傳統文化進行教學，帶領學生們一起來品味經典，以此來激發學生們的學習興趣，促使學生們語文思維的發展，讓傳統文化深入學生們的內心，吸引學生們能參與到語文的教學活動之中，能極大地使語文課堂加以改變也能使得學生對這門學科發生質的變化，促其發展，有利於初中語文課堂的教學策略。

例如，在教學《登岳陽樓》這一課時，我們老師可以利用多媒體視頻回顧杜甫的一生，帶領學生們走進什麼莫測的唐朝文化，和作者一起登上岳陽樓，使其理解作者懷才不遇的憂憤和憂國憂民的思想感情，讓學生們豐富地感受到中國古典文化的魅力，促其發展，能全面提升語文課堂教學有效性，實現語文教學戰略目標，使得初中語文學習課堂更豐富多彩，讓他們從中體會到語文學科教育的真正意義，有利於初中生素養能力地嶄新發展。

總而言之，初中語文的教學是爲了培養學生們的語文素養開設的，因此我們相應的任課教師要根據本班學生們的實際情況去出發考量，科學合理地規劃好教學策略，以此來激發學生們的學習興趣，促使他們更好地參與其中，教會學生正確的學習方法，使得他們深深地感受到語文知識的奇妙與魅力，促其發展，有利於初中生心理與生理的健康成長，同時培養語文思維品質與核心素養，爲步入更高階段學習做好鋪墊，促使初中語文高效地課堂學習效率。