【精選】語文教學計劃範文彙總八篇

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，需要好好的對接下來的教學進行計劃了。以期更好地開展接下來的教學工作，下面是小編整理的語文教學計劃8篇，歡迎大家分享。

語文教學計劃 篇1

本書的單元佈局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加註重學生的人文體驗。以下是單元安排：

第一單元：人與自我之一（生命體驗）

第二單元：人與自我之二（理想信念）

第三單元：人與自然之一（自然美景）

第四單元：人與自然之二（科學世界）

第五單元：人與社會之一（家庭親情）

第六單元：人與社會之二（想象世界）

一、教科書的主要特點：

第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區、羣體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。採用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置於實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。

第二、致力於全面提高學生的語文素養。各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培養紮實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。

第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，爲學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成爲他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。

第四，遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到薰陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。

可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。

二、教學目標

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在於學生的情感體驗。

1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，並學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。

語文教學計劃 篇2

一、學生情況分析

我所任教的班級共有x人。通過在校兩個星期的觀察瞭解，發現他們個個活潑可愛，聰明伶俐，對學習充滿興趣，有較強的求知慾和上進心，但由於年齡和心理認識的關係，他們在學習上缺乏自制力，有待於培養良好的學習習慣和行爲習慣。此外，他們接受學前教育的情況也參差不齊，這一學年的學生在幼兒園裏學到的拼音基礎不太好，識字量也不多，但是老師提醒說完整的話時有部分學生還是做得相當不錯的。他們對老師講繪本很感興趣，也能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是小朋友的能力還是挺強的。我發現很多學生的執筆方法是錯誤的，導致現在一時難以糾正，需要輔導強化。上課很多學生不能認真聽老師提出問題和同學的回答，不懂得傾聽別人說話，這個需要以後多多加強訓練。但是，他們學習的積極性和熱情很高，能早到校，並且個個都很有禮貌，跟老師問好，能使用簡單的禮貌用語。

二、教材分析

本冊教材包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分，入學教育用四幅畫，瞭解學習常規，後是漢語拼音，共13課，同時認識70個常用字，而後是識字（一）。10篇課文，識字（二），又是10篇課文，兩個識字單元，大體按照由淺入深的順序編排，此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面。識字的安排，實行認寫分開，多認少寫，全冊要求認識400個常用字，寫其中100個簡單的字。

三、學習目標

（一）漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母，韻母，聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字正音，學說普通話。

（二）識字與書寫

1、讓小朋友喜歡漢字，主動認識漢字。

2、認識常用漢字400個，會寫100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，寫得正確端正，整潔。

4、初步養成正確的寫作姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀和誦讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。尤其是加強繪本閱讀和《日有所誦》的朗讀背誦。

2、學習用普通話正確流利地朗讀課文。

3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀，提高說話的能力以及理解能力。

4、推行誦讀的一系列方法，讓學生積累更多的古詩詞。

（四）口語交際

1、逐步養成說普通話的習慣。

2、懂得傾聽別人，認真聽別人講話，理解講話的內容，做到“認真聽、積極想”。

3、能與別人大方交流，敢於在大家面前發言，做到“響亮答”。

四、教學重點

1、在長期的教育教學活動中，注意培養學生養成正確的讀書、寫字姿勢。

2、在教學漢語拼音時，能讀準聲母，韻母，聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，並能正確書寫。

3、在識字，寫字的教學中，要認識常用漢字400個，會寫100個，掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。

4、能用普通話正確流利地朗讀課文。

5、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

語文教學計劃 篇3

一、基本情況：

經過二年級兩個學期寫話訓練，學生的寫話能力有了一定的提高，練筆興趣始終保持比較高漲的態勢。當然，學生畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較爲狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近四分之一同學寫話水平偏低，主要表現在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用；內容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改。有幾人每次日記只能寫40~50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內容如同天書，令人不知所云。可見，語文教學既有一定基礎，也有不小的阻力，任務依然艱鉅，道路仍舊崎嶇。

二、教材總體分析：

本冊習作教材着眼點放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫作爲重點，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學生敢於表達，樂於表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發情感的快樂。

三、教學措施：

1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

2、 抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。根據課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利於其習作水平日有寸進，不斷提高。

3、上好指導課，幫助學生邁好第一步。每次指導課前認真研讀教材例文，創設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓作文指導課充滿歡聲笑語，在輕鬆愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。

4、提倡認真修改，養成良好習慣。三年級習作不同於低段寫話，教師指導，學生口述後，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恆養成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養學生的責任心。

5、成立作文小組，推行榮譽胸卡制度。在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，頒發四級榮譽胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。實施動態管理，能升能降，能進能退，並由作文小組成員擔任日記批改小老師。

6、堅持寫週記，根據不同檔次提出不同要求。

7、 擴大習作發表園地，充分利用發表激勵機制，讓孩子們都能品嚐到成功的滋味。

8、充分利用圖書角，讓課外閱讀成爲習作的源泉。選派兩名細心的女生擔任圖書管理員。號召同學們也踊躍捐書捐報，並動員大家利用課間、午間，開展廣泛的課外閱讀，建設書香班級。希望通過閱覽經典的兒童讀物及優秀的少兒報刊，儲備豐富的語言“家底”，更好地爲習作服務，讓課外閱讀成爲學生習作素材和寫作靈感不竭的源泉。

語文教學計劃 篇4

一、指導思想

深化教育改革，全面推進素質教育，遵循《課程標準》的基本理念和要求，密切聯繫兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習語文，全面提高語文素養，正確把握語文教育的特點，引導兒童自主學習與合作交流，豐富課堂活動，體現序法，利學利導。

二、學情分析

本班共有學生57人，其中男生31個，*26個。大部分*學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。他們喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致很高，字也寫得不錯。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺，作業潦草，掌握知識與別人距離較大，這學期要採取有效的教學措施，加強優差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。

三、教材分析

本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。在第二單元和第七單元還各安排了一次綜合性學習，分別是“我們都是普通話的宣傳員”和“我們向你致敬”。

四、教學重難點

1.自主識字

2.閱讀教學，重視詞句訓練，注重積累

3.習作

五、教學目標

1.在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛;瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

2.認識190個字，會寫200個字。

3.會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字。

4.用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

5.繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。

7.初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。

8.開始學習略讀、粗知文章大意。

9.積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文10篇，練習複述課文。

10.開始練習習作。不拘形式的寫出見聞感受和想象，願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

六、教學措施：

1.準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2.紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3.注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4.落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5.繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

七、教學時間安排：

周次時間教學內容課時

第一週9月3日——7日1課——3課9課時

第二週10日——14日4課——5課9課時

第三週17日——21日6課——8課8課時

第四周24日——28日百花園二——10課9課時

第五週10月1日——5日放國慶假

第六週8日——12日11課——百花園三9課時

第七週15日——19日13課——15課9課時

第八週22日——26日16課——百花園四8課時

第九周29日—11月2日17課——19課9課時

第十週5日——9日複習期中考試

第十一週12日——16日20課——21課9課時

第十二週19日——23日22課——24課8課時

第十三週26日——30日百花園六——26課9課時

第十四周12月3日——7日27課——百花園七9課時

第十五週10日——14日29課——31課8課時

第十六週17日——2日32課——百花園八7課時

第十七週24日——28日期末複習9課時

第十八週31日—1月4日期末複習考試9課時

語文教學計劃 篇5

一、教材分析：

全冊教材由“培養良好的學習習慣（一）”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。爲了方便識字和閱讀,生字和課文全部加註了拼音。 1、“培養良好的學習習慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生並在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。 2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。

4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點。

5、本冊每組課文之後安排一個單元練習，共6個。練習以綜合性爲主，主要由字詞句練習、學寫鉛筆字、綜合性學習、讀讀背背、口語交際等板塊組成。字詞句練習方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合設練，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促使其語文能力的.發展，還能讓學生學得生動有趣，激發他們熱愛祖國語文的情感。 二、班級概況：

本班共有學 人，男生 人，女生 人。部分家庭生活條件比較好，家長較重視自己孩子的教育。多數學生上過幼兒園大班，有一定的在校經驗和相應的知識。經過初步的觀察，多數學生對語文學科表現出一定的學習興趣，對接受新知識的能力較強。本班學生年齡小，學習心理不夠穩定，上課好動，隨便說話，注意力不集中，有時還會睡覺、吃東西，聽不懂老師的要求。好多學生寫字、握筆、讀書姿勢不端正，沒有良好的學習習慣，上課能認真聽講，但不喜歡舉手，沒有自我表現的慾望。。針對學生存在的問題，本學期要着重幫助學生端正學習態度，培養良好的學習習慣，加強對學生學習目的性教育，訓練學生的口頭表達能力和學生聽力，抓好學生的寫字、朗誦、背誦等基本功，使之各方面都得到提高和發展。在平時的學習中，努力培養學生的創新意識，在活動中培養學生動手操作及實踐能力。

三、教學要求： 1、學習習慣：

(1)掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

(2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品習慣。 2、漢語拼音:

(1)認對、讀準聲母、韻母。 (2)能準確地拼讀音節。

(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。 (4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。 3、識字寫字：

(1)培養寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀305個生字。 (2)說出基本筆畫的名稱。

(3)能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規範，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的範字寫字。 4、口語交際：

(1)能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。 (2)能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。 (3)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。 5、閱讀：

(1)能聯繫課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思。

(2)認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

(3)朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。 (4)正確地複述課文、語句連貫。

(5)能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 四、教學重點：

培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。 漢語拼音的重點：

讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節 課文的重點：

識字、寫字、朗讀、背誦。 五、教學措施：

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。

2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作爲重點，嚴格訓練，做到統一要求，規範練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恆長期練。

3、教學漢語拼音時，爲了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可採用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可採用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。同時要結合識字，不要讓學生有枯燥之感。

4、課文教學以朗讀和背誦爲重點。多讀精講，指導學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯繫生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。

5、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

6、重視範讀、範寫、範背，充分發揮教師的示範作用，並結合範讀、範說進行聽力訓練，結合範寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

語文教學計劃 篇6

一、教材分析

八年級語文上冊教材分爲五個板塊六個單元,這是從以往教材的基礎上繼承和發展而來,而且新教材所有的教材都採用了這種模式.五個板塊分別是閱讀、綜合性學習 ?寫作、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄.六個單元是指根據文章的內容或體裁把入選課文分爲六個單元.

閱讀

本冊教材六個單元共有30篇課文,根據內容和體裁分爲:第一單元,關於戰爭題材的文章;第二單元,以"愛"爲主題的文章;第三單元,事物說明文;第四單元,事理說明文;第五單元,文言文單元(沒有明確的劃分標準);第六單元,關於自然景物的文言文單元.共有精讀課文16篇,略讀課文14篇,由於說明文的閱讀是本冊教材的重點,所以三、四單元是教學的重點,而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是重點篇目,也是教學的重點.

綜合性學習?寫作

在每個單元的後面,安排與單元相適應的寫作,這種模式貫穿整個新教材的始終.每個單元的側重點有所不同.其中二、四、六單元除寫作之外,還安排了綜合性學習,通過練筆來感悟"愛"的世界,走上辯論臺,收集資料來撰寫小論文.

課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊,每冊教材都有十首古詩詞供學生背誦,在背誦中,領略傳統文化的魅力,感受詩詞的語言美、形象美、意境美,體現了語文的薰陶感染作用.

名著導讀

名著導讀和課外古詩詞一樣,都是新教材的亮點,是最能體現培養學生語文素養的一種教學手段.本冊的篇目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》.

二、教學目標

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計.各單元的"單元說明"中都依據這三個方面設計了單元教學目標.本冊教材在培養學生的知識和技能並使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下.

要注意把握敘事性作品中的人物和事件,對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言,有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度.

熟讀這些課文,要從中瞭解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點.

要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物,理清說明順序,瞭解常用的說明方法,體會說明文準確、周密的語言.

要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息.

要先借助註釋和工具書讀懂課文大意,然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言,並積累一些常用的文言詞語.

要能借助註釋和工具書,整體感知內容大意.在反覆誦讀中,瞭解借景抒情的寫法,體會作品的語言特色.

爲學生的終身發展做好服務工作,幫助學生學會學習並形成適合自己的學習方法,幫助學生樹立明確的目標(學習目標甚至人生目標),培養良好的習慣,做學生的良師益友.

具體地說就是:

1.指導學生學會有目的的學習、生活,將班級學習目標和自己的學習目標結合起來;

2.教會學生按照課堂教學的目標逐步解決具體的問題,即將大的目標分解爲小目標,從而實現大目標的做事方法;

3.繼續加強學習習慣的養成教育,指導學生學會正確的書寫、提高閱讀和背誦能力;

4.教會學生循序漸進、逐步積累的學習方法,進而根據每位同學的特點,指導其尋找適合自己的學習方法.

5.教育學生懂得珍惜時間、珍惜來自父母親人和師友的關愛,並懂得以實際行動回報,懂得感恩.

6.力爭本學期學生語文成績優秀率15%,合格率98%.

三、學情分析

經過初中一年的學習,大部分學生已基本適應了導學案高效課堂模式的學習,在教學過程中,注重培養學生的自學能力,開展自主、合作、探究的教改實驗,提高學生的語文素養,培養學生綜合實踐能力,已初見成效.但是,仍需加強學生學習興趣的培養.

四、教學措施:

1.從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,培養學生知恥、明榮,做到既教書又育人.

2.在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維.本學期的重點放在基礎較差學生身上,做好轉差促優的工作,提高優等生的水平,帶動中等生,鼓勵後進生,儘量縮小差距,使其與優秀的距離有所接近.

3.教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力.每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.引導學生把知識系統化,比如古詩詞,可按作者、按類別、按主題分別進行分類,形成經緯交織的網絡.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啓發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.

4.重視創設語文學習的環境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會.語文學習重在積累.因此,平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等.增加學生的日常積累.同時,要求學生儘可能多接觸一些課外讀物,多關心一些時事,多看一些報紙雜誌、時文,以拓展學生的眼界

5.強化作業管理,逐步培養學生按時完成作業的習慣,力爭做到每課過關,單元過關,要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習.

6、堅持晨教"心靈雞湯"口語表達訓練活動(約3分鐘),教育學生懂得自尊自強,爭取做一個有志青年.踏實鍛鍊學生的口頭表達能力.

7.做好糾偏工作,培養良好的學習習慣和行爲習慣.鼓勵學生利用課餘時間常練習字,養成書寫規範、端正、整潔的習慣.

8.優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模範帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關.作業的佈置和批改要有所區別,要因人而異,充分照顧到不同學生的特點.

9.鼓勵和指導他們利用網絡手段學習,將班級博客利用起來,指導學生利用每週的信息技術課寫一篇隨筆或感言,發表在班級的博客空間,提高學生的綜合能力.

10.作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.

11.利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛鍊能力,提高興趣.

12.教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心.

13.教師要做到從整體上把握教科書,弄清編輯者的意圖及內在聯繫,從本校本地的實際情況出發,實施集體備課,集思廣益,總攬全局,面向全體.做好試卷分析,找出教學中的薄弱環節,注重補差補缺,爭取教學大面積豐收.

14.注重培養學生良好的學習習慣,掌握良好的學習方法,增強學習的後勁,爲學生今後的發展打下基礎,重視人文精神和科學精神的培養,確立語文教學的新理念.

15.注重學科之間的聯繫和相互滲透,強化綜合能力的培養,積極開發課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創造性地開展各種活動,努力提高語文素養,實現語文能力的可持續發展,實現終身受用.

語文教學計劃 篇7

1.閱讀教材的雙線編排。

如前所述，教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。一年級下冊六個閱讀單元人文主題和語文要素的安排如下：

從教材中可以看到，每個單元的課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但在教材中未予明確命名。另一條線索，即將“語文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分佈並體現在各個單元的練習系統之中，這一點，從低年級教材中就已經開始體現。具體到一下教材，語文要素的落實主要體現在課後練習和文中的泡泡裏，爲教師教學提供線索和抓手。

比如，第七單元的一個語文要素是“根據課文信息作簡單推斷”，在《一分鐘》的課後練習中，讓學生用“要是……就……”的句式來說話，既是基於課文內容，又需要學生在把握內容的基礎上，進行簡單的邏輯推斷;《小猴子下山》的課後練習，讓學生說說“小猴子最後爲什麼只好空着手回家去”，也要求學生在理解課文內容的基礎上，對信息進行整合，最後得出結論。

又如，第三單元的語文要素是“聯繫上下文了解詞語的意思”，在課文《樹和喜鵲》中，“孤單”一詞下面吐了泡泡：“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思。”直接點明瞭單元的語文學習要素。雖然泡泡吐在“孤單”這個詞語旁邊，但這種方法要在這課教學中重點指導和運用，不僅僅侷限於“孤單”，在接下來的課文《怎麼都快樂》中，“獨自”“靜悄悄”“有勁”都可以用這個方法瞭解詞語的意思。在後續的閱讀學習中，更可以反覆操練和鞏固，達到熟練運用的目的。

2.加強朗讀能力的培養，重視詞句的積累和運用。

低年級教材對於朗讀訓練的安排也有梯度和層次。一年級上學期，學生已經掌握了拼音這個工具，能夠藉助拼音正確地朗讀課文。一下在這個基礎上，進一步訓練學生的朗讀能力，提出了“讀好長句子”“讀好對話”和“讀出疑問句和感嘆句”的語氣的要求。

教材是個有機的整體，每個學習目標的提出都不是孤立的，都會前後勾連，相互照應。教師在使用教材的時候，要注意利用好教材，抓住重點，瞻前顧後。比如讀好長句子的要求，雖然教材中在第三單元的《端午糉》和《彩虹》中作了明確的要求，但在之前的課文中已有鋪墊，出現過比較長的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四個太陽》。教學中不妨隨時抓住並充分利用教材資源，將語文要素的落實貫徹學期始終。

在詞句訓練方面，多數課文後面安排了詞語或句子的練習。活動形式豐富多樣。從課文提供的語言材料生髮，引導學生髮現規律、主動積累、積極實踐，最後指向運用。

3.重視閱讀和表達的關係。

閱讀是輸入的過程，表達是輸出的過程。小學語文學習的主要目標是培養學生的聽說讀寫能力，其中閱讀活動與語言表達活動是最基本也是最重要的元素。因而在閱讀教學中，應十分注意培養學生的語感，抓住學生語言內化與輸出的關鍵期，在培養閱讀能力的同時，注重語言的運用和表達。

課後練習中，有的是引導學生基於文本語境，聯繫生活實際進行表達的題目，如《一個接一個》“想想你有沒有和‘我’相似的經歷，和同學說一說”《一分鐘》“一分鐘能做什麼”;有的是要學生調動語言積累和知識儲備進行表達的題目，如《端午糉》“你知道端午節或糉子的故事嗎”;有的是讓學生嘗試進行書面表達的題目，如《我多想去看看》課後，佈置學生以“我多想……”開頭，寫下自己的願望。

4.倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系。

沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面，學生的閱讀能力和今後的寫作能力是難以得到提升的。擴大閱讀量，加強課內外溝通，是這套部編教材的一個重要特點。

“和大人一起讀”是教材新設的欄目，目的是照顧此時還不具備獨立閱讀能力的學生，採取大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠。這樣的編排，將語文學習的內容和形式與學前教育自然而然地銜接起來，使學生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀。“和大人一起讀”提倡無壓力閱讀，不着痕跡地將學生領進閱讀的大門，激發學生的閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣。

一下的“快樂讀書吧”，內容是“讀讀童謠和兒歌”。這是在一上激發兒童的閱讀興趣之後，開始循序漸進、按類別推薦學生進行課外閱讀的第一步。童謠和兒歌，是學生學前就開始經常接觸的、耳熟能詳的文體，學生閱讀起來親切自然，不會產生畏難情緒。教材內容由一本翻開的書頁呈現，由兩首兒歌和童謠喚起學生的閱讀記憶，文前和文後的三個泡泡，激發學生閱讀童謠和兒歌的興趣，並引導學生展示自己的閱讀成果，願意和小夥伴分享閱讀感受和書籍。

5.長課文的編排。

一年級下冊教材，課文的長度相應有所增加。多數課文的長度控制在200字以內，少量課文的長度達到300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》，最長的一篇《動物王國開大會》，有18個自然段，字數達到了450字。之所以在低年級教材中安排少量長課文，是希望學生能夠從閱讀初期，就有從整體上關照文章的初步意識，並且能夠運用已有的閱讀知識、閱讀能力進行自主閱讀，成爲一個主動、積極的閱讀者。

有鑑於此，教材中安排的長課文，一般都有以下幾個特點：一是體裁多爲童話，內容活潑有趣，容易引起閱讀興趣;二是結構具有反覆的特點，學生閱讀了第一個環節之後，比較容易推測出下面的情節，並且能用前面的方法進入下面的學習;三是配有豐富的、生動形象的插圖，以幫助學生更快更好地理解課文。把握好長課文的這幾個特點，在教學中抓住重點，適度放手，有助於學生自主閱讀能力的提升。

6.連環畫課文的編排。

課程標準在低年段提出“藉助讀物中的圖畫閱讀”的要求，如何理解這個要求?一方面，學生能夠藉助圖畫理解文意或語意;另一方面，在識字量還不多的情況下，鼓勵學生運用多種閱讀策略認識生字，如，藉助圖畫、生活經驗、上下文語境，以及形聲字的構字特點進行猜讀。這對於培養學生識字和閱讀的興趣、發展學生獨立識字和閱讀的能力，提高閱讀的主動性和積極性，很有幫助。

爲此，教材在一年級上、下冊，有計劃、有梯度地安排了3篇連環畫課文，分別是一年級上冊的《小蝸牛》，一年級下冊的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。

在一年級上冊，主要落實課程標準中提出的“藉助讀物中的圖畫閱讀”。如，《小蝸牛》一課中沒有標註拼音的生字和詞語，都是可以從圖畫中推測出來的，如“蝸牛”“草莓”“蘑菇”。學生在閱讀的時候藉助圖畫猜讀生字，並通過互相交流獲得學習方法。一年級下冊，除了繼續借助讀物中的圖畫閱讀，學生還可以運用更多的閱讀策略猜讀生字。

教材採用難字注音而不是全文注音的方式，目的是逐步引導學生閱讀非全文注音讀物，增強學生學習語文的興趣和自信心。難字注音中的“難字”是指：(1)不要求認讀的生字(即見面字);(2)要求認讀的生字中，學生憑藉上述識字策略無法猜讀出來的字。

以《咕咚》一課爲例，除了本課要求認識的12個生字(見課後生字條)之外，還有“湖、腿、極、哇、啊”5個學生不認識、本課也不要求認讀的見面字，這5個見面字，教材中全部標註了拼音。

而對於12個要求認讀的生字，凡是學生可以通過上述策略猜讀出來的生字，就不標註拼音，放手讓學生去猜讀。無法藉助上述手段進行猜讀的生字，標註了拼音。

本課12個要求認讀的生字中，未標註拼音的有6個，分別是“咕、咚、嚇、鹿、象、攔”。這6個字可以藉助下面的方法猜讀：

“咕、咚”兩個字，學生從上下文可知，這是木瓜掉進水裏的聲音;藉助生活經驗，學生大體可以推測出：比較重的東西掉到水裏，會發出“咕咚”的聲音;再利用已經學過的形聲字規律，可以準確推測出這個擬聲詞的讀音。

“嚇”字，學生之前已經認讀過“了、一、跳”，那麼“什麼了一跳”?學生調動平時的口語經驗就可以推測出，應該是“嚇”字，沒有其他的搭配;再利用形聲字規律進行印證，這裏可以確定是“嚇”字。

“鹿、象”兩個字，學生藉助第107頁的插圖，看圖即可知字。

“攔”字，藉助第107頁的第2幅插圖，可以看出野牛是站在其他動物的對面，擋住其他動物的去路;再利用形聲字規律，可以推測出是“攔”字。

在猜讀的過程中，有的學生可能無法得出準確的答案，但是，在同學間相互交流的時候，可以瞭解到其他同學的思維過程和學習方法，進而學會今後怎樣處理類似的問題。這一學習過程，並不簡單地指向學習的結果――認識漢字，而是同時重視了學生學習的過程，重視了學習方法的引導，同時提升了學生的思維品質。

語文教學計劃 篇8

新時期語文教學要以學習新理念，探討提高課堂教學有效性爲重點，立足於教學改革，求變、求新，做到教研以教師教學提高爲核心。現針對高二年級制定了相應的教學工作計劃，期待各位老師一同商討。

一、指導思想

以學校“中心工作”爲指導,全面推進“四有發展課堂”，改變教學觀念，改進教學方法，提高教學質量，以高中新課程實施爲中心，轉化教學理念，苦練教學內功，優化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面提升。

二、主要工作

1、加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。在“四有發展課堂”背景下，要努力轉變教學觀念，變教堂爲學堂，還學生學習語文的主動權，在師生的雙邊活動中，注重培養學生“自主、探究、合作”的精神。

2、加強備課組集體備課。備課組內資源共享，分工合作。做到統一教學和複習進度、統一教案、統一課件、統一練習等。重視第二次備課，因材施教。要經常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一週一次的集體備課中，對於每單元每課的教學重點、難點加以明確，並由專人專攻，形成切實可用的資料。

3、加強聽課評課活動。在學校教務處和語文教研組的領導下，開展好示範課、優質課、研討課、彙報課等公開課活動，並要求組內教師積極參與評課活動，做到“課課有收穫”，以實現自己的教學更大的提高，保證備課組的教學質量和教師的取長補短。

4、開展“師徒結隊活動”，加強對新教師的培養。在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強師徒聯繫，督促徒弟教師備好每一節課，講好每一節課，改好每一份作業。使其逐漸形成自己成熟的教學理念，成套的教學思路，成型的教學風格。並督促其在此基礎上，藉助對先進的理論的學習，對自己的教學行爲加以思考、總結，並形成文字材料。

5、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。作業精選精批，及時校對講解，表揚優秀，鼓勵後進。

6、把握好教材的深度與難度，注重學生活動能力培養，儘量利用教材作例子，教會學生能力遷移。同時紮實抓好語文基礎知識的積累。立足高考，打好基礎。

7、加強對高考信息的研究。認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規教學的同時,注入高考的知識。

8、強化教學科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。

9、開展了豐富多彩的語文課外活動。

10、認真組織好各種類型考試的複習工作，力保在每次考試中取得好成績。

11、加強與外界交流，及時瞭解教學、考試的最新信息。

三、教學目標

本學期的主要任務是《〈史記〉選讀》、《語文》必修五和《唐宋八大家》學習，教學時要以新課標爲準繩，要達到以下幾個方面的目標：

1、貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人爲本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。

2、在高一的基礎上繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，爲高三年的語文學習打好基礎。

3、根據高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。

4、在期中考試前完成必修五的教學任務，下半學期完成《〈史記〉選讀》的教學。

四、教學進度

1、期中前完成下列篇目：

《刺客列傳》、《魏公子列傳》、《淮陰侯列傳》、《陳情表》、《項脊軒志》、《長亭送別》、《報任安書》、《漁父》、《記念劉和珍君》、《逍遙遊》、《蘭亭集序》;指導學生自讀《南州六月荔枝丹》、《斑紋》等。

2、期終前唐詩宋詞部分(選講)

五、教材處理

1、精講實練，努力踐行“四有發展課堂”。精選教材中的經典篇目，重點講解，加強練習。

2、取捨有度，重視文言文閱讀能力培養。本學期的學習重點還是在文言文教學上。主要以積累文言知識爲主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，並適當爲其補充有關文言知識，增強學生的文化底蘊。

3、閱讀積累，積澱學生的語文素養。發揮學生的主動性，充分利用閱讀課的時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。

4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中。以“創新班”老師爲牽頭人，讓學生在老師的引導下開展活動，要求學生定時定量完成寫作任務。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。

六、工作措施

1、開好每週一次的集體備課活動，做到有中心發言人、有記錄、有補充、有實效。

2、組內交流探討“四有發展課堂”教學模式的方法。

3、公開周組織好本組老師開課、聽課、評課，做好記錄並加以整理。