語文教學計劃範文錦集八篇
光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們的教學工作又將續寫新的篇章，是時候抽出時間寫寫教學計劃了。相信大家又在爲寫教學計劃犯愁了吧，下面是小編幫大家整理的語文教學計劃10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學計劃 篇1
一、學生情況分析
大部分同學有責任心，在學習過程中能努力向上，認真完成作業。經過一年的努力學生在識字水平上有所提高，二年級的識字教學有一年級950個課內識字及不定量的課外識字作爲基礎，師生均覺得輕鬆了許多。可以這麼認爲，學生此時的識字能力已進入一個飛躍的時期，對於大部分學生來說，看到一篇課文，能借助拼音讀準生字，並結合課文的一定語境認讀生字是一件非常迅速而又容易的事。但在優等生與潛能生的差距還是比較大的，在教學中還應多關注潛能生的發展。
二、教材分析
1、內容及編排
本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個專題；（每組教材以“導語”的形式點明專題）多彩的秋天；學校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結協作；關愛他人；保護環境、愛護動物；熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文心臟“語文園地”。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語言生動。
2、教材特點
⑴圍繞專題整合教材內容，每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內容都圍繞着本組的專題安排。
⑵識字課內容豐富，形式多
多樣識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啓迪的成語，有提倡團結合作的，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。
⑶課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。
本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達50％。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。
⑷課後練習重視聯繫學生的生活實際，着眼於積累語言，啓發思維，培養語文實踐能力。
⑸突破傳統教材的呈現方式，增強親和力。編寫角度由服務於教師的教轉向服務於學生的學。教材的呈現方式，有利於學生髮現、探究。“語文園地”裏設有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。
⑹教材內容具有開放性和彈性。
本冊教材規定了識字量認識450個，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有餘力的學生多認字，超過規定的識字量。在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學有餘力的學生可以多認。
三、教學目標：
1、複習鞏固漢語拼音，能借
助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字，養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。
5、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。
8、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
9、對寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。瞭解日記的格式，學習寫日記。
語文教學計劃 篇2
本年度是江蘇省實行新高考的第一年，爲了響應上級主管部門提出的“課堂教學效益年”的口號，加強教學的針對性，特擬定本計劃。
一、學情分析
本人所教高三（20）班是個音樂體育組合班級，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章洞。
二、教學設想
1、研究考試大綱，加強學習。認真研究語文教學大綱和考試說明，並將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，準確把握高考動態，並且及時加以落實。
2、狠抓專項複習，夯實基礎。第一輪複習主要進行專項複習，夯實基礎。
3、落實培優補差工作，分層教學。根據不同學情，採用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。
4、落實問題教學，提高教學效率。我們要抓住學生的問題進行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。
三、具體的措施及注意問題：
以最節省的時間換取最高效率，是我們的願望。
1、複習幾條線齊頭並進，以學年時間安排的內容爲主線，將字詞知識積累、名篇名句背誦、文章閱讀分析、寫作能力訓練等貫穿複習的全過程。具體如下：
①第一階段將《核按鈕》的字音、字形及使用詞語的練習完成，印發答案；
②每週閱讀兩篇文言文、二至三篇現代文、二至四首詩歌（《核按鈕》的的閱讀練習）；
③每週至少有一節寫作輔導課。
2、爲學生精心挑選複習資料。由於現在複習資料良莠不齊，且不少是粗製濫造，因而要指導學生選好一二本質量好的有系統性的複習書本。教師在難以抽出時間自編練習的情況下，要自訂一至二本雜誌，並參照多本複習資料，編選出質量較高的訓練題。
3、引導學生掌握知識規律、解題規律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，並將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學生，幫助學生理清解題思路，教會學生解題方法，
4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恆而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，爲在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。
5、加強閱讀訓練。沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓練產生“質”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的複習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是複習的一個重點。
6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法告訴學生，如移花接木、無中生有、偷樑換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。尤其要注意訓練學生根據文章提供的相關信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化。克服學生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。
7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練能力，通過訓練來發現問題，解決問題，全面提高學生的語文能力。
8、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍
發生的事，注意從身邊，從報刊雜誌上有目的地收集資料，並由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。
9、寫作方面，解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材；抓好審題立意，避免偏題離題；根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。
語文教學計劃 篇3
一、教材簡析
人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬於一個階段，這兩冊教材在編排上呈現出來的共同點是各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情爲專題內容，其中以記敘類文章爲主，第三單元與傳統說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元是以人生爲主題組元，“綜合性學習寫作口語交際”也圍繞着我們人生中最重要的人——母親爲主題設計。
第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。此外，“寫作口語交際綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。
第三單元是以人與自然爲主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，“綜合性學習寫作口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。
第四單元以民間文化爲主題編寫。此外，“綜合性學習寫作口語交際”也是圍繞民風民俗爲主題設計。
文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文（含古代詩歌）教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。二、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，着力培養學生自行領悟的能力。此外，“寫作口語交際綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古蹟及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤於記錄、樂於考證的意識。
二、教學目標
課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能並使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。
熟讀這些課文，要從中瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
要先借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，並積累一些常用的文言詞語。
要能借助註釋和工具書，整體感知內容大意。在反覆誦讀中，瞭解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
三、班級學生現狀分析
通過初二上學期的教學，從整體來看，本班學生好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，成績也相對有了較大的提高，但存在的問題也不容樂觀：目前班級學生最大的特點是兩極分化嚴重，而且'尾巴'較大，大部分學生學習自覺性不強，加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，本學科更加註重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，因此，我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與研究。
四、教學措施
1）從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2）語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3）重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啓發式和討論式。
5）。重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6）作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。同時，結合學校的語文課題研究，繼續鼓勵學生投稿，提高興趣。
7）實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
8）引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
9）優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
10）作業的佈置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
11）利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛鍊能力，提高興趣。
12）課前二分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛鍊表達能力。
13）教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
五、教學進度表（以實際教學周爲準）
第一週
語文學習習慣養成教育（2）
1、《藤野先生》（2）
第二週
2、《我的母親》（2）
3、《我的第一本書》（2）
4、《列夫托爾斯泰》（2）
第三週
5、《再塑生命》（1）
綜合性活動寫作口語交際、：獻給母親的歌（4）
第四周
6、《雪》（2）
7、《雷電頌》（2）
8、《短文兩篇》（2）
第五週
9、《海燕》（2）
10、《組歌》（2）
寫作口語交際綜合性學習：尋覓春天的蹤跡（2）
第六週
21、《與朱元思書》（2）
22、《五柳先生傳》（2）
23、《馬說》（2）
第七週
24、《送東陽馬生序》（3）
25、《詩詞曲五首》（2）
綜合性學習寫作口語交際：古詩苑漫步（1）
第八週
綜合性學習寫作口語交際：古詩苑漫步（2）
11、《敬畏自然》（2）
期中複習（2）
第九周
期中考試試卷分析期中總結
第十週
12、《羅布泊，消逝的仙湖》（2）
13、《旅鼠之謎》（1）
14、《大雁歸來》（1）
15、《喂——出來》（2）
第十一週
綜合性學習寫作口語交際：科海泛舟（4）
16、《雲南的歌會》（2）
第十二週
17、《端午的鴨蛋》（2）
18、《吆喝》（2）
19、《春酒》（1）
20、《俗世奇人》（1）
第十三週
寫作口語交際綜合性學習：到民間採風去（6）
第十四周
26、《小石潭記》（2）
27、《岳陽樓記》（4）
第十五週
28、《醉翁亭記》（3）
29、《滿井遊記》（2）
30、詩五首（1）
第十六週
30、詩五首（3）
期末複習（3）
第十七週
期末複習（6）
第十八週
期末複習（6）
第十九周
期末複習、期末考試（6）
語文教學計劃 篇4
一、班級情況簡析：
本班共55人，其中新轉入1人。總體而言，班級學生思維較爲活躍，學習語文的興趣較濃厚，且有良好的語文學習的習慣。具體來說，班上的李帥、何佳慧、李世豔、李璐瑤、李瑋、李湘婷、劉藝、簡安琦等學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常紮實；李瑋、李璇、李璐瑤等學生知識面廣，上課發言積極；劉攀、劉宏濤等學生書寫非常整潔漂亮；在完成作業上不認真和拖欠的有李喜平、李豔瑩、劉龐等同學，需要加以引導、鼓勵，促進其進步。在這學期，應抓實基礎，培養良好習慣，提高寫話能力，全面提高學生的語文素養。在培養優秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。
二、教材分析：
1、教材的基本結構
教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分爲8組，每組一般有3――4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，後面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之後編排了“積累。運用”。本冊還安排除 2個重點訓練項目，體會句子含着的意思、閱讀要有一定的速度，體現由扶到放的設計思路。
2、教材的主要特點
（一）專題組元的角度更加靈活多樣。
（二）加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。
1、導語導學，整合單元內容。
2、精讀課文與略讀課文的整合。
3、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
（三）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
（四）強化導學功能，引導學生思考。
（五）改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力
（六）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫
三、學習目標
（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。
（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（四）默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。
（五）能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。
（七）學習瀏覽，根據需要蒐集信息。
（八）養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。
（九）樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。
（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
（十二）在綜合性學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
四、教學措施
1、精心鑽研教材，讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀，堅持讓學生記讀書筆記，並開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。
除此之外，採用各種方式使學生愛上閱讀：
（1）提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》。可採用半截故事法等。
（2）向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。
（3）開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現好獎勵學生――作業整理課教師給學生講一個故事，讀書統計活動，與家長共讀一本書並寫幾句讀後感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統計評選等活動。
3、加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。
開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。
遵循記憶的規律，定期複習和檢查，讓學生掌握紮實的語文基本知識和技能。
4、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。
5、營造自主學習的情境。重視培養學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。
6、爲了加強學生的閱讀面、知識面，培養學生的的寫作能力，爲其寫作積累素材，繼續要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡
7、加強學生的愛國主義教育，培養他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，並把當天最重要的時事寫在文摘卡上（用一句話概括新聞的內容）。
8、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。
9、繼續對班裏的朗讀情況加以重點指導，並且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。
10、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業和課外作業，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。
11、促進學習方式的改變。發揮優等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，即優良的學習氛圍，重視班幹部的培養，班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育，加強學生的禮儀教育。
12、習作教學要注意以下幾點：
1）.啓發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。
2）.感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣。
3）.讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。
4）.習作交流和評價，重在鼓勵。
語文教學計劃 篇5
一、教材分析：
本冊教材共有32篇課文，其中精讀課文32篇，略讀課文9篇。全書共分8個單元，每個單元包括導語、課文、和語文百花園三個部分。課文由三篇精讀課文和一篇略讀課文(第八單元兩篇課文)組成。其中，精讀課文後面有要求認識的字和要求學會的字，還有課後練習題和詞語花籃。略讀課文後面有要求認識的字，有思考練習和詞語花籃。在部分課文的練習題後還安排有“學習鏈接”，分別編排了張衡，陶行知，阿蘭。圖靈、宋慶齡幾個人物的簡介，還介紹了清明節、雪頓節的來歷及民俗等。在第一、七單元各安排了：“指南針”，分別講了“在觀察中展開想象，使說話寫文章更生動精彩”和“結合課文內容閱讀、蒐集資料”。本冊教科書繼前五冊仍以專題組織單元，設計了八個單元。他們依次是：多彩的世界、人與動物、科學精神、人與自然、親情關愛，意志品質、愛國精神、中外文化。每個單題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵着豐富的教育價值，可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界;可激發學生追求理想，崇尚科學，爲實現理想而努力。
二、教學目標本冊教材要完成以下教學任務：
1、識字與寫字
(1)會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。
(2)認識250個生字，會寫300個生字。
(3)繼續練習用硬筆熟練的書寫楷字，做到規範、整潔。
2、閱讀
(1)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦要求背誦的課文、段落。
(2)繼續學習默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
(3)學習聯繫上下文，藉助字典、詞典、和生活積累，理解詞句的意思。繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
(4)積累課文中的優美詞語，精彩句段。背誦優秀詩文10篇(段)，練習複述課文。
(5)繼續學習略讀課文，粗知文章大意。
(6)初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
(7)繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少於10萬字。
3、習作
(1)留心觀察，展開想象，樂於書面表達。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
(2)學習寫感謝信。
(3)能夠在習作中合理的運用收集的資料。
(4)能夠有順序的安排文章內容，並把印象深刻的部分寫具體。
4、口語交際
(1)能用普通話交談，繼續培養講普通話的習慣。
(2)能具體生動的講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
(3)在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
5、綜合性學習
(1)綜合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭表達結合表達自己的觀察所得。
(2)在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
三、學生情況分析
本班學生共有48名，其中女生19名。絕大多數的學生有良好的學習習慣，書寫認真，愛好讀書，積極完成教師佈置的家庭作業。並能進行課外拓展。對寫作也有一定的興趣，有個別學生沒有良好的學習習慣，學習上怕苦怕累，敷衍塞責，懶惰成性。家庭教育環境也較差。本學期對這類學生要採取特殊的方式方法，不斷轉化他們，激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣。從上學期的考試成績來看，有些學生對基礎性的東西掌握的不夠好，靈活運用知識能力也欠佳。這也成爲本學期教學的聚焦點。
四、本學期奮鬥目標
1、本學期要紮實與課堂教學實踐活動中，努力鑽研教材教學，準確掌握學生的學情，形成自己的教學特色，不照搬別人的東西，不搞形式主義。
2、培養健康，積極向上的學風。與學生建立和諧的師生關係，提高教學成績。
3、做好家長的教育工作。通過各種途徑聯繫家長，使家長重視孩子的教育。
五、爲能達到目標所採取的`方法
教學措施。
1、教師要樹立努力學習，終身學習的思想。要摒棄得過且過的思想。要在實踐中思索。創新，不斷提高自己的各方面的素養，以人格魅力去感染學生，淨化學生。
2、開好新學期的家長會。由於本班學生農村學生居多，家長在教育意識方面有些淡泊，好多家長心有餘而力不足，文化程度低，導致好多家長不會輔導孩子。在他們的意識中孩子送到學校就學好學壞就是教師的了。使教師的教學很被動。
3、狠抓學風。
4、優化課堂教學，實施創造教育，使學生處於主體地位，教師發揮主導作用，鼓勵和支持一切符合教學目標的創造性活動。
5、發掘他們思維活動的閃光點，引導學生獨立、自主地學習，逐步學會學習，從而培養學生的創新精神。
6、根據學生的年齡特點及其生理和心理髮展的實際情況，運用多種手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。
7、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在朗讀的過程中將課本中的語言內化爲自己的語言。
8、改變以往單調的評價方式，對學生進行綜合性評價，在評價的過程中注重引導學生關注自己學習過程和學習方式是否科學。儘量避免學生間的“橫”向比較，而多進行自身的“縱”向比較，多鼓勵，增強學生的自信心。
9、利用有利時機，給學生提供口語訓練的機會，內容讓學生自主選擇，說他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強調說的過程中語言的規範與生動。
10、運用現代教育技術，豐富教學手段，爲學生創設真實的情境，讓學生感受到課堂的無限魅力。
六、教學課時劃分
周次 教學內容 所用課時 備註
第一週 1、2、3課 7課時
第二週 4、園地一 7課時
第三週 5、6課 7課時
第四周 7、8、園地二 7課時
第五週 園地二、9、10 7課時
第六週 11、12、園地三 8課時
第七週 13、14 6課時
第八週 15、16、園地四 8課時
第九周 園地四、複習 7課時
第十週 17、18、 6課時 期中考試
第十一週 19、20 6課時 五一放假
第十二週 園地五、21、22 7課時
第十三週 23、24、園地六 7課時
第十四周 園地六、25、26 7課時
第十五週 27、28、園地七 7課時
第十六週 園地七、29、30 7課時
第十七週 31、32、園地八 7課時
第十八週 複習 7課時
第十九周 複習 7課時
第二十週 考試期末考試
語文教學計劃 篇6
一、班級情況分析
我班共有學生43人。學生進入二年級後，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由於識字量加大，同音字混淆有時會出現。主動識字的願望非常強烈。
已基本養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。並願意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀
讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。
二、教材分析
1.人教版新課標語文第四冊教科書圍繞着八個專題以整合的方式安排了教學內容：春天裏的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。
每個專題的內涵都比較豐富，爲學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平臺。
2.本冊共有32篇課文。爲體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具櫃檯前的孩子》、《阿德的夢》。
略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。
3."語文園地"包括四--五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了"寬帶網"。
4.八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最後是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的
課後練習中標明。
除了隨課文識字以外，在"語文園地"裏也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
三、學習目標
1.繼續複習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
2.認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境瞭解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，瞭解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3.繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5.能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7.學習使用句號、問號和歎號，體會所表達的不同語氣。
8.積累自己喜歡的成語、對聯、古典
詩詞、格言警句。
9.逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11.對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
四、教材的重點和難點：
學習400個生字（其中要求寫的300個）。繼續培養識字能力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結構分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文
五、使用本冊教材要注意的問題
1.要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯繫。
本冊教科書採取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有佈置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成爲互相聯繫的一個有機整體。教師應該在學習相應課文的時候，及時佈置學生做好前期工作，爲後面的學習做好準備。
2.識字和寫字教學應該注意的問題。
本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或共同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
在識字要求的把握上，教師要儘量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反覆的、長期的過程，因此准許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作爲衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。
對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，爲避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認爲的寫得越多越好，要注意寫字的質量。
3.閱讀教學應該注意的問題。
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
4.口語交際教學應注意的問題。
有些口語交際教學之前，要提早佈置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，爲學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。
5.開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯繫。活動的形式可以是遊戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。
六、提高教學質量措施：
1.讓學生藉助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯繫上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法
，在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
2.重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯繫生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
3.注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。
4.教學時要充分發揮"學習夥伴"的作用，藉以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
5.引導學生積累好詞佳句、優秀篇段並複習鞏固學過的字詞，利用週末作業和學校作業展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用於口頭和書面語言之中。
6.鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發言，互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
語文教學計劃 篇7
【教學目標】
１、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思，能用“陸續”等詞語說話。
２、分辨課文中寫作者聯想和見聞的句子。
３、有感情地朗讀課文，能背會最後三個自然段。
４、體會人與自然之間的和諧，增強生態環境保護的意識。
【教學重點】
分辨文中描寫作者聯想和見聞的句子。
【教學難點】
體會鳥與樹之間，人與自然之間的和諧美。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
１、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思。
２、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，並有感情地朗讀文中的重點句。
３、能在情境中發揮想象寫幾句話。
４、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。
〖教學重點
體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。
〖教學難點
懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產生生態保護的意識。
〖教學流程
一、說“天堂”
１、“天堂”──同學們聽說過這個詞語嗎？說說你對天堂的認識。
２、“鳥的天堂”──是的，天堂是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那麼，你怎麼理解鳥的天堂？
（讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。）
３、過渡：
是的，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就隨着現代著名作家巴金爺爺一起走進《鳥的天堂》，去看一看那會是一個怎樣的地方。
二、看“天堂”
１、放聲讀一讀課文，要求：
⑴ 讀通讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學。
⑵ 思考：
你跟着作者幾次去鳥的天堂，分別是什麼時候，看到了什麼？
２、交流：
第一次：
黃昏──大榕樹。
第二次：
清晨──鳥兒。
（教師根據學生的回答板書：樹、鳥。）
３、兩次去看鳥的天堂，看到的卻是不一樣的，請問你對哪一次看到的印象更深刻一些？對樹的印象更爲深刻的舉手，課文的哪些自然段寫到了樹 ？（５～９自然段。）鳥呢？哪些自然段寫到了鳥？（１２～１３自然段。）
請你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹和一羣怎樣的鳥？喜歡樹的同學請你去研究研究樹，喜歡鳥的同學請你去研究研究鳥？
４、交流：
⑴ 樹：
讀一讀黑板上的詞語，先從個性化的詞語入手，你爲什麼想到這個詞語？你認爲可以用什麼詞語去概括。齊讀，說說板上的詞語可以分成兩種類似的，怎麼分？
① 樹的大：
句子：
是一棵大樹，有着數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到地面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
Ａ、數不清、樹枝像大樹──樹木的大。
Ｂ、是的，這是一棵有着５００年曆史的榕樹。猜一猜，這棵樹有多大？
Ｃ、教師簡介，高１５米，整棵樹佔地面積１８畝，約１萬平方米，相當於１個學校。
Ｄ、聽了老師的介紹，你有什麼感受？讀一讀，用朗讀來展示榕樹的大。
② 樹的茂盛：
句子一：
那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
Ａ、圈出“堆”，你認爲還可以換成什麼詞語？（壓、疊、蓋……），讀讀原句，你認爲這是一種怎樣的堆？
（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得──嚴嚴實實、不留一點縫隙。）
Ｂ、咱們一起來讀一讀，讀出綠葉的多。
Ｃ、過渡：
綠葉濃密讓我們體會到了榕樹的茂盛，你還能從什麼地方體會到樹的茂盛呢？
句子二：
翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
Ａ、明亮、閃耀──顏色很綠，綠得發亮，綠得使人耀眼。
Ｂ、綠是生命的顏色，看着這樣的綠色，作者覺得似乎……你怎麼理解新的生命在顫動這句話？
Ｃ、也許是風吹，也許是鳥動，也許是嫩葉的緩緩生長，這一切都讓作者浮想連翩，就讓我們也來體會體會這令人心醉的綠，體會體會這旺盛的生命力吧，齊讀。
Ｄ、過渡：
來，拿起我們的書，我們就是這充滿生機的榕樹，盡情展示我們的生命力吧，齊讀兩段話。這樣茂盛的，充滿生機的榕樹，你們看過嗎？作者呢？看着這棵榕樹，難怪作者從心底裏發出深深的讚歎，引讀：這美麗的南國的樹。
南國的樹是美麗的，那麼南國的鳥呢？又是怎樣的呢？誰來說說你看到的鳥兒是怎樣的？
⑵ 鳥：
① 多：
句子一：
到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
Ａ、到處……鳥兒很多。你知道這兒有多少鳥嗎？猜一猜，整整有數萬只鳥，有幾十種鳥呢。
Ｂ、誰來讀一讀，讀出鳥的多來。
句子二：
我注意地看着，我的眼睛真是應接不暇，看清楚了這隻，又看漏了那隻，看見了那隻，第三隻又飛走了。
Ａ、應接不暇──鳥很多。
Ｂ、感情朗讀。
② 幸福快樂：
想看看這羣鳥兒嗎？播放錄像，說說除了鳥兒多，你還覺得鳥兒在這生活得怎麼樣？
過渡：是的，鳥兒是幸福的，是快樂的，是無憂無慮的，讓我們再來讀讀書，體會體會鳥兒的自由與幸福吧！齊讀。
５、咱們都談了自己印象最深刻的鳥和樹，我想請研究鳥兒的同學你再去讀讀樹的句子，請研究樹的同學再去讀讀鳥兒，如果鳥兒有情，它會對樹怎麼說，如果樹有靈性，又會對鳥說些什麼呢？請同學們寫一寫。
（交流。）
６、是的，鳥兒與樹是相依相偎，互不分離的。當看完樹和鳥，你心裏又想說些什麼呢？
交流：鳥兒真美麗，樹真茂盛，你還會稱讚什麼呢？讀一讀第九自然段，你會有什麼啓發？
三、贊“天堂”
你們是這樣稱讚天堂的，那作者又是怎樣贊天堂的呢？
１、齊讀最後一段。
２、出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
誰來說說這裏爲什麼要加上引號？
３、結課：
讀巴金的話。
【課後反思】
這是一篇語言優美、富有人文的經典文章，作者巴金通過兩次去鳥的天堂所看到的景象，讚美了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，同時也在字裏行間揭示了人與自然和諧統一的道理。回顧本節課的學習，我認爲有這樣幾個優點：
１、主題突出、課堂向心力強：
課堂教學中的一切環節不是相對獨立的個體，它們是一個有機結合的統一體，有着共同的教學目標和達成的方向。課堂教學中，我始終以課前預設的“體會人與自然的和諧”這一主題爲中心，儘量使課堂中安排的一切教學環節都爲這一主題服務，比如導入部分的看漫畫說話、教學的主體部分中的分角色研讀、課尾的寫話延伸等，都能較好地體現這一課堂預設。由於課堂環節的向心力比較強的緣故，因而學生在學習過程中的感悟也還是比較可喜的。
２、注重學情，體現自主意識：
倡導自主、合作、探究的學習形式是新課標的突出理念之一。閱讀是學生的個性化行爲，閱讀教學中教師的導是爲學生的學服務的，只有符合學生實際情況的指導纔是真正有效的教學所需要的。本節課中，我讓學生自己讀讀課文，然後將自己的體會用一兩個詞語展示出來，然後組織學生對這些詞語進行概括、整理、分析，這一環節儘管細小，對於一堂課來說，是非常短暫的，但卻很好地體現了學生的主體地位，並且能做到從學生的學情出發組織教學，課堂上，我們可喜地看到學生是那樣積極地上臺，又是那樣充滿自信地寫下詞語，那一刻，我體會到，這不僅僅是檢查學生學習情況的過程，同時也是培養學生自信心的過程。
當然在教學過程中，也出現了許多的遺憾，有的是一時的反映遲鈍，而有的卻是自身對於教材研究的膚淺造成的，反思以後，覺得自己至少應該在以下幾個方面下功夫：
１、進一步吃透教材：
教材是教師開展教學的主要憑藉，同時也是指導學生提高語文素養的主要方式。對於一個教師來說，自身是不是吃透教材是影響教學效率的主要原因。本節課中，在分析樹這一環節時，我個人的理解是樹很茂盛，也很大。因而在引導學生時，我本人也一直是預設着要將學生的思維引向這兩個方面，我希望學生能夠非常如願地先體會樹的大，接着體會樹的茂盛，然而當學生一開始就講樹的茂盛時，我一下子“蒙”了，於是又引導學生先說樹的大。其實，學生的茂盛比我原先的概括要好，樹木的大不也說明了它的茂盛？爲什麼一定要將可以結合的特點分開來說呢？要求學生一定要分開說，這僅僅是因爲教師之前的備課是這樣安排的，代表的是我個人的閱讀感受，而這樣的感受竟然在課堂中輕易地否定了學生更好的，也是更爲恰當的感受，作爲教師，我是何等的慚愧。
２、更爲到位地尊重學生的主體地位：
尊重學生的主體地位，這是我的教學理念，原先以爲自己所設計的從學情出發的教學環節是非常富有代表性的，實際上在操作的過程中也出現了許多的問題，比如一個學生在寫樹時，出現了一個詞語“翩翩起舞”，一個學生在寫鳥時出現了“依*、親密”的詞語，儘管在教學時我已經提問他們爲什麼想到寫這個詞語，學生的發言很精彩，他們說，樹葉在威風中隨風擺動，似乎會舞蹈，鳥兒和樹是互相依*的，親密的在一起……學生的發言是那樣的精彩，而我卻只注重對他們一時的評價，忽視了將這些發言作爲課堂教學中的有力資源，如果能在分析完課文之後再將學生的感悟迴歸到這些詞語，我想這樣的處理才真正做到了以學情爲中心。
３、充分利用文本的能力還需要加強：
文章是富有生命的，有生命的文章常常蘊涵着作者本身的感情色彩，引導學生去挖掘這些感情因素，進而與作者、與文本進行對話，這是閱讀教學的本質所在。然而怎樣引導，最主要的方式還是從文章的語言文字出發，帶領學生老老實實地在語言的世界裏走個來回。本節課中，引導學生體會樹的茂盛和鳥的幸福快樂是課堂教學的重點，但在實際操作中，學生對文本的研讀並不是很深刻的，我個人也沒有很好地意識到這一點，儘管學生最後能較好地說出符合文本的理解，但這樣一來的理解更多的是來自多媒體、來自錄像的效果，學生從文章語言中所感受到的實在是微乎其微。
課堂教學實在是一門遺憾的藝術，作爲一名時時刻刻在參加各類學習的教師，真爲自己的遺憾而臉紅，由此在心裏叮囑自己：謙虛、謹慎、再求索！
語文教學計劃 篇8
一、教材概貌
本冊教材是以語文知識和能力訓練爲序編排的。教材把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第四學年的教學目標和教學內容分解成閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練3個板塊，每個板快又分解成若干個訓練點，並按由易到難、由淺入深、橫向聯繫、協調發展的原則，把這些訓練點組成單元。
二、學期教學目標
1、能借助漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話；識字201個，能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當的意思，學會獨立識字。
2、會讀寫260多個詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運用。
3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；初步學會用毛筆臨貼，繼續練習基本筆畫的運筆方法，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。、
4、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能正確轉述別人的話，初步學會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句，背誦指定的課文；能帶着問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內容；讀課文時能注意到文章的題目；初步學會用自然段歸併的方法和按事情發展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學作品
和兒童科普文章，瞭解主要內容。
6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；初步學會寫留言條，學會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。
7、使學生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優秀的民族文化傳統，初步培養民族自豪感；初步培養勤奮學習、樂於助人、謙虛謹慎、敢於拼搏的精神；初步培養熱愛科學的思想感情。
三、教學中要注意的幾個問題
1、準確把握教學目標
本冊教材明確規定了每個單元、每篇課文以及聽說訓練、習作訓練的教學目標。教師要熟悉本冊教材的學期教學目標，把握單元教學和課文教學目標，並根據班級的實際情況，制訂好課時教學目標。課時教學目標的制訂應做到明確，可以操作，能夠檢測。
2、紮實進行語言訓練。
本學期着重進行分段訓練等，但字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最經常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元着重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人蔘與訓練。
3、落實各單元訓練重點。
本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2—3課時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀訓練時，要發揮“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。“學習提示”的教學，有的可以放在學習課文前；有的可以放在學習課文中進行；還有的可以在學完課文後再鞏固、加深認識。需要注意的是，本學期剛開始學習給課文分段，分段的教學一般應充分理解課文內容以後進行，而不宜在一開始接觸課文就進行。
4、注意聽說讀寫能力的協調發展。
本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯繫。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。
