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高三語文教學計劃集合7篇

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高三語文教學計劃集合7篇

高三語文教學計劃集合7篇

日子如同白駒過隙,不經意間,我們又將學習新的知識,有新的感受,需要好好的對接下來的教學進行計劃了。那麼一份同事都拍手稱讚的教學計劃是什麼樣的呢?下面是小編精心整理的高三語文教學計劃7篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

高三語文教學計劃 篇1

  一、學生情況分析:

本學年學生的學習情況有以下問題:文班的成績不錯,理班的學生仍然存在水平相對較低,參差不齊的狀況。思想意識方面,文班大部分學生心理素質較好,絕大部分學生有很強的積極進取精神,有取得良好成績的強烈願望,但也有個別怕吃苦,只想得到不願付出,加上年少無知,自控能力比較弱,有時不能完成老師的要求。理班的學生學習積極性不是很高,只有部分學生能夠認真學習語文,並能完成老師留的作業。但從考試情況總體來說學生存在以下問題:(1)沒有構建完整的知識體系;(2)基礎知識掌握不夠;(3)見不多,識不廣,導致鑑賞拓展創新沒有依託;(4)語文答題的規範意識欠缺。

  二、主要教學內容計劃安排

第一輪複習從八月底到三月中旬,依據學校已經下發的《20xx高考覈按鈕語文複習用書》,按照考點針對性地複習,主要目的是基礎能力過關;第二輪複習從三月下旬到五月初,主要目的是綜合能力突破;第三輪複習從五月初到高考,主要目的是提高應用能力。 第一輪複習即全面閱讀教材,查漏補缺,徹底掃除知識結構中理解上的障礙。在這一基礎上,對語文知識進行梳理和歸納,建立完整的知識體系。同時配以單元訓練,提高應用能力。

本期的重點在第二輪和第三輪複習。

第二輪複習,首先帶領學生深入研讀20xx年安徽省高考語文學科考試大綱及其說明,進行綜合能力的複習訓練,主要目的是綜合能力突破。《考試大綱》是高考命題的依據,也是複習備考的依據。解讀考試大綱時,除要關注考試範圍、新增內容外,更應該關注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所瞭解,更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

其次明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點,突破難點,把握知識結構內部之間的聯繫。同時進行解題訓練,提高應戰能力。近兩年來,語言知識和文學常識題比例減小,測試的重點在閱讀能力、語言表達和作文這三個方面。從考生個人語文知識掌握和語言能力的實際狀況上看,除作文外,失分較多的是現代文閱讀和語言表達。這一輪複習中,強化對這幾部分內容的複習。

第三輪複習,經過第一、二輪複習以後,就進入了衝刺複習階段,在這一階段,通過前一段學習有了一定基礎,在這個基礎上,採取這樣的做法:

1.作文訓練貫穿複習的全過程,具體做法是,每週分點按序指導和訓練,內容是審題立意、充實材料、構思技巧、多樣形式、語言文采和錘鍊範文。

2.名篇名句的記誦貫穿複習的全過程,具體做法是,每週早自習時間測試教材一冊書的內容。具體範圍是考綱規定的詩文。

  三、具體教學措施

基於學情分析和教學計劃的安排,我準備深入備課,根據學情實行有效教法,不斷探求課堂教學的藝術性和高效性,保證授課質量。作業批改方面,堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求,通過練習加強落實,提高書面表達能力,對學生作文爭取做到精批細改,並儘可能地對學生進行面批。做好考試的命題,審題,閱卷,分析講評,考後總結與思想疏導工作。力求讓學生"考一次,長一智"。

期間我還計劃充分利用晚自習時間,督促學生複習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文基礎知識,做好高一高二文言文的第一輪複習,利用自習課的時間發揮學生主動性,分小組找題做題,共同練習基礎知識題,力求在本學期末完成語文基礎知識的複習,幫助學生夯實語文基礎,提高語文能力。

另外計劃採用一優生帶一後進生的一幫一行動,請優生介紹學習經驗,後進生加以學習。課堂上創造機會,用優生學習思維、方法來影響後進生。並建立培優學生檔案,將每次考試成績列表,分析每次考試得失,以求出現語文拔尖生。高考雖然迫在眉睫,但複習仍需貼近考綱、教材和學生的實際。只要紮實靈活,科學得法,衝刺就能事半功倍,取得理想的效果。

高三語文教學計劃 篇2

新的學期,新的開始,新的奮鬥,新的希望。爲了科學有效地搞好語文複習工作,特制定如下教學工作計劃。

本年度,我帶高三一、二兩個班的語文課。三一班共61個學生,其中有9個插班的往屆生。他們基礎可以,但欠缺語文素養和創新意識。要在短期內提高他們的能力和水平,還需要刻苦的訓練和嚴謹的授課。二班共67個學生,學生基礎較差,加強基礎是當務之急。

爲了六中20xx年的高考,爲了不辜負領導和學生的期望,特精心擬定如下計劃:

  一、學情分析

本屆學生總體基礎差、底子薄,主要表現在:

1、對課內必修課文內容生疏;

2、書面表達能力較差,主觀題作答及作文中多錯別字和病句;

3、書寫不公整、不規範;

4、學習習慣差,學習積極性、主動性不高;

所以,複習過程中,應立足學生實際,抓基礎,抓落實,進而提高複習的有效性。

  二、教學目的和要求

本學期當系統複習語文知識和語言表達的有關知識及文學常識和名句名篇背誦。這其中包括識記現代漢語普通話字音,識記現代漢語字形,正確使用標點符號,正確使用詞語,辨析並修改病句,擴展語句、壓縮語段,選用、仿用、變換語句,語言表達簡明、連貫、得體,正確運用常見的修辭手法,文學常識和名句名篇。還要複習古詩詞鑑賞的有關內容。全面複習語言知識,提高語言表達能力,提高學生的古詩文鑑賞能力,爲應考打下堅實基礎。

  三、教學措施和方法

1、向45分鐘要質量。

1)使用分組教學法,提高學生學習語文的積極性

2)備課要大量參考多種資料,力求知識的新、全、準。

3)上課要注意方法的靈活多樣,多激發學生的求知慾,多啓發學生主動去尋求答案,掌握原理。堅決反對滿堂灌,填鴨式。

4)多開展學習競賽活動,獎勤罰懶,在比賽中提出問題,引起學生注意。

2、多佈置作業,及時收交,及時批閱。多鼓勵學生,保護他們的學習熱情。

3、作文要提倡學生多做老師粗改,多肯定學生的長處。

4、注意適時開展一些豐富多彩的第二課堂活動,培養學生興趣,激發熱情。

5、還要適當佈置口頭作業,及時抽查。

6、講評高考模擬試卷,一定要注意講清思路,教給學生方法。特別是教給他們解讀現代文的方法。

  四、重點難點突破

1、選好配套資料,以考點爲專題組織教學內容。

2、以明確集中的複習目標來安排教學,以解題思路和方法指導爲重點來設計教學過程。

3、要根據複習課的不同類型設計不同的課堂教學結構,上好每一節課。

①知識複習課。

各種命題角度典型實例導入→歸納知識要點、弄清高考命題角度→典型例題訓練→評講點撥解題思路、歸納做題方法→遷移訓練(包括高考試題未出現的命題角度試題)。

②閱讀鑑賞複習課。 課前佈置預習(要求學生閱讀並完成文後試題)→上課第一環節指導整體把握文章(全文和各個局部寫了什麼,文章思路和結構,文章重點和特點)→上課第二環節進入答題,進行答題程序與方法指導(要求學生通讀題目,把握每個命題指向;審清每個試題的題意,明確解答要求;鎖定每個題目的研讀區間,探究答案;分析解答要點,規範表述)→課末小結環節,歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟→佈置課外訓練作業。

③綜合試卷評講課。

評講試題要走出“對答案”和“就題論題”的教學模式。評講時,一要注意突出重點。錯誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應該成爲評講的重點。二要注意將錯誤原因的分析和運用基礎知識解答結合起來,使訓練起到強化和運用知識的作用。

④作文指導課

作文指導與訓練,既要分散又要相對集中,既要系統化又要系列化。即作文指導與訓練分成幾個相對獨立的板塊(即系列化),穿插於各項專題複習之間,每次訓練要保證相對集中的時間對某一板塊進行整體指導(即系統化)。

4、給學生訓練的題目,老師必須先做一遍,不選錯題、無答案題,對偏題、過難題做適當處理。

5、認真進行質量分析,採取對缺差情況採取補救措施

每次模擬考試之後要認真採集數據,對學生個體和班級集體情況進行質量分析,全面清楚地瞭解每個小題的答題情況和每個學生的薄弱環節,從而對一個階段的複習作出小結,發現問題,及時採取補救措施。

教學進度安排

授課人:常成

第一週: 古文閱讀複習 第一次作文

第二週: 古文閱讀複習

第三週: 古文閱讀複習 第二次作文

第四周: 古文閱讀複習

第五週: 病句知識 第三次作文

第六週: 病句知識

第七週: 常見的修辭手法 第四次作文

第八週: 詩歌鑑賞複習

第九周: 詩歌鑑賞複習 第五次作文

第十週: 詩歌鑑賞複習 第

十一週:詩歌鑑賞複習 第六次作文

第十二週:正確使用詞語知識

第十三週:正確使用詞語知識 第七次作文

第十四周:擴展語句、壓縮語段

第十五週:擴展語句、壓縮語段 第八次作文

第十六週:選用、仿用、變換句式

第十七週:選用、仿用、變換句式 第九次作文

第十八週:語言簡明、連貫、得體

第十九周:語言簡明、連貫、得體 第十次作文

第二十週: 圖文轉化

注:1、作文在週日作文課上寫作、講解。

2、默寫用在每節課課前檢查。

3、每個板塊的習題在相應的專題複習時解決。

4、遇到組裏考試,所講內容順延。

高三語文教學計劃 篇3

本學期所教的1307班和1311班,這兩個班都是理科普通班,期末考試成績均排在平行班級的後面,大部分學生的語文學習的主動性不夠、積極性不高,基礎薄弱,閱讀、作文能力和鑑賞能力尚待提高,作文思路偏窄、語言平淡,有待轉化後進生比較多,因此,特制定本學期的教學計劃如下:

一、堅持“學生的發展高於一切”的辦學理念。

積極推進分層教學,切實提高語文課堂教學效率。面向全體學生,促進學生語文素質的全面發展。針對學生基礎薄弱情況,不強求每位學生能在短期內都有上佳表現,只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據考綱的要求和各個班學生的實際,實施教學。

二、認真組織實施分層教學,狠抓基礎。

對於基礎較差的學生,改作業時適當地面批面改。做到針對個性特點,有針對性的輔導。另外,對於基礎較好的學生,適當地佈置一些提高能力的作業。對情緒波動大的學生,還要做適當的心理輔導。部分學生基礎較紮實,複習態度也主動積極,能在這一階段的複習中讓他們形成良好的答題習慣。對基礎不紮實的學生,我們更要在這一輪複習中加強訓練,讓其養成良好的審題、答題習慣。具體安排如下:

首先,整體常抓不懈。雖然部分學生基礎較好,但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在複習中重視。這一輪的複習,這部分學生較其他學生主動,一般規定時間讓其自主複習,按時檢查小測,再校對答案即可。作文訓練重點仍然要緊抓結構與審題,加強中心語段和開篇的訓練。

其次,臨界生重點輔導。對於一些學生的語文基礎不錯,且還有提高空間的,應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導,提醒他們這一輪的複習裏,加強弱項的複習。

再者,幫助差生進步。平時考試有部分學生總是墊後, 除了基礎差外,其學習態度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話,讓其從心底重視本學科的學習,並針對其實際,幫助學生做科學的複習安排,及時瞭解其複習情況,做相關指導。

對於基礎較爲薄弱學生,針對此類學生的特點,我們決定重抓其基礎,提高其保分意識。

首先,提高士氣。學生難免具畏難心理,應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之後和平時聊天時,我們就根據高考專科錄取分數線,讓他們明白一張卷中的可保之分,且也是可拿之分,以便讓他們定下明確又實際的目標。

其次,重抓基礎分。就學生實際來看,語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑑賞”、“文言翻譯”及“現代文閱讀”等題型,拿分不多,且大幅度提高的可能並不大,此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十二分(成語運用、病句及默寫)卻是比較基礎的東西,學生靠勤奮記憶或稍加練習就能拿下的,而這對學生的.總分至關重要,故在平常複習中反覆強調,並加強訓練。

具體做法:充分得用課前3至5分鐘時間,讓學生堅持每一節語文課上課之前都要齊讀一篇文章或幾首詩歌,如有時間,教師還要適時抽查,重點抽查那些平時不愛背誦的學生。

三、提高學生的表達能力,狠抓作文教學。

作文是普通班的弱項,在我所上的兩個班裏,有不少學生的文章要麼是思路混亂,要麼是語言不規範,錯別字多。就上學期期末考試的統計來看,全校近800個學生作文上48分的只有38個,佔總人數的百分之四點八,因此作文方面還有較大的提升空間。具體做法:先抓穩學生的作文結構訓練,這是基礎。重抓作文審題,這是得分的根本。每週安排兩節課,佈置一次作文審題、構思和中心語段的寫作訓練,並進行相關講評。同時還要堅持每週一段訓練,或命題,或給材料,要求學生寫好一段文字。

四、堅持“日練、周測、月考”制度,讓學生在練中掌握基礎,在測中提高能力,在考中學會規範答題。本學期,已基本進入複習階段,容易做到日練周測,或教師批發,或學生自批或互批,儘量做到批改的形式多樣化,讓學生練得有趣,測得有味,考得有效。

高三語文教學計劃 篇4

  一、學生分析

本學期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學生語文素質有所提高,但差生面仍較大,相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生基礎知識漏洞較多,閱讀、作文能力和鑑賞能力尚待提高,作文思路偏窄、語言平淡。

  二、準確定位

針對學生基礎薄弱情況,不強求每位學生能在短期內都有上佳表現,只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據考綱的要求和各個班學生的實際,實施教學。不強求整齊劃一。

  三、有教無類但又要分層指導

對於基礎較差的學生,改作業時適當地面批面改。做到針對個性特點,有針對性的輔導。另外,對於基礎較好的學生,適當地佈置一些提高能力的作業。對情緒波動大的學生,還要做適當的心理輔導。部分學生基礎較紮實,複習態度也主動積極,希望這部分學生,能在這一階段的複習中形成良好的答題習慣。對基礎不紮實的學生,我們更要在這一輪複習中加強訓練,讓其養成良好的審題、答題習慣。具體安排如下:

首先,整體常抓不懈。雖然部分學生基礎較好,但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在複習中重視。這一輪的複習,這部分學生較其他學生主動,一般規定時間讓其自主複習,按時檢查小測,再校對答案即可。作文訓練重點仍然要緊抓結構與審題,加強中心語段和開篇的訓練。

其次,臨界生重點輔導。對於一些學生的語文基礎不錯,且還有提高空間的,應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導,提醒他們這一輪的複習裏,加強弱項的複習。

再者,幫助差生進步。平時考試有部分學生總是墊後,除了基礎差外,其學習態度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話,讓其從心底重視本學科的學習,並針對其實際,幫助學生做科學的複習安排,及時瞭解其複習情況,做相關指導。

對於基礎較爲薄弱學生,針對此類學生的特點,我們決定重抓其基礎,提高其保分意識。

首先,提高士氣。學生難免具畏難心理,應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之後和平時聊天時,我們就根據高考專科錄取分數線,讓他們明白一張卷中的可保之分,且也是可拿之分,以便讓他們定下明確又實際的目標。

其次,重抓基礎分。就學生實際來看,語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑑賞”、“文言翻譯”及“現代文閱讀”等題型,拿分不多,且大幅度提高的可能並不大,此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的,而這對學生的總分至關重要,故在平常複習中反覆強調,並加強訓練。

具體做法:單獨找學生兩兩談話,告之背默方法,安排其互背任務,按時抽查;臨近考前,全班整體檢查默背;高考題訓練加強。

再者,作文是這部分學生的弱項,但有較大的提高空間,故在這一輪的複習裏極力加強。具體做法:先抓穩學生的作文結構訓練,這是基礎。重抓作文審題,這是得分的根本。每週會安排兩節課,佈置一到兩次的作文審題、構思和中心語段的寫作訓練,並進行相關講評。

集體備課,科學備考。每一階段,備課組都會進行集體備課,確定複習思路,合作找尋複習資料,每位教師在整體教學安排上踏踏實實地按備課組計劃進行,作好每個專題的訓練。

高三語文教學計劃 篇5

  一、指導思想

隨着高考的改革的不斷深入,新考綱、新課標、新高考模式、新命題角度對中學語文教學和高三語文備考都提出了全新的要求。我們備考小組成員應該與時俱進,順應高考的改革趨勢,在全面總結以往成功經驗、充分調研各校高三語文複習教學模式的基礎上,在市區教研室領導的指揮和我校高考備考領導小組的鼎力協助下,竭盡全力發揮全組語文教師的集體智慧,針對我校學生的實際情況,依託精選的優秀複習資料,制定合理的複習備考計劃,有條不紊地推動學生語文素養的形成和高考應試能力的提高,力爭通過師生一年的共同的努力,實現來年高考我校語文學科上線率和優分率都有新的突破,爲明年我校高考再創佳績作出最大的貢獻。

  二、教學內容

1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。

2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關內容的選講。

3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點的回顧與整理。

4、高中語文考點知識系統梳理、高考應考技巧指導與能力訓練。

  三、教學設想

這一學年的教學任務繁重,我將針對不同的教學內容,選用不同的教學方法,合理安排教學進度,以期獲得最佳的教學效果:

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學,我們將擇取重要的篇目,培養學生各類文章的閱讀能力,圍繞高考考點要求,有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。

2、高中第五冊、第六冊語文讀本的落實中,配合第五冊、第六冊教材各單元的教學,分專題深入探究。延伸性文章,幫助學生進一步加深對課文的理解;鑑賞性文章,幫助學生豐富文化底蘊;知識性文章,包括語言、文學、聽說讀寫及思維方法諸方面,幫助學生充實語文知識,增強各種能力。充分藉助讀本,培養學生獨立思考的閱讀習慣,通過比較、分析與歸納,借鑑或吸取有益的養分,從而提高語文素養,發展學生個性,培養語言綜合能力。

3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的複習中,着重要點的回顧與整理,鞏固已有的感性認識,同時引導學生嘗試着進行理性歸納,構建自己的知識體系,溫故而知新,爲總複習打好堅實的基礎。

4、高中語文考點知識系統梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中,主要介紹高考最新信息、發展動態,分析考試大綱,評價近年高考試卷,預測命題趨勢,歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之,就是專題複習,梳理知識,解讀政策,預測命題,指導學法,指點祕笈,示範解法,規範答題,綜合訓練,提升能力。

  四、操作思路

1、暑假期間,完成高中語文第一冊至第四冊課本知識的系統梳理,按單元整理,濃縮教材精華,重拾感性,提升理性,構建知識框架。重點是文言單元的鞏固與文言知識的梳理。

2、暑假期間,完成高中語文第一冊至第四冊教材中要求誦讀篇目的背誦默寫過關。重點是詩詞單元的落實,適當補充少許精選名句。

3、20xx年9月至11月,完成高中語文第五冊教本重要篇目的教學及讀本相關內容的選講。其間,將穿插語文基礎知識專題的複習。

4、20xx年9月,考點“識記現代漢語普通話的字音(A級)”、“識記現代漢字的字形(A級)”,武漢市新高三起點調研考試及質量分析。

5、20xx年10月,考點“正確使用標點符號(D級)”、“辨析近義詞(D級)”、“正確使用詞語(包括熟語)(D級)”。

6、20xx年11月,考點“辨析並修改病句(D級)”、“變換句式(D級)”,武漢市高三調研考試及質量分析。

7、20xx年12月,考點“擴展語句(D級)”、“壓縮語段(D級)”、“語句選用與仿用(D級)”。

8、20xx年1月,考點“語句的銜接(D級)”、“語言的簡明、連貫與得體(D級)”、高中語文第六冊教本重要篇目的教學及讀本相關內容的選講。

9、20xx年2月,考點“文言實詞(B級)”、“文言虛詞(B級)”、“理解與現代漢語不同的句式和用法(B級)”,武漢市高三調研考試及質量分析。

10、20xx年3月,考點“理解並翻譯文中的句子(B級)”、文言文整體閱讀訓練。

11、20xx年4月,現代文(含科技文、社科文、文學作品)整體閱讀訓練,武漢市高三調研考試及質量分析。

12、20xx年5月,古詩詞鑑賞,名句名篇重溫再測,高考全真模擬試題訓練與講評。

13、20xx年6月,高考語文答題注意事項的提示與應試技巧的點撥。

14、按照計劃逐步推進新課教學與專題複習的過程中,每兩週統一安排一套綜合測試(含作文);每個專題複習完後,進行一次專題過關檢測。

15、專題複習可採取“以點帶面,講練結合”的方法。即抓住某個知識點的關鍵,進行點撥,使學生能夠掌握規律和方法,以求達到對整個知識點的掌握;解析習題,評講試卷時,儘量選擇典型題目,分析出題意圖,捕捉命題規律,預測命題趨勢,指導答題步驟,提示答題技巧,訓練應試能力。“以點帶面”是方法,“講練結合”是手段。精講精練,循序漸進,事半功倍。

16、除調研考試和綜合測試的考場作文外,新課教學與專題複習中也將有系列地分十次進行高考作文訓練:議論文的審題與立意(符合題意與文體要求,思想健康,中心明確)、議論文的論證結構(掌握議論文的各種結構方式,使結構完整)、議論文的論證方法(運用多種論證方法使議論文內容充實)、記敘文的審題與立意(符合題意與文體要求,思想健康,中心明確)、記敘文的構思與表達(學會選材並運用多種表達方式來充實內容)、深刻透徹(學會透過現象看本質,預感事物發展趨向)、生動形象(學會運用各種手法使形象生動、意境深遠)、有文采(學會運用修辭使語言生動、文句有意蘊)、有創新(學會命題創新、立意創新、題材創新)、有創新(學會體裁創新、手法創新)。

17、每次大型調研考試後,都要認真分析試卷及學生得失分情況,逐題分析,逐人指導,總結經驗,規避失誤,樹立信心,尋找對策,幫助學生客觀地認識自我,適時調整攻關方向與複習進度,力爭每個學生都有最大的突破。

高三語文教學計劃 篇6

一、教材分析:

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,着眼於全面提高學生的語文素養和實踐能力,培養創新精神,促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。每組教材都包括導語、一課識字、四—五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯繫,構成一個有機的整體。八組課文之後,安排了六篇選讀課文,供學生課外閱讀。

二、教學目標

1、複習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個生字,會寫350個漢字。要求認識的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,聯繫在口頭和書面表達運用。有主動識字的願望,在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔。

3、會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯繫上下文和生活實際,瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。

8、逐步養成講普通話的習慣和願意與他人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交流,講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方,有禮貌。

9、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂與運用閱讀和生活中學到的詞語。瞭解日記的格式,學習寫日記。

三、教學措施

1、識字和寫字教學仍應遵循識、寫分開,多認少寫的原則,這樣既有利於提早閱讀,又不加重學生的負擔。

2、注重學生的朗讀,爲閱讀打好基礎。

3、從課文入手,着力培養學生的閱讀能力,提高學生了解詞句意思的能力。

4、充分發揮“學習夥伴”的作用,藉以引導學生認真思

考,展開豐富的聯想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動。

5、根據教材內容和學生的實際情況,創設開放性的課堂,教學方法多樣,形式活潑有趣,可以將遊戲、唱歌、猜謎、表演等引進課堂,也可以帶孩子們走出校門,走進大自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學習語文。

6、注重作業的練習,倡導合作和互相交流。

四、教學進度

第一週 8.28——9.3 識字1、第1課

第二週 9.4——9.10第2、3、4課

第三週 9.11——9.17語文園地一、識字2、第5課

第四周 9.18——9.24 第6、7、8課

第五週 9.25——10.1 語文園地二、識字3、第9課

第六週 10.2——10.8 國慶放假

第七週 10.9——10.15 第10、11、12課

第八週 10.16——10.22 語文園地三、識字4、第13課

第九周 10.23——10.29 第14、15、16課

第十週 10.30——11.5 第17課、語文園地四、識字5

第十一週 11.6——11.12第18、19、20課

第十二週11.13——11.

19 第21課、語文園地五、識字6

第十三週11.20——11.26 第22、23、24課

第十四周11.27——12.3 第25課、語文園地六、識字7

第十五週12.4——12.10 第26、27、28課

第十六週12.11——12.17 第29課、語文園地七、識字8

第十七週12.18——12.24 第30、31、32課

第十八週12.25——12.31 第33、34課、語文園地八

第十九周1.1——1.7 複習迎考

第二十週1.8——1.14 複習迎考

高三語文教學計劃 篇7

爲了更有效地提高語文學科的教學質量,確保20xx年高考語文學科取得較好成績,特制訂計劃如下:

一、 指導思想

高考語文複習是一個系統工程,我們要認真研究《課標》和《考綱》,明確《考綱》中每一個考點的要求、範圍、難度,明確出題點並找出規律。在語文複習中訓練、探究、鞏固哪一環節處理不好都會影響複習效果,所以我們要在培養學生的思維能力和探究意識上下工夫,使學生始終保持適當的興奮度;要以學生的思維活動爲中心、以學生的領悟爲基礎、以學生的運用爲落腳點,使學生全面介入教學活動而不是被老師牽着走;要幫助學生形成條理化、有序化、網絡化的知識結構,培養學生感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創新思維能力。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟,有所得。

二、 工作目標

1.深刻領會高考考試大綱的基本精神,準確把握考試大綱的整體要求,把對高考考試大綱的理解轉化爲教師的教學行爲,切實提高學生的語文素養和能力。

2.堅持課堂教學改革,要讓學生真正成爲學習的主人,讓學生主動學習、思考、探究,爭取在高三一年的學習中使學生在不同層面都得到提升。

3.搞好學科教研組建設,強化協作精神,創建團結、和諧並充滿創新與活力的優秀教研組,關鍵要在研究高考考題的方向上,要有校本化的學習資料,爭取取得階段性的成果。

三、 主要問題:

1.迴歸課本不到位。教師在複習課本知識時有些浮躁,認爲除了默寫不會有原題,何必過它,於是就對課本輕描淡寫地走一遍,甚至對許多課文不聞不問,就是過也只是只看知識,不注重用課本的經典材料訓練思維能力,結果導致大量印發、購買材料,不加判斷地使用材料,使學生的能力難以提高。

2.教師不能做到精選習題。因爲教師缺乏對複習整體的思考,缺乏對《課標》和《考綱》的認真分析,缺乏對提高教學效率重要性的認識,因而不能對習題進行必要的取捨和整合,導致題海戰術,從而降低了學生的學習效率。

3.教師對學生語文思維能力、書面表達能力訓練不足。學生在第二卷失分較多,一是理解有問題,經常是知其然不知其所以然;二是語言表達不準確、不簡練、邏輯性差。 對於“理解”問題,主要因爲教師在平時的教學中,忽視了學法指導,沒有很好地摸索規律性的東西,從而導致很多學生在平時訓練過程中總是懶於思考,靜等教師講解答案,然後抄在紙上了事。對於“表達”問題,主要因爲教師過多地注重講,而沒有注重寫,沒有針對學生出現的問題進行重點分析和訓練。學生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是

不同的,聽過看過就忘了,而寫過練過印象就深刻多了,因爲它可以促使學生思考,這樣纔會使學生有實際的提高。

4.教師指導學生閱讀積累量少。高三教師還是就資料講資料,忽視了學生最基本的語言感知力還是來自閱讀,閱讀不僅僅是爲了解題,更重要的是培養學生的語感,培養他們對語言的敏感度,培養他邏輯思維的深度和廣度。

5.作文訓練效果甚微。許多教師都有這樣的體會,每次教師都花大力氣布臵作文,可是寫到最後學生卻越來越不會寫作文,不喜歡上作文課,許多老師最後就只有放棄了。

四、 主要措施:

1.迴歸課本,夯實基礎。

高考考察的是基礎知識和基本能力,而課本是基礎知識的重要載體。比如說,高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外,但考查的知識點:文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到。基本能力在課本中也有體現,如高考題中的現代文閱讀考查的能力點:理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學習課本時的重點內容。因此,在複習時,涉及到相關的知識點、能力點,多翻一翻課本是大有裨益的。再者,中學語文教材精選了古今中外的優秀作品,這些作品是中華文化乃至世界文化的精華,有深厚的文化內蘊,尤其是高中五、六冊的選文,談人生,談哲學,談藝術,認真閱讀鑽研這些優秀的文化精品,是培養、提高學生語文素養的最根本的手段。

學科組要集體討論如何使知識迴歸課本的問題,並安排教師對課本主要知識進行歸類,編成校本教材,同時要指導學生進行復習。教師要寫教學反思談談對如何運用課本的認識。

2.依據《課標》和《考試說明》精選習題

進入高三以後,大多數學生對學習語文有這樣的感覺:語文知識不少,管用的不多;學習的課文不少,考試考到的不多;做的練習不少,心中有底的不多。問題就出在練習上,教師基本都是一本資料講到底,不瞭解學情,不分析考試方向從而讓學生做了很多無用功。因此,教師要認真研究《課標》和《考試說明》,以高考試題、試卷爲藍本,全面地研究高考試題、試卷,包括它的總體設計、各題的考查目的、設問的角度、干擾項設計的特點、解題思路等等,並在此基礎上精選習題。教師應當讓學生通過做題,多多思考,舉一反三,悟出規律,練就“以不變應萬變”的能力。

習題的選用應以以下三點爲標準:一是知識的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面,儘可能囊括最多的知識點。二是思維的開放度。適度開放,給考生以思維的空間,而不是就題論題,死記答案。三是文化內涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向於文化含量高、文學色彩濃的文章,命題時注意挖掘其內蘊。

學科組要組織教師對資料進行篩選,重新組題,自己編題,形成校本特色。學科組要充分發揮教師的作用,調動大家的積極性,分工合作,提高工作效率和質量。

3.不斷反思,有錯必糾。

在教學中教師要指導學生建立錯題題庫。把每次考試學生做錯的題集中起來,並養成對錯題進行反思的教學習慣。學生的反思應突出:自己是否很好的理解了題意,弄清了問題與結論之間的內在聯繫,較快地找到了答題的突破口,在答題過程中曾走過哪些彎路,犯過哪些錯誤,這些問題後來是怎樣改正的,表述是否符合邏輯,語言是否流暢等等。學生的反思和探究的思維習慣要靠老師來引導。

反思以後要改錯,要求學生把高三一年來所做過的試卷、練習,分類整理裝訂,把做錯的題目一一糾正過來,明確錯誤原因,以免再犯同類錯誤。要相信高考的能力要求和知識要求不會超出這一年來所作練習的範圍。

4.注重學法指導,提高學生的主觀題思維能力、語言表達能力。 首先,培養學生定下心來讀文章的習慣。對文章要總體把握,有總體印象,答題時注意上掛下聯,到文章中尋找對應點。在閱讀中,一些同學不會從文字出發欣賞“細節”,從而逐步提高感悟語言的能力,沒有養成“依言”入情悟道的習慣,精讀文章,學會欣賞“內涵”,更談不到情感得到調動與薰陶,思維得到“內化”與拓展了。

其次,培養學生思維能力。這裏提供一種思路:

例題引路——感悟探究——鞏固訓練

例題引路:以近年高考試題或模擬試題中的典型試題爲例子,引導學生分析答題的基本要求和思路,並對今後此類考題作前瞻性預測。例題的選擇要有典型性,它是檢測的標尺,是分析失誤的前提,是歸納總結的基礎。