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小學語文教學計劃(通用5篇)

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小學語文教學計劃(通用5篇)

小學語文教學計劃(通用5篇)

時間是箭,去來迅疾,相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧!我們要好好計劃今後的教育教學方法。教學計劃怎麼寫才能切實地幫助到自己將來的工作呢?以下是小編整理的小學語文教學計劃(通用5篇),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

  小學語文教學計劃1

爲了圓滿完成新學期的教學任務,使日常教學工作有條不紊地進行,同時也爲迎接明年的畢業考試打下堅實的基礎,現結合本人所任班級的實際情況和語文教材的內容,制定出本學期的語文教學計劃。

  一、班級情況分析

今年所擔任的六年級(1)班的學生,共有43名學生,其中女生18人。這個班級是我從四年級一直帶到了今年六年級,是個師生都相互瞭解的班級,是個很有凝聚力的班級。經過前兩年的學習,大部分學生已經養成了良好的學習習慣,具有較高的語文素養。大部分學生能夠自主的進行課前預習和課後複習,平時喜愛看一些有益的課外書籍。但是,由於少部分學生因爲基礎較差、沒有學習興趣或是留守學生,還需要老師加強管理,培養興趣,爭取這部分學生成績能有所提高。新學期中,一方面要加強“雙基”訓練,一方面着重閱讀和寫作能力的提高;注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物,親身體驗,有所感受,有所發現;使學生有強烈的參與意識和合作精神,整體提高全體學生的語文素養。

  二、教材分析

本冊課文主要由“培養良好的學習習慣(十一)”、“閱讀”、“習作”、“練習”和“學和做”組成。

1.關於課文。本冊教材安排課文25篇。教材所編選的課文,內容豐富,體裁多樣,爲學生學習語文知識,練好語文基本功,潛移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。

2.關於習作。本冊課本共安排了7課。

3.關於練習。全冊教材共安排綜合練習7個,每單元后面安排1個。單元練習以綜合性爲主,內容包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際及學寫毛筆字等內容,既相對獨立,又各自形成系列。

  三、總的目的要求

1、培養做讀書筆記和不懂就問的習慣,通過多種渠道學習語文,學會蒐集材料並養成習慣。

2、準確認讀209個生字。能夠按筆順正確默寫生字155個字.能把字寫端正、寫勻稱。繼續練習用鋼筆寫字和寫毛筆字,寫得正確、端正、整潔。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。

4、閱讀敘事性作品,瞭解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

5、學習有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的文章;懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學寫讀書筆記和常見應用文。修改自己的習作,並主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規範、整潔。課內習作40分鐘能完成不少於400字的習作。

  四、教學措施

1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求,指導日常的教學工作,並且注意結合教學實際情況,使理論和實踐融合爲一體。

2、在教學過程中,面向全體學生,根據學生的不同的學習情況,適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標,因材施教。

3、課前,認真鑽研教材內容,精心設計好每一堂課的教學設計

4、授課過程中,依照設計好的教案,靈活多樣地採取各種教學方法和多媒體電教設備,在課堂上營造一種輕鬆的教學氛圍,從而提高學生的學習興趣,增強課堂教學效果。始終以學生爲學習主體,引導學生改變學習方式,變爲自主、合作、探究式學習,以提高學習效率。

5、課後,注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導,幫助學生及時複習好所學的新知識。

6、認真、及時地批改學生的作業和作文,並組織好單元測試。

7、平時注重向別的老師學習,積極參加教研組的各種教研活動,以豐富個人的教學經驗。

新學期中,本人將力求圓滿完成教學任務,取得更大成績。

  五、教學進度

  小學語文教學計劃2

  一、學生情況分析

本班現在學生51人,其中女生31人,男生20人。本班學生的年齡大部分在12歲左右,也有少數偏小的學生,年齡結構比較正常,但男女生比例嚴重失調。本班學生全班來源農村,部分學生基礎較差,不能按時完成作業,學習態度不夠端正。自律性差,上課好動,喜歡說話等。其中男生的思維能力比較強,但學習上缺少耐心與細心,女生相對男生來說學習更加認真,但分析能力卻不及男生。

由於留守兒童比例較大,課外學習幾乎無人督促,而學生又缺少自制力,因此在學習成績上兩極分化存在。有近二十位學生有主動學習的行爲,深得老師讚賞。學習熱情也很高,並喜歡與老師友好相處,同學之間、師生之間常在一起交流學習體會(如李陽、劉子樂、嚴新冉等)。但仍有大部分學生(如沈凱、錢康、丁文傑等)學習懶散、學習習慣差,如:粗心大意、書寫不認真,不願思考問題,上課開小差,依賴老師講解,依賴同學的幫助,作業喜歡與同學對題。還有近十人學習概念無,語數總分平時才六七十分。

不能真正靜下心來搞學習。這是最棘手的一個問題,表現在上課的時候,心靜不下來,總是想法子和周圍同學說話,做小動作。部分學生的學習欠缺主動性,存在依賴性。學習的動力來自督促,學生生學習存在懶惰思想。

  二、教材內容分析:

本冊課本主要由“培養良好的學習習慣⑿”“課文”“習作”和“練習”組成。“習慣篇”的主題是“讀萬卷書,行萬里路”和“在實踐中學會運用所學語文”,以生動的圖片讓學生懂得走出課本,走出課堂,豐富生活,開闊視野,親近自然學習語文以及在實踐中運用語文的習慣。

本冊安排閱讀課文24篇,其中韻文3篇。大體上每個單元圍繞一個主題組織課文,並根據課文特點相機安排語言文字的訓練。各單元主題分別爲“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發現”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”。本冊向學生推薦的是名著《西遊記》,讓學生走進古典文學寶庫。本冊在結構形式和選文的難度上,都注意向初中階段的語文教材靠攏:比如名家、名篇的課文比重明顯增大,主題單元的編排結構,文學常識、課外閱讀、語文綜合實踐活動欄目的開設等,都有利於小學閱讀教學和初中閱讀學習的銜接。

本冊習作安排了7課,內容分別爲“童年趣事”、“一件往事”、“寫一篇讀書筆記”、“記一次實驗”、“成長的煩惱”、“調查統計談感受”、“給老師的一封信”,每課習作,均對習作要求、習作要點等作了分析與指點,從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作課文還安排了範例。

本冊共安排綜合練習7個,包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容,既相對獨立又形成系列。本冊綜合性學習以“我的成長冊”爲主題,讓學生通過“整體策劃”、“蒐集資料”、“精心製作”這一系列過程,做成成長冊,記下自己六年來走過的足跡。

  三、教學目標要求:

1.學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢,並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

(3)繼續培養勤於朗讀背誦、樂於課外閱讀的習慣。

(4)繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

(5)繼續培養自主預習、複習,認真完成作業的習慣。

(6)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

(7)培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2.漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3.識字寫字。

(1)準確認讀138個生字

(2)繼續練習用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。

(3)繼續練習寫毛筆字,寫得端正,紙面乾淨。

4.口語交際。

(1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物後,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容,用普通話回答問題,做到語文完整,意思連貫。

(4)能當衆說話,願意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態度大方,有禮貌。

(5)樂於參加討論,敢於發表自己的意見,說清楚自己的意思。

5.閱讀。

(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文。能複述課文,會分角色朗讀課文。

(2)繼續學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

(3)能聯繫語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。

(4)能憑藉語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

(5)學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養成預習習慣。

(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物,瞭解?要內容。

(7)學習瀏覽,擴大知識面,根據需要蒐集信息。

6.習作。

(1)能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

(2)學習有順序地、細緻地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短。

  小學語文教學計劃3

  學生情景分析:

經過上學期的深入接觸,我對班級的孩子有了必須的瞭解。我班有69人,個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便,但也是所以使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看,我班孩子的課堂學業水平較好,在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了,在語言表達方面,孩子們會講,但順序性不強,這可能與我的教學是脫不了關係的。爲了更好地從事教育教學工作,現將本學期計劃如下:

  1.識字寫字教學

本冊教材的識字量適當,多認少寫,既有利於提高閱讀本事,又有助於減輕學生負擔。

在識字要求上,一是要求要適當,二是要承認學生間的差異。識字的第一步,能夠放低要求:在語言環境中認識,就算認識。

正因爲識字是個長期的過程,所以,如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發揮創造性,採用多種多樣行之有效的方法,加強已認識的字的複習、鞏固工作,防止回生。專家認爲,行之有效的辦法就是復現,再復現,經過不一樣場合,不一樣使用方法的多次復現到達鞏固識字的目的。只要從思想上重視,又採取切實可行的措施,生字的複習、鞏固是能夠做到的。教材十分重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不一樣,每課要寫的5-6個字都是本課中出現的,並且大多有必須的規律。指導寫字,要細緻、到位,提倡教師邊指導邊板書,使學生不但能把字寫對,並且能把字寫好。最好每節課都讓學生動動筆,認真練習寫字。要切實保證寫字質量。另外,在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

識字課與閱讀課文教學要區分開。識字課重在認字、寫字,引導發現識字方法,培養識字興趣和識字本事,會寫字,寫好字。識字韻文讀熟即可,學生有興趣能夠背下來,千萬不要講。

  2.閱讀教學

閱讀教學,首先要重視朗讀的.指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上,指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的,而是在教師指導讀書的過程中,學生自悟、自得的。在教學中,應儘量避免單調枯燥的技術性指導,而是引導學生入境,入情,充分體會到課文的情感因素,並在動情的基礎上,經過朗讀表達出自我體會到的感情。能夠採用多種方式,如,教師範讀、給畫面配音讀、分主角表演朗讀、讀給小夥伴聽,等等。朗讀指導宜分層進行:

1).範讀或配樂讀激趣;

2).指導學生讀正確,重點是讀準生字、難字、多音字的字音,糾正地方音;不指導學生讀流利,在學生容易丟字、加字,不會斷句,容易讀破句等地方重點指導,還要糾正學生一字一字地讀或唱讀;

3).指導學生讀出感情,重在課文情感基調(喜愛、讚揚、激動、說明)的把握,重在學生自讀自悟獲得情感體驗,再經過朗讀,把這種情感體驗傳達出來。

在進行課文教學時,要尊重並鼓勵學生說出個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題之外,要鼓勵學生質疑問難,獨立思考問題,敢於發表個人見解。要留給學生交流閱讀感受的時間。由於閱讀活動具有強烈的主觀性,學生總是以自我的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析課文。所以,對同一篇課文或同一個人物,往往會產生不一樣的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析,有時會超越課文期望說明的道理。在這種情景下,教師不應拘泥於統一的認識。只要沒有大錯,就應當尊重學生的獨特感受,不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動,模仿本事強的特點,在學習課文時,經常讓學生充分“動”起來,模仿文中人物的神態,動作表演一遍,以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改善,教材說明部分強調教師和學生一齊對課文進行個性化的理解和感悟。所以儘量少對課文資料作分析和歸納,而是用感受性和啓發性的語言對課文進行解讀,甚至“旁敲側擊”,以便拓寬教師的思維和想象空間,讓教師生髮出自我的見解和感受。提倡教師自我去讀、去感受,然後纔是參考、學習、借鑑。

  3、語文園地的教學

“我的發現”——名稱已經顯示出鼓勵學生自我思考、自我發現的意圖,在教學時不要包辦代替,要讓學生自主學習,主動發現,並樂於跟同學交流自我的發現。教師還要鼓勵學生把那裏發現的識字方法運用於今後的識字學詞之中。

“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句,並複習鞏固生字。教師能夠創造多種形式,激勵學生主動積累詞句。有些教師創造的每一天三分鐘背誦,是一個好辦法。

“口語交際”——教材中八個口語交際的設計,既聯繫專題,又貼近學生生活,從而使學生有話可說,易於到達相互交流、提高口語交際本事的目的。

口語交際的教學,要重視創設情境,使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前,有的要提早佈置準備工作。

依據教學資料,儘量模擬社會生活交際實際創設情境,構成良好氣氛,讓學生在這種情境氣氛中產生交際慾望,自由無拘無束地參與。僅有這樣,學生的個性與創造思維本事才能得到充分的發展,從而提高教學效率,到達口語交際訓練的要求。在口語交際教學中,教師主要是創設情境、激發興趣、勾起話題、點撥引導,放手讓學生進行口語交際實踐,不作過多的指點,更不要有過多的限制。課堂上,教師要全身心地投入,充分關注學生的學習狀態,注意觀察和傾聽,要在學生充分表達的基礎上,給予點撥糾正,規範學生的口頭語言,更要善於發現學生充滿童趣富有創意的語言,點燃學生智慧的火花,創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍,構成有效的師生、生生互動。

“展示臺”——主要是鼓勵學生自主學習,在生活中學習語文,給學生供給表現自我、與同學交流學習成果的機會。

以識字的展示爲例,這種安排,溝通了語文課堂和生活的聯繫,讓生活成爲識字的大舞臺。聯繫生活進行識字教學包括兩方面的意思:首先是利用學生生活中的有利條件,構成識字的敏感和濃厚的興趣,比如大街上的招牌、廣告,家庭中的電視、電腦,都是學生識字的教材;二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜誌,讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是儘快識字追求的境界,僅有當學生從閱讀中嚐到樂趣,他纔會更主動地識字,字識得越多,越有利於順暢地讀,並使閱讀成爲自我生活不可缺少的一部分。

本冊教材從兒童生活實際出發,從兒童的需要出發,從兒童的興趣出發,安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字,或動手收集有關的漢字資料。到了活動時間,大家把自我自主識的字,帶到班上交流——先小組交流,再全班交流。交流過程中,不僅僅要交流識字哪些字,還要交流是怎樣識的,有什麼好的方法。交流之後,還能夠組織各種遊戲,採取模擬、創設情境的辦法讓大家分享識字成果,如,舉辦“超市”、“我當小導遊”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至能夠直接把孩子帶到學校裏,帶到街道上,引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法能夠因地、因時、因人、因事制宜,靈活多樣。教師在教學的時候,也不必須要按照教材裏每組的編排按部就班地進行,完全能夠根據本班情景,打亂順序,或者改變、增加展示的資料。教材只是給教師們供給一種思路,一種鼓勵學生課外識字的思路。

另外,還能夠引導孩子自我製作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分趣味的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告,還有各種報紙雜誌的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文並茂的、十分精美的“識字課本”。在這個過程中,學生動手動腦,收集、整理、分類,編排版面,正是一個創造的過程。能夠結合展示臺的資料,把這種“識字課本”定期拿到班上交流,分享成果。平時閒暇拿出來讀讀,欣賞欣賞。這種活動,其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說,是實用的,效果好的。還能夠引導兒童講述自我的識字小故事,讓孩子們講講自我認識某個字的過程和方法。這樣不但能夠擴大識字效果,交流識字方法,並且分享識字的樂趣,並有效培養了觀察本事,提高了口頭表達的本事。結合課內識字,開展識字的資源,開闢識字的渠道,豐富識字的形式,使學習漢字成爲豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發潛能的過程。

讓全體學生都有展示課外識字成果的機會,都能感受到成功的歡樂。尤其是鼓勵課內認字不太好的同學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前,語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之後,準備安排相關的教學資料,引導孩子學會音序查字法。

另外,還要努力開發語文課程資源,充分利用教材資料和當時、當地的語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,使學生在日常生活中學語文、用語文。

本冊尚未系統安排寫話,但可作必要的引導,使孩子有話想寫,樂於寫。話不在多,在於有這種願望,這種要求。對於有寫話進取性的同學,教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學生寫自我想寫的話。不會寫的字能夠問別人,也能夠用拼音或圖畫代替,還能夠話配圖……

總之,要憑藉教材的優勢,創造性地進行教學。經過指導語文學習,不僅僅爲學生打下堅實的語文基礎,做人的基礎,並且使他們成爲樂於學習,主動學習,願意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提,“欣賞、鼓勵”,使學生不斷獲得成功的歡樂,是教學成功的祕決。要活用教材,創造性地進行教學——教材給師生無限創造的空間,建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”;建立在鼓勵發現之上的“會學”;建立在成功和進取慾望之上的“越學越愛學”;教學密切聯繫學生生活世界、經驗世界、想象世界。

  小學語文教學計劃4

  一、學情分析

本班學生(XX)人,其中男生(XX)人,女生(XX)人。

學生剛入校,對學校的常規不瞭解。年紀小,自律性差。但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法,需要老師不斷糾正、督促。至於其他學習成績還有待於在今後去了解。

  二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在於幫助學生了解學校生活,瞭解學習常規。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。而後是識字(一)10篇課文,識字;(二)又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。每個單元之後設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開,多認少寫。

教材的編寫以課程標準爲依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

  三、本學期教學目標

1、漢語拼音。學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2、識字與寫字。認識常用漢字400個,其中100個會寫。喜歡學習漢字,有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、口語交際。能認真聽別人講話努力瞭解講話的主要內容。與別人交談,態度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話題發表自己的意見。

  四、本冊教學重點、難點:

(一)重點:

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字400個,其中會寫100個漢字。

3、學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。

(二)難點:

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。

2、識字量的增加,是學生"回生率"很高,因此400個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。

  五、提高教學質量主要措施:

1、幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材,深入瞭解學生,創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體,利用教材優美的情境圖,創設輕鬆愉悅的學習情境,激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯繫;引導學生留意生活,在生活中學語文。

5、設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業,及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異,及時導優輔差。

8、變學會爲會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生。儘量注重教材和整合,整體地運用教材,併力求能創造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯繫。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠儘早閱讀。在具體的教學過程當中,引導學生藉助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯繫,提倡學生運用記憶規律,將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受,一起玩識字、組詞的遊戲或一同製作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養,要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示範,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說,在一節課中寫字不宜太多,爲避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質量。

11、在口語交際教學之前,要提早佈置準備工作。在教學時,重視情境的創設,通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,爲學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態,對交際的過程予以調控,形成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規範學生的口頭語言。對於前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對於後者,則在適當的時機予以糾正,一般不打斷學生,以免打斷交際進程,影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養,除了通過專門設計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中,要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生進行交際訓練。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。

  六、教學進度安排:

(略)

  小學語文教學計劃5

  一、教師情況分析

語文教研組教師共8人,教師素質優良,教學工作負責,年輕教師充滿活力,在教育教學方面都有自己獨特的方法,整體水平較高。在上學期的教研活動中,各位老師都能支持工作,積極參加教學研討活動,積極組織學生參加各項競賽。相信在新的學期裏全體語文教師一定能夠團結協作,取得更優異成績。

  二、工作目標和內容

1.積極支持和配合學校的教育教學工作,開展“音樂習字”和“大量閱讀”的校本實驗,各班營造讀書氛圍,養成學生愛讀書的習慣;開展以“小學生經典美文誦讀訓練”爲主題的教學研討活動和學科競賽,打造書香校園,讓學生的語文素養全方位協調發展。

2.穩步提升教育教學質量,深入開展課堂教學研究,向課堂要質量,把課堂作爲主陣地。執行學校制定的教育教學常規,把教導處關於備課、上課以及作業的常規要求落實到位,爭取在期末上級調研考試中語文平均分、及格率、優良率進入阪田第一。

3.“小學生經典美文誦讀訓練”課題研究繼續進行,各備課組確定好誦讀內容,堅持利用語文課/早讀/思品和閱讀課進行訓練。

4.積極組織參加各項比賽。校內學生比賽:一二年級識字與背誦比賽;三-六年級背誦與現場作文比賽。校內教師比賽:35週歲以下小學語文教師閱讀教學優質課比賽

5.發揮集體備課的優勢,備課組長督促引導,溝通交流教學方法,發揮有經驗老師的傳幫帶作用,集中羣體智慧。教師要在分析理解教材、鑽研教學方法、準備教案教具上多花心思,保證實效。

6.抓實常規教學管理,備課和作業佈置都要講究質量和效果。教定期相互交流聽課,每學期至少聽課25節以上,多反饋交流,共同提高。研組每月檢查一次教案和作業,重點落實教學目標、重點、難點的把握,教具的準備,教學環節的設計。教師堅持寫教後記或教學反思。作業佈置科學合理,精而巧,有利於知識點的落實和鞏固。

起來就是:注重過程,提高質量;作業規範,活動創新;考試嚴格。

  三、常規活動要求

1.各備課組每月互查作業一次,備課組集體備課一次;教研組每月檢查一次教案和教後記。每次檢查如實填寫《教案評估表》和《作業評估表》交教導處。每週三下午進行研討活動。

2.九月份爲推普活動月,在活動期間,我校語文科將組織語文活動周暨推普活動周,各級將開展普通話朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、演課本劇比賽等活動,開展語言文字知識有獎答題活動,將積極宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及相應的普通話基礎知識,同學們將在多姿多彩、充滿趣味。

形式活潑的語文活動中學習語文、運用語文,從而提高語文素養。

公開課安排(略)