部編版三年級語文金色的草地教學反思（精選5篇）

作爲一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的部編版三年級語文金色的草地教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版三年級語文金色的草地教學反思 篇1

《金色的草地》一文，雖以敘事爲主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。

隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。爲了讓每個孩子能得到情感的宣泄，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿着筆揮灑着他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！

我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。

教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什麼？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

部編版三年級語文金色的草地教學反思 篇2

這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細緻生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優美。因此在教學中，用一“讀”字爲教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識並不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節，課前我讓學生回家請教家長，並找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂於完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以餵豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多瞭解。於是板書課題，揭示新課。

學生帶着興趣走進文本，本文雖然是以敘事爲主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現出來，把草地上玩耍遊戲的童真童趣體現出來，語氣要輕鬆活潑，節奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性，儘量讓孩子們在平特和、輕鬆的氛圍中學習）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調皮和玩笑性質的遊戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教於樂，賦於生命的課堂。

引導學生閱讀感悟寫法。本文恰當地運用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了，使人一目瞭然，形象生動。那麼怎樣打比方呢？（這是本人在這一知識點上的重點訓練）通過出示一些較爲深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什麼味兒；如果慢慢地喝，細細地品嚐，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。

引導學生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓練。（複述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人慾放的一幕。）在這環節中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去採集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活纔是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發現了草地顏色的變化，又發現了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物爲了生存要冬眠。（讓學生說）鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，纔會有更多的發現。（在這一環節中用一節課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發現”寫“觀察日記”）等。

爲了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發現________________________。這是爲什麼呢？最後我終於明白了____________________。）生字的認讀與書寫學生掌握比較好。

總之，學語文，無論用什麼方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什麼樣的教學方法方能體現語文的實質意義，興趣是最好的老師。

部編版三年級語文金色的草地教學反思 篇3

我所執教的《金色的草地》一課是小學語文第五冊中第一單元的第二課。

《金色的草地》是蘇聯作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

從提高學生人文素養的理念出發，加強課程目標中“情感、態度、價值”這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質。

一、揭題

良好的教學氛圍，飽滿的學習熱情是學習成功的中國。學生通過課前預習和生活經驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發揮學生的主動性，激發學生學習積極性，談自己對蒲公英的瞭解，以便更好的學習課文。

二、初讀課文

三年級學生經過了兩年多的語文學習，已經掌握了常用的'識字方法，已具備藉助字典認讀生字的能力。在這一步教學中，主要使學生用自己喜歡的方式識記生字，激發學生學習生字的興趣和學習的主動性，在識記的基礎上讀通課文。教師通過在語言環境中檢查學生對生字的識記。

三、細讀文

１、學習１、２自然段：

這兩個自然段的學習，我採用比較學習的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時變成金黃色，大家都誇金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟爲了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是爲了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。”和換詞練習“引人注目”，瞭解這麼美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，爲後文我和弟弟對蒲公英態度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。

２、學習３、４、５自然段：

鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方式進行這一環節的學習，“在小組中說說‘我’有什麼新發現？有了新發現後，‘我們’有什麼變化？”將集體學習與小組學習相結合。利用複述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學方法，向學生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這裏，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態度上的變化爲什麼這麼大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學生進一步瞭解由於我和弟弟仔細觀察，發現了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。藉機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

四、總結全文

這一步的教學給了學生一個充足的空間，通過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學後對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導學生明白善於觀察是一個非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收穫、新的提高。然後請學生課後仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發現。這樣，把語文的學習與生活實際聯繫起來，從而感悟學習語文是有趣的。

部編版三年級語文金色的草地教學反思 篇4

本篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力。通過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：

1、提問，“我”先發現了什麼，又發現了什麼；兩次發現有哪些不同，你從中受到了什麼啓示？

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這裏爲什麼要強調“起得很早” 呢？讓學生聯繫上下文來理解到因爲過去沒有起這樣早，所以一直誤認爲蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在這裏有哪些含義呢？用上這個“並”字，給人的感覺是“我”過去一直認爲草地是金色的，不是現在才這樣認爲，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

最後，引導學生通過感情朗讀加深對內容的理解，體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。

部編版三年級語文金色的草地教學反思 篇5

學習《金色的草地》這篇課文，因爲在生活中，相信農村孩子對蒲公英都有些熟悉與瞭解的，文章淺顯易懂，活潑有趣。文中“我”和弟弟在草地上吹着蒲公英絨毛玩耍的情景，我發現的蒲公英和我們一起睡覺，一起起牀的快樂感受都在感染着這羣小傢伙們，教學這篇課文，讓我們彼此心情舒暢，彷彿在童年的搖籃裏心懷甜蜜。

當我和孩子們一起隨着作者來到草地上，體驗“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂心情時，孩子們想象：當時草地上空會出現怎樣的情景？

“我彷彿看見天空下着蒲公英花雨。”

“我彷彿看見雪花飛舞。”

“我彷彿看見白色的蝴蝶在翩翩起舞，與我和弟弟一起玩耍，一起快樂。”

“我彷彿看見蒲公英的種子隨着媽媽給它裝的降落傘飄起來了，越飄越遠。”

……

就這樣，我被小鬼們編織的一個個童話夢境給吸引住了。

課後感受：學習了這篇課文之後，孩子們都發出了這樣的感嘆，山林裏的空氣一定很新鮮，在那裏學習一定很舒服；山林裏的動物真有趣，能和動物們做伴，真幸福。大青樹上的鐘聲一定很動聽，聽到那樣的聲音，上課都變得很有趣。民族小學就在大自然中，我喜歡大自然，也喜歡民族小學……

寫字教學：三年級開始，課後的寫字教學有些變化，沒有了練寫的空白田字格，每篇課文後面的生字都有十來個之多。在教學時，我重點講解、示範筆畫較難的生字，對於一些比較稍簡單的生字，就以學生練寫爲主。畢竟上課時間有限，不知道這樣的方法是否可行？

識字教學：本學期課後識字條裏的生字較少，我主要以隨文識字爲主，再加上課前的預習，應該算是有比較多的再現機會了。

讀寫結合：每篇課文能夠儘量抓住文章中的一些點進行讀寫結合，我覺得這個方法挺好的。我想，三年段開始，要提高學生的練筆水平了，在接下來的課文教學中，要是能夠挖掘文中的着眼點，進行適當課堂小練筆的話，如本篇課文在教學後，又讓學生進行了《走近蒲公英》的小練筆，學生通過對蒲公英開花閉合知識重新思考探索，如可能是晝夜溫差原因，也聯繫起了另外一種夜晚花的知識瞭解，頗有興趣的寫出了極有科學依據的文章，激發了他們的學習與寫作興趣。