《維生素C的故事》語文教學反思3篇

身爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的《維生素C的故事》語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《維生素C的故事》語文教學反思1

《維生素C的故事》講訴了維生素C的發生經過。課文的語言平實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。

在教學過程中我着重抓住了兩條線來進行教學：

一、抓“海上凶神”關鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。

通過讀文，學生很快能從文章的最後一個自然段讀懂，所謂的“海上凶神”實際上就是“壞血病”，它是由於人體長期缺乏維生素C引起的。第二自然段則以“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這句總起句來體會當時航海之苦及船員“壞血病”的原因。

二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發現過程。

哥倫布的心理變化是一條比較明顯的線索，所以教學中也以此爲抓手串聯教學。由“心情十分沉重”“噙着眼淚”“心情越來越沉重”“又驚又喜”這幾處表示心情變化的'詞語來把握課文的脈絡，濃情故事的情節，爲後文的維生素C的發現作好鋪墊。

《維生素C的故事》語文教學反思2

從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發現過程，不僅給人以科學知識的教育，而且以生動的情節讓人感觸頗深。如果按照一般的教學程序，那就比較平板，我在教學時，給學生出示關鍵詞：怪病——奇蹟——揭祕，按這樣的順序引導學生理請文章的層次，依循這個路子展開教學。

分析課文時，由“難道祕密在野果子裏面”這一點突破，緊扣疑點，探究產生的緣由，緊扣疑點，引導探究維生素c的發現，這樣瞻前顧後，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇蹟”，所以在教學時重點放在了對“奇蹟”的理解上，同時兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學生感悟前者側重憂慮、發愁，後者側重悲哀、傷悼。

通過這個詞來體現“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的'奇蹟時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動心情。最後，再指導學生有感情地朗讀。這樣的教學受到了較好的效果.，《維生素C的故事》 教學反思

《維生素C的故事》語文教學反思3

從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發現過程，不僅給人以科學知識的教育，而且以生動的情節讓人感觸頗深。如果按照一般的教學程序，那就比較平板，我在教學時，給學生出示關鍵詞：怪病——奇蹟——揭祕，按這樣的順序引導學生理請文章的層次，依循這個路子展開教學。分析課文時，由“難道祕密在野果子裏面”這一點突破，緊扣疑點，探究產生的緣由，緊扣疑點，引導探究維生素c的發現，這樣瞻前顧後，理解全篇。文

章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇蹟”，所以在教學時重點放在了對“奇蹟”的理解上，同時兼顧哥倫布的'感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學生感悟前者側重憂慮、發愁，後者側重悲哀、傷悼。通過這個詞來體現“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇蹟時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動心情。最後，再指導學生有感情地朗讀。這樣的教學受到了較好的效果。