四年級上冊去年的樹教學反思大綱

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。下面是小編收集整理的四年級上冊去年的樹教學反思，歡迎閱讀參考！

　　四年級上冊去年的樹教學反思1

在設計本課時，我有意識滲透“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

新課標提出“語文是工具性和人文性的統一”。“珍視學生獨特的感受。”在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作爲重點，讓學生帶着憂傷，帶着對小鳥和大樹深情的感動深深地去體會，去感悟。這是一篇略讀課文，我只安排了一課時，在時間上也許太緊，也許是擔心沖淡營造的情境，感覺到自己總是在按照自己的意圖引導學生，導致有時候忽視了學生的'思維。對話的朗讀未能體現由扶到放。“自主”，看來我做得還不夠。“以學生爲主體”，引導學生對文本的深層感悟，還將是我繼續努力的課題。

　　四年級上冊去年的樹教學反思2

文章在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵着“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。本課的重點其實就是讓學生對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”有所感悟，在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

在教學中，我先讓學生體會鳥兒和樹在一起的快樂，爲下面學習做一鋪墊，也和下文的悲傷形成對比。以便更深體會鳥兒尋找大樹的焦急及信守諾言的可貴。在四次對話中，先和學生一起學習鳥兒和大樹分別時的依依不捨，再抓住這四次對話中不同角色的心情。爲了讓學生更好地體會到鳥兒的心情，我首先讓大家讀課文用一個詞來形容鳥兒如何去尋找好朋友大樹的。最後在處理鳥兒爲燈火唱歌時，我設計了背景音樂，自己做了範讀後學生體會文中兩個“看”蘊藏的含義。接着將“鳥兒”換做“我”讓學生讀這一部分進一步體會。

今後應該特別注意的還有幾個方面：加強今後板書功底。重視學生平時的朗讀訓練。（語感、讀書姿勢方面等）。重視評價語言的豐富和激勵作用。平時教學要注意自己語言的精煉、到位，聲音的頓挫圓潤。注意在教學過程中應給學生充分的時間讀文和思考。第一課時的安排就是初讀課文，圈畫生字詞，在不重點的句段上朗讀的時間不用過多。並在第二課時開始時要進行導入帶領學生再次進入課文，教師只是引導學生，不應說的過多，應該放手讓學生去思考，分角色朗讀部分最佳的方式是個人讀，並且在第一課時可以直接進行寫字的指導。