養成教育黑板報大全

養成教育既包括正確行爲的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養。下面小編爲大家收集了養成教育黑板報，歡迎閱讀！

養成教育黑板報1

養成教育黑板報2

養成教育黑板報3

對新入園孩子排隊行爲規範養成教育的思考

一、排隊中的現狀

在幼兒園中無論是洗手、喝水還是小便、做操、戶外活動等都要排隊。但對於剛入園的幼兒，通過我的觀察發現，他們在排隊的過程中會出現這樣一些問題：

案例1 出操

當老師說到“我們排好隊出去做操了”所有孩子一擁而上，堵在門口，“老師，康康推我”、“老師，晨晨踩我了”、“老師，擠死了”、“嗚……糖糖打我”，老師一邊喊“不要擠，一個一個出來”一邊扶着摔倒的孩子，就這樣有些孩子還是不顧一切衝出了重重包圍，有些孩子又摔倒在了地上，大家跌跌撞撞到了室外，“我們踩牢腳下的直線排隊往前走哦”孩子們有的東張西望，有的摸摸旁邊的櫃子，有的呆在原地，康康看到草地上有隻蝸牛，邊一路小跑，邊大叫着“有蝸牛”，他這一跑，好幾位幼兒都跟着跑去看，隊伍一下就散開了，“快過來排隊呀”但這些孩子對老師的指令不當一回事。

案例2 喝水

拿杯子喝水時，好幾個孩子都小步向前，走在前面的孩子馬上拉開杯子架，航航低頭尋找自己的標記，思思拿好杯子馬上離開了，後面的孩子也接二連三的走過來了，扣扣推開正在低頭尋找杯子的航航，亮亮推開扣扣，航航找到了杯子興奮的轉身卻和扣扣當頭一撞，扣扣一踉蹌，碰到了亮亮，幾個孩子倒在了一起。後面的孩子一邊大笑着一邊一個勁兒往人堆中擠。

案例3 入廁

“小朋友們，學學小貓輕輕地走去解小便吧”聽了老師的話語，孩子們個個貓着腰，輕輕地走向了盥洗室，到了裏面，小豔馬上佔了位置，星星隨後兩手扶着隔板，大聲的說“這是我的”，佳佳推了星星一下又佔了另一邊的位置，“老師，佳佳打我”星星馬上告訴了老師。

案例4 戶外活動

戶外活動時，小豔、樂樂、彬彬、思思跑向了小金魚滑滑梯，小豔一下爬到了滑滑梯上，笑着滑了下來，樂樂和彬彬你推我擠的在爭搶着走上滑滑梯，雙方誰也不肯讓，思思猛地推開他倆，兩三步就上了滑滑梯，滑了下來，接着樂樂也擠着上來了，一滑而下，並跑回了入口，彬彬隨後也開心的滑着，可是在出口處卻坐着不起身，後面小豔正滑下來，彬彬卻轉身倒爬上了滑滑梯，兩人對撞在了一起。

二、基於以上現狀的分析

在小班，類似上面描述的情景幾乎每天都上演，爲什麼會這樣呢？對此我進行了深入的思考。

1、入園之前，孩子都是家裏的核心，家人事事都讓着孩子，吃飯、喝水等孩子永遠是第一位的，孩子們已經習慣了這樣的待遇，到了幼兒園後，孩子們依舊保持着這樣的思維習慣，所以新入園的孩子總認爲“這是我的”、“我是第一個”。

2、剛入園的幼兒，很少參加集體活動，又受其年齡特徵影響，常常以自我爲中心，所以他們沒有集體觀念，喜歡脫離集體單獨行動。就像康康看到蝸牛就不顧一切跑過去看，而幼兒的模仿力很強，當他們看到有一個人跑去做一件能夠吸引他們的事情時，都會爭先恐後的模仿。

3、幼兒在新的環境下，有着強烈的好奇心，對周圍的新鮮事物非常感興趣，注意力容易分散，所以就造成他們在走路時往往不會跟隨老師和小夥伴，容易走散的現象，另外，班裏幼兒年齡的差距相對較大，有個別年齡較小，能力較弱的幼兒在排隊走的過程中非常容易落隊。

4、小班年齡的孩子好動、好模仿，卻又不懂得事情的是非對錯，不知道哪些事情該做，哪些事情不該做，當看到有些孩子因爲相撞而摔倒，以爲是一件好玩的事，都爭相模仿，而導致很多活動都沒有秩序出現混亂。

三、嘗試的解決策略

讓孩子排隊看似簡單，其實不容易，我們要做一個會觀察、分析孩子行爲的教師，積極探究孩子排隊行爲的原因，通過各種方法讓孩子主動意識到在集體生活中排隊的重要性。

（一）家園合作制定階段目標

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持，幫助家長提高教育能力。”對於新入園幼兒的行爲規範養成教育更是離不開家庭的`理解、支持與配合。

1、培養幼兒的集體意識

家園合作讓幼兒在大致兩週的時間裏認識班裏的老師、小朋友；熟悉並喜歡幼兒園和自己所在的班；願意參加集體活動。

2、在戶外能有秩序、專注的排隊走

不論在幼兒園還是在家裏努力在一個月的時間裏讓幼兒學習一個跟着一個走；學習沿走直線、沿圓圈走；以遊戲的情景和口吻練習自己排隊走；培養幼兒的集中注意力。

3、在室內能有秩序的進行生活活動

教師與家長每天都耐心教育幼兒學習按秩序拿水杯、按秩序入廁；學會控制情緒，有一定的秩序感。

（二）多種形式建立排隊常規

1、營造愛的氛圍

新入園的孩子沒有集體生活的體驗，對幼兒園的一切充滿恐懼。孩子從以往熟悉的環境到另一個生疏的地方，需要有個適應的過程。根據3歲幼兒活潑好動，注意力易分散，情緒易受周圍環境的感染等特點，自幼兒入園我們都應以微笑接待，使幼兒覺得老師像媽媽一樣關心他，愛護他，慢慢消除他對幼兒園的陌生感，建立對教師的親切感、信任感，然後再慢慢地進行良好常規的培養，這不僅需要教師的細心和耐心，還要講究教育的藝術。

2、發揮“以大帶小”的榜樣作用

同伴是往往是新入園幼兒學習的榜樣，我們首先讓新入園的幼兒觀看中大班幼兒的半日活動，激發新生向他們學習的動機，並且對班內已有規則意識的幼兒積極評價和鼓勵，讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，發揮同伴間的榜樣作用，幼兒有了學習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做從而能達到“潤物細無聲”的目的。

3、創設兒歌文化

小班幼兒的接受能力和水平有限，決定了我們的教育方法要尊重小班幼兒的年齡特點和發展水平。學習朗朗上口的兒歌，是培養小班幼兒常規的又一良策。如 “《排排隊》小朋友，排隊走，你在前來，我在後，一個跟好一個排，整整齊齊排好隊。 《排隊走》小小手——擺擺動；小小腳——踏起來；小胸脯——挺起來；一二一，一二一……”

4、張貼規則標誌

發揮環境的教育作用，在教室中佈置相應的環境起到暗示作用，語言講解幼兒不一定很快理解規則“一個一個有秩序地進行”，但結合直觀形象的標記圖，通過模仿，促進幼兒良好的行爲。如：用小動物的形式貼出排隊出操、拿杯喝水、入廁、洗手等情景，讓幼兒學習他們守秩序。

5、根據幼兒的特點設計活動

遊戲、模仿、愛聽故事是小班幼兒的天性。爲此，我們參照建構式課程和網絡設計符合小班年齡特點的遊戲、集體教學活動。我們有意識地將常規意識融入到集體教學、遊戲中，如《誰不見了》《開火車》《橡皮膏小熊》《我們一起排排隊》等，寓常規訓練於快樂的集體活動與遊戲中，從而達到潛移默化的影響。

幼兒的排隊常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。通過親身活動和情感體驗來接受教育，使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行爲規範的要求並遵守相應的行爲規範。