親子教育：怎樣培養一年級孩子的計算能力

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶、直接算出得數的計算方式。新大綱指出：“口算既是筆算、估算、簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”由此可見，培養學生的計算能力，首先要從培養口算能力着手。口算教學可以從以下幾個方面進行：

　第一、 基礎性訓練。

以10以內加減法爲訓練主體，進行數的分與合練習，不僅是數的構成意識的體驗與強化，也是一種記憶的訓練，爲以後的進位加法奠定了良好的基礎。這項練習可以安排在早讀時進行，領讀學生任選一個一位數，其他同學按順序口述拆分算式。

　第二、規律性訓練。

在學習進位加法和退位減法時，我們可以在練習課上以專題形式安排“湊十法”，“破十法”“平十法”等訓練。這樣有利於學生髮現和體會數字之間的運算規律，同時也鼓勵了學生從不同角度進行思考，比較各種不同的思路，最終尋找自己最喜歡的計算方法。

第三、針對性訓練。

針對口算錯誤的分佈特點，沃恩通過定時定量、對比等手段對學生容易錯的題加強訓練，從而把握重點，突破難點，這項練習最好安排在每天的家庭作業最後一題(佈置口算作業15道左右)，要有針對性，突出重點，分散難點，對症下藥。此外，還要做好反饋工作，隨時把學生作業中的錯誤記錄下來，進行分析歸類，對於依然容易混淆的口算實行對比練、反覆練。 另外也可以讓學生自己找出自己容易出錯的題目和出錯的原因，採取補救措施。

第四、綜合性訓練。

綜合性訓練有利於判斷能力、反應速度的提高和對口算方法的鞏固。但同時也要注意以下問題：

(1)口算訓練要有計劃、有步驟，常抓不懈，絕不能熱一陣，冷一陣。

(2)針對小學生口算能力形成的心理特點，在開始練習時，應注意練習的量不要太大，放慢口算速度，確保口算的準確性和思考過程的清晰性。一段時間後，可適當加大訓練量，並提出速度要求，最後達到看算式就能較快地說出和寫出得數，使學生建立起算式和得數之間的直接練習，簡縮思維過程，達到口算自動化的要求。

(3)根據低年級學生好奇、好動的特點，我們在進行口算練習時，應注意採取多種形式的訓練，如視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算遊戲、對抗賽、接力賽等等，這樣有利於激發學生興趣，調動學生練習時的積極性。