勵志教育：孩子成功路上的基石

我們教師正在從以傳授知識爲中心的傳統教育中轉變到既傳授知識又加強培養學生意志、激發學生成功志向、幫助學生養成良好的品德修養的勵志教育上來。教師應在教學內容和教學過程中融入勵志教育，通過不斷調節學生的感情、情緒、思想和行爲習慣等來引導學生培養積極向上的心態，建立完善的心智人格，激勵學生爲美好的人生而奮鬥。那麼我們必須瞭解勵志教育的精髓是什麼?

　　一.勵志教育的精髓。

用三個帶有“堅”的詞來表示：第一個是堅信，第二個是堅強，第三個是堅持。爲了讓學生更好的理解並做到勵志，我們在教育學生的過程中應該讓孩子明白勵志過程中我們應該時刻牢記的要點，時刻鞭策自己，鼓勵自己要做到的三個層次。把他們貫穿的每日教學中。

第一個層次是堅信，就是對信心的堅定，是解決一個理想和目標的問題。如果我們對目標沒有信心，那不可能是勵志的。不過，勵志還需要在信心的基礎上再前進一步，再往上一個臺階，就是有信念。信念比信心還要高一個層次，有更高層面上的是一種信仰。信仰是擡頭仰望心中遠大的東西，那是一種理想，是自覺追求的一種東西。對我們老師來說，應該去追求心中的理想，並努力培養擁有理想的學生。那麼對於學生來說就是要有正確的理想。

記得在上學期二年級的一次課堂教學中，當我問到孩子自己的理想是什麼的時候，有的想成爲一名教師，有的想成爲一名醫生，還有的想成爲一個科學家。可其中有一個小男生就說我要成爲一個武功高強的人，想幹什麼就幹什麼，想打誰就打誰。我當時感覺很震驚，其實大多數孩子都能正確的把握自己的理想是健康而有意義的， 只是不能夠真正的一直堅持一個理想，他們會隨着經歷事情的多少而隨時改變理想方向。而這個孩子的志向應該是一個英雄性的人物，我當時趕緊糾正他，課後專門找他談話，問他爲什麼要成爲一個這樣的人的時候，他說看電視劇裏這樣的人都很神氣啊。我和他談起了武俠片，當我們講到金庸電視劇中的正反角色時，我讓他分析那些是好人，那些是壞人，爲什麼?從而引他說出我們應該做一個象誰那樣的人。這樣他就能正確的把握方向，當再問他理想的時候他說自己要做一個能幫助別人的人。改變了自己的態度。

第二個層次是堅強，它是指面對困難和挫折所表現出來的勇敢。最典型的例子就是司馬遷，他在監獄裏受到酷刑，忍受着巨大的身體和心理的煎熬，爲中華文化留下一筆巨大的財富---《史記》。他是多少堅強。勵志就是要敢於面對困難，面對失敗，有挑戰困難和失敗的勇氣。我在每天上課的前五分鐘都會給孩子講一個小故事，這其中講述最多的就是張海迪，保爾等人在惡劣條件下頑強拼搏的事例，從中讓孩子們說出感受，起到了一定的激勵作用，讓孩子們學會堅強。

第三個層次是堅持，堅持是人的意志力的問題，只有堅持纔有奇蹟。勵志就是要用堅持來創造奇蹟。勵志教育就是讓孩子們明白，只有不斷堅持纔會創造奇蹟。

　　二，勵志教育的方法

　　(一)學會賞識，尋找閃光點

其實，孩童時期的一次表揚，很可能改變一個人的成長軌跡。讓我們不再吝惜讚美之詞，肯定學生的長處，放大學生的優點，樹立學生的自信，讓肯定和賞識成爲開發孩子創造力、加速學生成長的催化劑，使孩子在肯定和賞識中變得越來越好。曾聽說過這樣一句話，對我們做教師的很有啓發意義。沒有失敗的孩子，只有失敗的老師。每個孩子都有他的長處，做教師的要善於發現和放大孩子身上的優點、亮色。

在三年級有一個學生叫王萌，他是一個愛勞動、懂禮貌的孩子，只不過在學習成績上表現一般，因此，王偉總是對自己缺乏信心，總覺得自己不是老師心目中的好學生、同學心目中的好夥伴。我就經常在他勞動後表揚他，同時還說如果你的學習能夠堅持住，就一定能像幹活一樣把它做好，而且從你的勞動中可以看出你是一個很聰明，很懂事的孩子。在我經常的開導之下，學生的學習也有了很大的進步，現在成爲一個品學兼優的好學生。

渴望贊同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，教師應該學會“賞識”學生。“賞識”是個人精神生命的陽光、空氣和水分，“賞識”理念下的教育強調的是接納，是寬容，是和諧，是幸福。

　　(二)課堂引入，時時激勵

《孟子·告子》下中曾經說過“天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲”，告訴我們一個人要想有所作爲，應該心志受到磨難，才能走向成功的道路。

對於孩子勵志教育的培養，教師的課堂教學能力尤爲重要，比如，每個人如何正確認識自己的長處與短處;怎樣才能學會與人相處;如何學會調整自己的心態和規劃自己的人生;如何培養班級團隊精神;如何處理好學習與戀愛的問題;如何爲將來的擇業做好必要的準備等等。而這些東西，都是學生面對並最感興趣的實際問題，教師在課堂教學過程中，不時穿插這些勵志教育內容，不僅可以活躍課堂氣氛，提高教與學的效率，同時也讓學生在不知不覺中領悟到做人的道理，學會調節自己的感情、情緒、思想和行爲習慣，從而樹立正確的人生觀和價值觀每天課前三分鐘，我都讓學生講一個勵志小故事。故事可以是別人的，也可以是自己的，學生事先收集材料或自己撰寫，到時上臺來講。通過講述，我們知道了福樓拜常年通宵達旦地伏案揮筆，那徹夜不熄的燈成了塞納河上的燈塔，王羲之把一池請水洗黑，終成一代書聖;金晶用殘弱的身軀保護手中的火炬，捨己捍衛奧運精神……既激勵了學生，又鍛鍊了口才，積累了寫作素材，何樂而不爲。

激勵的方法是多種多樣的、豐富多彩的，在什麼情境下運用什麼方法，要靠教育工作者以對教育工作的使命感、責任感和對學生進步與成長的高度關愛去靈活把握。教有法但教無成法、教無定法。但是，在激勵教育工作中，在方法的運用上，必須把握好情、理、法三個維度，運用好禮、理、勵三個環節 。

有了明確的志向，更重要的是如何激勵。每一位教育工作者都應該給予學生最充分、最真誠的激勵。通常可採用愛心激勵、動機激勵和興趣激勵等方法。

1.愛心激勵。愛是人類社會最美好的感情，愛心是一切成功最大的動力，作爲教育者應公平地看待每一位學生，尊重每一位學生，信任每一位學生，對每一位學生都充滿愛心。

2.動機激勵。動機決定人的行爲，教育者應教育學生以學業進步、創業成才爲奮鬥目標，而不僅僅是以成績、證書爲學習目的，培養學生志存高遠，大膽追求，奮發向上，積極進取，對未來成功充滿信心的健康心態。

3.興趣激勵。興趣是最好的老師，是人生成長的直接內動力。學生對其感興趣的事物就會主動去學習和研究，從而獲得豐富的知識和技能，教育者的責任就是喚起學生的興趣並發展成熱愛。

　　(三)創設對學生進行勵志教育的氛圍

讀書勵志氛圍。知識給人以力量，給人以智慧，給人以啓迪，給人以修養。小學生要有選擇地閱讀勵志佳作，如《論語》、《人的性格弱點》、《成功法則》、《大長今》、《狼圖騰》、《做最好的自己》、《一生中要懂得200個哲理》、《哈佛女生劉亦婷》、《人性的優點全集》等勵志書籍。要引導學生每天說好的、聽好的、看好的、學好的，對任何事情都要從積極的方面去思考。

　　三、在家校互通中勵志

說句實話，對孩子期望值較高的家長都想方設法把孩子送好學校，留在本鄉本土的好學生已不多。家長一般都不主動與老師交流情況。到學校來找孩子的家長常常不知道老師姓什麼，甚至連自己孩子幾年級幾班都不知曉。如今有了“家校通”這個平臺，我常把學生的情況彙報給家長。報喜的，哪怕是表揚一個同學，我也常把信息發給所有家長;不好的方面，我只做單獨交流。如苗苗按時完成作業了，我馬上表揚他有進步，學習態度端正;陳程把食品包裝袋塞課桌裏，又不及時清理，顯得很髒，我悄悄地建議他媽媽在家要培養孩子愛勞動、講衛生的好習慣。通過交流，家長也會更多更及時地關注孩子成長。

家長也是孩子前程的設計師和心靈的導師。我還把學生的目標(一般是短期的)告知家長，讓家長也可以幫助孩子去努力、去奮鬥，實現自己的理想。家校之間如是加強聯合互動，勵志教育定能更有成效。

教育就是在孩子心中留下美麗的痕跡。創建勵志教育特色就是想把勵志這種品質紮根在學生心中,成爲他們一輩子都能享用的財富，也是我們教師事業的基石，成功的標誌。