如何幫助孩子形成良好的行爲習慣大綱

良好的行爲習慣會影響孩子的一生，爲了學生的健康成長和終身的幸福，不僅我們教師,還有我們家長,都要高度重視學生良好的學習習慣與行爲習慣的培養。小編整理了如何幫助孩子形成良好的行爲習慣，歡迎欣賞與借鑑。

一、樹立形象。

我國著名教育家葉聖陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”學生在學習中接觸最多、關係最密切的莫過於老師和家長了，學生,特別是小學生，他們從模仿中學習. 然而，小學生的模仿能力是驚人的。教師與家長在學生心目中有着一定的威信，教師與家長的行爲習慣經常成爲學生的模仿對象, 因此，教師在教學中也應表現出良好的習慣，而家長——孩子的第一任老師，更應如此，以身作則，使學生在學習中，受到潛移默化的影響。只有在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣與行爲習慣才能得以更好地實現。

二、從小開始培養。

有研究指出，一個人的習慣早在胎兒時期就養成了，由此可見，培養良好的習慣越早越好。捷克教育家誇美紐斯主張：好習慣的培養最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養成壞習慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習慣養成的關鍵時刻，這一時期容易養成好習慣，因爲這一時期的學生對老師和家長充滿着信任和尊敬，願意按老師和家長的指示去做。《新三字經》中的第一句話講到：人之初，性本善，性與情，俱可塑。小學生就像一張白紙，任你在上面塗畫，你把他塗黑，他就變黑，你把他塗紅，他就變紅。因此，越小培養良好的習慣，效果就越明顯. 反之，當小孩染上惡習後，要改變他，那就難了。舉個例子，有個孩子五個多月大，她每天早上8點多鐘就要到幼兒園和小朋友一起玩，每天一到時間，不帶她到幼兒園，她就又哭又鬧，無論你怎樣哄她，她都不買你的帳，但你把她帶到幼兒園，她就立即轉哭爲笑。顯而易見，小孩子的習慣一旦養成，是很難改變的。培養良好的學習習慣與行爲習慣要從小落實。

三、要從小節開始，持之以恆。

在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣與行爲習慣，必須從細節開始。如：在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，舉止文明，不說髒話等等。教師要注重在這些細節上讓學生養成好的習慣。《老子·道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於壘土；千里之行，始於足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重複或練習而形成的自動化了的行爲動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣與行爲習慣，需要不斷地強化，需要持之以恆地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。

四、校內外相軌並行。

學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學工作中，除了在學校處處培養學生的良好習慣外，還需要與家長密切聯繫，學生在家庭的學習與生活過程中，家長也要督促學生的行爲，時刻提醒學生要養成良好的學習習慣與行爲習慣。在教師與家長不斷地溝通，互相配合中才能幫助學生養成良好的學習與行爲習慣。

五、發揮學生的自主能力。

孔子就曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”，變爲“我要學”，自己成爲學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情願地、積極主動地去養成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。是的，多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命裏就多了一份享受美好生活的能力。作爲教育者，就要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘着良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！

擺在我們面前的第一個挑戰，既不是新技術革命，也不是經濟發展，而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏，缺少責任感的人是不會真正關心他人，無法與他人真誠合作的，也是無法適應社會的。可以說“學會負責”已成爲進入21世紀的通行證。爲此，我們學校把責任感培養放在重要地位，並把這項工作作爲追求德育工作實效性的探索。

一、責任感培養是一項育人的系統工程

責任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所承擔義務，以及與之相應的自覺態度，是個人以精神需求和人生價值的體現爲主要對象的一種自我感受、情境評價、移性共鳴和內在體驗。一個人在認識到了履行責任的重要性時，會在履行責任後獲得美好的情感體驗，在沒有履行責任時，會引起羞愧、內疚和自責等情感體驗，從而會促使自己不斷去認識和完成新的職責。

責任感以認知爲前提。沒有是非標準，責任感就無從談起。同時，責任感有很強的價值取向。如果人的價值取向以奉獻爲樂，那麼他對人對事就會有很強的責任心；反之如果—味只講索取，那麼他就會對事漠然置之。

責任感以情感爲基礎。一個孝順父母、熱愛子女的人，對家庭就會有強烈的`責任心；一個對祖國、對人民有深切情懷的人，當外族入侵、祖國受難之時，就會捨生取義、鞠躬盡瘁。但是一個對老人、子女冷漠，對祖國沒有感情的人，絕不能指望他對家庭負責、爲祖國奉獻。

責任感靠意志維持。盡責盡心是一個艱苦的意志過程並反映在人的行爲舉止上。只有堅強意志的支撐，才能在履行責任過程中抵制各種誘惑，恪守職責。

責任感通過責任行爲反映並得到加強。有責任感的人在對自己、對他人、對社會、對環境等出現的情況要作某種決定時，會將責任心化爲符合倫理的行爲，必要時甚至會犧牲個人的利益。

可以看出，青少年責任感是在家庭生活中，在參與集體和社會活動中，在人際交往的基礎上，在主、客觀多種因素的共同作用下逐步形成與發展起來的。在這個發展系列中，各部分之間還存在着廣泛聯繫並不斷遷移。影響孩子責任感形成的客觀因素主要是在家庭、班級、學校、社區裏，父母、師長、同學和友人的身教言傳以及大衆媒體所傳播的觀念上；主觀因素主要是學生的身心發展水平，認知結構以及他們的實踐活動的性質和範圍。因此，培養孩子的責任感是一項由學校、家庭和社會三方共同參與的、從責任認知、責任情感和責任行爲等諸方面齊抓共管的育人系統工程。

二、責任感教育的策略探索

情感的形成機制與過程不同於知識的傳授，不能用知識教育的方法代替責任感教育。在知識的傳授都在探索教育藝術的今天，對於責任感，這個孩子情感世界中最神聖的領域，更需要我們運用倫理學、心理學和教育學各種成果，探索培養學生責任感的策略。近年來，圍繞責任感培養，我們從以下幾個方面進行探索：

1．自我感受。有些家長曾感慨，爲什麼愛心愈給愈多，而孝心愈來愈少?其中一個原因是，父母的愛心沒有在孩子內心產生深刻感受，離開感受，無從產生情感，即使反覆叮嚀、責怪也沒有用處。我校六年級有個學生在過年時得了200元的壓歲錢，家長讓孩子把錢交給父母作學費用，但孩子認爲這是自己的壓歲錢，應該屬於自己，不答應給家長。他根本不理解，收壓歲錢的人情還得父母去敢。就在父母的強迫中200元交公了。但是他不服，後來找機會悄悄偷了媽媽的100元錢。在他把錢花去10多元時，被家長髮現了，回家遭到一頓暴打，並讓他“滾”。孩子根本意識不到自己錯在哪裏，放學後就故意不回家，到處玩。害得父母、親朋好友到處尋找，直到深夜，造成這種後果的責任在哪裏呢？我們應該做怎樣的反思？著名心理學家馬斯洛曾把自我感受列爲形成情感的主要渠道。這個觀點使我們體會到責任感培養不能停留在學生單純的看，不能停留在單純的聽，必須利用各種機會豐富學生感受能力，使學生對家庭、祖國的希望產生共鳴，使學生能關注周圍的人的需求。

2．情境體驗。藝術作品流芳百世，其重要原因是動人心絃。它們抨擊黑暗、鞭撻邪惡、歌頌正義、弘揚道德，借用藝術力量震撼人心。爲了實現教育撥動學生心靈之弦的目的，我們也完全可以從藝術規律中悟出責任感教育策略，這就是創設責任情境，讓學生經歷感情的加工、深化、擴展和昇華的過程。

3．走出依賴。在學生成長過程中，如果父母爲孩子做好所有的選擇，這就使學生處於很少有責任可揹負的情境。包辦產生依賴，依賴導致推卸責任。培育學生責任感，必須使學生走出依賴，自尊自立。讓學生走出依賴就是創設自己負責的情境。

4．工作設計。責任感培養靠懲罰、靠獎勵，從情感激勵機制來說是淺層次的。現代情感理論認爲工作設計是形成高層次情感的激勵機制，它是創設自我價值實現的一種情境。學生身邊的每一件小事，都可以作爲工作設計的內容。我校是全縣花園單位，校園保潔工作非常重要。學校堅持安排學生值日，打掃教室、校園的制度，每週一次全校衛生掃除的制度。勞動教育使每一個學生都明確自己的工作崗位，通過勞動爲花園般的校園盡責，誰都會讚美我們的校園，每一個學生自己也體驗到爲校園灑過汗水的喜悅，會對破壞花草、亂拐廢紙的現象產生厭惡感。不能說每一個學生都做得非常出色，但是每一個學生都體驗到有關集體榮譽、學校形象的事自己都有責任。當他們走上社會，必將形成對環境的責任意識。

在責任感培養方面我們向家長提出如下策略：

(l)要給孩子盡責的機會。培養孩子的責任感的過程是創設責任環境，並促使孩子反覆學習、反覆實踐負責行爲的過程，也是其親身體驗、感受自己行爲及其結果所帶來的喜怒哀樂的體驗過程。我看到報上的一則小故事：年輕的媽媽手裏拿着兩個蘋果，問五歲的孩子：“你吃哪個？”兒子毫不猶豫地說：“每個都咬一口。”媽媽愕然，又不甘心：“爲什麼？”兒子仰起蘋果般的笑臉，說：“我要把甜一點的那個給媽媽呀！”孩子的行爲開始使母親不解，接着爲之感動，一個五歲的孩子能做出這種讓人意外之舉，不能排除家人平時行爲的影響。所以，有句話說：“孩子是大人的鏡子。”現在許多家長已意識到應將生活中一些力所能及的事提供給孩子，從大處着眼，從小處入手，設計工作崗位，創造責任情境，激發責任願望，促進責任行爲的發生。使孩子一方面在行爲和交往中學習和掌握社會道德的評價尺度，另一方面使情感體驗留在記憶之中，成爲情感經驗，並逐漸使孩子形成較穩定的情感經驗和表象，在遇到新的責任情境時，喚起他的責任情感。

(2)要給孩子樹立一個好榜樣。孩子責任感的形成過程也是一個在人際交往中觀察、模仿他人責任行爲的一個學習過程。父母是孩子經常接觸、觀察、模仿的對象。家長的言行對孩子的影響最深，父母的責任感會通過生活小事點點滴滴傳送給學生。大家應該非常熟悉一則廣告：媽媽端來一盆水給奶奶洗腳，孩子也學着端來一盆水給媽媽洗腳。這則廣告足也說明家長的行爲對孩子的影響之大，現在許多家長開始體會到孩子對家庭的責任感、對社會的責任感，都是在家庭生活中和與社會的接觸中吸取有價值的、寶貴的營養中形成與發展起來的。

(3)要注意激發孩子的責任情感。心理學研究表明，情感經驗是可以記憶儲存、加工整理、提取、遷移內化的。在對孩子的情感教育過程中，有部分家長已注意運用心理學的原理進行家庭教育，他們開始積極利用親子活動所激起的情感傳遞情緒，感染、影響孩子在感情上對責任觀念的認同，引發他處於情動感受狀態，並使其在原來責任情境中積累的責任感經驗遷移內化到新的情境中。

人的教育是一生的事，學校教育是基礎，家庭教育更不容忽視。我們的目標是在理論上努力攀登，實踐上積極探索，爲使學生在未來有高尚的情操，應該努力把功夫花在教育實效上，把今天學生形成的責任感，遷移到明天的報效祖國中去。