小學一年級位置的課件

　教材分析：

本單元的主要內容是確定位置，它包含運用兩個數據確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。本單元內容是在學生學習了運用“上”、“下”、“前”、“後”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎上進行教學的。讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念。

　教學內容：

本課是新課標人教版小學數學六年級上冊教材第一單元的內容《確定物體位置的方法》(教材2～3頁的例1、例2，練習一1～5題)

　教學目標：

1、知識與技能

(1)使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個數據確定物體的位置。

(2)使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。

2、過程與方法

(1) 經歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發展空間觀念。

(2) 通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

3、情感態度與價值觀

使學生感受確定位置的豐富現實情景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

教學重點：能用數對錶示物體的位置。

教學難點：能用數對錶示物體的位置，正確區分列和行的順序。

教學準備：課件

教學過程：

　一、創設生活情境：

教師：我們全班有40名同學，如果我要請你們當中的某一位同學發言，不叫出你們的名字，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?

學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

今天繼續在前面學習過前後左右的基礎上學習《位置》。

　二、探究新知：

1、教學例1

(1) 誰能描述出××同學具體坐的位置?

有的學生用以前學過的前後左右的方法描述同學的位置，也有的同學用第幾行第幾列或第幾列第幾行來表述。老師都給予肯定。

如果老師用第3列第4行來表示××同學的位置，那麼你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎?

(2) 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(注意強調先說列後說行)先指名說說，然後同桌互相提問互相說。可以採用不同的問法來練習。同學互相評價。

(3) 教師教學寫法：××同學的位置在第3列第4行，我們可以這樣表示：(3，4)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答)，同學互相評價。

2、師生小結例1：

(1) 剛纔大家確定一個同學的位置，用了幾個數據?(2個)

(2) 我們習慣先說列，後說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那麼表示的位置也就不同。(讓學生體會位置的相對性。)

3、鞏固練習：

(1) 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

(2) 指名說出同學的名字，其他同學在本子上寫出準確位置並集體訂正。

(3) 同座位互相說某同學名字，對方寫出位置;或說出某一位置，讓同學說出是哪位同學?

(4) 發散思維：生活中還有哪些時候需要確定位置，說說它們確定位置的方 法。

4、教學例2

(1) 教師：我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

(2) 讓生依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)

(3) 同桌討論說出其他場館所在的位置，並指名回答。

(4) 學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

小結：在圖上表示各物體的位置時，要注意明確行和列，先說列再說行。

　　三、課堂練習：

1、練習一第4題

⑴學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

⑵學生依據所給的數據標出字母所在的位置，並依次連成圖形，同桌覈對。

2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置

3、練習一第6題

⑴ 獨立寫出圖上各頂點的位置。

⑵頂點A向右平移5個單位，位置在哪裏?哪個數據發生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪裏?哪個數據也發生了改變?

⑶ 點A的方法平移點B和點C，得出平移後完整的三角形。

⑷ 觀察平移前後的圖形，說說你發現了什麼?(圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變)

四、總結

我們今天學了哪些內容?你覺得自己掌握的情況如何?

學生自由表達，自由評價。教師最後總結。

五、作業

練習一第1、2、5、7、8題。

板書設計： 位 置

例1: 第3列第4行 (3，4) 例2: 圖略

數對

先列後行