八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件（精選15篇）

作爲一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要製作課件，藉助課件可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣製作課件才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇1

【知識與能力目標】

1、瞭解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂；

2、分析居里夫人的性格特點；

3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

【過程與方法目標】

通過默讀、批註等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。

【情感態度價值觀目標】

居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

【教學重點】

品味風格多樣的語言，提高文學鑑賞能力。

【教學難點】

理解作品的內容及作者的情感。

【教學過程】

一、創設情景，激情導入：

曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪裏，用了多長時間，在如何艱難的環境裏提取鐳的，你瞭解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！

板書課題：《美麗的顏色》。

二、知識梳理，夯實基礎：

1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

簡陋(lòu) 熾熱(chì) 猝至(cù) 窒息(zhì) 吹噓(xū)

沸騰(fèi) 咽喉(yān) 溶液(yè) 觸目(chù) 踱步(duó)

2、識記重點詞語的詞義。

熾熱：溫度高，極熱。

猝：突然。

窒息：因缺氧或呼吸系統障礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。

吹噓：誇張地宣揚。

筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。

和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。

小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

3、背景介紹。

瑪麗居里(1867—1934)原名瑪麗斯可羅多夫斯卡，波蘭著名科學家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學家皮埃爾居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發現了新元素釙，同年又發現了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年，皮埃爾居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成爲巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。由於長時間接觸放射性物質，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。

三、整體感知 走進文本：

1、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什麼事情？

【交流點撥】本文記述了居里夫婦在棚屋裏用四年時間提取鐳的過程。

2、速讀課文，居里夫婦是在哪兒發現鐳的？他們工作的環境怎樣？

【交流點撥】居里夫婦是在婁蒙路的棚屋裏發現鐳的。工作的環境非常艱苦，因爲這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉製瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣 體的“通風罩”等。

3、在從事鐳和釙的化學離析工作中，居里夫人主要分工是什麼？你覺得她的工作怎麼樣？

【交流點撥】居里夫人繼續煉製，提取純鐳鹽。

我認爲她的工作非常辛苦。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院裏穿着滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭髮凌亂，周圍的煙刺激着眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉製20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。

四、品味語言重點探究：

1、第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而 且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的佈景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎？爲什麼？

【交流點撥】不矛盾。“艱苦”是指居里夫婦工作的環境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒；設備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”；工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學事業的熱愛，在科學研究中如癡如醉的心態，對科學研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者並不矛盾。

2、第十二自然段中“但是鐳要保持它的神祕性，絲毫不希望人類認識它。”此句運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？

【交流點撥】這句話運用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以 人的思想情感和性格特徵了。生動幽默地表現了“鐳”的難以提取，“鐳”的發現是一個極其艱辛的過程。

五、精讀課文 把握主旨：

1、本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實驗室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發現……”等等。這樣安排有什麼好處？

【交流點撥】文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節。展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。

2、再次瀏覽課文，把握文章的主旨。

【交流點撥】這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們彷彿置身於那殘破的棚屋。看 到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。

六、總結課文 拓展延伸：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只會依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

居里夫人的人格魅力主要體現在她從事科學工作所擁有的堅定信念上。學習本文後，談談你受到的最大啓發。

【交流點撥】我受到的最大啓發是居里夫人爲了科學研究而過着艱苦的家庭生活，卻能夠以苦爲樂，這使我想到了同學們喜歡盲目攀比。不是比學習成績誰最好，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了 學習時間的浪費，我們應該學習居里夫人這種精神。

七、佈置作業：

閱讀《居里夫人傳》。

八、板書設計：

美麗的顏色

一(1－7)介紹居里夫婦研究工作的環境。

二(8－18)居里夫婦在科學研究中的艱辛與快樂。

三(19－25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射着迷人的光芒。

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇2

設計思路：

撕紙片是小班孩子較爲初淺的手工活動，本次活動讓原不太有目的的撕紙活動在遊戲情景中進行，讓幼兒在玩耍中撕紙和拋撒紙片，不僅讓幼兒的小肌肉和大肌肉都得到了充分的鍛鍊，而且也充分體驗了愉悅的心情。活動中還利用已有環境積累有關色彩和數的經驗，例如“1”和許多，顏色分類等，體現了一個整合意識。

活動目標：

1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數量的不同。

2、在遊戲中體會快樂的情緒。

活動準備：

1、各種顏色的彩紙

2、牆面主題：水果寶寶

活動流程：

一、 彩紙象什麼？

看今天jenny帶來了什麼?象什麼呀？漂亮嗎？

二、 示範撕紙，並用語言引發幼兒撕紙的興趣

1、 我把一張紙條變成了什麼？

2、 我在過節的時候和高興的時候，就把這些小紙片拋到空中“噢過節了，真高興”

3、 你們想過節嗎？想高興嗎？jenny在後面桌上爲你們準備了五顏六色的小紙條，你們也去把它變成小紙片好嗎？（幼兒操作）

4、 變好了嗎？我們來過節吧？過什麼節呢?（和幼兒一起拋紙片，體驗遊戲的愉快心情）

三、 找顏色

1、 找和我手裏一樣顏色的紙片

2、 找和我衣服顏色一樣的紙片

3、 找和小草一樣顏色的

四、地上那麼多紙片怎麼辦呀?

撿起來去打扮我們的水果寶寶好嗎？（顏色分類）

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇3

一、設計意圖：

現在中班的孩子對顏色已經有了一定的認識和了解，爲了讓小班的幼兒成爲色彩世界的探索者，學會發現哪裏有顏色，從而使幼兒認識色彩不僅存在於顏料中，更存在於大自然和我們身邊的事物中，因此我設計了本節課的內容，本節課是一節對顏色的鞏固課，目的是爲了讓幼兒對顏色有一個更深入的瞭解和認識。

二、活動目標：

1、主要對紅、黃、藍、綠四種顏色的認識和鞏固。

2、引導幼兒探索周圍事物的顏色、對顏色進行分類。

3、培養幼兒的觀察能力。

三、活動重點：

引導幼兒探索周圍事物的顏色，讓幼兒認識紅、黃、藍、綠四種顏色。

四、活動難點：

讓幼兒感受色彩的美麗與美好。

五、活動準備：

1、紅、黃、藍、綠色的小魚各一隻，各種顏色的卡片。

2、紅、黃、藍、綠色的地墊若干。

3、四種顏色的卡片框。

六、活動過程：

一 、創設情境，導入新課。

小朋友們，今天我們教室裏來了幾位客人，大家想認識他們嗎？（想）好，那就讓我們用熱情的掌聲請出他們吧。（出示四種顏色的小魚）哦，原來是小魚呀，大家喜歡他們嗎？（喜歡）是呀，看到小班的小朋友這樣熱情，小魚們也很高興，你們瞧，他們特地穿上了漂亮的衣服來和你們見面，你們都知道他們穿的是什麼顏色的衣服嗎？（紅、黃、藍、綠）是的，他們分別穿上了四種顏色的衣服，今天呢，他們就和我們一起來走進顏色的美麗世界裏，讓我們和他們一起開心的玩吧。

二、認識顏色、進行遊戲。

（1）顏色找朋友

1、小魚喜歡小班的小朋友，想和你們交朋友，但是它們只會交和他們衣服顏色相同的朋友，所以今天呢？紅色的小魚它會選擇這些小朋友做他的朋友。老師出示紅色的小魚，然後邀請穿紅色衣服的小朋友和小魚站在一起，並請小朋友們說說，爲什麼紅色的小魚會邀請這些小朋友來到一起呢？（因爲他們衣服的顏色相同。）

2、老師又請出一位穿藍色衣服的幼兒和藍色的小魚交朋友，並問一問其他幼兒爲什麼老師會讓他們交朋友呢？

3、 其他顏色的小魚也同樣的進行遊戲。

4、 也可請幼兒來選擇小魚。

（2）顏色找家

1、小朋友們和小魚都成爲了朋友，那就讓我們也爲小魚做點事吧，幫小魚找到他的家。

2、將四種顏色的地墊隨意鋪在地上，請幼兒跟隨老師邊做動作邊說：“一個娃娃一個家，小魚小魚沒有家，小朋友們幫幫他，幫他找到家。”老師出示黃色的魚，然後說：“到黃色的家”，小朋友要立刻找到黃色的墊子，然後站在上面。

3、大家幫黃色的小魚找到了家，小魚很開心，可是還有小魚沒有家，我們又繼續幫他們找吧。

4、律動開始又重新進行遊戲。

三、給顏色分類，送卡片回家

1、小魚和小朋友們交上了朋友，他們特意給小朋友們帶來了禮物，現在老師分發給你們。（將卡片框裏的卡片分發給幼兒）

2、老師手裏也有禮物，老師舉起紅色的卡片，請小朋友找出和老師手中顏色相同的卡片。（幼兒找出卡片，然後老師要求將卡片送回卡片框）

3、其他顏色都這樣進行分類。

四、拓展

小朋友們手中還有一些卡片是什麼顏色的呢？是呀，在我們的生活中，不僅僅只有紅黃藍綠四種顏色，還有更多美麗的顏色等着我們去發現呢。請小朋友們看看我們的活動室，在我們的活動室裏還有很多顏色呢，能找找嗎？（幼兒在活動室裏尋找顏色）是啊，只要我們平時多觀察，我們就會發現更多的顏色，欣賞這些顏色的美好。小朋友們，感謝小魚陪我們度過了美好的時光，我們和他們說再見吧，也和聽課的老師說聲再見吧。

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇4

知識與技能

1.瞭解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。

2．分析居里夫人的性格特點。

3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

過程與方法

通過默讀、批註等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。

情感、態度與價值觀

感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

一、導入新課

前段時間，我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。那麼，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是著名的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，瞭解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。

二、教學新課

目標導學一：默讀課文，內容整體感知

提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。

明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這裏夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地裏完成。由此可以看出，居里夫人工作環境簡陋、艱苦。

提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分爲兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？

明確：第一年裏，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之後，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

提問3：居里夫人是怎樣工作的？

明確：她做的是壯工的工作，穿着滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰着的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。

提問4：怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”？

明確：“它”指放射性物質鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學的嚮往，對實驗前景充滿信心和希望。

目標導學二：細讀課文，分析人物形象

提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗並沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神祕來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望着，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡着了的孩子牀頭看着孩子一樣。”“前傾”“熱切”生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。

居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合着的雜質中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。

居里夫人是一個持之以恆、不達目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復一日年復一年中，居里夫人終於提煉出了鐳。

提問6：“美麗的顏色”有什麼深刻含義？

明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。

目標導學三：品讀賞析，體會引用作用

提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什麼作用。

明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。

小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，爲自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。

三、板書設計

可取之處 本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反覆研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變爲具體。

不足之處 由於進度問題，對課文中的一些字詞並未花太多時間去研究，以後應注意。

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇5

教學目標

1.速讀課文，把握。

2.分析居里夫婦的品質。

教學過程

一．預習檢測：

1.讀準字音：

簡陋（lu）熾熱（chì）瀝青（lì）

驟雨（zhu）猝至（cù）窒息（zhì）

吹噓（xū）攪動（jiǎo）筋疲力盡（jīn）

鐳（léi）釙（pō）嘎嘎地響（gā）

踱着（duó）氣氛（fēn）酸漬（zì）

熒光（yíng）輪廓（ku）小心翼翼（yì）

2.居里夫人簡介：

居里夫人（1867—1934），法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895年與比埃爾·居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發現的放射性現象進行研究，先後發現釙和鐳兩種天然放射性元素，並因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾·居里逝世後，她繼續研究放射性現象，並提煉出金屬態的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。

在居里夫人去世3週年之際，艾芙·居里發表了《居里夫人傳》一書，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾·居里的事蹟，並着重描寫了居里夫婦的工作和處事態度，讓讀者體會到居里夫人爲科學獻身的和淡泊名利的高貴品質。

二．情景導入：

曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪裏，用了多長時間，在如何艱難的環境裏提取鐳的，你瞭解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！

三．初讀課文，把握內容

1．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考記述了一件什麼事情？

交流點撥記述了居里夫在棚屋裏用了四年的時間發現了鐳。

2.在發現鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”；那麼，這個“艱苦”體現在哪裏？“快樂”又指的是什麼呢？

交流點撥工作的環境非常艱苦，因爲這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉製瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。我認爲她的工作非常辛苦和繁重。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院裏穿着滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭髮凌亂，周圍的煙刺激着眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉製20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。

四精讀課文，分析形象

1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質？請結合具體材料說明。（用“我認爲居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來。”的句式回答。）

居里夫人是一個熱愛科學的人

居里夫人是一個無私奉獻的人

居里夫人是一個具有堅定信念的人…

2.“美麗的顏色”有什麼深刻含義？

明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二指居里夫人熱愛科學、不懈追求的態度和。

五課文拓展延伸

“科學不是爲了個人的榮譽，不是爲了私利，而是爲了人類謀幸福！”她一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構頒發的獎章16枚；

世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。

愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最後死於惡性貧血症。她一生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最後把生命貢獻給了這門科學。

讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身於科學事業，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓我們敞開心扉爲她唱出最美的讚歌吧！

六拓展提升

爲居里夫人寫一段頒獎詞。

附：板書設計

環境艱苦

美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻

收穫喜悅

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇6

活動目標：

1..鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。

2.鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握塗刷的方法。

3.體驗美術活動的樂趣，爲自己的成功感到快樂。

重點難點：

1..鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。

2.鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握塗刷的方法。

活動準備：

1.主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。

2.油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。

3.紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。

活動過程：

一、玩玩具

1.出示玩具，請幼兒挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。在幼兒玩玩具的時候教師鼓勵幼兒之間相互交流，引導幼兒觀察玩具的顏色，進一步認識紅顏色、橘黃色、綠顏色

（1）今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧

（2）在玩的時候看一看你玩的是什麼玩具？這個玩具是什麼顏色的？

2.出示綠色的天線寶寶

（1）快看，誰來了？它的衣服是什麼顏色的？

（2）看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的？

（3）誰拿的是紅色（橘黃色）的玩具？

3.擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發言，還有那些東西是綠色（紅色）的？

二、遊戲“照相“大家做個小小攝影師，爲玩具拍張照片吧！

三、洗照片

1.展示相片的“底片”（油畫棒紙）引起幼兒的興趣,教師用形象的語言示範“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料後相片洗好了。

（1）下面我們也來試一試洗照片。

（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。

2.輔導幼兒“洗相片”教師鼓勵幼兒大膽嘗試，指導幼兒初步掌握塗刷的方法.

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇7

【教材分析】：

《塗上美麗的顏色》是畫圖模塊的第二課。在學習本課前，學生已經認識了畫圖程序，學會了啓動和關閉畫圖，使用矩形、圓角矩形和圓形工具以及“撤消”功能畫出了一臺電腦的邊框，並且作了保存。本課是在上一課的基礎上，學會利用畫圖打開上一課所畫的“電腦”圖片，學會運用填充工具給圖象着色，其中穿插了控制工具欄顯示和隱藏的方法，其中“填充工具”的使用也爲下一課“前景色”和“背景色”的認識及設置做了準備。“試一試”中的練習也是在上一課的“試一試”的基礎上，對打開圖片和填充工具的進一步練習。根據以上分析，確定以下本課教學目標和重難點。

【教學目標】：

1、知識目標：①進一步認識“畫圖”的界面；②初步認識文件名；③認識填充工具的作用；

2、技能目標：①學會工具欄的顯示和隱藏；②學會在“畫圖”中打開圖片文件；③學會“填充工具”的使用；

3、情感目標：①體驗電腦畫畫的簡潔性，培養學習電腦的興趣；②感受“畫圖”顏色的豐富多彩；

4、素質目標：陶冶學生審美的情操，提高審美意識。

【教學重難點】：

重點：“打開”圖片，利用“填充工具”給圖形着色。

難點：對小圖形的填色和未封閉圖形的填色。

【教學準備】：

多媒體教學控制平臺，若干彩色的卡通畫和若干未着色的卡通畫。

【教學過程】：

(一)、欣賞圖片導入，學習“打開圖片”。

教師活動：

今天老師很高興，因爲昨天老師從網上找到了幾張漂亮的卡通圖片，把它們保存在了電腦上，現在想把它們打開來，跟大家一起欣賞，好嗎？誰知道畫圖軟件中怎樣打開圖片？（教師打開畫圖程序，廣播全體，“文件”—“打開”，打開一幅彩色的卡通畫。）

再用同樣的方法打開第二幅）這兩張圖片漂亮嗎？其實啊，老師已經事先把這些圖片存到了我們每位同學的電腦上，下面，就請你們自己照老師剛纔的方法去欣賞，好不好？（總共有五幅，請同學們一一欣賞。）（教師巡迴，個別輔導）

學生活動：

（學生欣賞）（學生利用畫圖打開圖片欣賞）

設計意圖：激趣導入，融知識技能的學習於主動的欣賞活動中。

(二)、激發興趣，給圖片塗上顏色。

教師活動：剛纔欣賞了那麼多的美麗圖片，你們喜歡嗎？還記得上兩節課我們畫了什麼嗎？（教師打開上節課畫的電腦。）把我們的電腦和剛纔欣賞的圖片比一比，哪個更漂亮？爲什麼？那你現在最想幹什麼？

好，這節課我們就來給我們的電腦穿上一件美麗的外衣（板書課題：塗上美麗的顏色）。

其實，畫圖軟件裏給圖片塗上顏色還是比較簡單，有誰知道用什麼工具？下面先請同學們來熟悉一下顏料桶工具的使用方法，請打開“填充練習”文件按要求完成着色。如果有困難的同學可以翻開課本第18頁查看有關的說明。

其中第三和第四幅較難，中途進行討論。

好，都會使用顏料桶工具了嗎？下面就請打開我們上節課畫的電腦，並給它塗上美麗的顏色。（教師巡迴，個別指導，並留意和保留一些色彩搭配好的作品和色彩搭配不合理的作品）

學生活動：（學生打開填充練習，完成上色。學生打開以前保存的電腦，嘗試給它塗上顏色。）

設計意圖：激發學生想給自己電腦填上顏色的急切願望，創設情境，發現問題，解決問題爲下一步作品展示評價作準備。

(三)、作品展示評析。

教師活動：

好都完成得差不多了，下面誰願意把自己的畫拿出來給別人欣賞一下。請大家來評一評，他畫得怎麼樣？（教師指名評論，並要求說說爲什麼？）

給圖片塗上顏色簡單嗎？雖然方法很簡單，但是我們還是需要用腦子好好想一想：塗怎樣的顏色才能讓我們的電腦更加漂亮，美觀。

我剛纔也畫了一下，大家想不想看看老師的畫。（將老師的畫展示給大家，同時把教師機上“畫圖”的“工具箱”和“顏料盒”隱藏）誰發現老師的電腦有什麼不對勁？誰會幫我把它們找出來？（請一個同學上來操作）我們可以點擊查看菜單中工具欄和顏料盒，將它們隱藏，當然也能將它們重新找出來。請大家也試試。

下面請同學們選擇打開坦克和樓房中的一幅，並進行着色。

學生活動：（學生隱藏工具欄、顏料盒和狀態欄，並能將它們重新顯示。學生紛紛評論，發表自己的意見及建議。學生嘗試給坦克和樓房着色。）

設計意圖：作品的展示評價是一個重要環節，能讓學生在評價、比較中技能得到提高，審美意識得到培養。

(四)、擴展訓練。

教師活動：

有許多同學已經完成了任務，老師還帶來了幾幅卡通圖給大家做着色練習，同學們可以打開電腦中的線條圖1－5，給它們也塗上美麗的顏色。

學生活動：

學生打開圖片，進行塗色。

設計意圖：通過擴展訓練，使學生的塗色技能真正得到提高，將教學內容昇華，陶冶學生審美的情操，提高審美意識。

(五)、課堂小結

教師活動：

這節課快要結束了，最後我想問大家：今天你有什麼收穫嗎？

學生活動：學生髮言。

設計意圖：通過學生髮言，來對整節課的教學內容作個總結

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇8

活動目標

1、培養幼兒對色彩的興趣，充分展示幼兒對色彩的感受。

2、培養幼兒對色彩的觀察能力。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

5、激發幼兒樂於探索科學實驗的樂趣。

活動準備

1、環境佈置：用色彩鮮豔的氣球將活動室裝扮起來，在活動室中間用彩紙懸掛許多幼兒能接觸到的各色氣球。

2、在活動室的空地上鋪上大白紙，周圍擺放色彩豐富的水彩顏料和各種繪畫工具（噴壺、毛筆、紙團、刷子等）。

活動過程

一、開始部分：玩氣球，引起幼兒的興趣。

教師：“現在，我們一起去小一班玩一玩，咱們看看小一班的活動室和我們的是不是一樣？這麼多的氣球你們喜不喜歡？你們去玩玩吧。”（幼兒自由、興奮的玩氣球，激發幼兒參與活動的興趣。）

二、基本部分：

1、幼兒找喜歡的氣球，引起幼兒對色彩的注意。

教師：“這麼多大大小小、花花綠綠的氣球，你們喜不喜歡？現在你們找一個自己喜歡的氣球給小夥伴說一說，給老師說一說。”（幼兒自由找氣球，自由講述，其間教師個別提問：“你找的是什麼氣球？爲什麼喜歡這個氣球？）

2、集體遊戲“氣球跳跳跳”，引發幼兒感受色彩的美。

教師：“咱們一起玩遊戲《氣球跳跳跳》我們邊念兒歌邊圍繞氣球跑，當唸完兒歌后拍你喜歡的氣球，看誰的氣球跳的高。”

幼兒念兒歌：“大氣球，真正好，拍一拍，跳一跳，我的氣球跳得高”。唸完後幼兒去拍氣球。教師提問：“剛纔，你拍的是哪個氣球？”幼兒反覆玩2―3遍。教師提問：“這麼多花花綠綠的氣球飛起來你看着像什麼？”

3、玩顏色，讓幼兒充分展示對色彩的感受。

教師：“花花綠綠的氣球這麼美，誰能想辦法把它們畫在這張白紙上？幼兒自由選擇繪畫工具和自己喜愛的顏色在白紙上玩色。教師對個別幼兒提供幫助。

三、結束部分：幼兒互相欣賞作品。

活動反思

幼兒的科學教育是指幼兒在教師指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、探索、發現問題、尋求答案的探索過程。科學教育對於發展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。

一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇9

秋陽風煦暖，碧波涌潮音。20xx年11月7日，語文特級教師肖培東走進東海之濱的舟山市南海實驗學校，執教了《美麗的顏色》一課。作爲一名一線的初中語文教師，筆者有幸聆聽，並深深爲肖老師的課堂教學藝術所折服。正如肖培東在自己《我就想淺淺的教語文》一文中所說，語文課堂教學應“根植文本，緊貼文本，引導學生與文本語言對話”，就是這樣一堂淺入而深出的語文課，拋卻繁複的花樣、絢麗的多媒體、喧鬧的“標新立異”，卻讓所有參與其中者深悟紮實、簡潔、純粹與本真的語文之美，令人獲益匪淺。

一、淺問蘊智慧，輕鬆營氛圍。

《美麗的顏色》一文，是20xx年部編版（人教新版）八年級上冊語文教材中第三單元的第8課，是居里夫人的次女艾芙·居里寫的傳記文章，出自她的作品《居里夫人傳》。本文通過艾芙·居里的視角，形象地描述了居里夫婦發現釙和鐳的過程，語言雖質樸，但情感極爲真摯。因爲是傳記單元，在課本的單元導讀中就明確要求需培養學生閱讀傳記的能力，因此，關注傳記文本的特點，並掌握閱讀傳記文本的方法，是本堂課學習的重要目標。

上課伊始，肖老師拋開繁複的引導環節，直截了當地問在座的學生：“自讀過課文嗎？自讀過的舉手。”當看到學生齊刷刷地舉起手的時候，馬上拋出了一個淺顯卻“引人入勝”的問題：“老師的第一個問題就是，你讀過本文後，猜猜，肖老師會問你什麼問題？”

也許是在座的學生從來沒有遇見過這麼有意思的提問，在沉默了幾秒鐘後，紛紛開啓了“腦洞”：

生1：“我覺得老師可能會問這篇文章主要講了一件什麼事。”

師：“這個問題你自己能解決嗎？”

生1：“可以。我覺得，這篇文章寫的是居里夫婦歷經千辛萬苦提煉鐳的故事。”

師：“好，非常簡單。你看，這個問題你能解決，所以肖老師會不會問？”

生齊：“不會。”

生2：“我覺得老師可能會問這篇文章所描述的居里夫婦的精神會是什麼？”

師：“呵，這個問題比較大了，來，誰能說說？”

生3：“應該是堅持不懈的精神。”

師：“好，堅持不懈，大家寫在課文的標題旁。”

生4：“還有爲科學做出了巨大貢獻”

師：“嗯，這個是貢獻，不能算是精神，我們把它換一換，這是一種不求回報的——”

生齊：“無私奉獻”

師：“好，寫上去。還有嗎？”

生5：“淡泊名利。”

…………

師：“好了，也就是說，這篇文章，在你初讀以後，居里夫人的精神品質，你們是可以感受出來的，那麼，你們覺得肖老師會問這個問題嗎？”

生齊：“不會。”

師：“再來！”

生7：“呃，這個’美麗的顏色’究竟指的是什麼？”

師：“真會問問題！想到這個問題的同學請舉手。”

（學生齊刷刷地舉手）

師：“‘美麗的顏色’指什麼顏色，或者說文章標題爲什麼叫‘美麗的顏色’？你能回答嗎？”

生7：“美麗的顏色就是居里夫人精神品質的光彩。”

師：“有沒有補充？”

生8：“美麗的顏色本意是指鐳的顏色，引申義纔是居里夫人精神品質的光輝”

師：“你看，這位同學的回答就更完整了，這就告訴我們，我們讀文章，也要像搞科學研究一樣，一絲不苟。”

（生笑）

師：“好，大家寫上去：美麗的顏色，既指鐳的顏色，又指科學家的精神之光。你看，這個問題也會了。

那麼，肖老師這堂課的第一問，究竟要問什麼呢？”

錢夢龍先生在他的《語文導讀法探索》一書中說：“要發展學生智力，研究問的藝術很有必要。……問題本身要富有啓發性，要激起學生思維的火花。”的確，問題是一堂課的“心臟”，好的問題，可以活躍學生的思維，能夠啓迪學生的智慧，引發“漣漪”效應，甚至對課堂良好、活躍、輕鬆、善思氛圍的形成，有着舉足輕重的作用。每一個簡潔而高效的問題，都猶如一顆石子投入平靜的湖面，能激起層層波浪，同時也喚起學生對於文本探究的興趣。肖老師的課堂第一問，獨闢蹊徑而平中見奇，以問題問“問題”，看似淺顯，實則直指文本核心，用一個大問題，串起一連串的小問題，可謂“牽一髮而動全身”。學生通過猜測、自問自答，氛圍由開始的緊張拘束，逐漸變爲開放而輕鬆，而隨着自問的深入，實際上已經將文本脈絡、人物品質等內容掌握得八九不離十，對文章的初步感知也在不知不覺中悄然完成。陶行知先生有云：“發明千千萬，起點是一問；智者問得巧，愚者問得笨。”毫無疑問，肖老師的這一問，就是智者之問。淺問中蘊含着獨特的思考，巧思中又彰顯文本的重要地位，而完全靠現場的生成，不留一點預設的痕跡，也真正顯示了一名特級教師在掌控課堂方面的能力，爲下一步深入解讀文本，預留了懸念，整個環節耗時僅7分34秒，卻由淺入深，可以說妙到毫巔。

二、淺悟顯睿思批文入真摯

“教什麼”與“怎麼教”是語文教學的核心，肖培東的教學思想，一直堅持認爲教學內容與教學方法都應“遵循‘深淺之道’”，“其深淺都應該合乎學生的學習起點，無論選擇何種教學方法，其運用都應該遵循由淺入深的認識規律。深深淺淺教語文，是語文的內容之道，教學之道。”1對於傳記的教學，我們需要思考，爲什麼要讀傳記，因爲傳記不像小說可以虛構，具有真實性；爲什麼有人喜歡讀傳記，因爲傳記不僅真實，而且很生動，具有生動性，真實性和生動性是傳記的特點。因此，把握這個特點，讓學生了解、領悟這一特點，纔是本文教學的落腳之處，也是肖培東“教什麼”的出發點。在此過程中滲透“淺教”的方法，有利於學生從文本的角度去真正由淺入深，從而批文入理，由表及裏。

在第一環節成功營造了學習氛圍且學生探究文本的興趣被大大激發之後，肖老師在第二個環節，才真正拋出了這個“千呼萬喚始出來”的問題。

師：其實，老師要問的問題，一點都不復雜。這篇文章的體裁是……對，傳記，那麼，同學們，我們讀傳記，尤其是名人傳記，我們應該讀什麼？”

生1：“先要讀名人的故事。”

（師板書：故事）

生2：“我認爲還要讀出名人在傳記故事中給我帶來的啓迪。”

師：“真不錯，還要讀出思想啓迪。”

（師板書：故事

思想）

師：“這篇文章，就是把故事和思想結合起來。故事寫的是，居里夫人在提煉鐳的艱辛過程中看到了鐳的？”

生齊：“美麗的`顏色。”

師：“思想上，我們更看到了居里夫人，在科學精神上的？”

生齊：“美麗的顏色。”

師：“好，大家都關注到了，很好。許多偉人，在青少年時期，在確立自己人生理想和信仰的時候，都喜歡讀名人傳記，那麼今天，我們就通過這篇傳記，來深入地瞭解居里夫人。”

師：“下面請大家再次讀一讀課文，可以採取默讀的方式，思考文章是如何將故事與思想完美地融合在一起的，並請劃出文中出現‘美麗的顏色’的句子，開始。”

……

語文課堂的本在哪裏？當然是在文章的字、詞、句中，正如錢夢龍先生所言：“語文教學既然本質上就是語言（言語）教育，那麼我上課時最關心的問題是：學生是通過怎樣的途徑進入文本的？是通過浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測，還是通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味？”這就必須要聚焦文章的文本語言。但聚焦要有方法，要有策略。從初讀課文，把握文意，到再次進入文本，帶着明確的要求，尋找到關鍵語句，就能開始由“淺”慢慢入“細”，而“批文”也漸漸“入理”，這是一個不可或缺的重要環節。在日常語文教學中，以往我們常常忽視程序性和策略性的問題，諸如“速讀課文”、“再讀課文”、“有感情地朗讀課文”等要求順口而出，卻不知道目的是什麼，具體操作爲何，教師說說過，學生也就聽聽過，過耳不過心，導致課堂教學過程隨意，目的不明，學生指向不清，只知過程，不問結果，漫無目的。“默讀”，是一種重要的程序和策略，但在處理過程中卻往往被人爲地做泛而空的處理。通過默讀，並提出具體、細化的操作要求，例如本課中“劃出文中出現‘美麗的顏色’的句子”，能使閱讀由“淺悟”轉入“深思”，由“無目的”轉爲“有指向”，指哪打哪，有的放矢，也就能進一步爲淺入而深出，打下堅實的基礎。在這一點上，肖老師的做法看似“淺嘗即止”，實則體現出了極高的教學智慧。

師：“讀完文章的同學請舉手示意……嗯，真不錯，一起告訴我，‘美麗的顏色’在文章中一共出現了幾次？

生齊：“三次。”

師：“很好。大家發現沒有，這三次‘美麗的顏色’，都出現在課文的後半部分，確切來講，都出現在發現鐳那個晚上的相關描寫段落當中，接下來，我們請同學們好好地品讀一下，第一次。”

（師指定學生分角色朗讀，一女生讀居里夫人，一男生讀比埃爾，師讀旁白，女生較深情，男生無情感。）

師：“來，這位居里夫人的同桌，你覺得，她讀出了居里夫人的味道嗎？

同桌生：“讀出來了，讀出了居里夫人的期盼和喜悅。”

師：“居里夫人的期盼和喜悅要讀出來，那幾個詞要讀好？”

生2：“‘真想知道’這幾個詞。”

生3：“還有一個字，‘它’”。

師：“好，請問，它字，爲什麼要加標點？”

生4：“我認爲，這個‘它’字加標點，一方面是強調，一方面是居里夫人把鐳當做了自己的孩子。”

師：“哎呦，你太會說了，因爲對孩子般的親切，因此這個‘它’字要好好讀。來，居里夫人，再來讀一下。”

（生笑，速度放慢，‘它’重讀，情感更充沛。）

師：”你們覺得，居里夫人，在這樣的場景下，說話語速會怎樣？”

（一男生徑直站起來，用更慢的語速，更充沛的情感讀居里夫人的話）

師：“哇，大家覺得，是原版居里夫人讀得好還是男版的好？”

（生齊笑，齊聲“男版”，鼓掌。）

師：“有時候性別不一定佔據優勢哦”

（生笑）

師：“來，接下來，比埃爾，你再來讀”

（男生——原‘比埃爾’再讀，仍舊沒讀出情感）

師：“居里夫人，你先生這樣回答你，你滿意嗎？”

（生齊大笑）

“居里夫人”：“不滿意”

師：“是的，他前面的四個字就讓我們絕望了，你讀讀看~”

（生齊大笑）

師：“這個‘我不知道’應該怎麼讀？其實，‘我不知道’真正的含義是我也很想……”

生齊：“知道！”

師：“另外，我們注意了，比埃爾哪個標點符號沒有讀出來？”

生齊：“省略號！”

師：“對了，語速太快。好，比埃爾“自我更正”，開始。”

（“比埃爾”語速放慢，開始出現情感、期待，語調上揚）

師：“你看，終於有給人信心的感覺了”

……

語言有溫度，字詞知冷暖，曾幾何時，中學語文課堂上，朗讀變成了可有可無的陪襯，甚至銷聲匿跡。肖老師的課堂，用最爲淺顯簡單的“分角色朗讀法”，使課堂呈現出了空前的活力。它的好處在於：因其在朗讀時所需要對人物說話腔調和語氣進行恰切地模仿,對對話雙方情感和情緒的需要進行合理傳達,從而達成對角色性格和性情的真實再現,並能促使朗讀者更加深入地品析文本,更加深刻地理解文本。傳記是一種獨特的文本體裁，因其真實性的特點，人物的對話是反應人物品性特質的重要載體，而分角色朗讀之後，學生自然而然會對人物的性情、性格特點有更深層次的理解與感悟。經過教師的有效啓發，在後續的第二次、第三次的“美麗的顏色”關鍵語段的朗讀中，學生通過反覆揣摩讀法，反覆朗讀人物對話，重點體悟對話中的人物情感，進一步熟悉了文本，融情入理，爲體悟人物的性格、思想奠定了基礎，特別是第三次看似簡單的一段描述，卻抓住了四個關鍵詞——“轉向”，教師領讀、學生跟讀、齊讀、，在讀中感受、在讀中體會，從而使學生充分地感受到了居里夫人的寧靜、美麗、淡泊、從容，展現出了科學家的人性之美，也暗中釋放出傳記需讀出“思想”的重要信號，可以說，這一個環節，是許多老師所不重視的，或者是拿來充當活躍課堂氣氛的“調料”的，卻是肖老師在引領學生“淺悟”的過程中，重點進行挖掘、啓發、指導、引領，並體現其教學藝術睿思的“神來之筆”。事實證明，方法之有效，效果之出衆，讓聽課者刷新對於朗讀作用的程式化認知，學生也已漸漸初窺傳記閱讀的門徑。

三、淺教爲深出博約自成途

“以教師爲主導，以學生爲主體”的語文課堂教學，是推行語文素質教育的重要指徵。在肖培東的教學思想中，淺教的老師，一定是課堂的主導，而作爲主體的學生，是需要教師做好“貼地飛行”的準備的，這個“地”，就是學生的元認知。在課堂改革深入發展的今天，筆者以爲，淺教一定是教師的必然選擇，也是提升素質教育質量的必由之路。正如他自己所說，“我想淺淺地教語文，甚至教成你們心裏的膚淺，我相信，淺到心底的文字，純淨地堆積起來，就是高度，我想淺淺地教語文，甚至教成你們眼裏的低矮，我相信，矮到能紮根的思想，真切地凝聚起來，就是厚度。貼着學生思維推進教學，‘淺’到極致就是‘深’。”

傳記教學，最終要回歸到對它寫法的探究上，對於初中生而言，寫法這個概念過於高深莫測，也高於義務教育階段學生的認知要求。因此，屬於學生元認知範疇的記敘文寫作手法分析，就成爲對傳記寫法探究的一個“淺入”口，從這個角度來說，肖老師已經早於備課之初就敏銳地認識到這一點，並運用於課堂教學的實踐檢驗當中，我們來看看，他是如何來實施的。

師：“同學們，讀傳記，你一眼就能讀出來的東西，是大家能讀出來的，你要讀出背後的深意，就不能放過字詞，不能放過語言。好，這個，其實就是這篇文章寫作的一個祕密，它用了一種什麼樣的寫作手段？”

生齊：“語言描寫。”

師：“或者說，用描寫的手段，把人物的光輝形象，塑造得栩栩如生，用描寫，將場景展現得如此的逼真與生動。因此，傳記的一大特點，就是它具有……”

生齊：“文學性。”

師：“或者我們叫‘生動性’。那麼同學們再想想看，這篇文章除了描寫在起作用以外，你一眼看過去，還有什麼不同於其他文章、傳記的寫作特點呢？”

生1：“好像這篇傳記的作者是跟在居里夫人在身後寫的。”

師：“哦，你看出了寫傳記的作者和居里夫人有很親密的關係”

生2：“這篇文章有多次引用”

師：“的確，有5個段落，在引用居里夫人日記中的語言、或信札中的語言，這是我們在其他名人傳記中很少閱讀到的，我們一起來讀一讀，好不好？”

……

師：“作者在寫居里夫人工作環境的艱苦，然後就出現了一段居里夫人日記裏的話來證明；作者寫居里夫人工作極爲努力，然後就出現一段引用，來證明他們在艱苦的環境中忘我地工作，因此，這就增強了傳記作品的——？”

生齊：“真實性！”

師：“所以我們說，傳記的寫作，既要保證它的真實性，又要保證它的——？”

生齊：“生動性！”

師：“因此，我們在讀這篇的傳記過程中，還要從它的——”

生4：“寫法”

師：“很好，從寫法上去讀。下面我們一起來齊讀一下文章的最後三段”

（師領讀，生齊讀，師動情，生動容，有生主動讀四個“轉向”句，有生受感染，情緒激動）

師：“這是一篇女兒寫的傳記，來懷念她的母親，也是寫一位母親，來呵護她的‘嬰孩’，因此，好的傳記，又是充滿情感性的，這個祕密，就存在於你在對它寫法的探究上。”

（師板書故事思想寫法）

師：“我們說，讀一篇傳記，要從幾個方面思考？”

（生跟隨師齊說）

師：“第一，要發現故事中的‘美麗的顏色’；第二，品味思想中的‘美麗的顏色’；第三，深刻禮物文章寫法中的‘美麗的顏色’。”

（生鼓掌，下課鈴剛好響起。）

在“淺悟”與“融情”之後，博而返約，百川歸海，就成了水到渠成的事。淺入而深出，簡練而博約，迴歸語文的本真，成就真實和高效。這就是肖老師的語文課堂，這就是“真實”語文的美麗顏色。肖培東老師的課堂教學藝術，在於他對文本深刻的洞見與生本價值的喚醒。其對課堂問題的設計與引導，更是直達作者的精神核心的本質。正如王尚文先生概括的那樣，作爲浙派名師，肖培東老師“守正、務本、求活”，他的教學藝術，不依靠動聽的音樂，不依靠斑斕的色彩，而是通過對語言的淺悟深解，將文字彙聚成一面波光粼粼的湖，映照思想，啓迪智慧。希望我們有更多這樣的語文教師，讓語文教學返璞歸真。

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇10

設計意圖：

幼兒在中班時期，已學過簡單的色彩知識（三原色、會變的顏色等），而且在生活中他們喜歡一切色彩絢麗的事物，知道什麼好看。什麼不好看，在此基礎上，爲進一步提高幼兒對色彩的認識。我設計了此活動，幫助幼兒更加現實地、科學的表現美、創造美，激發幼兒對周圍美好事物的興趣，同時培養幼兒注意觀察、勤于思考的習慣。

活動目標：

1、運用分類、觀察、欣賞的方法，幫助幼兒理解同類色和對比色，並能感受兩種類型的不同視覺效果。

2、引導幼兒運用簡單的顏色搭配知識，運用自己喜歡的顏色，大膽合理的配色，培養幼兒表現美的能力。

3、引導幼兒多角度、多方位的欣賞，激發幼兒的審美情趣和對生活的熱愛。

活動準備：

物質準備：紅、黃、藍、綠的塑料筐各一個、相應顏色的玩具積木、插塑、磁帶、圖片。

知識經驗準備：玩過“找朋友”的遊戲，收集圖片並關注其色彩搭配。

活動過程：

一、按顏色將玩具分類，理解感知同類色和對比色，通過遊戲進一步理解。

1、師：小朋友看，桌上的玩具亂七八糟，怎麼辦？（鼓勵幼兒說出多種分類方法）

2、交代任務：你們能不能把同一種顏色的玩具放在同一類顏色的塑料筐裏？

3、幼兒操作，教師啓發幼兒將同類顏色的玩具放在同種塑料筐裏。

4、分類完畢，引導幼兒說說發現的問題，並共同探索解決的方法，如：粉紅色、湖藍色、草綠色等玩具沒有相同顏色的塑料筐可以放，怎麼辦？

5、小結，引出“同類色”和“對比色”。

師：小朋友在整理玩具時，發現一些玩具沒有同色的筐放，我們就把它們分別放在同一類顏色、只是深淺不同的筐中，這就是“同類色”，而象紅和綠的兩種顏色，不是同一種顏色，放在一起顏色相差很大，對比很強烈，我們就叫它“對比色”。

6、遊戲“找朋友”，進一步幫助幼兒瞭解“同類色”和“對比色”。

二、通過實驗和欣賞、講述，感受“同類色”和“對比色”的不同視覺效果。

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇11

教學目標

1、學習文學傳記的寫法，學習刻畫人物的方法。

2、品味課文語言，提高文學鑑賞能力。

3、學習居里夫婦的高貴品格，從中得到有益啓示。

教學重點

學習居里夫婦對科學執着追求的精神。

教學難點

品味文章中的重點語句。

教學課時：1課時

教學過程

一、導入新課

居里夫人是一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光。她的一生偉大而美麗，正如她發現的鐳一樣，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年，並且越來越光彩奪目。今天，我們就走進居里夫人的世界，感受她那偉大的靈魂。

二、作者簡介

艾芙·居里（1904-2007），是著名的女科學家居里夫人的次女，優秀的音樂教育家和人物傳記作家，1904年出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充滿濃郁的學術氣氛的家庭中長大，母親居里給予她巨大的影響。在巴黎賽維尼埃中學畢業後，潛心攻讀音樂，1937年在母親居里夫人去世3週年之際，她發表了《居里夫人傳》一書，在法國國內引起了很大反響。

背景

瑪麗·斯可羅多夫斯卡·居里（1867-1934），通常稱爲瑪麗·居里或居里夫人，波蘭裔法國籍女物理學家、化學家。瑪麗·居里的成就包括開創了放射性理論，發明了分離放射性同位素的技術，以及發現兩種新元素釙和鐳。在她的指導下，人們第一次將放射同位素用於治療癌症。

三、檢查預習

生字和新詞讀音和默寫都要正確。

微妙 燥熱 瀝青 驟雨 窒息 吹噓 熒光 筋疲力盡 和顏悅色

四、整體感知課文

（一）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀出聲音。朗讀時請思考以下兩個問題：

1、文章可以分爲幾個部分？

2、居里夫人是在什麼條件下提煉鐳的？

（文章可以分爲三部分：第一部分爲第1自然段，總寫瑪麗·居里“又要在一個殘破的小屋裏，嚐到新的極大的快樂”；第二部分爲第2-14自然段，寫瑪麗·居里在上木屋裏提煉鐳那種“艱苦而且微妙”的快樂；第三部分爲15-25自然段，寫瑪麗·居里和丈夫終於提煉出鐳時的愉快與幸福情景。）

（二）請學生看書上插圖。居里夫婦。

五、精讀課文

（一）請第一、二組同學讀課文第一自然段。看這一段有什麼作用？

領起全文，增加文章的吸引力，激發讀者的閱讀興趣。

（二）請第三組同學讀課文第2、3、4自然段；第四組同學讀第5、6、7自然段；第五組同學讀第9、10、11自然段；第六組同學讀第12、13、14自然段。

1、如何理解在此惡劣環境下的“最美好”“最快樂”的幾年？

這幾年裏，儘管環境惡劣，工作量大，但正是因爲居里夫人“把精力完全用在工作上”，爲人類的進步做出了巨大的貢獻，所以說是“最美好”“最快樂”的幾年。

2、“瑪麗在院子裏穿着滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭髮被風吹得飄起來，周圍的煙刺激着眼睛和咽喉。”從這裏同學們看出了什麼？

從這裏可以看出：居里夫人工作強度大，工作條件簡陋，工作環境不好，但是居里夫人還是堅持工作。

3、“但是鐳要保持它的神祕性，絲毫不希望人類認識它。”這句話運用了什麼修辭方法？

擬人法。將鐳人格化，形象地體現了鐳的提煉非常艱難。使語言生動、活潑。

4、“他們在這個木板屋裏過着'反自然'的生活。”如何理解“反自然”？

“反自然”是指工作強度大、時間長，工作環境差，超出人的身體極限。表現出作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協調的共同生活發出了由衷的讚美。

請同學們再次看書上的插圖。

（三）、請男生讀第15-20自然段，請女生讀第21-25自然段。

品析“他們走進他們的領域，走進他們的夢境。”這句話。

”領域“，在這裏指他們的學術範圍，後面的”夢境“又將其形象化，將其比喻爲美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現了出來。這句話表現了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，襯托出他們樂觀、堅定、執着的品質。

（四）文章中多次引用居里夫人自己的話，有什麼作用？

一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現居里夫人的內心世界，增強文章的感染力。

（五）請同學們快速讀一遍課文，體會文章生動細緻的描寫。找2個同學在全班交流。

文章對殘破的棚屋的描寫：從不同季節、不同天氣和簡陋的設備等角度進行細緻的描寫，反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神。對人物深入細緻的描寫：從人物的語言、動作、心理、感覺、神態等角度進行深入細緻的描寫，從而反映出人物的偉大性格。

六、總結

文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。讀者彷彿置身於殘破的棚屋，看到居里夫婦忙碌的身影，感受到科學發展的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。在敘事中，文章多次引用了居里夫人自己的話，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強文章的真實性；同時變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動。

學過本課以後，同這們要學習居里夫婦刻苦鑽研、堅韌執着、以苦爲樂的精神。

七、作業

1、抄寫生字詞。

2、課外讀一讀《居里夫人傳》，瞭解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇12

設計思路：

《美麗的顏色》是部編教材初中語文八年級上第二單元第八課，是《居里夫人傳》的節選部分，屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個層面的意思：一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗，自動發光的外在特點；二是居里夫人不畏艱辛，獻身科學的美麗人格。本課語言優美，情感飽滿，人物形象鮮明，所在單元寫作設計爲人物傳記。因此，依據文本內容和八年級學生的記敘文閱讀理解能力。我的教學設計如下：

教學目標：

1.默讀課文，整體感知，把握居里夫人提煉鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。

2.細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

3.品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

教學重點：

細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

教學難點：

品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

教學方法：

1.圈點勾畫法。

2.朗讀法。

教學時間：1課時。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

同學們好，今天老師給大家帶來了一位美女，知道這是誰嗎？（課件出示居里夫人拿着鐳的照片。）

生回答後，師引導：

前段時間，我們學習了一則消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，我們知道諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。

下面，就讓我們一起走進人物傳記《美麗的顏色》，走進這位偉大女性的美麗世界！

二、教學新課

（一）走進文本，初步感知“美麗”。

1.給學生三分鐘的時間，速讀全文，標註自然段。（教師提示學生統一標註課文18自然段後單獨成段的省略號爲“19”自然段）

2.提問：本文題目《美麗的顏色》，這句話也多次出現在文章當中，大家圈點出來，告訴老師，

明確：文中一共出現了三次，分別是……

大家可以看到這三個句子都是在文章的後半部分，我們一起來把文章這幾個段落齊讀一下。

學生齊讀17——22自然段。

自由朗讀。

教師指名男女生各一，分角色讀。

引導歸納：在這對話中，人物情感對“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬分的變化，在這一系列的變化中，看到居里夫婦如呵護自己孩子般地研究鐳的科學熱情，讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。

它：顏色美麗，自動發光。（板示）

（二）品析詞句，體悟深層“美麗”。

師：只是，這篇文章“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再回過頭看看文章1——16自然段寫了些什麼？誰能概括一下？

指名學生回答，可多叫幾人，反覆引導。

明確：居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的快樂的過程。

1.師：請問，“艱苦”以及“微妙的快樂”體現在哪裏？請同學們認真閱讀，圈畫並批註。

（學生可同桌、前後合作交流圈點勾畫。）

2.指名學生朗讀賞析，師生共同歸納。

明確：

（艱苦）

工作環境惡劣

工作條件簡陋

工作過程辛苦勞累

工作強度大

工作時間長

（意思相近即可，並板示。）

（微妙的快樂)

獻身科學的熱情，迎難而上的毅力，相互扶持的恩愛。（意思相近即可，並板示。）

3.師：由此可見，“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色，更是指 。（引導學生歸納：居里夫婦的美好人格。）

師：而這，正是人類世界最美麗的顏色。（板示：美麗的人格）

三、拓展對比，品析寫法。

本文是一篇傳記，文章後面部分與前面我們所學《列夫·托爾斯泰》一樣以對人物及事件的描寫和記敘爲主。前半部分，作者卻偷了懶，大段大段地摘抄了居里夫人生前筆記中的話，這些能不能刪去，爲什麼？

學生討論探究後，指名學生回答，師生共同歸納：不能，引用居里夫人的原話使文章更具真實性，給人“身臨其境，如經其事”的感覺。另一個，也因爲作者身份的不同（課件出示作者簡介），讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人，也感受到了作爲小女兒的作者對父母濃濃的愛惜與敬仰之情，使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來。（可結合課本45頁“閱讀提示”品析。）

四、再次朗讀，昇華總結。

師：最後讓我們再次讀讀後半段的“美麗的顏色”，體會居里夫婦的幸福快樂。（看哪……看哪！到完。）

師：我們永遠記得鐳的美麗顏色，可是我們記住的只有鐳熒藍髮光的美麗嗎？

明確：還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。

師：是的，這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實，擁有着美麗顏色的鐳一直侵蝕着居里夫人的肌體，她曾經的美麗健康在獻身科學的道路上悄悄隱退，最終因長期接觸放射性物質患惡性白血病而亡。大家來看看這樣的她還美麗嗎？（出示居里夫人年老時的照片）

明確：美！因爲人格的美麗是永恆的！

五、作業佈置。

1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學、老師等，寫一段150字左右的人物小傳，要求：可借鑑本文引用傳記人物原話的寫法。

2.課外讀一讀《居里夫人傳》，瞭解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。

六、板書設計。

隨文設計（略）。

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇13

教學目標：

1、積累生字新詞。

2、瞭解居里夫人提取鐳的艱辛過程，感受居里夫人的堅守與樂觀精神。

3、瞭解傳記的主要特點。（重點、難點）

教學過程：

一、新課導入

1、從“諾貝爾獎”導入。

2、補充居里夫人的其人其事。

3、明確本課的體裁：傳記。

二、初讀課文

1、學生默讀課文。

2、學習生字新詞。（注音、讀、寫）

3、用一句話概括全文的內容。

4、用表格概述課文內容。

時間

地點

人物

事件

5、從表格所填的四個內容，你能發現什麼特別之處？6、小結傳記特點之一：真實。

三、再讀課文

1、學生朗讀課文，看看文章除了作者自己的敘述之外，還用到什麼內容。

2、除了作者自己的敘述之外，課文中多處引用了居里夫人自己的話，這是什麼寫法？請找出相關段落，並說說它的作用。

3、朗讀體會引用的作用。

4、小結傳記特點之二：引用資料。

四、細讀課文

1、學生讀第2、3段。

2、找出概括這兩段話內容的句子。

3、批註：科學研究的艱辛、困難。

4、學生朗讀第22段。

5、比較第2、3段和第22段在寫法上的區別。（客觀敘述——想象）

5、小結傳記特點之三：想象。

五、品讀課文

1、默讀課文，畫出描寫居里夫婦語言和行動的語句。

2、小結傳記特點之四：記錄典型語言和關鍵行動。

3、給以下句子做批註：

①他們到了婁蒙路，穿過院子，比埃爾把鑰匙插入鎖孔，那扇門嘎嘎地響着(它已經這樣響過幾千次了)，他們走進他們的領域，走進他們的夢境。

②瑪麗的身體前傾，熱切地望着，他此時的姿勢，就像一小時前在她睡着了的孩子牀頭看着孩子一樣。

4、通過批註，說說你心目中的居里夫人是個怎樣的人。題目“美麗的顏色”有何深刻的含義？

六、總結課文屏顯：傳記的主要特點：

1、真實。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。

2、引用資料。以表現敘述的真實性。

3、想象。可以發揮適當的想象，以填補事實的空隙。

4、記錄典型語言和關鍵行動。以表現人物的思想感情、性格特點等。

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇14

教學目標：

1、把握本文作爲傳記的主要特點；

2、體會作者對人物生動細緻的描寫方法，並分析概括居里夫人的形象；

3、學習居里夫人刻苦鑽研、獻身科學的精神和淡泊名利的崇高境界。

教學重點：

把握本文作爲傳記的主要特點。

教學難點：

通過品味語言，體會其中蘊含的感情。

教學準備：

查找有關鐳和居里夫人的資料。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入

在世界範圍內，諾貝爾獎通常被認爲是所頒獎的領域內最重要的獎項。因此，想要獲得這項殊榮難度很大。而世界上有一位偉大的女科學家，她以自己的勤奮和天賦，在自己所熱愛、癡迷的領域做出了傑出的貢獻，成爲第一位在兩個不同學科領域兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。她就是我們今天學習的主人公——居里夫人，讓我們一起走進文章，瞭解她鮮爲人知的故事吧！

二、背景介紹

1．居里夫人（1867—1934）

瑪麗亞斯可羅多夫斯卡，出生于波蘭華沙的一個教師家庭。法國物理學家、化學家，研究放射性現象，發現鐳和釙兩種放射性元素。1903年和丈夫比埃爾居里及亨利貝克勒爾共同獲得了諾貝爾物理學獎，1911年又因放射化學方面的成就獲得諾貝爾化學獎。1995年，她與丈夫比埃爾居里一起移葬於先賢祠。她還是“居里學院”創始人。

2、寫作背景

艾芙居里（1904—2007），居里夫人的次女，優秀的音樂教育家和人物傳記作家。

《居里夫人傳》是居里夫人的小女兒艾芙居里在居里夫人去世3年後寫成的，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生爲人類做出的貢獻。

“科學不是爲了個人榮譽，不是爲了私利，而是爲人類謀幸福”

——居里夫人

“在所有的世界名人當中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人”

——愛因斯坦

三、預習檢查

字詞速查：簡陋（lòu）驟雨（zhòu）窒息（zhì）瀝青（lì）

輪廓（kuò）熾熱（chì）吹噓（xū）踱步（duó）

猝然（cù）燥熱（zào）酸漬（zì）小心翼翼（yì）

筋疲力盡（jīn）

詞語解釋：熾熱（火熱而猛烈）燥熱（乾燥炎熱）

吹噓（誇張地宣傳）

和顏悅色（臉色和藹喜悅，形容和善可親）

小心翼翼（形容謹慎小心，一點也不敢疏忽）

四、品讀詞句，感受美麗人格

1、默讀課文，並思考這篇文章主要講了什麼？

2、課文哪些地方體現出居里夫婦提煉鐳的過程是“艱苦”的？品讀並賞析，體會居里夫婦在科學探索道路上遇到的艱苦。

（明確工作環境、實驗設備、工作強度、工作難度）

例如：婁蒙路的棚屋，可以說是不舒服的典型。

那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望。走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一點暖氣，可是離開一步，立刻就回到了寒帶。

瑪麗在院子裏穿着滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭髮被風吹得飄起來，周圍的煙刺激着眼睛和咽喉。

她獨自一個人就是一家工廠。

3、面對極端艱苦的工作，在居里夫人看來是怎樣的？你從哪些地方讀出的？

4、本文在敘述中不斷插進居里夫人的筆錄，聯繫上下文，談談這些引用的話作用？

（明確文章多次引用居里夫人的筆錄，一方面增強傳記的可信性和真實性，另一方面更能直接地表現出居里夫人的內心世界，增強文章的感染力。在對比中，更加凸顯出居里夫人堅韌、忘我、淡泊的人格魅力）

四、品讀對話，體會美麗情感

1、同學們有沒有發現，文章以“美麗的顏色”爲標題，而含有“美麗的顏色”的句子出現在文章的後半部分，快速瀏覽這部分，畫出含有“美麗的顏色”短語的句子。

2、分角色朗讀，感悟居里夫婦三次對話中蘊含的對“鐳”的情感。

3、品析句子，體會作者對人物生動細緻的描寫方法，進一步感受主人公的內心世界。

瑪麗像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷着熱切的好奇的心說：“我真想知道‘它’會是什麼樣子，它的相貌如何。”

瑪麗說：“不要點燈！”接着輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說過‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天嗎？”

“看哪......看哪！”這位年輕婦人低聲說着。

④她小心翼翼走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神祕來源，轉向鐳，轉向他們的鐳。瑪麗身體前傾，熱切地望着，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡着了孩子牀頭看着孩子一樣。

總結：傳記不僅具有真實性的特點，還可以通過具體的細節描寫，使文章更加生動。這一部分，作者從人物的語言、動作、心理、神態進行深入細緻的描寫，從而表現出人物的性格。

五、課文小結

本文記述了居里夫婦提取鐳元素的工作情景，全文以“極端的艱苦”與“極大的快樂”貫穿始終，形象表現出居里夫婦堅韌、忘我、淡泊的人格魅力。同時，在傳記中恰當地引用了傳主的筆錄以及對細節進行了細緻的描寫，增強了文章的真實性和生動性，傳神展現出了主人公的內心世界。

六、推薦課外閱讀

《居里夫人傳》——艾芙·居里

《瑪麗·居里：她的一生》——蘇珊·昆

七、板書設計

苦與樂人格魅力

美麗的顏色傳記特點：真實性、生動性

八年級語文《美麗的顏色》的ppt課件 篇15

學習目標

1、落實重點字詞形音義。

2、理解文章引用居里夫人自己話的作用。

3、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。

重點難點

1、理解文章引用居里夫人自己話的作用。

2、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。

一、導入居里夫人的圖片

自學

二、檢查預習情況

1、給加點字注音。（完成後齊讀兩遍）

熾熱瀝青鈾礦窒息猝至吹噓踱步鐳釙

三、題目切入，體會美麗情感。

1、課文題目是《美麗的顏色》，“美麗的顏色”在課文中一共出現了幾次？找出來。

第一次：17~18自然段；

第二次：20自然段；

第三次：21自然段；

自展請學生齊讀這一部分（17~25）。

請學生分角色讀17、18自然段對話，體會情感（期待）。

請學生讀第二處，體會情感（確信）。

一起讀第三處，提示重讀的詞語，讀出感嘆號的語氣（驚喜）。

2、小結：對於美麗的顏色，居里夫人的情感，經歷了幾個階段？

（生：三個，溫馨的期待————神祕的確信————意外的驚喜），經歷這三個階段，居里夫人的“寶寶”鐳終於誕生了，它有着美麗的顏色。

四、品味語言，感受美麗人格

但是，美麗的顏色僅僅指“鐳”的顏色嗎？我們再來看看，文章的前部分寫了什麼，請一位同學來概括。

生：居里夫人探索鐳的艱苦而且微妙的過程。（此處，要根據學生回答情況，加以引導，提醒他們注意第一自然段，需要讓孩子知道敘事性文章的概括，不僅需要把握關鍵事件，還需要把握能體現中心的關鍵詞語。）

（一）體會艱苦

1、那麼，這個艱苦體現在哪裏呢？請同學讀課文，進行圈點勾畫。

例如：

（1）“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。”（修飾語、關聯詞）

（2）“她獨自一個人就是一家工廠。”（單句成段，強調）

（3）“瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣裏含有百分之一的鐳，那個估計現在到哪裏去了？”（數字、反問）

（4）“我們沒有錢，沒有實驗室，而且幾乎沒有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創出有來。”

（5）“瑪麗在院子裏穿着滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭髮被風吹得飄起來，周圍的煙刺激着眼睛和咽喉。”

小結：我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負荷的大，鐳的神祕難以發現，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書：苦

（二）體會快樂

1、但這樣艱苦的日子，在居里夫人看來，卻是怎樣的？

（生：美好而且快樂的。）

（師：板書樂，你從哪裏看出了美好和快樂？）

如，感謝這種意料的發現，……像是在夢裏過日子一樣。

（你能理解爲什麼居里夫人的快樂是“微妙”的了嗎？）

自評

五、體會美麗的敘事節奏。

1、大家有沒有發現，在這個部分裏，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？（生：不能，真實性，母親的話更真實，也和作者的話相互印證。13、14段。）

2、“瑪麗寫到的話”文章的後半部分又不見了，爲什麼？（生：把19自然段的他們改成我們：缺少對話細節，沒有生動性。）