【熱門】小學週記錦集7篇

時間乘着年輪循序往前，一個星期已經結束了，一週的時間，相信你會領悟到不少東西，這時候，最關鍵的週記怎麼能落下！週記怎麼寫才條理清晰呢？下面是小編收集整理的小學週記7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學週記 篇1

在我的努力之下，我的眼睛已經好轉，預計星期一就差不多可以好了，在這個星期四，我第一次請了個假。

在那天下午，窩在家裏無所事事，休息休息，打開ipad，猛然發現泰囧可以看了，哎，在電影院上映時，沒時間去看，現在一個人看，也沒有什麼意思，就看看睡睡地過了一下午。到了六點左右，我突發奇想去了學校，因爲我已經習慣了放學打球的生活，到了那個點，就心裏癢癢，哎，成個毛病了。

我家裏學校不遠，走的話十來分鐘就到了，但這一路，我擔驚受怕，我上午給老班請假的理由是：眼睛不舒服，下午回家休息，然後去醫院看看。不過我現在去打球再被老班逮着那不是該 死透了?所以，我一路“猥猥瑣瑣”地躲躲藏藏地走，因爲老班回家的路正好是這條路。

一路上，二中放學的校友們看見我，都用一種異樣的眼光看着我，以爲我逃課?

到班裏，本以爲同學見我會吃驚，沒想到大家都很鄙視我，哎，我一下午在家悠閒輕鬆，同學卻在老師的咿咿呀呀中度過。

哎，我祝我的眼睛快點好。

小學週記 篇2

我非常喜歡看課外書。每到週日，我都會讓媽媽帶我去圖書館看書。

又到週日了，媽媽對我說：“今天媽媽有事兒，你自己去看書吧。”每次都是媽媽幫我借書的，這回可怎麼辦哪？可我又禁不住書的誘惑，於是，我下點決心，自己去試試。

我來到了圖書館，剛一進門就看見一行行銀白色的書架，上面擺放着整整齊齊的書。這裏的人可多了，有大哥哥，有大姐姐，還有跟我一樣大的小學生。我是第一借書，不知道借書處在哪裏。這時，一位身穿藍灰色相間工作制服的阿姨笑着對我說：“小姑娘，是不是要借書哇？”我點點頭說：“阿姨，請問在哪兒借書？”“一直往前走就到了。”阿姨笑眯眯地說。

我辦好了借閱手續，來到書架前。啊，這裏的書太多了！有科幻書、作文選、少年百科等，真叫我目不暇接。這時，那位阿姨又走了過來，和藹可親地問我：“選中了哪本？”我說：“還沒有。”“彆着急，慢慢挑。”阿姨說。我靜下心來，終於選定了三本書，分別是《格林童話》《少年百科》和《作文選》。

我帶着它們，大步走着回家的路上，好像個凱旋的將軍，心裏美滋滋的。恨不得一步飛回家，向媽媽炫耀我第一次借來的書。

小學週記 篇3

週末又到了，又道了回老家的時間了。一到這個時候我和弟弟就準備回家了。

這個週末的一天，我決定和弟弟去玩。去的時候，一般我和弟弟爲了省幾個車費，就會一路走回家，雖然很遠，有近10里路，但我們一路小走，說說笑笑跑跑，不知不覺就到家裏的了。

到家裏以後就幫家裏打掃衛生，洗洗衣服了。不知到大家週末做什麼的?

星期六的上午，小夥伴們抱着足球向操場上跑去。一個小夥伴一邊跑一邊向後伴的同伴招手說：“你們快點，別像烏龜一樣慢。”有兩位站在路邊的大姐姐看見了，對他們說：“你們小心點，別摔跤了。”

弟弟在家的窗前看到他們開心地說笑，羨慕極了。可是，媽媽說：“你生病了，要好好休息，等病好了才能出去玩。所以弟弟這個週末只好呆在家裏了。

小學週記 篇4

今天，教我們語文的馬老師組織我們召開了一場別開生面的辯論大會。辯論的主題是：小學作文中使用網絡語言好不好。馬老師做裁判，正方以我爲組長共八人，反方以樊星爲組長共八人。

經過半天的準備，下午，激烈的辯論開始了。首先是樊星發言，只見他理直氣壯的說：“作文中出現的網絡語言容易給人造成誤解，尤其是考試作文，就顯得語言不夠嚴謹。”我先對“網絡語言容易給人造成誤解”進行反駁，我認爲作文中的網絡語言，對大家來說肯定是耳熟能詳的，別人不僅不會誤解，反而會產生一種好奇，同時對我們小學生的知識面和能力能刮目相看。

辯論會還在緊張的進行着，下面的觀衆已經開始竊竊私語、交頭接耳，馬老師只好擺起裁判的架子，讓下面的同學安靜。

接着我們組的楊雨露又講到：“打開電腦，網絡語言充斥着我們的.眼睛，尤其在給朋友的來信中，更能增加朋友間的友誼。”反方同學開始贊同我們的觀點，惹得同學們哈哈大笑。

最後馬老師作了精闢的總結：“作文中網絡語言可以偶爾使用，但一定要用的恰當。”

辯論會結束了，我還沉浸在剛纔的辯論中，期待着下一次辯論會快點到來。

小學週記 篇5

在自然面前，人是最脆弱的，沒有任何人可以與之抗衡，人是最脆弱、最敏感、又最堅強的動物。

24小時、48小時、72小時……災後的營救黃金時間過去了，但救援沒有停止，而一個個堅強的人爲世界展示了生命的奇蹟。五歲的孩子、78歲的老人都在100多小時後得救了。中國人是最頑強的，龍的傳人不會屈服!我們在自然面前的抗爭是無止境的。

奇蹟是人創造的，而我們正在創造一個個奇蹟，災難降臨時，我們所擁有的也只有努力、不放棄和永遠相信奇蹟。

事實證明，災難也沒有什麼可怕的，只要我們萬衆一心、衆志成城，生命的奇蹟依然會一個個被發現。地震無情人有情，沒有人放棄、沒有人失落，所有的人都在一同努力。中華兒女齊心協力，有錢捐錢，有力出力。在不可抗拒的自然面前，我們不言放棄。挺起龍的脊樑，我們一同向前!

128個小時過去了，但生命的奇蹟並沒有消失，營救、營救、再營救，哪怕只有一線希望，我們的救援人員也依舊前進；努力、努力、再努力，讓我們一同前進，地震無情人有情，讓我們攜手共進，在災難面前，讓我們加油!

關於生命的作文：讓生命過得光彩_350字

一株小草爲了陽光，破土而出感受大自然的美麗；一朵花爲了綻放，展現自己的美麗；一棵大樹爲了生存，不停尋找水源，根深蒂固；一個小動物......其實每一個生命都是獨一無二的，我們不能漠視生命，踐踏生命。

生命是短暫的，不是生就是死，難道因爲就這樣我們就要渾渾噩噩嗎，我的回答“不是”，因爲在生死之間它還有過程，例如曇花生命只不過有幾個小時，但在這期間，它感受它的美，綻放的喜悅。過程是很難熬的，就因它難熬纔會刻苦銘心，正如伏契克說“應該笑着面對生活，不管一切如何”。所以請珍惜生命，不要等老時，驀然回首才發現自己虛度年華，“欲傳春信息，不怕雪埋藏。玉笛休三弄，東君正主張”，因而我們要在生命的路程中贏得光彩。

我曾看過一則小故事，一隻狼捕食一隻羊，可小羊卻逃到寺院裏，小狼說，出來吧，你進去也是死，倒不如進入我的肚子裏，小羊說“我寧願死在裏面，也不成爲你的盤中餐”正如司馬遷說的“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛”生命死的價值不同，因而我們的生存是重要的，死也同樣重要，並不是指光榮，而是對生命的尊重。

讓生命過得光彩!

小學週記 篇6

XX年08月22日 星期一 天氣：晴

今天，我早早地起了牀，心中有說不出的激動，且帶着幾分擔憂，心撲通撲通地跳着，不知實踐活動的內容是什麼？有哪些小朋友？由於我想早點知道這些答案，連早飯也顧不上吃，就匆匆忙忙地來到了社會實踐的地方。原來，這次活動的內容主要是把一些關於安全知識的書分發給在這一區域的人們，今日的人數只有倆人，另一人是鹿山小學的同學。

我壯着膽子問這裏的工作人員：“叔叔，要我們分發的書有多少？”“一共五十本。”啊！我張大了嘴，這下糟了，想：不知該怎麼去面對陌生人，也不知怎樣爲他們介紹這本書呢？叔叔看了看我這副德性，先拍了拍我們的肩膀，繼續說：“好好幹吧！”唉！沒辦法，既然來了就只有這樣做了！我們一人一半，下了樓，先從哪下手呢？這也是一個問題。先從行人下手吧！一個拉車賣西瓜的中年婦女走了過來，我慢吞吞地走了上去，然後靦腆地對她說：阿姨您看看吧，這些書可以挽救您的生命，是免費的。可能是被我說得過嚴重，她立即拿了本，並笑着說：“吃點西瓜。”我們馬上謝別；有一個老年人走過去，這下我有點經驗了，我不慌不忙地“留”住了她，她轉過身，我看清了，原來是我一年級的數學老師，能在這兒碰到，真是有緣。我立即清醒過來，驚訝地說：“竺老師，您好！我是王柯鈃。”想不到，她的記憶中還有我這個學生，她也一下子反應過來，笑呵呵地說：“哦，是柯鈃呀！”“竺老師，我們在搞活動，這是一本關於安全的書，您拿一本回去看看吧。”竺老師毫不猶豫地收下了。

我還遇到了一個好心的人：他走下樓梯，遇上了我們，聽了我對安全書的介紹，熱情地接過了，翻了翻，笑眯眯地說：小同學，來，多給我幾本，我幫你們去宣傳。”頓時，我手中的書變得所剩無幾，我十分感激他，我回頭一看，只見他正彎着腰給一個坐在輪椅上的老公公送書，從他的行爲中可以體會出。他是一個樂於助人，有高尚品質的人。現在的社會像這樣的人已經非常缺少，我能遇到這樣好心的人真是幸運。

小學週記 篇7

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

反思:給孩子一個什麼樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活!”我以爲：“教師在乎什麼，學生就發展什麼.”

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣之心絃地提出：“你們想問銀河些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦爲樂”。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。