校園大會的演講稿大綱

各位領導、老師們：
　　大家好!首先,感謝校領導給我這一次與大家一起交流分享的機會，與其說是經驗，倒不如說是拋磚引玉。至於班級管理，我也曾給大家交流過我的部分做法。但是班主任的工作真的涉及到方方面面，某一個方面出了問題，就很可能影響整個教學效果。教育是一門科學，它需要我們不斷地去汲取、研究。今天我就選擇其中的我認爲最爲重要的一方面給大家交流，那就是做爲班主任都需努力修成溝通高手。
　　教育是一門教師與學生溝通的藝術。教師作爲執教者，所面對的不是一個個需要完善的產品，而是有思想、個性迥異的人。雖然這些人我們看起來還沒有能力獨擋一面，但是這些人由於家庭背景不同，所處的教育環境不一樣，而已經形成了自己的做事原則，有了自己對問題的看法。所以，做爲教育者，和他們進行有效的溝通就顯得尤爲重要。其實，看看我們所熟知的名師還是優秀班主任，他們都是溝通高手。那麼如何進行有效的溝通，我認爲以下幾點可以參考：
　　一、想方設法和每個孩子做好溝通工作
　　平時工作中與學生交流時始終要帶着平和的心態，就像農民種地般順應天時，不違自然，插秧除草，鬆土除蟲，播種希望，期待豐收。只有我們以一個成年人的冷靜與理性去處理問題，我們纔會不單純追究學生的責任，纔會更多的思考自己該如何用更好的教育方法，纔不至於造成我們工作中的遺憾。我這裏有一個失敗的案例給大家分享一下。這個案例是我任教以來一直痛心、自責，認爲最對不起學生的唯一案例。那是08年的一個冬天，我在中學任教七年級的語文，擔任班主任。在我們段裏有一名讓學生聞風喪膽的王老師。他所帶的班級科科優秀，是其他老師望塵莫及的。趙老師和他一個辦公室，很羨慕他的成績，於是向他取經。而王老師就告訴趙老師，嚴格對待學生，他的殺手鐗就是棍子。趙老師很是認同，於是就毫不猶豫地運用了，可誰知他打一個學生，一個學生家長就來學校鬧事，打兩個學生，兩個學生的家長就來找領導。趙老師很是納悶，爲什麼王老師修理學生那麼狠，卻沒有家長來鬧事呢？爲什麼他一動學生，那必定是鬧得滿城風雨呢？其實，趙老師是單純地拿來主義。當然，王老師的做法是很不可取的，但他爲什麼會這麼僥倖沒有家長來找事，我想他僥倖的很大的原因就是他很會做學生的思想工作，他很會溝通，讓學生甘願受罰。但是，這樣的做法真的是與我們的教育背道而馳的。而當時我也受這位老師的影響，平時很善於做攻心工作的我，由於那段時間我的心情問題，在一次處理男生就寢紀律的時候，急功近利，沒有耐住性子，也直接採用了拿來主義。因爲一個極其倔強、學習又不積極、課堂上不顯山不露水的男孩就寢時說話還不承認，我惱羞成怒，直接給那個男孩兩個耳光，並請家長來。男孩始終都不承認自己有錯，後來表態的過程中竟然提出了輟學。我發現了問題的嚴重性後，立馬採取措施，讓他父母離校，我做這個孩子的思想工作。當然，這的孩子對我也沒有怨恨，他還很真誠地寬慰我，自己從小就不愛上學，總是他爸爸打着他纔去上學的，原因不在於我。雖然這件事情後，這個孩子又在學校待了一個月，但最終還是輟學了。我一直幫他保留學籍，並打電話聯繫希望他能夠重新返校。他的家長也非常着急，極力在找孩子輟學的原因，私下問這個孩子，老師是否打你了，你纔不上學？而這個孩子一直矢口否認，老師沒有打我，老師對我很好，我不想上。他的家長還私下調查我們班的其他男生，問老師是否打過他的孩子，而其他孩子也是異口同聲表示，我們的'班主任很好，沒有打過他，學校沒有發生任何事情。最後，家長認爲孩子不爭氣，而不得不放棄了。這件事雖然我平息了，段裏領導，學校領導沒有一個知道。但是，從此，我背上了良心債。雖然當時我很慶幸孩子們對我的包庇，認爲我的溝通工作還是做得很到位的。但是，現在想想，我是多麼的不應該啊！不管原因是什麼，但是那件事情是這個孩子輟學的導火索，我毀了一個孩子。至今我都難忘這個孩子。如果當時我調整好了自己的心態，或者是在我心情不好的時候，我先把問題涼一涼，沒有那麼衝動，也許我現在就不會有絲毫的不安了。所以，平和的溝通心態尤爲重要。尊重孩子，因爲有的孩子就像一棵質地很好的樹，長得比較慢，但一直在成長，對此我們要有足夠的耐心。我們不能因爲一時的意氣，而不顧老師的形象，從而影響孩子的一生。做爲老師，我們的心胸一定要開闊。孩子就是孩子，不要輕易把孩子的頑劣上升到道德層面。切忌出現下面的流程：開始還算平靜——後來強壓怒火——最後火山爆發。我們必須有四兩撥千斤的溝通藝術。話不在多，而在說到點子上；肢體語言不必過於豐富，關鍵在於每一次都能打動人心。看似最需要批評甚至發火的時候，偏不按常理出牌。出其不意攻其不備，你設防我不理，直接繞過你的馬奇諾防線，以幽默的方式婉轉表達批評之意。同時，班主任還必須心細如髮，善於捕捉教育時機。其實，最有效的教育機會就蘊藏在各種矛盾中。我們不僅需要矛盾，還需要經常製造孩子們的矛盾，只有這樣才能創造出孩子們成長所需要的機會。一旦“抓機遇”成爲一種工作習慣，它給班主任帶來的幫助就是巨大的，因爲教育的機遇無處不在。當然，各班都有一些個性十足的學生，針對這些孩子，我們做爲班主任必須深入研究這些孩子的特點，並瞭解其行爲背後的原因，爭取找到他的軟肋，比較暴躁的孩子，我們以柔克剛，不露痕跡；封閉的孩子，我們多加讚揚，並給他提供機會；懶散的孩子，我們必須先發現他的優點，激發其興趣，鼓勵他堅持，懂規則；自負的孩子，我們必須引導他正確地認識自己，並使其找準定位……如我們班的李昊寧，幾乎就沒有完成過家庭作業。家長不管，孩子處於放任自流狀態，他晚上上網打遊戲，白天上課、考試都會睡覺。如果不把他一人引導好，他就會輻射一大片。因此我在他的身上投入很多，發掘他的優點的同時，給他指明方向，定一些小目標引導他努力完成，完成後給他獎勵，他嚐到甜頭後就越發有興趣了。期末考試，原來考試總是不及格的他竟然考了112分。這又充分說明了孩子的潛力是無窮的，只要我們深入研究每個孩子，並真誠地走入孩子的內心，真正地把孩子當成自己的人，那麼孩子又怎能據我們於千里之外呢？
　　二、做好學生與各科的協調工作
　　做爲班主任，不僅要關注自己所教學科的發展，還要關注孩子其他學科的均衡發展。我常常給孩子說，一條腿走路，是跑不快的。未來的社會必須是綜合型的人才纔能有一席之地。我們不能因爲喜歡或厭惡某一個老師，而狠學或敷衍他所教的學科。開學初，我們班就有這種現象。由於何東偉老師的調離，原來跟着我和何老師的孩子們就很傷心，在開學第一課上時，就有個別學生掉淚了。由於何老師的幽默風趣，再加對張老師還不太瞭解，原來三二的個別好學生對數學就失去了興趣。爲此，我特以上了一節班會課。告訴孩子成長的過程中，會遇到很多自己喜歡的老師，我們不可能跟着一位老師學到初中，學到畢業，我們必須學會與各類老師交流溝通，每個老師身上都有我們學習的地方，我們必須汲取衆長，才能更加完善自己。同時又給孩子交流了張老師的隨和、親切，嚴謹的教學風格，並保證如果大家給張老師接觸，也一定會喜歡上張老師的。和孩子們進行了一次心靈的溝通之後，孩子們的情緒穩定了很多。當然，隨後張老師的人格魅力和課堂也深深地吸引了孩子，他們不再在我面前訴說沒何老師的苦惱了。期末數學考試，這些孩子也都正常發揮，取得了自己應該具有的成績。
　　所以，班主任就是粘合劑。她是學生與各科老師之間的比不可少的橋樑。針對其他學科的作業和成績，以及輔導，班主任必須做到統籌兼顧和安排，不能顧此失彼。班級的管理和制度也必須是針對各個學科，否則學生就容易出現不是班主任的課，不好好上。學生是很聰明的，如果班主任關注哪方面，他就會投其所好往哪方面使勁兒。班主任的言行和思想，就決定着孩子們的行爲和動向。所以，別看我們只是小小的班主任，其實對其他學科也是深有影響的。
　　三、真誠和家長溝通，努力做家長的朋友
　　對教師而言，真正的志同道合者，存在於家長中。當大家都行動起來，羣策羣力了，這個集體才叫厲害呢！家長在孩子學習、成長過程中起着舉足輕重的作用，而家校結合也就顯得尤爲重要。要想取得家長的支持和配合，首先要讓家長了解自己，認可自己。做到尊重家長，讓家長明白自己的班級管理理念，教學理念，學期的工作重點，對學生的要求，做事的風格，並用實際行動證實自己言行一致。此外，還要不定時地向家長征求意見，讓家長給自己提出合理化的建議，對學生公平、公正，用用心來換家長的放心。同時可利用一切平臺，及時給家長溝通、反饋。比如校訊通、QQ羣、班級郵箱等，還有送路隊時，家訪、電訪，家長會，親子趣味運動會，多角度多渠道全方位地讓家長了解孩子的一切。此外，還要做好學生的思想工作，讓學生做家長的工作。讓家長對家庭教育有個正確的認識。和家長藝術地溝通，得到家長的認可和信任，就會得到家長的理解和配合，工作起來就會比較輕鬆。上學期由於經常與家長接觸，很多家長都和我成爲了朋友，並直呼我的名字，我感覺這樣比較親切，工作起來也比較得心應手。
　　總之，班主任是世上最小的主任，但他卻牽動着無數個家庭的心。掌舵着整個班級的魂。只要我們用真心換真心，用信任換信任，我們和孩子、和家長的溝通就會暢通無阻，我們就會收穫做爲班主任的幸福！