教師的教育心得體會

當我們心中積累了不少感想和見解時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編爲大家整理的教師的教育心得體會，希望能夠幫助到大家。

教師的教育心得體會1

讀《陶行知教育思想》一書，給我印象最深的是“愛滿天下”的教育思想。

“愛滿天下”是陶行知先生最重要的教育思想之一。意思是說，教育的核心是愛學生。熱愛學生是師德中最爲重要的一點。“捧着一顆心來，不帶半根草去”是陶行知“愛滿天下”教育思想的直接體現。陶行知說：“大家願把整個的心捧出來獻給小孩子，才能實現真正的改造。”他要求教育者“創造出值得自己崇拜的真善美的活人。”愛的教育是少年兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”，更把愛的教育發揚光大。教師對學生的.愛在教育中具有重要的作用。陶行知說：小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力，因而教育應當充滿愛。可是，教師也是凡人，也有喜怒哀樂。當屢次教育總不見效果，當苦口婆心被一再地置之腦後，學生中錯誤常犯、是非不斷，他們都會煩惱、生氣，甚至失去信心和耐心。當遇到這樣的情況，有時也會剋制不住自己對學生髮脾氣，但冷靜下來又會覺得很內疚，也許他們有很多缺點，也許他們是一犯再犯。一個孩子反覆出錯，只是說明他自制力差，他們需要的決不是粗暴的對待，而是更大的關懷和更大的耐心。這就要求教師更應敞開愛的大門，接納每一個孩子，寬容每個孩子。無論他是健康成長的幼苗，還是被風霜侵蝕的小草，都要用愛消除師生間的隔閡，用愛融化孩子心靈上的堅冰，用教師的大手牽着他們的小手，帶着他們一路踏上人生的坦途。

“捧着一顆心來，不帶半根草去。”的確，選擇了教育，就選擇了奉獻。教師的工作是單調的，教師的工作是辛苦的，教師的工作更是默默無聞的。當他們用自己稚嫩的肩膀，扛住傾頹的教室，扛住貧窮和孤獨，扛起本不屬於自己的責任 ，這就充分體現出每一位教師都應擁有了陶行知先生“愛滿天下”的博大胸懷和高尚情操。又有多少教師用他們無悔的師愛在默默中爲孩子們鋪灑陽光，點燃希望。 既然選擇了，就默默地在平凡的崗位上勞作着、戰鬥着。三尺講臺是他們馳騁沙場的沃野，手拿三寸粉筆站在這三尺講臺之上，他們自豪，他們榮幸。聽，新課改的號角已經吹響；看，“和諧社會”重要思想和“和諧校園”指導精神指引着我們與時俱進的腳步。他們手拿三寸粉筆，百舸爭流，他們穩站三尺講臺，千帆勇進。 “責任重於泰山”，面對這樣的千斤重擔，鼓勵自己只要大膽去做，生命便會實實在在，只要放手去幹，事業便會充滿陽光。有多少個夜晚當別人已沉睡夢鄉的時候，他們還在拖着疲憊的身體在臺燈下回復學生寫的心得。他們用自己的實際行動證明了比生命更重要的，那就是責任，是“愛”的責任證明了自己是一名光榮的人民教師。他們甚至用鮮血和生命維護了師尊，鑄就了師魂，譜寫了一曲曲人民教師的壯烈凱歌。他們，就是陶行知先生思想倡導下的中國教育的一代傑出楷模，是我們學習的榜樣。

陶行知先生以“愛滿天下”的博大胸懷和高尚情操，以“捧着一顆心來，不帶一根草去”的徹底獻生精神，把滿腔熱忱和真誠愛心傾注給每一個青年學子。一個“愛”字貫穿了他的整個教育思想，要教好學生，愛是基礎，愛是主流。只有心中充滿愛，才能真正做到用愛去教導學生。每一位教師要努力地用陶行知先生的思想武裝自己，塑造自己完整健全的人格，努力提高自身素質，樹立把教師工作看成是自己生命價值的工作的信念。從現在起，用心用愛去做每一件事情，讓愛傳遞。

教師的教育心得體會2

對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題爲目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，爲不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是爲了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在於啓發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求！

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的'教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。

爲了達到這個目標，我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵着的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！

我希望自己成爲能夠歷經風雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。

教師的教育心得體會3

心理健康問題越來越受到社會的關注，越來越多的大學生由於心理不健康而發生的各種讓人瞠目結舌的事件，讓我們充分認識到及時解決大學生的心理問題已將迫在眉睫。作爲當代大學生，我認爲心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態，有正確的自我主觀意識，能很好地把握自己，控制自己的情緒；和同學們關係和諧，很好地融入集體，能很好地適應環境。

經過一學期的心理課學習，我學到一些與人交往的方法。無論是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法，要學會換位思考，要用一個寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人朋友的關係，使我們的身邊少許多爭吵，多許多的愛與溫暖。心理課老師上課很用心，教育方式也不同，教我們怎麼站在不同的位置看一些事，怎樣處理自己與父母、老師、同學和朋友的關係。上這樣的心理課，不僅增長知識，還得到新的感受，尤其是老師講過自己或是從媒體上見過的案例，讓我感同深受。

上心理課，我學會很多知識和道理。我知道當彼此遇到誤會，要換位思考，要寬容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白地說出來。“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”不論與多少人同處，總要存心公正、一視同仁，不可與一兩個人特別親近，卻與其他的人疏遠，尤其不可袒護自己所愛的人，一有這種情形，勢必引起別人的嫉妒，許多糾紛就是因此發生的。父母對子女、師長對學生、上司對屬員、兄弟姊妹，同學同事，彼此之間都必須謹防這種情形。通過上心理課，我覺得人與人之間要及時溝通，與父母之間要敞開心扉，不要製造矛盾。平時父母管我，我心裏感覺很厭煩，現在我什麼事都爲父母朋友和家人着想。通過上課，我變了很多，希望有機會上更多這樣的課。

上課的老師很棒，很詳細，雖然老師和我們不是一個時代的人，但是絲毫感覺不到與我們之間存在的任何代溝。上課沒多久，同學們就被老師感染了，也都活躍起來。經過上課，我的知識更豐富了，辦法更多了，以後遇到類似的情況，我會按老師教的方法合理去對待每一件事，打開心扉與別人溝通，不與別人產生隔閡。

我第一次上心理課，開始很緊張，以爲要把自己的心裏話當那麼多同學的面說，有些不好意思。後來我明白了，大家都很友善，不需要顧忌。以後有什麼事情，要站在別人的立場或他人的角度看待事情，不能只顧自己，而不想想他人的心理是否受傷。我很高興，現在我學會了換位思考，我又多了一筆財富。心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛的可貴，學會了與人共處，我會將課堂學到的知識運用到平日生活中去，接受愛，報答愛。就讓我們乘着愛的翅膀去騰飛！在心理課上，我學到很多知識，也回答了很多問題，我還感到自己身上的不足，並下決心改正。

心理課讓我終於感到人生的珍貴，感到要孝順父母，爲父母做些力所能及的`事情，感悟到我們自己的事情自己做，不用父母爲我們操心，不讓他們爲我們擔心，我們還要關心身邊的人，讓每個人得到關心。俗話說，在家靠父母，出門靠朋友，雖然我們現在還沒有真正踏入社會，但是身邊的老師和同學就如同我們的朋友一樣，我們要凡事真誠，存真誠的心，說真誠的話，做真誠的事。自己有了什麼錯失，應當坦白承認，切不可設詞遮掩；有人責備勸導你的時候，要存着謙卑感謝的心領受，切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛僞的客套，但總要彬彬有禮，舉止中節，使人在你的動作舉止上沒有可挑剔的地方。多愛人才能多得人的愛，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤。你送出去的是什麼，你收回來的也是什麼。

教師的教育心得體會4

這還是值得一讀的一本書，尤其是老師。作者通過觀察教育細節反思評論，有獨到的見解，很多見解都直指人心，非常值得學習。但細節有時不能反應全部。雖然通過細節你的見解獨到，但有時也以偏概全了，做研究做評論，還是要踏踏實實全面研究瞭解，認認真真實踐才能得出科學的結論。後幾章給我感觸頗深，收穫很大，摘錄一些：

1.對日常生活和教育中似是而非的繁雜現象，不盲從權威的聲音，也不輕信流行的觀點，而是保持自己的敏感，屢有獨到的見解，因爲他始終眷念健康的人類精神。

2.衡量現代教師的三個標準：一是做一個開放的教師;二是做一個具有專業素養的教師;三是做一個真正的讀書人。

3.一個開放的教師，具有以下三個方面的精神性狀：一是，在不斷正面迴應環境的各種挑戰的過程中，他確立了自己的信仰和職業追求的方向，努力去尋找並獲得一個“更高的自我”;二是，他樂於學習，善於悅納不同的人，並批判性地吸收、消化不同的觀點。談到學習，達爾文可作爲我們的典範。曾有人要達爾文寫一篇自傳，他作了如下答覆：“我先是學習，爾後是環球旅行，然後又是學習，這就是我的自傳。”三是，他放下成見，以嶄新的方式看世界，伴隨着好奇心、責任感，並在與他人自由地交流、分享中，不斷學習、轉化、創造、發展，在生命不同的季節裏，其思想總有恰如其分地成長。

4.這是一個轉型的時代，也是一個重建的時代，社會、文化以及思想都處於重建之中，信仰、健康和家庭等關乎人的切身幸福的東西，都將回歸到它們應有的'位置上來，尤其是教育，將越來越凸顯出它形塑國民性格和社會形態的力量，正如李澤厚先生所預言“二十一世紀將是個教育學的世紀”。所以，作爲現代教師，你無須浮躁，一味隨波逐流，也無須消極，但求得過且過，而須捫心自問：在一個屬於我們的世紀，我準備好了嗎?我如何去尋找和獲得一個“更高的自我”

5.讀書貴有問題意識，這其中包含兩個層面的內涵。一則對所讀之書，無論名家佳構，還是學科專著，應有懷疑精神，不盲從權威的聲音，不輕信流行的觀點，保持自己的敏感，並屢有獨到的見解。

最後我想說的是你的書差不多有十分之一是序和評論，如果是好書，何必找那麼多人作序，何必摘錄那麼多人的評論。

教師的教育心得體會5

伴隨着今天下午的一紙試卷，八天的繼續教育算是畫上了句號。八天的學生經歷讓我有了一次站在學生立場，以一個教育者和受教育者的雙重身份來審視教育的機會，幾天來的所見所聞盤亙腦海，一些認識和感慨讓人不吐不快。

關於“職業倦怠”

當我意識到自己的情緒煩躁，易怒，機械應付，消極怠工時，我以爲是我自己墮落了；當我發現周圍的同事也一樣的精疲力竭，麻木不仁時，我以爲是我的學校出了問題；當今天，老師把“教師的職業倦怠”當作一個專題來講解時，我才知道這其實是我們這個羣體的流行病。

從對他的定義，到主要的表現形式，以及造成這種狀況的根源，無論是理論上的分析挖掘還是實例中的種種表現，老師都做了深入而切合實質的分析講解，也讓我多年的困惑豁然開朗。

可惜，透徹又如何？豁然開朗又如何？應對解決的辦法依然是那麼的無力且無奈。三大因素中，社會因素，我們改變不了；學校因素，我們亦改變不了。能改變的只有自身因素了，改變什麼？改變我們的認知和態度，也就是用一切可以運用的手段使自己感到快樂，感到幸福！

能嗎？我們能做到嗎？能吧？儘量吧！

關於“師德”

在這個問題中，我處在一個很尷尬的'位置，既是實施者，又是受施者；我既是一位老師，又是一位家長；我既履行着一個師者應遵循的道德，又反感着師者利用孩子獲取的“小利”；我既渴望受到我的學生和家長應該給予的尊重，又貶斥着孩子老師的惡劣行爲。

老師說現在社會不滿意度最高的職業就是老師了，這在我聽來着實有點危言聳聽，這大概是我所處的環境造成的吧：農村學校裏，一幫農村出身的老師教着一羣農村的孩子，不時的還要接待一些身上明顯寫着“農村”二字的家長，讓我們以怎樣的姿態來向他們要吃要喝呢？不在他們身上貼錢已經是對我們最大的賄賂了。

在我們這個社會中，欺騙、傷害誰似乎都可以忍受，可一旦涉及到孩子就嚴重了，比如，比如校園傷害案，所以我們的職業決定了我們必須要以純潔之心，純潔之身來面對這些正在接受教育的孩子。可是，我們老師又不都是聖人可以不食人間煙火，可以不爲俗世擾身。利用自己的職務掙錢，這在當官的、做工的都可以接受，唯獨我們不行，因爲我們的對象是孩子；利用手中的權利發發淫威，在每一個機關單位都可以，唯獨我們不行，因爲我們的對象是孩子。

我說這麼多，並不是要給師德不好的老師開脫，我只想說，既然選擇了教師這個職業，我們就必須遵從我們的職業道德，我們就必須接受這個職業給我們帶來的一切——所有的利和所有的弊。

教師的教育心得體會6

來到四川xx小學的第一天，我就有機會來到一年級的課堂，感受上海家常課的風味。這是新生入學後的常規彙報課，主要是學校領導瞭解新生入學後學習狀況和課堂常規。在聽課的過程中，我留意到校長不僅在記錄課堂教學環節，而且還在一張印有表格的紙上在劃記號。因爲還不是很熟悉，我也不好意思詢問。剛下課，上課的老師就走到我們身邊，笑着問校長：“校長，這節課應該是滿堂紅吧？”“滿堂紅”，我一時不明白她們在說什麼。這時，校長拿出了剛纔課堂上在做記錄的那張白紙說：“沒有滿堂紅，有兩個孩子上課一次也沒有發言。”說着，校長一一指出沒有發言的那幾個孩子，並歷數了課堂上發言積極的孩子和不專心的孩子的姓名。這時，我才反應過來，原來所謂的“滿堂紅”就是課堂上的全員參與，全體孩子主動發言。課後，學校副校長告訴我，學校正在致力於促進教師關注每一個孩子，把關愛灑向每一個孩子。

在反饋的過程中，我還留意到，校長能夠報出好多孩子的姓名，而且這並不是她任教的班級。簡單的`一堂家常課，卻讓我深刻地感受到上海學校、上海教師對孩子關注的程度遠遠超出我們。

關注每一個孩子，關注孩子的每一方面，這樣的理念不僅僅在課堂教學中體現出來。週三，是我所在學校三年級孩子外出學習游泳的日子。上海黃浦區許多學校活動場地小，當地教育局針對這種情況，安排每所學校三年級的孩子每週學習游泳一次，期限爲一年，用游泳代替長跑鍛鍊身體，鍛鍊孩子耐力，訓練孩子的身體素質，費用全由政府買單。上午10時左右，外出學習游泳的孩子在老師帶領下返回學校。學校副校長葉校長親自在校門口迎接師生的返回。期間，她拉住了一位教師，在仔細地詢問一個孩子學習游泳的情況。原來，這個班中有一個特殊的孩子，這個孩子患有奇怪的“瞌睡病”。平時在學校裏，不管是上課還是下課，他的瞌睡說來就來，想睡就睡，沒有人能抵擋，也沒有辦法可以控制。外出學習游泳，他的安全成了學校、老師最爲擔心的問題：萬一在泳池裏游泳時，忽然睡着了，教練沒有及時發現，後果不堪設想。於是，學校與孩子家長進行了溝通，希望家長能抽出時間陪孩子完成游泳課程學習。但是家長忙於生計，毫不猶豫地推翻了學校的設想，並提出，真的不行，就讓孩子放棄學習游泳吧！但是當老師與孩子本人進行溝通時，卻發現孩子對學習游泳非常感興趣。爲了保護孩子學習的積極性，呵護孩子幼小的心田，學校毅然決定擔起這份危險，滿足這個孩子學習游泳的要求。於是學校頭上加了緊箍咒，老師肩頭擔了一份重擔，但是每當回來，看到孩子臉上幸福和滿足的笑臉，葉校長自豪地告訴我：“孩子高興了，學有所獲了，老師再辛苦也值得。”頓時，我的心頭一股暖流涌起。

漫步校園，這樣的理念處處可見。週三下午，學校承辦了黃浦區第三期英語名師工作室教研活動。在評課活動中，黃浦區一位英語教學專家點評教學的導入環節，他認爲內容過難，哪怕70%、80%的孩子都能接受，我們老師也不能滿足而沾沾自喜，我們要儘量做到100%的孩子都能接受。因此，教學設計時，作爲老師要清楚瞭解每一個孩子的學習狀況和前知識，要關注全班孩子，要做到每一個環節的設計都讓每一個孩子有事可幹，有話可說，有問題可想。評課活動中，我也關注到這位專家也關注到了每一個學員，他要求每個學員都發表意見，做到人人蔘與。

置身四川xx小學，學校每一個老師都輪流當護導，關注孩子的安全、活動；每一個隊員都是學校的主人，都可以向學校交提案，提意見，學校還必須認真答覆每一個孩子的提案。學校領導、老師齊心協力，關注每一個孩子，關注孩子的每一方面，生活在這樣充滿暖意的校園裏，何嘗不是真正的幸福呢！

這就是真正的滿堂紅吧！