英語聽力訓練心得體會（精選7篇）

當我們備受啓迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的英語聽力訓練心得體會，歡迎閱讀與收藏。

英語聽力訓練心得體會 篇1

聽力是英語"聽、說、讀、寫、譯"五項基本技能之一，往往也是中國學生的弱項。其原因大概來自兩個方面：一是中國的英語環境比較差。二是在我國英語教學的初級階段--中學及大學的公共英語教學中，聽力訓練往往沒有得到足夠的重視。

中國的英語學習者往往對英語的聽力訓練有着不同程度的懼怕心理。有的不知從何做起，還有一部分人覺得聽力水平很難提高。其實，在高科技時代，特別是信息技術如此發達的今天，中國學生進行聽力訓練的外部條件比起一二十年前不知好了多少倍。中國學生的這種畏難心理主要是因爲對聽力訓練的規律缺乏必要的瞭解。應該看到，與口語、寫作等技能相比，聽力技能的提高相對來說要容易得多，也能較快見到成效。

許多英語學習者在英語學習過程中存在一些誤區。其中最主要的誤區是不明白聽力訓練中"精聽"和"泛聽"的關係。時至今日，在大學校園裏，在地鐵或公交車上，我們經常能看到戴着耳機的英語學習者，他們中有的在聽英語的錄音帶，還有的在聽外國之聲的英文廣播。一些條件更好的英語學習者還利用英文電影的DVD或VCD光盤來訓練聽力。但是，爲什麼在今天這麼好的條件下，許多英語學習者仍在抱怨他們的聽力提高得很慢，或者基本看不到成效呢？主要原因還是歸結於他們沒有處理好"精聽"與"泛聽"之間的關係。更確切地講，他們進行的基本上都是"泛聽"訓練，而不清楚或根本不知道什麼是"精聽"、應該如何進行"精聽"訓練。

那些以訓練聽力爲目標、幾個小時戴着耳機聽英語磁帶或英語廣播的活動，基本上都屬於"泛聽"訓練。這裏並不是說這種"泛聽"訓練完全沒有必要，而是認爲如果"泛聽"不與有目的、有計劃、有系統的"精聽"訓練結合起來，確實很難見到成效。這種泛泛的、無目標的聽力活動的收穫往往只是抓住其中的幾個單詞或詞組，而它的"負作用"則是非常明顯的，那就是很容易使人犯困。現在我們可以接觸到的原版電影中確有不少語言教學的好材料，但是，那些經常以看原版電影來提高英語聽力的學習者可以問問自己，在看電影的過程中究竟有多少精力放到電影中各角色所用的語言上呢？又有多少人有意識地不去看畫面下側的中文字幕而專心聽影片中人物的英文對白呢？

所謂"精聽"是以提高學生聽力技能--即通過"聽"來獲取英語知識的能力爲目標的，而不是着眼於抓住或學習幾個語言現象。這裏我們給大家舉何其莘教授的一個例子--這是他的一段親身經歷，他曾在多種場合講過。上大學前他在中學學習了六年英語，但從未進行過聽力訓練。因此，剛入學時他聽力很差，能聽懂的東西與自己的詞彙量和對英語的理解之間有着極大的差距。大學一年級時有一位老師建議他做這樣一個訓練：給了他一盤英語錄音帶，那是一位外籍教師在我國南方參觀後爲學生做的一個報告，長達45分鐘。這位老師爲他提供了一份生詞表，然後讓他把整個錄音報告從頭到尾一字不差地聽寫下來。對於當時基本上沒有聽力基礎的他來說，這真是一件異常艱苦的工作。他當時手捧一本詞典，使用一臺老式的錄音機，一句一句地聽那盤帶子。老師提供的生詞表遠遠不夠，因此，每遇見一個生詞就要根據讀音去翻詞典，然後再根據上下文的內容去猜。錄音中的有些句子是反覆聽了幾十遍--而且常常是被分成幾個部分，一部分一部分地突破之後才終於寫出來的。這盤45分鐘的帶子，他硬是用了幾十分鐘才最後"啃"了下來。幾天後，當他在北京對外的英語廣播中聽到中日兩國建交公報時，突然發現自己可以聽懂其中百分之七十到八十的內容了！當時他高興得跳了起來。這是他自己當學生時第一次"精聽"的訓練，也是他第一次嚐到"精聽"的甜頭，因爲這次訓練使得他的聽力技能有了"質"的提高。

從以上何其莘教授這段學習英語的經歷可以得知，我們的英語學習者，特別是聽力有困難的學生應該多做一些"精聽"的訓練。具體的做法是：選一段與自己的詞彙量相匹配的錄音，長度爲三至五分鐘；然後，強迫自己不去看錄音的書面材料，而是老老實實地通過反覆聽錄音把這段材料原原本本地寫出來。這種聽寫練習看起來很原始，但卻很有成效，因爲在聽寫過程中你來不得半點虛假，要寫出每個句子就一定要聽懂每一個詞，而且還要推測出所用的標點符號。我們並不一定要天天做這樣的練習。在初學時可以每週做一次，每次也就用一個小時左右。等到聽力方面有了一定的基礎之後，就可以適當地拉長週期，變爲隔週或每個月進行一次，但材料的長度和難度也要隨之增加。只有把這種"精聽"的苦功夫和相對輕鬆的"泛聽"結合起來，平時的"泛聽"才能真正起到作用。有了這種基礎和能力之後，應對任何考試，相信都是沒有問題的。

這種"精聽"確實是件"苦差事"，但它大概也印證了英語中的一句俗話：Nopain,nogain。只有下些苦功夫，英語的聽力才能得到較快的提高。

英語聽力訓練心得體會 篇2

英語聽力常常考到的知識點會有租房場景、旅遊場景和醫療場景等，作爲語言構成的基本要素，詞彙所導致的聽力障礙在諸多英語學習者當中可謂是屢見不鮮。因此在聽力練習開始前，掃除那些因詞彙而導致的聽力障礙可謂是勢在必行。所以聽的懂得首先解決生詞問題。一些冷門的知識點常常會讓接觸海外文化較少的學生失分，而有意的總結、積累考試中的冷門知識點，學生就較容易在聽力考試中多拿分數。

雖然VOASpecialEnglish所採用的詞彙相對較少，句型也比較簡單，但還是有許多人聽不懂，原因在於：其一，有些單詞你覺得比較熟悉，但在聽的時候就是反應不過來或者反應太慢。其二，文章中另外存在着幾類學習者不熟悉的詞彙，比如說一些專有名詞包括地名、人名、機構名和專業領域詞彙等。，一些用戶不常用或者很少接觸到的生僻詞彙，一些發音上比較困難或者是讀音相近，但意思卻不同的詞彙。或者是一些詞彙雖然常用，由於採用了不常用的含義，或者使用了單詞的其它形式或短語，從而導致理解的偏差等等，針對這些單詞，要求學習者先行了解，這樣就會消除聽力上的詞彙障礙。

正如平常我們在運動前總是要做一些“熱身”那樣，儘量活動自身肌體的每一處肌肉和關節，以避免或減少劇烈運動可能帶來的傷害。聽力練習也是如此，對於那些比較生疏，比較艱澀，比較專業的詞彙，儘量聽得越熟越好。

而在一些冷門單詞上來說，動物的單詞還算是冷門中的熱門。

動物學的出現頻率較高。對中國學生而言，到國外求學除了能開闊眼界，進一步瞭解當地的文化和風情，更主要的目的仍是精深自己的學術知識。因此，英語聽力不僅涵蓋了對生存能力的檢測，也涉及到了對學生各方面學術知識理解能力的考察。

英語聽力訓練心得體會 篇3

我們都知道聽、說、讀、寫是英語中重要的四大組成部分。而聽力這所以排在最前面也是有原因的。因爲我們必須先聽懂foreigner怎麼說，我們纔會說，能聽懂並說出來這是學習語言最基本的要素。然後我們纔會進行更高級的訓練，也就是讀寫。因此，學好聽力在英語學習中就顯得尤爲重要了。那麼，如何有效地練習聽力，並提高我們的聽力水平呢?

第一、泛聽

換句話說就是什麼都聽，並不一定要完全聽懂。比如：電影、新聞、歌曲等。不管能不能聽懂，先折磨自己的耳朵，讓它不斷地受苦，習慣了也就好了。從電影中我們可以學到很多的地道英語。如果說我們學習太緊張而沒時間坐下來完整地看一部電影，那聽歌可是隨時隨地的。其實聽英文歌也是寓教於樂最好的途徑。大家喜歡聽歌，在音樂裏，英語也是很美的，同時會有助於我們聽和說的雙重學習。

第二、精聽

對於精聽我們要怎麼樣具體地去實施呢?最好的辦法就是練習聽寫。爲什麼精聽?精聽有助於我們高度集中注意力。大家是不是在聽較長的對話或passage的時候很容易走神?聽着聽着就開始想爲什麼上帝創造了人類，爲什麼隔壁班上的那個男孩總是會比自己班上的帥，還有今天中午吃什麼之類的等等。可是聽寫的時候我們要逼着自己去把每一句都寫下來，就不會有機會去想別的了，時間長了，對於聽力走神的現象會有很大的改善。

推薦材料：課文、高考真題、新概念二。精聽課本磁帶一方面有助於我們更深一步熟悉課文，另一方面鞏固單詞並鍛鍊語感。大家在找到自己喜歡的材料以後，一句句的聽寫，不要超過三遍。

第一遍，不要停，一直聽下去，能寫多少就寫多少，儘量寫下關鍵詞。

第二遍，聽一句按暫停，停頓7—8秒，把句子寫全。

第三遍，不停，把開始寫完的對一遍，沒寫出來的補全。

材料的篇幅不宜過長，大約在100—150左右，每天練習2—3篇。如果找不到別的材料就用我開始跟大家說的新概念二。這裏面的文章篇幅短，課文難度適中，而且內容很有趣。應該很多同學都學過這個教材是或者背過的。

最後，大家聽的時候選擇材料最好不要東一下西一下。而且現在英美音混雜的很厲害，爲了避免這樣的尷尬，最好只聽一種音。如果實在是以上的都不感興趣怎麼辦?很簡單，聽歌詞唄。應該有很多同學平時一聽到好歌的時候就有想記下歌詞的衝動吧。原因也很簡單，就是喜歡。只要我們喜歡，什麼事就都不難了。

第三、跟讀模仿

這是一石二鳥的做法。一邊練習聽力，一邊抓緊時間練習口語。美國心理學家研究表明，相同材料每複述一遍對其理解力上升三倍。如果大家覺得讀課文沒什麼意思的話，這裏又再一次跟大家推薦電影了。把一部經典的電影看上N多遍，模仿N多遍，做到熟記於心的話，英語不可能不提高，口語不可能學不好。如何很好地利用一部電影來練習聽力，學習英語呢?具體分四步(注：你可以根據個人英文水平將每一步再細分成幾遍)：

第一步：英文對白+中文字幕(瞭解故事情節，大概記住重要的對白，練泛聽)

第二步：英文對白+英文字幕(學習英文的時候到了)

第三步：英文對白沒有字幕(考驗聽力的時候，看看你能聽懂多少)

第四步：放不放字幕隨你的便，請跟讀模仿，練習你地道的語音。

第四、瞭解一定的習語以及文化背景知識

非常必要的一個環節。因爲你必須多記一些習語在老外講話的時候纔不至於聽不懂。就好象是你跟一個初次見面的外國人說：“你真的是個哈寶啊!”他會不知所云一樣。關於這一點，也沒有什麼特別的技巧可以跟大家分享。唯一的方法就是：背背背!!!至於常用的習語，你可以去書店買，如果想節約也可以，自已去網上搜索就可以了

英語聽力訓練心得體會 篇4

在英語學習中，應努力提高聽力。這樣可以藉助聽覺，大量。快速地複習學過的單詞和詞組，並在此基礎上擴大知識面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力。下面筆者根據自己近兩年的實踐，與英語自學者談談在提高聽力方面的點滴體會。

我覺得要提高聽力，首先應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶，口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高於自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反覆聽。若有些地方實在聽不懂，也應儘量聽清各個音節，然後再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接着再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容爲止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就不是耳朵在辨音，而是大腦在思索，背誦，如果看着書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。

精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續聽下去佔在第一遍聽新材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節。在每句停頓時，可在腦海裏反覆一下。聽的當中遇到生詞不要停下多想，因爲有些生詞可以在整個內容中理解。有些生詞並不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內容。聽音時要隨着錄音材料的頻率在腦中用英語重複，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。

以上只是自己在提高聽力方面的點滴體會。各人有各人的提高聽力的經驗，儘管甲的經驗不一定適用於乙，乙的經驗也不一定適用於甲，但可以相互啓發，取長補短，用不同的方法來達到相同的目的。英語自學者們，讓我們共同總結經驗，提高我們的英語聽力水平吧。

英語聽力訓練心得體會 篇5

一、強化語音教學

如果學生缺乏必要的語音知識，如音節、重讀、意羣、連讀、弱讀等，就容易導致辨音能力差，影響對語篇意義的理解。這樣，在日常教學中教師應有意識地按課本要求傳授語句重音、節奏、音變、連讀及語調等知識。同時，加強學生對連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓練。教師在教讀單詞時還要向學生強調英式英語和美式英語發音的差異，並讓學生勤加練習。

二、堅持聽說互動練習

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。充分說明了語言學習中聽說的相互關係。教師可以精選課文中一定量的經典文章讓學生熟讀或背誦，也可以讓學生讀課文後互相提問、複述大意，這樣學生可潛移默化地形成一定的英語語感，在聽力過程中更容易聽懂文章。

三、精聽與泛聽相結合

精聽，即讓學生不僅要聽懂文章的意思，而且要聽懂每一個句子、每一個單詞。一般來講，精聽的材料應具有一定的代表性，最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文，應要求學生聽多遍，瞭解所聽內容及所聽材料的體裁特點。如通過讓學生精聽一則簡單的新聞，瞭解新聞體裁的特點。在精聽後，可讓學生複述所聽的.內容，聽說結合，因爲從心理學的角度講，口語活動往往能形成平等的信息交換過程，心理負擔較小，學生能夠輕鬆地聽。精聽可採用靜聽方式:①靜聽錄音;②邊聽邊記要點;③覈對答案;④重放錄音材料。泛聽，是指學生聽材料時不要求聽懂每個句子、每個單詞，而主要是抓住文章大意，一般較長的故事適合於讓學生泛聽。教師可以組織學生聽英語廣播，利用早晚自習時間放課文錄音讓學生靜聽。在泛聽訓練中，儘可能讓學生多接觸各種不同的聽力材料，使學生熟悉各種語境，從而培養學生對英語的感知能力。

四、精選材料，循序漸進

聽力材料應有適當的難易度，保證百分之八十左右的內容學生可以獨立聽懂。聽力內容應避免偏頗，儘量貼近日常生活。教師應當選擇由易到難、由淺入深的系列材料，可以先從字母、單詞辨音入手，然後逐步過渡到短句、長句、段落及篇章結構。錄音速度要循序漸進，即由慢速到快速，逐步提高。語速一開始可以稍微低於正常英美人講話的速度，逐步換成正常語速。在開始階段還可以通過視聽結合的方法降低難度，如看圖選答案。通過降低內容、詞彙和語速的難度有助於增強學生的自信心，提高他們的學習興趣。教師應豐富聽力內容，除了日常生活的內容，還可以適當聽一些英文歌曲、笑話或諺語。一方面能活躍聽力課堂的氛圍，另一方面可增加學生的西方文化背景知識。

英語聽力訓練心得體會 篇6

相對於其他正規院校的本科生來說，高職生的英語基礎較差，平均水平不高。從英語聽力課的教學來看，其不足主要表現爲詞彙量少，語音語感較差，知識面窄，獨立進行分析判斷能力不足，從而反應較慢。除此之外，高職生在英語聽力學習方面的不足還表現爲缺乏良好的英語聽力的自我控制能力和邏輯思維能力，缺乏良好的聽力習慣，缺乏應有的自學能力，這一切都無形中構成了高職生英語聽力學習的障礙。在我上的大學英語聽力的部分系部表現的特別明顯。教材是教學的依據，教材的選用和利用對於教學來講意義重大。雖說我們學校的大學英語聽力選用了不同的教材外語系選用的大學英語聽力；人文系選用的英語教程；音樂美術系選用的實用英語。但由於系部不同班級的學生水平也參差不齊，所以因材施教顯得尤爲重要。

外語系學生相對英語成績相對較好，大部分學生的學習積極性都比較高。處在這個競爭愈來愈激烈的社會中，他們強烈地感受到自身的不足，從而有着很高的學習積極性。但同時也有相當一部分同學由於種種原因或自卑不前，或自滿鬆懈，或心不在焉，學習態度和學習成績均和前者有着很大差距，形成兩極分化。

外語系選用的教材中每個單元由三部分組成：

第一部分通常是語音練習，它對於糾正學生的發音很有幫助。教師在完成這一部分的聽力練習之後可以接着讓學生跟讀，模仿，從單詞到長句，循序漸進。同時講解相應的發音規則。

第二部分通常是對話和短文。由於部分學生基礎較差，如果按照機械的程序從講解詞彙，介紹背景，播放錄音直至完成練習，他們會感到十分吃力。於是我一般在講完詞彙和介紹完背景之後，先把所要播放的錄音內容概述一下，當然語速要慢。這樣可以給學生留下一定的適應時間，幫助他們理解接下來的內容。

第三部分是口頭練習，這一部分往往會被忽略，我認爲這是十分可惜的。不妨讓學生根據所聽的內容編排對話，複述大意或進行主題討論，將聽與說結合，把聽到的內容用自己的語言表達出來。

語言是交流的工具，而交流則包涵了由聽到說的過程。聽是說的基礎，聽最終要服務於說。

人文系現在的英語教程聽力沒個單元有不同的話題，圍繞這個話題從report來引出話題，這部分比較簡單。然後10個段對話，1個長對話，1個短文聽力。這部分聽完，再簡單講解一下基本上要花一節課的時間。對於學生的認知，45分鐘都在不停的聽，做題目無疑會走神，事倍功半，往往是開始20分鐘效率特別高，然後就思想鬆散了聽的有一句沒一句的。休息5分鐘後按照課本內容是聽電影片段做填詞。這部分聯繫簡單但由於是原聲電影說話的語速很快而且連讀，省略都很多，加之聽力疲勞。所以效果也不佳。我覺得還是聽與說要結合交替進行。另外英語作爲一門外來語，我們的學生不可能全面瞭解其語言的文化背景，這也有可能爲學生的聽力理解造成一定的障礙，因此在授課過程中必須適當地介紹文化背景知識。我認爲在聽力課的教學中，文化背景知識的傳授對學生的聽力理解有着不可忽視的作用。這既包括了由於文化背景不同所造成的語言上的歧義，又包括了地理、歷史、政治社會生活、風俗習慣等一系列的差異。

音樂美術系的實用英語教程沒有單獨的聽力課本。聽力課是在課文中的一部分，非常簡單。對於我們學校的高職生來說，相當一部分學生的基本功較差，以前的聽說訓練較少，進入大學後，聽老師用英語講課，他們會感到緊張，聽不懂更說不出，缺乏積極性和自信心。一兩句沒聽懂，就精神緊張，影響了下面句子的理解，本來能聽懂的句子也茫然不知所措了。久而久之，對聽力就產生了畏懼心理，影響了他們的信心和學習的積極性。因此除了合理地利用教材，還應當補充一些豐富多彩的課外資料以活躍課堂氣氛，調動學生積極性。比如我有時會在上課前講段時事新聞或幽默，課間休息時放幾首動聽的英文歌曲，每隔一段時間播放一部精彩的原版電影等等，這些均受到了學生的歡迎。這樣一來，學習英語對於他們來講，不再是一種枯燥乏味的任務，而成了瞭解社會，豐富生活的工具。

對於一門語言來講，語音是其基礎。英語也不例外。學生的英語語音，語調是否準確對他們的聽力理解影響很大。我們學校的高職生語音基礎較差，許多學生在進行聽力理解的訓練時頗感困難，主要是因爲缺乏語音知識。所以，教師應當在課堂上有針對性地講解語音知識，讓學生模仿錄音磁帶的語音和語調，勤說多練，循序漸進。諸如弱讀，連讀，不完全爆破，口語縮略等等。鑑於學生語音上的弱點，我認爲很有必要向學生強調這些語音的基本訓練，同時應多下工夫指導學生通過反覆實踐來克服語音上的不足。

聽力課要使學生上課時積極投入，就要讓他們願意聽喜歡聽，也就要求教師創造一個輕鬆活躍的課堂氣氛。在教學實踐中我有如下體會：教師在課堂上多微笑，多幽默，可以使學生消除緊張，心情放鬆；多讚揚，多鼓勵，可以增強學生的自信心，激發學生的上進心。

英語聽力訓練心得體會 篇7

英語聽力水平的高低在一定程度上反映了學生綜合運用英語的能力，因此，在新課標中對英語聽力教學提出了較高的要求。學生英語聽力能力的提高需要學生在與他人交流互動的基礎上通過聽覺刺激才能實現，因此，在英語聽力教學中採用互動式教學，是一種必然的選擇。筆者就英語聽力教學中的一些提高互動式教學的做法與心得與大家交流共享。

一、充分調查與瞭解學生情況的基礎上，全方位、多角度、靈活應用聽力資料

雖然英語聽力不能僅僅依靠一盤磁帶，但我們也不能輕視磁帶等聽力材料在提高學生聽力能力的作用。作爲由專業人員朗讀的範本，磁帶在提高學生正確發音，模擬真實英語語言情景方面仍然具有不可忽視的作用與功能。

（一）有效地將聽力材料與學生的活動結合，充分發揮聽力材料在互動式教學中的作用

傳統的教學中教師使用磁帶等聽力材料時，形式非常單一。整個過程就是教師從頭到尾播放聽力，學生集體一次性來聽，有時還讓學生完成一些相關練習，有時只是聽而沒有結果的反饋與提高。在此過程中，每一位學生理解的情況無法及時得到反饋，學生在聽的過程中遇到的問題也無法得到幫助與解決。在互動式教學中，教師可以在學生聽磁帶音頻之前，結合學生的實際學習情況，設計一些讓學生參與到聽力材料的互動活動。讓學生對聽力材料中的主題、人物關係、背景知識、故事情節發展等內容進行猜測、討論、評論，從學生的活動中的表現，全面瞭解學生學習情況，及時發現並解決學生在聽力學習中的問題。

（二）有效地將聽力訓練與其他能力訓練相結合，充分發揮聽力材料在互動式教學中的作用

從學生獲取知識的過程來看，聽是一種重要的信息獲取過程。但聽與說、寫等信息輸出過程間還有着密切的聯繫。當學生將聽到信息通過說與寫等方式表達出來時，首先要對聽到的材料進行分析與加工，這就更加有效地提高了學生對聽的關注度。因此，在互動式教學中，進行聽力訓練中，教師一定要注重學生的說與寫的表現。在學生聽的過程，設計一些讓學生通過說與寫反饋聽到信息的活動。在學習一些篇幅長信息容量大的聽力材料時，教師可以讓學生嘗試進行速記比賽，聽完後，讓學生對材料中某方面的內容進行口頭的展示，既有效地訓練了學生的聽力能力，又有效訓練了學生說與寫的能力。如在一段聽力材料中，教師可以讓學生嘗試記錄其中的名詞、動詞、特定的語法表達等內容，在聽完後，讓學生分別進行展示與交流。

（三）注重聽後互動交流，充分發揮聽力材料在互動式教學中的作用

許多語言學家都認爲輸出在語言學習中具有重要作用。當學生聽完相關的聽力材料後，如何讓學生將獲得的信息內化爲自己的能力與知識，這是聽力教學重要任務之一。因此，教師在教學中不僅要重視聽的過程的有效互動活動，更要注重聽後的有效互動活動。當學生聽完後，不僅要讓學生完成相關的練習，還要讓用自己的語言將聽到的、想到的內容通過一定的活動方式表達出來，這不僅可以使學生對材料的理解能夠更加深刻，還可以有效提高學生思維能力與語言水平。

如在聽完材料後，教師還可以組織學生分組討論,對所聽的材料內容表達自己的見解與看法，使學生的主觀能動性得到有效發揮，使課堂教學充滿生機與活力。

二、充分發揮多媒體教學設備作用，有效發揮互動式教學在聽力能力訓練中的作用

由於磁帶這一聽力材料對學生的刺激只是聽覺的刺激，時間一長學生就會產生排斥心理，感到枯燥乏味。隨着教育技術的進步與提高，網絡和多媒體等現代化的教學設備已經成爲了課堂教學的常態裝備，這爲有效開展互動式英語聽力教學提供了更爲豐富的教學資源和教學形式。

（一）有效地將多媒體教學素材與課本中的學習素材有機整合，有效發揮互動式教學在聽力能力訓練中的作用

從近幾年的教學實踐來看，多媒體教學設施在英語知識的傳授和表達能力運用方面有着其獨到之處，不僅可以使學生對英語學習產生濃厚的興趣，還可以通過多種感官對學生產生刺激與調動，幫助和促進學生，使用英語直接思考和表達自己的思想和意圖，從而讓學生在一些身臨其境的語言情境中，主動去模仿和運用所學語句與語音、語調及表達方法。從而達到了學生與教學素材間的互動與交流，有效發揮互動式教學在聽力能力訓練中的作用。

（二）有效地使用與開發一些簡單實用的教學軟件，有效發揮互動式教學在聽力能力訓練中的作用

隨着信息技術的飛速發展，一些簡單實用的英語教學軟件應運而生，這不僅爲互動式教學提供了新的操作模式，更有效地培養了學生對英語持久的學習興趣，通過人機相互，使學生處於高效的英語學習狀態之中，有效地發揮互動式教學在聽力能力訓練中的作用。

在教學中教師除了用好現成的英語教學軟件，教師還可以利用PPT、Flash等軟件製作一些簡單實用的教學軟件，在課堂教學中通過多媒體設備讓學生開展互動活動，能有效地提高課堂教學中的互動效果，使課堂教學中的聽力訓練更加高效。使合理開發和利用教學資源變得更加方便和可能，大大縮短了學生互動活動的時間和空間的距離，有效地發揮了多媒體設備在教與學雙邊活動的重要作用。

（三）發揮網絡材料在互動教學中的作用，有效發揮互動式教學在聽力能力訓練中的作用

隨着網絡的普及與智能手機的廣泛使用，爲學生在互動式教學中提高英語聽力能力，開闢了新的渠道。豐富的網絡材料以其多樣性爲學生學習提供了更爲個性化的學習需求，實現了學生“點菜式”的學習資源的選擇選擇，使學生可以真正選擇自己感到有用和感興趣的學習內容進行學習和互動，既實現學生個性化學習的需求，又通過網絡平臺爲學生學習提供了情景、協作、會話的聽力學習環境，從而增強了學生的參與意識和積極性，加強了學生間的交流與合作，有效地培養了學生英語聽力能力。

當然，增強英語教學中有效互動的方法與策略很多，如果我們能根據身邊的環境與條件多思考多實踐，一定能夠全面提高學生英語聽力能力。