學生教師心得體會15篇

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有了一些收穫以後，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編爲大家收集的學生教師心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

學生教師心得體會1

這是我們第一次軍訓，很緊張。從3月9日到3月10日是一個星期三。去深圳遠山青年活動基地花了三天時間。同學們突然尖叫起來，有的很興奮，有的覺得軍訓要嚴格，要辛苦，我卻恨不得馬上去圓山！

我們高興地跳上車，半小時後到達。哇！真不敢相信羣山連綿，那麼美！我們迅速換上威武的軍裝，來到主席臺上聽領導講話。教官帶我們去看電影，但是很開心，但是演不出來，也不知道會有什麼後果，所以會受到懲罰。電影講的是兩個中國軍人如何衝出亞馬遜，走向世界。兩個戰士鍛鍊了自己，超越了別人。經過艱苦的.訓練，他們在許多士兵中脫穎而出，爲國家贏得了榮譽。看完之後熱血沸騰，心想以後一定會爲國爭光。午飯菜很清淡，我有點不習慣。在家想吃什麼喝什麼都可以，很舒服。軍訓撓癢癢的時候需要教官批准。

我們通常過於放鬆自己。我們做事總是抱着包容，包容，包容的態度。軍訓讓我意識到平時沒有的嚴肅和認真。

學生教師心得體會2

不知不覺，實習生活竟然已經度過了兩個多月。感覺時間過的很快，大概是生活充實的體現吧。

上週學校進行了本學期的期中考試。和第一次月考相比，同學們的成績有了一定的進步，同學們的努力是值得肯定的。但是這次考試還是暴露了很多問題。部分學生學習習慣較差，接受能力較差，碰到思維力度較強的題目就無法解答。在今後的教學中，要特別注重對發展不理想學生的'輔導，注重對學生理解能力、分析問題解決問題能力的培養。有一部分同學存在審題不清的現象，對於題目中給出的條件，無法做到正確的理解，導致題目出現的錯誤解題過程出現了偏差。我認爲在今後的教學中，要樹立每一位學生學習的自信心，培養學生的學習興趣，正確的學習方法。引導學生逐漸認識實際生活中的問題。如結合信息科技，爲學生創設熟悉的教學情境，讓學生認識到生活中處處存在數學問題，數學來源於生活又應用於生活，激發學生學習數學的興趣和認識學習數學的必要性，調動學生學習數學的主觀能動性。在上課過程中，要注意放手給學生，把大部分時間留給學生，是學生進行主動的獨立的思考。這樣學生才能從根本上理解知識點，學會知識點。還有保留較多的練習時間，因爲數學題只有多做多練，纔可以掌握其中的規律，更加到位的理解知識點，這樣才能得到成績的提高。

在考試過後，學校舉行的家長會。這是我第一次參加家長會。通過這一次的活動，我深深的體會到了家長和學校老師之間溝通的重要性。只有和只有老師和家長多溝通，多配合，才能使學生的家庭生活和學校生活達到一個平衡，從而不斷前進，不斷進步，才能不會因爲某一部分環境的改變而影響學生的學習狀態和成績。

學生教師心得體會3

教育部新近頒佈的《中小學規定》第十六條寫道：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”於是，媒體便說這是“亮點”。好像有了這個規定，班主任纔可以大膽地批評學生，而在此之前老師是不敢批評學生的，因爲沒有這個“權利”。可是，更多人卻不以爲然甚至覺得滑稽：老師批評學生天經地義，難道還需要教育部授權？

我從教育部基礎教育一司負責人就《中小學規定》答記者問得知，教育部之所以要如此“規定”班主任的“批評權”，是因爲“在我們強調尊重學生、維護學生權利的今天，一些地方和學校也出現了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。”對此我不否認，但即便如此，這只是在“一些地方和學校”，因此“不敢批評學生”的情況並沒有在大多數地方和學校存在。有人還拿出“楊不管”事件說事兒，可我認爲“楊不管”是一個非常極端的例子，更不具普遍性。其實，老師的批評權從古到今一直都客觀存在着，這個權利決不是由教育行政部門“授與”的，而是教育本身所包含的。總體上說，絕大多數教師也從來沒有放棄過自己的批評權。因個別教師不敢批評學生，而由教育部出臺規定“班主任有批評學生的權利”，的確有點多此一舉，令人哭笑不得。

既然從總體上說，教師的批評權從來就沒有喪失過，爲什麼現在的學生卻越來越難管了呢？問題出在現在的教育只有批評而沒有懲罰。批評只是一般的斥責，而懲罰則是行爲強制。完整的教育顯然不能只是批評，而還應該有懲罰。與其煞有介事地規定“教師有批評學生的權利”，不如理直氣壯地寫明“教師有懲罰學生的權利”。因此我呼籲，請還班主任以懲罰的權利。

長期以來,我們在實踐中往往只注重教育，而忽略甚至反對懲罰。殊不知懲罰本身就是教育的一種方式。簡單地說，教育的功能無非在兩個方面：人格的引領和行爲的規範。前者指的是人的道德水平的提高，它更多的靠談心，靠感染，靠薰陶，靠講道理，靠循循善誘，靠春風化雨，靠潤物無聲……人格的引領是非強制的，因此需要耐心，需要時間，需要等待。後者指的是按文明社會與他人相處及交往的準則規範人的行爲，即通常所說的“養成教育”；既然是“養成教育”，就帶有強制性――如果學生沒有達到要求，就得施與適當的懲罰，強制學生在行動上必須到達應有的規範。這也是對學生的愛――嚴格要求學生，爲學生的一生負責，這正是教育愛心的一種體現。

要特別說明的是，不管怎樣的教育懲罰，都不能是體罰。對此也許會不解：既然是“懲罰”，怎麼又不包括“體罰”呢？“體罰”不是“懲罰”的一種嗎？這是一種誤解。何爲“懲罰”？“懲罰：嚴厲地處罰。”那什麼叫“處罰”呢？“處罰：使犯錯誤或犯罪的人受到政治或經濟上的損失而有所警戒。”而何爲“體罰”呢？“體罰：用罰站、罰跪、打手心等方式來處罰兒童的錯誤教育方法。”（以上解釋均摘自《現代漢語詞典》）可見，“體罰”從詞義上看，是排除在“懲罰”之外的。只不過現在許多人一提到“懲罰”，總想到“體罰”，這是對“懲罰”一詞在理解上的泛化。

正因爲不少教育者把懲罰理解爲體罰，於是在實踐中便出現了兩種極端，要麼認爲可以懲罰學生，於是便體罰學生；要麼認爲不應該懲罰（這裏的“懲罰”被理解爲“體罰”），於是便放棄了應有的懲罰權利，教育僅僅剩下了蒼白無力的“語重心長”“苦口婆心”。

我們現在需要重申教育應有的懲罰功能，並研究面對學生非懲罰不可的錯誤如何適當地施予非體罰的懲罰。

比如，罰學生抄作業，這是許多專家和領導堅決反對的，因爲這種方式被認定爲“變相體罰”。如果簡單地罰學生過量抄作業，甚至抄幾十遍，必然嚴重損害學生的身心，這當然屬於“變相體罰”甚至“直接體罰”；但是，如果一個學生多次無故不完成作業，在嚴厲批評的同時，責令其將應該完成的作業抄一遍，或者抄一遍有教育意義的'短文，以示懲戒，這應該不算過分。

又如，學生犯了錯誤並嚴重損害了集體榮譽，讓其停止一次參加集體郊遊活動權利，獨自在教室或在家裏反思，讓他體驗離開集體的孤獨感，並意識到既然損害了集體的榮譽，就必須付出代價，這種懲罰又有什麼不可以呢？

再如，某學生影響課堂紀律，甚至擾亂了課堂秩序，教師當機立斷暫時停止其繼續上課的權利，強令他在辦公室甚至反省自己的錯誤，這不但是允許的，而且是必須的；如果此時爲了“維護”他“接受義務教育”的權利，就必然損害更多的學生接受義務教育權利――他上課的權利應該受到尊重，更多學生上課的權利就不該尊重嗎？當一個人以自己的行爲妨礙多數人上課並多次耐心勸說教育無效的時候，最好的處置就是制止其行爲，勒令他離開教室。這是他應該也必須受到的懲罰，這種懲罰本身就是教育。

還有一些小錯誤，比如經常做教室衛生不認真，影響班級獲得衛生紅旗，第二天他就必須重做；經常遲到，影響班級常規評比得分，他就應該爲集體做一件好事，以此彌補自己的過失並向集體表示歉意；等等。這些懲罰在我看來，都是可以的，也是可行的。

表揚是一種教育，批評也是一種教育，懲罰同樣是一種教育，不可厚此薄彼。批評的教育功能雖然從來就沒有人否定過，在過分強調“賞識教育”的今天，表揚越來越被濫用，批評確實有被淡化的傾向。至於懲罰的正面教育作用，相當多的教師連提都不敢提了。在這種情況下，我鄭重提出還班主任以懲罰的權利，自以爲不是沒有意義的。

注意，我這裏說到班主任懲罰權的時候，用的詞是“還”而不是“給”，因爲在我看來，教育懲罰本來就應該是班主任乃至所有教師應有的權利，只是多年來因種種原因被剝奪了，現在，是該“還”給班主任的時候了。

學生教師心得體會4

周老師是我們四年級四班的班主任，她個子高高的喜歡穿深色的服裝，周老師扎着一條馬尾巴似的長辮子，周老師還有一雙炯炯有神的大眼睛。

周老師上課非常有幽默。經常在課堂上把我們逗得哈哈大笑。有一次我們上作文課，周老師讓我們寫一位自己覺得最有特點的老師，我們先思考了一會兒，這時，周老師請李琳雲說一說她覺得最有特點的老師，李琳雲說：“我的.老師有許多烏黑髮亮的頭髮，喜歡穿黑色的東西。”周老師問我們“：你們有沒有聽出什麼問題呢?”我們都沉默了一會兒，都搖搖頭，這時，李琳雲心想：沒什麼問題呀!周老師笑着說：“李林雲說我的老師喜歡穿黑色的東西，世界上哪麼多黑色的東西煤炭是黑的，墨水是黑的，垃圾袋也是黑的難道你的老師是要把這些東西穿在身上嗎?”我們全班想了想後都鬨堂大笑。周老師走到裏林雲面前摸了摸她的頭說“：以後要記住用詞要恰當不然要鬧出笑話的。就是因爲這樣我喜歡上了語文課也讓我們明白了用詞要恰當不然要鬧出笑話的。

學生教師心得體會5

隨着大學的即將畢業，我開始步入了自己的實習工作之中。這次實習機會從根本上來說，不是我自己去找到的，是通過家人的介紹，讓我進入了一家學校進行實習。或許從這個角度來說，我這次實習會不那麼獨立，但是這一次經歷仍然給了我很大的觸動。這也讓我知道想要成爲一名好的教師，是一條很長遠的路，也是一次很漫長的修行。

我所在的實習學校是我們縣城的一所公立中學，一開始我認爲中學的學生會比較的聽話，因爲他們已經開始懂事了，所以很多方面應該也是可以聽進去的。但是我沒有想到的是，中學的學生比我想象中要難一些。他們正處於青春期的關鍵階段，對他們來說，各個方面都是要去指導的，所以這對於我這樣的一個實習教師來說，真的充滿了極大的挑戰，也有了很大的難度。

第一次和學生們互動的時候，因爲我個人是比較嚴肅的人，所以可能學生們對我這種外在形象並沒有太大的興趣，甚至是有點害怕我，因爲我在這個方面確實是一直比較冷淡的。我只想教好書，我並沒有想往其他的方面發展。所以我的態度一開始確實也比較嚴肅，對學生的要求也比較嚴格。在語文這個科目上，或許很大一部分的時間是比較枯燥的，不僅要背書，還要多種記憶。很多學生對語文的`態度也是可有可無，所以我在學生們的思想上也開始了一段新的創造。

我開始改變了自己的教學方式，我開始從興趣導入，比如說在課堂上新增一些有趣的環節，調動學生們的興趣。慢慢的我發現學生和我之間的關係越來越近了。直到有一次我的學生對我說了這樣一句話，她說她覺得我笑着教書更好，會讓人更想去學習。那一刻我才知道，原來我的狀態也直接影響着孩子們，所以從那一刻開始，我變得逐漸溫和起來，學生們也更加願意上我的課了。慢慢的，一切都開始發生改變。

很多以前在語文課上不太發言的學生開始慢慢的舉手發言了，還有一些活潑的學生也更加懂得尊重老師了。這是我第一次教學，我知道自己有些地方做的不是很好，但是學會說呢過們能夠包容我鼓勵我，我真的很感動。對於這份事業而言，我想自己或許要拿出更多的決心和毅力，再往後的歲月當中逐漸去成長，變成一個更好的教師，爲這份事業奉獻出自己的光亮和價值。

學生教師心得體會6

從開學到現在已經有兩週的時間了，從開始對一切的陌生到現在的慢慢熟悉，無論是在生活還是在上時間裏，我漸漸的熟悉了這種不一樣的生活體驗，一直以，我都是知識的接受者，而現在，我也成爲了站在三尺講臺上那個讓我從小夢想着的教師，而英語這門學科本身又需要同學們多讀多背，因此也給班上的一些孩子們下了“挑戰書“。爲了孩子們能夠多多培養語感，我每天要求學生們在間找我讀，下的時候找考試中稍差的同學重新默寫，孩子們也很認真好學，下的時候會追着我問他們沒有聽懂的問題，其中有個小女孩，特別認真，每節後都會找到我，認真做好筆記，但是就是字寫的不是很好，因此我每次都會對她進行提醒，上的時候孩子們都會安安靜靜的坐好，我每次都儘量把講的'更加生動有趣些，讓孩子們體會到學習英語的快樂，當然，一個班裏也會存在一些知識吸收較慢的同學，但是我都會盡量鼓勵他們，使他們培養學習英語的積極性，總之，在這未的時間裏，讓我們一起進步吧!

十分慶幸的是，同年級教英語的高老師已經是一名老教師了，因此有什麼問題我都可以向她請教，高老師是一名很愛幫助別人的老師，也是我十分敬佩的老師，今後我也要抓住機會多向老師們學習，充分利用好這次的實習機會，爲以後正式走上教師崗位積累經驗！

學生教師心得體會7

參加工作一年多，在xxx監獄工作中瞭解掌握一些實際操作規程，目前監獄系統即將迎來第三批新警，總結經驗、共同切磋、與新警們共勉之。下面淺談開展工作“五方面”內容：

一、工作紀律方面

認真履行監獄人民警察主要的三部法律：《中華人民共和國公務員法》、《中華人民共和國人民警察法》及《中華人民共和國監獄法》，上述法律所禁止的不能觸及，牢記監獄人民警察“六條禁令”，做到心中有數，原則性的問題絕對不能出錯。

二、業務知識方面

現在通過管理局組織的50多天公務員培訓，基本上學習重點在理論知識培訓，實際工作中所出現的問題，在培訓期間處於空白狀態。參加工作後，要認真學習老民警的工作經驗，處理方式方法，虛心請教；同時認真學習掌握監獄下發的工作條例，履行規章制度，熟悉實際工作中操作事項，對監獄局統一發放的書籍要注意保管，有時間參閱，有利於幫助。

三、工作心態方面

初到陌生的環境，難免不習慣，要及時調整好心態。隨着監獄工作環境的不斷改善和民警待遇的進一步提高，新警要正確面對現實，

不要有太多的抱怨，不要受少數一部分老警厭倦思想的影響。客觀面對工作，不要怨天尤人、牢騷滿腹，這樣既影響工作情緒，同時造成不良印象，要以積極上進的心態投身到一線工作中去。

四、人際關係方面

剛到監獄工作，要搞好人際關係，對於自己在單位的工作是非常有好處的。在監區、分監區要與其他同事保持團結、友善、謙虛、謹慎，減少人與人之間的隔閡，在生活、學習、工作中提倡和諧相處氛圍。

五、監管改造罪犯方面

（1）要樹立新警在罪犯中的.威信。嚴格律己，不要與罪犯之間發生“不正當”關係，貪圖便宜行爲；新警對罪犯不要有畏懼的心理，發生罪犯違法亂紀大膽處罰，自己依法辦事，膽大心細；處理問題時採取“公平、公正、公開”原則，不搞“暗箱操作”，獎懲制度要健全。

（2）要樹立新警良好外在形象。在警容風紀、儀容儀表、言談舉止方面，要嚴格要求，警服要整潔得體，警銜標誌要佩帶正確，保持良好的精神面貌，要注重細節。

（3）在對罪犯進行個別談話教育時，語言要文明、得體，儘量在談話中展現你的語言表達能力和對法律知識的掌握水平，使罪犯對你產生一定的好感和信任，以便在今後的工作中使得罪犯信服。

（4）遇到不服從改造的罪犯，要按照法定程序辦理相關處罰手續。如遇到囂張的罪犯（辱罵挑釁警察或故意製造事端）的學會冷處理（依照規定處罰，做好筆錄在其提出減刑或假釋時否決他，給其最沉重的打擊），反對辱罵和毆打罪犯，因爲這樣做在現行的法律規範中是違法行爲，沒有必要，也不利於問題的最終解決。

學生教師心得體會8

本學期已經過去了將近三個月，可是在英語課堂上學生們依舊不肯張口說英語，課文中的對話和大閱讀也不敢在全班同學和老師的而前單獨展示。語音語調不夠標準，單詞發音也錯誤百出，朗讀拖拉現象嚴重，清輔音、濁輔音不分。夏天到了，溫度越來越高，課堂氣氛懶散且浮躁，孩子們只重視試卷上的分數，埋頭只質做練習題，對英語語音語調、口語的不重視越來越嚴重。作爲他們的英語老師，我深知英語口語對學生以後英語發展的重要性。我是看在眼裏，急在心裏。一直在找機會好好銀煉一下他們的口語，增加他們對英語語口語練習的意識。終於，六月底的校文化藝術節給了我一個絕佳的機會，班裏應學校要求要準備一個英語課本情景劇。我一定要好好利用這個機會“教育”一下他們了！

課本正好講到第九單元，unit9 l＇d like some noodles，在上課的前一天晚自習值班中，我佈置下任務，要求所有的學生提前預習 section A的角色扮演對話，並根據課本對話寫一個在餐廳點餐的小劇本，人數大於等於兩人，但不要超過一個小組六個人。有問題可以問老師，或者劇本寫好後可以讓老師幫忙修改。第二天的英語早讀時，以小組的形式進行排練，要求儘量脫稿，可以適當的加入表演的形式。第一節英語課進行成果展示，表現好的學生有加分。一聽到有加分，他們的興致立馬就提起來了。灤平三中是課改的龍頭，教學模式一直是小組教學。每個，小組都有一個日常表現評分表，分爲上課發言、紀律、學習等幾個板塊給表現好的學生進行加分。每個學期末對分數排名靠前的學生獎勵。所以我便以“加分”爲“餌”，調動起他們積極性，引起他們對這次活動的重視。

所以在那天的自習課上，學生們都在嘩的翻書，標註課文中不會的'單詞和不能理解的句子，在作業本上改寫劇本，一改以往晚自習說話亂哄哄的情況。下課找我問問題的特別多，也有幾個小組把他們劇本交給我讓我幫忙修改。我認真的批改並在後面寫上come on等一些鼓勵的話給他們加油。

通過早讀和這節英語課，充分調動學生們學習英語的積極性，培養和保持他們的興趣，使學生在生活中的教學場景中學習、使用語言。使同學們認識到了，學習英語，不僅要注重試卷上的英語成績，而且要注重英語語音和口語的培養。激發了學生學習熱情，既加深了學生對課本知識的掌握，又幫助他們提高了筆頭能力，有利於學生英語整體水平的提高。學生在模仿訓練口語的同時，也感悟了知識的價值，悟了知識的真諦，提高了自身素質，使學生在多方面得到了發展。

學生教師心得體會9

一、班主任要具有“五心”，即愛心、細心、雄心、精心、虛心

愛是教育的前提，因此要當好班主任、想教育好學生，就必須真正熱愛教育、對學生有愛心。奉行有愛的教育，必定會引起受教育者心靈的觸動；心中有愛的班主任，對工作也更有激情；班級管理工作千頭萬緒、學生情況紛繁複雜，可優秀的班主任卻總能有一雙慧眼，把各種情況看個清清楚楚；更一雙巧手，把各個問題解決得井井有條。幾十個學生在校，會有很多值得操心的事情，這就需要我們老師的細心。學習、飲食、起居、鍛鍊，清潔、紀律、安全……這也是對班主任的考驗；一個開朗、樂觀、積極、健康的班主任會讓學生體會到無窮的力量，這就是雄心。精心備課、精心上課、精心批改作業、精心反思、精心總結、精心教研，這是名師的成長之路。當學生指出老師的錯誤之處時，爲師者不羞澀迴避，而大加讚賞、心悅誠服，這就是虛心。這樣，就增加老師的親和力，使教者亦師亦友，使學生樂於接受你的教育。用自己的心開啓學生的心門，引導他們走上一條充滿自信的人生之路，這勝於一切。

二、責任心比能力更重要

責任心就是做好本職工作。每一位班主任應該做到：第一，瞭解學生——做愛心型班主任。沒有愛就沒有教育，一個班主任必須知道學生的眼裏世界是什麼樣的？第二，理解學生——做民主型班主任。要關注學生的個性差異，尊重學生的隱私和人格。要寬容學生，善於傾聽學生的心聲。第三，研究學生——做科研型班主任。班主任應根據不斷變化的教育對象和教育內容，不斷突破別人和自己的.經驗。在教育科研中，不斷形成自己的教育風格。第四，品位學生——做藝術型班主任。班主任要講究：形象藝術，語言藝術，教育藝術。

很多人錯誤地認爲：“責任心比能力更重要”只是適用於教師。當然，班主任也必須具有強烈的責任心，成爲學生的榜樣，在潛移默化中感染學生。因此，班主任在對學生進行德育教育的過程中，應該貫穿這一思想。因爲責任心是一種寶貴的進取精神，是一個人走向社會最關鍵的品質，是一個人在社會上立足的重要資本。當一個人有強烈的責任心時，就會把工作與責任掛鉤，工作時積極主動，認真負責，踏實肯幹，任勞任怨。當工作順利，獲得成功時，想到責任，所以會不自滿，將成功作爲新的起點；當工作遇挫，遭到失敗時，想到責任，就會不灰心、不氣餒，繼續努力，直至成功。從小培養學生做一名具有責任心的人，養成良好的行爲習慣，對學生的學習和生活都有巨大的促進作用。提高學生素質，從增強責任心開始。

三、擁有良好的心理，微笑面對學生

由於班主任工作的瑣碎與繁重，很容易導致壓力大，如果班主任具有不良的人格特徵，就會對學生產生巨大的不良影響。因此，在這次培訓中林教授給我們介紹了教師三大自我調適技巧：第一，改變思維；第二，改變情緒；第三，培養良好的性格。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”無論遇到什麼事情，都要微笑面對學生，給學生以溫暖，問題就會引刃而解。

四、注重專業化背景下班主任的能力建設

在新時代的背景下，有怎樣的班主任可能就會教出怎樣的學生，學生受到班主任潛移默化地影響，因此加強專業化背景下班主任的能力建設具有重大的意義。這主要包括四個方面：第一，使班主任成爲反思者和學習者，這就要求班主任堅持每天寫工作總結筆記，不斷進行反思；第二，使班主任成爲學習型組織的成員；第三，使班主任在理性寬容的社會裏成長；第四，使班主任能夠可持續性地和諧發展。

五、多溝通、多交流、多借鑑

經過三天的培訓，與其它各地區有經驗的班主任進行溝通與交流，我真的受益匪淺，現在把各地班主任好的管理方法歸納如下：第一，德育應與教學成績相長；第二，善於發現學生的閃光點，寬容對待學生，引導學生體會成功的喜悅；第三，注重班級文化建設，如建立圖書角、讓每個學生都擁有自己的座右銘等；第四，利用各種特殊的節日召開主題班會，加強對學生的感恩、挫折等教育；第五，嚴慈相濟，愛是法寶。俗話說：“嚴師出高徒”，作爲班主任既要在思想、學習、行爲上規範嚴格要求學生，又要對學生付出真誠的愛心和真情的關心，在任何時候都要把嚴與慈結合起來；第六，讓學生學會自主管理自己，制定各項考覈制度，定期公佈“學習之星”“體育之星”等，激勵學生不斷進步；第七，各班制定班規，每天早晚各宣誓一次，有利於幫助學生解壓，提高班級凝聚力；第八，善於與家長進行溝通；等等。

學生教師心得體會10

作爲教師，我認爲首先要有足夠的愛心，愛學生、愛事業，對學生的成長全面負責。參加工作以來，我對師愛、師德內涵有了一定的理解，下面我來談談個人的一點心得體會：

首先，我們應該以陶行知先生“爲一大事來，做一大事去”、“捧着一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇爲教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業樂業，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學生身上，建立在教育工作中，爲中華民族的昌盛培養出更多優秀的人才，爲祖國的教育事業奉獻出自己全部的.聰明才智，無愧於“人類靈魂工程師”這個美譽。

其次，學生是一個人，是一個有着自已的想法和愛好、興趣的人，在教學過程中，要尊重他們的人格。教師對學生的熱愛，可以彌補教育才能的不足，可以影響學生的良好情感，可以使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。因此，教師就應該服務於學生。但在對待學生上，我還做得不夠，特別是對個別學困生，平時看到他們上課不聽講、不遵守紀律，就火冒三丈，有時還會說一些過火的話。

學習了《愛與責任》之後，我意識到自己的不足，今後，我要關心每一個學生的思想行爲和身體健康，在教育活動中，平等公正地對待每一個學生，從不以個人好惡，也不以學生品德狀況的優劣爲轉移，幫助學生整體提高。要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注於整個教育教學過程之中，善於傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。多給後進生一份愛心，一聲讚美，一個微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優點，出自真心地去讚揚、去鼓勵。爲後進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。

學生教師心得體會11

師者，所以傳道、授業、解惑也，這是對教師責任和義務的概述，那麼如何成爲一名合格的教師，如何能夠更好地完成教師的任務，首先就是要培養良好的教師心理。而教師心理的一個重要課題，便是如何處理教師角色的問題。

教師角色，指教師按照其特定的社會地位承擔起相應的社會角色，並表現出符合社會期望的行爲模式。教師角色處理問題，關係到教師個人將以什麼樣的身份和態度對待學生，同時也關係到學生以什麼樣的眼觀看待教師以及對教師的信任程度。因此作爲教師應該以什麼樣的角色去面對學生是形成健康積極的教師心理的首要問題。

首先，教師充當着家長代理人的角色。

在孩子眼裏，教師是他們生命中非常重要和高大的人物，課上“無所不知”，課下“無所不能”。在大多孩子的青少年時期，學校時光佔了他們生活的大部分，處理知識與自己的認知、個人與他人的關係是他們這一時期的主要矛盾。教師尤其是班主任在這其中便扮演了引導和幫助學生們解決這些矛盾，促進他們成長的最主要角色。在我們平時的生活中也能顯而易見：學生學習知識和技能的過程中如果有什麼疑問，第一個想到的.便是問老師；當自己與其他同學相處的過程中產生了矛盾，自己委屈不過也會去找老師“告狀”。這些孩子們的行爲表現無不彰顯學生的心理，無論他們是否信任老師，無論他們是否害怕老師，“找老師”是他們在校期間爲解決一切矛盾所想到的“第一個解決方式”。

既要解決學生的學習問題，又要解決學生的心理問題，教師所承擔的使命要求教師應將自己的角色擺正，成爲孩子們的“家長代理人”。首先，家長的最大特徵是對孩子的無私奉獻，而作爲教師，應盡力激發自己產生一種對學生的父愛和母愛，真心對待他們。同時我們應注意到的是，教師的角色又與家長不盡相同，家長對孩子的愛更多的“慈愛”，而教師對於孩子而言則是一種“嚴格的愛”。所謂養不教，父之過；教不嚴，師之惰。教師必定不能像家長一樣處處寬容和溺愛，因爲教師所面對的矛盾，是生活、社會對學生的要求同學生現有水平之間的矛盾，他們要解決這一矛盾，使學生的知識儲備能夠應對生活中的各種情境，使學生的素質和品德能夠符合社會公德和社會道德。從一定程度上講，教師的社會責任似乎更爲直接，因此在對待學生上，教師既要擁有如家長對自己孩子一般的無私的愛，更要重視培養自己對學生嚴寬適度理性心態，最高效的帶領孩子走上成長的道路。

學生教師心得體會12

班主任工作複雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細緻、認真、負責地付出心血和勞動。然而，精心的勞作、辛勞的汗水換來的結果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與願違。應如何保持與學生間的距離呢？

1.與學生走得太近的教師，往往深受其害。無數經驗證明，與學生交往“掏心置腹”，和學生“打成一片”，時間一長，教師身上的神祕感消失殆盡，學生就會慢慢忘記教師的身份，把教師當作“朋友”。一旦平衡感建立起來，學生就會質疑你的任何管教行爲，甚至因此反目成仇！當教師失去管理學生的權威和合理性基礎，除了失敗，還有什麼可能的結局呢？許多教師遭遇學生“冰雹”之後，總是大罵學生忘恩負義。殊不知，究根溯源，都是教師自己釀的苦果。

2.與學生保持適當的'距離也包含作爲班主任要在管理上體現出能力來。班主任管理學生的過程其實也是師生不斷交鋒、不斷博弈的過程，幾個回合下來，一旦學生髮現教師計止此爾，那教師就大大不妙了。因此，教師必須靈活變換管理策略，使學生面對教師時無法準確預見可能的後果，而這也有賴於適當地拉開與學生的距離這一條件。

3.教師與學生保持適當的距離，不僅是必要的，而且是必須的。這裏的關鍵就是要保持作爲教師的權威。由於時代的原因，現在的學生早已忘了師道尊嚴，教師的社會地位也急劇下滑。要根本解決這個問題，主要依賴於着力培養教師的權威。但教師的自強自立同樣是重要的。

學生教師心得體會13

在上課的過程中，我也遇到了困難。如課堂秩序、學生不配合。正是這些小小的挫折，讓我越戰越勇，更讓我懂得，作爲一名教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關係，而且教師要把自己當成活動中的一員、學生們的良師益友。俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”對於已經具備了一定程度自學能力，但是還不能夠獨立思考的初一學生，我的體會是要充分調動他們的主觀能動性，將他們的學習興趣利用起來，使他們在快樂中學習。

我採用以學生爲主，教師爲輔的啓發式教學，適當列出提綱，設置思考題，加以點撥。由此而來，他們學習的積極性和主動性開始發揮作用，由“要我學”的教學方式轉化爲了“我要學”的學習方式。讓這羣面對中考壓力的'初中學生學的輕鬆快樂。批改作業，糾正學生的錯誤，彌補其中的不足，是非常重要的。尤其是對於英語作文的批改，更是認真嚴格。在批改之後，我都會指出其優點和不足，寫上激勵的評語，並且強調改正缺點的重要性，並根據各個學生的情況加以勉勵之、開導之。我的指導思想是不不斷給學生糾正錯誤，完善缺點的機會，身爲教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛護每一個學生。

今天去聽我指導老師——黃老師的課，真的有茅塞頓開的感覺，學到了很多，特別是突出重難點方面，兩個語法點就可以講一節課，而且講的很好，整堂課沒有一句廢話，真佩服，我以後也要朝那樣的老師發展。老師還給我提了很多意見： 1.試講是要以讓學生理解爲首要目標，其次纔是完成整節課的完整性，因爲你的講課如果不能讓學生明白，那麼整節課完整的上了一遍也毫無意義 2.要理解考試大綱的要求，講課時要把考試大綱的主旨滲透在課堂上； 3.要理解課本的內容。 4.要理解應聘學校的學生的水平。 5.不能把大學學的而中學沒學過的東西帶入課堂，即使是正確的。 6.注意一節課的量的安排，在重點學校上一節課的內容，在普通學校可能需要三節課才能上完。

學生教師心得體會14

在教育學生的過程中，我的中心思想是學生還小，在這個年齡階段，貪玩、惰性大、調皮都是正常的，他們還沒有深入思考一些問題，也沒養成一些好的習慣，這需要老師進行耐心的教導。

學生犯錯讓我生氣時，我首先做的是控制自己的情緒，分析或詢問他犯錯的思想根源，然後採取適當的思路、方法進行教育，給他講明道理，讓他換位思考，最終得到他在思想上、情感上的認同。

我相信“好學生是誇出來的”。誇獎可以讓學生產生自信，獲得快樂，也是一種心理暗示，讓他覺得這樣做能得到他人的認可、肯定和讚賞，從而他會繼續這種好表現。

前幾天我上課時發現一位同學沒有按要求完成練習，那是前一週專門強調要完成的，內容並不多。我想了想，沒有批評他，只是語氣平和地問：“內容並不多，怎麼沒做呢？”他坐着不說話。我以爲他生病了或是沒反應過來，就又問：“回家很忙，還是生病了？”沒想到他依然坐着不說話，我有些生氣了，比之前嚴肅些，讓他站起來，問他打算補上還是不做了，他還是不說話，我當時真想嚴厲的批評他甚至進行一些體罰，但我控制了一下情緒，心理告訴自己：換個教育方法。於是我爲自己撲了個臺階而下，說：“那你坐下吧，好好想想自己做的對不對。”下課後，我想班主任問起這個學生，得知他不想上學了，於是我就沒再深究這個問題，少給他些壓力。前兩天衛生大檢查，我到班裏找學生幫打掃多功能教室，沒想到他主動舉手要來。在勞動過程中，我發現他很勤快，而且操心、能幹。這再一次印證了“每個孩子身上都有閃光點”這句話。當時我就再想，這個學生雖然不想學習，但他的`勤勞能幹一定會讓他將來的日子過的很不錯。

通過這件事讓我更加覺得對待學生需要有很大的耐心去了解他們，理解他們。我們不能指望學生能有多聽話、多懂事，他們不會以我們的意志轉移，成爲我們所想的那樣，我們能做的是引導他們，教育他們，讓他們做最好的自己。