課堂教學心得體會集錦9篇大綱

我們在一些事情上受到啓發後，寫心得體會是一個不錯的選擇，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編收集整理的課堂教學心得體會9篇，希望能夠幫助到大家。

課堂教學心得體會 篇1

20xx年10月17日，我有幸到範縣實驗小學觀摩了李香芝，於秋存兩位名師的授課過程，領略了他們的風采。名師們的教學內容和教學設計，都是經過他們的精心挑選和安排設計的，因而，每一堂公開課，每一次報告都有很多值得我學習和借鑑的地方，整個教學觀摩活動下來，我感受頗深，我認爲要提高語文課堂效率主要從這幾方面入手：

一、重視課前師生互動交流

注意課前與學生的溝通，採取玩遊戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

二、用欣賞、誇獎的手段來體現對學生的關注

課堂上要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提，要讓所有的學生都能從教師的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我，把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

三、注重學生的朗讀訓練

語文教學的第一任務是讓學生學習語言，而朗讀是學習語言的重要途徑之一，前來授課的老師們都非常注重指導學生朗讀，但決不是爲了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，通過朗讀，學

生能自主地體會課文的主旨。要培養學生的朗讀教師應該在授課之前認真熟悉課文，在教學過程中用自己的語言及閱讀帶動學生閱讀的興趣。當然，動情的閱讀必須建立在理解文本，融入文本的基礎上。比如於秋存老師在指導學生朗讀“花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，嬌嫩滴翠。”這句描寫絲瓜的語句時，先讓學生朗讀，然後指導學生抓關鍵詞“黃、清、綠、滴”進行朗讀，學生的朗讀在情感上有所提升，然後於老師又通過自己動情的朗讀讓學生打心裏喜歡上了這個語句，然後都想試讀一下，都想把它讀好，於是抓住這個時機，讓學生反覆讀，再反覆指導，從而達到了感情朗讀的效果，讓在場聽課的教師如沐春風。

四、師生互動，學生纔是課堂的主人

在教學中，老師是學生學習的指導者；是學生學習的促進者和組織者；是學生學習的參與者；是學生學習過程的評價者。名師們的課堂上，老師不是簡單的把所要教授的知識灌輸給學生，而是通過各種方式的積極地啓發，引導學生去探知，學生通過自己的努力探索得到知識這些知識也就更牢固地爲學生所掌握。比如李香芝老師在整個教學過程中，不斷引導學生髮現問題、提出問題並通過討論等方式自己解決問題。通過這種方式培養學生髮現問題，解決問題的能力。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收穫很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今後教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今後還能有更多的機會與名師零距離接觸。

課堂教學心得體會 篇2

星期一，孩子們還是一如既往興高采烈的走進校園，大部分孩子甚至帶着激動的心情走進課堂，這時的課堂顯得異常的熱鬧，但是作爲數學老師，好像缺少了數學課堂該有的那一絲嚴肅和緊張。今天，同樣是星期一，我變了，孩子們似乎也變了……

雖然我一直努力創造民主的、和諧的課堂氛圍，儘量多的給孩子們說的機會和權力，但是又覺得高年級的數學教學任務重，每天每個孩子僅有這麼一節數學課40分鐘，除了處理前天晚上的家庭作業，還要學習新課，腳步一刻都不能慢下，孩子們大多時候都跟着我的頻率走，有部分孩子似乎明顯的跟着跟着就懈怠了。反思自己，似乎真的做的很不到位，沒有大膽的放手，沒有讓孩子們真正的成爲課堂的主人。今天一反常態，而是開始的時候就總的告訴孩子們本節課的大致任務和目標，隨機依次請了三個孩子走上講臺進行百分數的應用一第二課時的學習和練習，結果卻真的出乎我的意料。

百分數的應用一的第二課時是在孩子們有了第一課時的引導、並且學習了百分數的有關知識和分數應用之後的應用部分，略有拔高，但旨在鍛鍊孩子分析和應用百分數的意識和能力，藉助畫圖等策略分析問題，擔心走上講臺的他們會膽怯，會緊張，會不自信，可是課代表帶了一個好頭，表現的異常出色，有條有理，不慌不忙，有理有據，每個同學講完都會得到同伴們的掌聲和表揚，爲了讓孩子們講的更好，提高其它同學的聽課效率，我一開始就讓同伴做好點評的準備，其它同學只有認真聽講才能客觀的給予評價。

這樣的一節課很快就過去了，雖然只有三個孩子走上了講臺，但是私下裏問了幾個孩子，上臺的孩子覺得這樣的模式很好，即新穎又刺激，鍛鍊了自己的膽量和語言表達能力，增強了自信，還有傾聽的孩子說自己的同學講的聽的更仔細了，還敢於提出自己不同與小老師的看法，自己的老師跟我們是同學，一點都不緊張，原來老師也有那麼多“問題”呵呵，我喜歡站在孩子們中間的感覺，做他們的朋友，喜歡下課他們三三兩兩的找我問問題，這纔是作爲老師的價值。我將繼續推進，慢慢的放手多一點，也許有意想不到的收穫！膽小的、不自信的孩子們，別害怕，一定要加油哦!相信你們都是最棒的！

課堂教學心得體會 篇3

開學初學校組織了我們全體教師聽了四場關於高效課堂，在聽了幾位專家的講解之後，作爲一名教師我感受頗多。以下是我的一點體會：

（一）要提高課堂效率，首先要激發學生學習英語的興趣，創設和諧民主的學習氛圍。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認爲：“所有智力方面的工作都依賴於樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。所以，教學中我們應該從激發學生的學習興趣入手，爲今後的學習打下堅實的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助於提高課堂效果，而且有助於發揮學生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧輕鬆的課堂，真正促進學生的發展。

（二）其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣着手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎麼學，把被動地學轉爲主動地去學。

（三）導學案的使用有助於學生的學習：提前讓學生對新知識做一下預習，學案是最好的載體。學案應包括學生學習的主要內容及重點、難點，讓學生通過預習解決疑難問題。學案分學生能自己學會並掌握的內容和需教師點拔的內容兩大部分。學生能自己領會的，讓其自己學習並掌握，讓學生學會自主學習，學會自主探索、動腦思考。學生通過自學無法解決的問題，就是需要教師重點講授的問題。

（四）高效課堂學習有助於因材施教，真正實現使每一個學生都得到發展的目的。高效課堂學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶於開口、過分依賴教師的被動學習方式。在學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助於因材施教。

總的來說，高效課堂學習使用得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，爲學生的自主學習創造機會，而且可以開發同伴羣體資源，解決個別差異，有助於因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕鬆，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。總之，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。

課堂教學心得體會 篇4

對衝突妥協是一種有效的管理手段，但是在什麼時候纔要用妥協呢？

妥協是通過讓步來避免衝突和爭執，妥協並不等同於投降，而是以獨立爲前提、以尊嚴爲原則的適當讓步。教師和學生有時會成爲衝突雙方，有時教師在在批評學生時，因不明情況或言語過激，引發學生的對立情緒，使師生雙方陷入僵局;有時教師與學生在討論問題時針鋒相對，互不相讓，讓課堂教學無法繼續進行;還有時學生“挑戰”教師的權威，發生師生衝突。教師常常將自己當成教育的權威，不容的眼睛裏有一點沙子，自己沒有錯，對學生的要求決不妥協，這並不是智慧教師的做法。

我們不妨換一種角度去思考，學生是人，是一個充滿活力的生命個體，是有血有肉，有情感的個體，他們希望得到別人的尊重，這是自我滿足的表現。妥協也是一種美，妥協不是權威的喪失，恰巧是權威的樹立。妥協更是一種尊重，一種以退爲進的尊重。當我們看到學生以一種積極的心態，以一種朝氣蓬勃的氣象去學習時，我想這纔是我們真正的教育。

學會妥協，很多看起來嚴重的問題，就變得很簡單。相反，同樣很多看起來很小的事情，如果被我們忽略，就會變成很棘手的問題。教育是心靈的藝術，而贏得學生的心，纔是教育成功的真正標誌。

學會妥協，有利於課堂教學的和諧融洽，有利於提高學生掌握知識的速度與效率，更有利於師生主體性的相互尊重。妥協往往是一種“雙贏”，通過妥協而達成協議就是勝利。當然，這裏所說的“妥協”，是一種教育策略，在行軍打仗中，這叫以退爲進，以守爲攻。但這絕非是對學生盲目屈從。 作爲獨立個體的學生、教師，由於有不同的價值觀、世界觀，必然會發生這樣或那樣的衝突、分歧和對抗。教師要尊重事實，向學生的現有水平妥協;批評有度，向學生的承受能力妥協;提升自我，向教師的職業要求妥協;和諧共生，向和諧的課堂和和諧師生關係妥協。通過教師的妥協智慧，讓學生少一點自卑、多一些自信，少一點指責、多一些欣賞，少一點挑剔多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。教師的妥協更是一門藝術，展現着柔性的堅持，追求堅韌、無畏之美，它的智慧在於對核心價值體系的堅持，是一種對基本道德規範的堅守。

課堂教學心得體會 篇5

隨着各學科XX版《課程標準》的頒佈實施，課程改革進入了一個新的階段。和許多基層教師一樣，曾爲那些全新的理念而震撼，曾爲自己的努力而興奮，曾爲諸多的不解而困惑。回首十年，到了要爲它做個總結時，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關鍵在於學校，成敗在於教師。”教師是課改的具體實踐者，我們該如何踐行新課程標準，如何以其理念來改變，或者促進我們的教學的改進？

一個學科的課程標準，是這個學科的綱領，規定了這個學科的“課程性質、基本理念、課程的設計、課程目標和實施建議”，我們的一切教學行爲，都不能違背這個綱領。

然而，實際的英語教學是怎樣的？“教師講講講，學生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦後拋！”

如何切實改變這種狀況？我想，我們必須認真研讀《課程標準》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個方面提高認識，並在平時的教學中努力加以實施：

一、認清英語教學的目標

英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進行英語教學，不是要學生當研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在瞭解和掌握的基礎上進行運用，培養和提高學生的實際運用能力纔是我們教學的根本的、也是最終的目標。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點滿堂灌。語言知識點的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實，或接近真的語言情境，引起學生的共鳴，增強教學的趣味；要從學生已有的知識着手引出，啓發學生去感悟，在此基礎上加以總結，形成他們的認識；新知識教授之後，要及時、充分的組織學生進行模仿操練，以達到真正的理解掌握；隨後，教師要設計豐富的、能被學生接受的活動，引導學生對所學知識進行有效的運用。這樣的教學，必將是更生動、更有效的，如果學生對所學的知識能夠在一定的語言情境中運用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不住？

在七年級上學期，要學到house、home和family這三個單詞。大多數教師，只是對這三個單詞的漢語意思進行解釋，最多再舉幾個例句，然後就是教會學生認讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對於一個抽象思維能力不高的七年級學生，要達到真正的理解、掌握，遠遠不夠。教學中，教師要科學安排這三個詞的教學順序，先教house，再教family，最後教home。針對學生的年齡和心理特徵，要以圖片等直觀手段，呈現出house，強化學生的直觀印象，使學生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯繫，明白house的真正所指。在此基礎上，啓發學生模仿着用這個單詞說話，以達到真實運用，併爲family教學做好鋪墊；教師可以在house裏面，“放入”一個個家庭成員（都是學生已學過的），幫助學生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之後，教師再進行home的教學就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個單詞時，教師總是呈現了一定的場景，營造了一定的語境，讓學生在其中去感受、去思考、去理解，然後，再引導學生在一定的語境中去運用。而不是簡單地解釋之後，將理解和掌握完全拋給了學生，學生最多隻是掌握了讀音和漢語意思。

二、提高課堂教學的有效性

人們都說“教學是一門技術，更是一門藝術”，指的就是教師在課堂教學時，要合理安排每個環節，確保每節課的生動與有效。雖然教無定法，但我個人認爲，一節生動有效的課，應該是層層遞進的，應該是活潑的，在教師的引領下，學生始終有着飽滿的熱情、積極的參與。我覺得，英語課堂應該有這樣幾個環節組成：複習，呈現，新知教授，模仿操練，鞏固運用。

1.教學應從學生已有的知識着手，複習是爲了學習新知做鋪墊、做渲染。學生已經學過了很多內容，但複習環節應該選擇與即將進行的新課教學內容有關聯的東西，比如，要教授詢問價格的句子how much is it/are they?應該複習數字（one, two, three,…），要教授方位介詞，應該複習學生已學過的有關學習用品的單詞和句型。這樣就很容易由舊知過渡到新知上，顯得“順勢而生”，避免了新知出現的太突然。比如，四年級上冊第三模塊第二單元，教學內容是幾個食物、飲料的單詞，以及在超市購物時的句子。複習環節，教師應利用圖片，通過看圖說單詞，或者猜謎語的形式，對已學過的像hamburger,bread,ice-cream等單詞（包括可數與不可數名詞）進行回顧，接着，教師呈現圖片，教授新單詞（sweet,orange juice等等），這樣由舊到新，保持了教學的連貫，還能緊緊地抓住學生的注意力，使得他們對新知的感受更深刻。

2.在複習環節，教師一定要精心安排，有目的地將即將要教授的新知適時引出，呈現給學生，像上述的sweet,orange juice等單詞。對於新知的呈現，應該堅持由舊到新，比如，要教授how much is it/are they?這個句型，教師可以在已學過的實物旁邊註上￥和數字，學生根據自己的經驗就很容易明白這是價格，教師通過自問自答的形式來呈現新句型，學生理解的就很輕鬆。板書句型，只要略加解釋，就可以安排學生模仿着問答有關物品的價格。

3.新知識引出之後，經過前面充分的鋪墊，學生有了一定的感受，此時進行課文教學，就會顯得輕鬆自如；在學生對課文理解的基礎上，教師可對新知進行必要的總結。

4.新知教學之後，必須要有充分的操練。這種操練，可以是簡單的模仿，或者是替換練習，目的在於加深學生對新知和課文內容的理解。

5.鞏固運用環節，是一節課最有價值的體現。教師在教學設計時，就要精心的謀劃，活動內容要緊扣教學目標，緊扣所學新知，更要考慮學生的差異，具有層次性；活動形式要多種多樣，要能帶動全體學生參與進來；活動的評價，要及時，要能給予學生更多的激勵，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

說得容易，做起來難！要想改進英語課堂教學，教師必須要有強烈的主觀意識，要能靜心學習新課程理念的精髓，不斷去體悟，去實踐；還要多學習他人先進的教學方法，養成自我反思的好習慣。

課堂教學心得體會 篇6

20xx年12月14日，高二年級一行5人在吳成主任的帶領下，赴鹽城市第一中學參加主體性課堂教學改革觀摩研討活動。聆聽了阮獻軍、唐秀蘭等優秀老師的基礎年級課改觀摩課、高三年級一輪複習課及各位老師的精彩點評，受益匪淺。

鹽城市一中正進行課堂改革，他們的宗旨是“問題引領—發展學生思維；自主展示—激發課堂活力”，充分發揮學生的主體性和教師的主導性。上課前我發現有的班級裏學生還是面對面坐着的，課堂上教師也的確注重學生的自主學習，上課前首先展示學生的預習成果，然後以問題的形式引導學生複習，因爲學生在課前的準備工作很充分，因而課堂進度很快，我發現他們一節課的容量是我們的2～3倍，從檢測效果來看，也是很好的。

課後和同去的其他學科老師交流後，發現不僅是生物，政治、歷史、地理也都是如此，老師在課堂上幾乎沒講什麼內容，沒有幫學生梳理知識點，直接把問題拋給學生，讓他們帶着問題複習，然後再展示總結。

現在是小高考的複習階段，到底以什麼樣的形式、進度來推進複習進程、提高複習效果是我們一直在思考的問題。學生在高一的時候重視程度不夠，因而基礎知識掌握得不好。從這個角度出發，我們的複習課上得很慢，幾乎和新授課差不多。而且課堂上還是以老師講授爲主，把每一個考點細細梳理之後讓學生記憶然後習題鞏固。但是觀摩了他們的課後，我才知道爲什麼我的課堂上總會少了那麼點“生氣”：學生只有在自己去尋求答案的過程纔會產生學習的興趣。而我們是不是剝奪了他們的這份權利？

聽了兩位教師的課，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啓學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知慾，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

評課的時候聽市一中的老師講，他們很重視集體備課，共同確定每一個考點的講解方法，在練習設計方面針對性也很強，貼近學生實際，分層合理得當。充分發揮了集體的力量，提高了老師的課堂效率，收到了良好的教學效果。

市一中的學生給我的感覺很陽光，看到陌生的老師會很有禮貌的問好，我想他們肯定也有學習的壓力，但是在他們的臉上沒有看到疲憊，真心希望我們的學生也能和他們一樣，放下包袱，快樂地學習，快樂地生活！作爲教師的我們，也要努力去爲他們創設有生命的課堂，讓他們有興趣學、願意學，並且能自主地進行嘗試。師生共同努力，阜中的教育事業定會越來越好！

課堂教學心得體會 篇7

詩人何其芳說秋天是寧靜悠遠的，而我覺得其實秋天也不乏夏日的激情。

月5日，xx年級簡短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲餘老師創立的“板塊教學”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個板塊。餘老師循序漸進地指導學生朗讀，從學生齊讀初步感知文章，到“進行有力度的訓練”，指導學生讀出課文的兩個層次，再深入指導學生讀出人物的個性。在深入理解課文內容時，餘老師又用兩兩相對的五個小問題認真梳理了全文的知識點：“兩個意義難解的字或詞”、“兩個分別表示敬與謙的美字”、“兩個同形而意義有別的詞”、“兩個不同形而意義相近的詞”、“兩個能表達全文要義的字”，教學思路異常清晰。最後是品析文章：這是一個什麼樣的故事？在餘老師的巧妙引導下，學生恰到好處地講出了“這是一個開門見山的故事，這是一個有詳有略的故事，這是一個餘味悠長的故事”等。最後總結“讀文析———語；讀文識———禮”。整堂課井然有序，餘老師總是和顏悅色，慈祥地爲學生解答疑難，使學生在這堂課上不僅薰陶了文言意蘊，也掌握了學習文言文的方法，這也是餘老師“新簡實活”教學理念的實踐體現。

建蘭中學的王旭東老師揮灑自如，他的教學風格具有創新性。在教學中他的教學設計體現以學生爲本，重視學生的能力培養，注重學生的`人文積澱，張揚學生的個性。他執教《水調歌頭》，開場以自己滿含感情的朗讀導入，初步將學生帶入《水調歌頭》特有的情境中，繼而通過不斷地引導學生用不同的朗讀、誦讀方式來與文本進行溝通，從而走進文本，走近詩人。一直以來自己比較懼怕上詩歌，一是因爲自己的文學底蘊不夠，因而底氣不足，再是這樣的課型沒信心把握，聽了王老師的課才發現詩歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點本人拙見，王老師設計的展現學生預習成果這一環節，我覺得不妥。學生的預習成果體現出學生課前預習非常成功，有老師提出質疑：既然學生在課前已經基本“吃透”詩歌，能寫出高質量的感悟，那麼還上什麼課呢，不是畫蛇添足嗎？所以我們建議在詩歌賞析之後讓學生當堂寫感悟呈現傑作，效果會更好。總之在活躍的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩歌也是可以這樣上的。

小說《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。這篇小說由特級教師韓軍執教，韓老師的課堂教學最大的特點便是領着學生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過稱中，弄清人物基本關係，梳理故事基本情節，聽讀故事情節高潮，動作外貌心理語言，風景描寫稱呼變化。這堂課的設計給在場老師眼前一亮的便是兩份信的設計：《一封沒有寄出的信》（于勒寫給家裏人的第三封信）、《菲利普未公開的日記》（父親的信），學生通過設想這兩份信的內容，更好地通透了小說人物的性格特點。

趙富良老師執教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本，注重感悟，讓學生能深刻體會課文充滿着強烈的憂患意識和痛惜之情。這堂課老師帶着學生進行一次穿越時空的旅行，藉助文本蘸滿情感的語言與鮮明的對比手法，體悟文章內容；通過多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養學生的憂患意識。

杭州市安吉路實驗學校的楊聰老師是有個性有才華的年輕老師，他的課也如他人一樣有個性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學語言角度解讀文本。阮長海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點作爲切入點，教學設計獨樹一幟，充分體現課堂的有效性。

課堂教學心得體會 篇8

新課程標準提出要爲學生減負，規範辦學行爲，要求我們嚴格控制學生在校學習時間，嚴格控制學生課後作業量，減輕學生過重的課業負擔。不加班加點了，不題海戰術，我們以問題爲嚮導，以小組建設爲主線，打造有思維過程、有追問、有質疑的靈動課堂，以課型、題型爲突破口，以知識點、合適點爲工作維度追求有效的數學教學。

一、問題是教學的起點，合作是問題的延伸。

問題反映學生“在這裏”，學習目標反映孩子應該“到哪裏”，教學設計不應該是鑽研教材的結果，而要根據“在這裏”和“到哪裏”的距離進行設計，不知道來自學生的問題，不知道學生要到哪裏，只能是滿堂灌的教學，必然是低效的、無效的教學。問題怎麼來?問題從通過有效預習新知識中來，新知識可以分爲兩個部分，學生看到懂得新知識和學生看起來起疑的新知識，看起來起疑得新知識就是問題。

合作是在問題的基礎上進行的。在有效自主學習時發現他們有解決不了的問題就要啓動合作交流了，合作要有意義，合作的內容要有探究的價值，主要包括重點難點內容，涉及知識聯繫的內容，有爭議的內容，能力要求比較高的內容，能夠拓展的內容。面對有思維的挑戰問題，我們要進行分組，在合作過程中發揮學生的能動性，老師要適時地進行角色轉換，老師退一步學生進一步，從教班變成教組，從個人教羣體變成團隊教團隊，學生也從個學變羣學。

二、建設、培訓好學習小組就把握住了有效課堂的靈魂。

小組合作學習不僅可以讓學生找到知識學習的夥伴，更重要的是讓學生在這個過程中養成積極主動、樂於表達、善於溝通的習慣和能力。我們怎樣組建小組呢?最簡單的辦法是每個學生髮一張卡片，每張卡片上都寫上1、2、3、4、5、6的序號，請同學們按照相同的序號組成一組，學生很快的就組成了6個小組，隨後就要確定小組長，取一個響噹噹的小組名字、小組口號、小組目標。

三、學生、老師面對面講話，思維、思想在小結中閃光。

小結是課堂教學環節中的重要一環，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優化和思想方法的提煉。梅川中學數學組總結了如下幾種比較實用而且有效的課堂小結形式：

（一）點睛歸納式課堂小結。根據教學內容的區別，教師在小結時可以採用不同的形式：

1、提問式歸納小結。通過教師提問，學生回答的方式，將當堂課所學的數學知識、數學思想、數學方法等串聯起來，形成系統的結構。如：《圖形在座標系中的平移》時，我是這樣小結的：①這節課我們學習了哪些內容？②你學到了平移變換的哪些知識？③結尾時可以畫龍點睛，將所學的知識用順口溜的形式加以總結，加深學生的印象，便於學生掌握：平面內點的平移規律是“右橫加，左橫減；上縱加，下縱減。”

2、列表式歸納小結。在教學《矩形》的判定時，我是通過填表進行課堂小結的。學生通過對錶格的填寫，一方面明確了當堂所學的主要內容，另一方面便於和前面所學過的平行四邊形的性質和判定放在一起加以比較，讓學生明白無論是性質還是判定定理，都是從邊、角、對角線三個方面來探究的，也是分類討論的數學思想的具體體現。

（二）前後呼應式課堂小結。爲了體現一節課的整體美、形式美、和諧美，導入與小結要遙相呼應，使整節課渾然一體，數學課堂導入時，我們常常以提出問題，設置懸念開始，以便於激發學生的求知慾和學習的興趣。但是在一節課結束時我們也不能將開始時設置的懸念拋在一邊不管不問，使其懸而未決。因此，在結尾時，不妨引導學生利用所學到的新知識，分析解決上課時提出的問題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結尾方式，既能鞏固課堂所學知識，又能首尾相應，使學生感受到所學知識的完整性和實用性。

（三）思維拓展式課堂小結。在小結時，爲學生提供一些智趣相容的問題，激發學生探索創新的慾望，把課堂小結作爲聯繫課堂內外的紐帶。如在教學《勾股定理的逆定理》時，我這樣進行課堂小結：對於勾股定理的探究，古今中外都有無數的數學家花費了大量的時間和精力來研究，從我國西周初期的商高到公元3世紀的趙爽，從古希臘的畢達哥拉斯到美國第20任總統加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學們回去以後不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發現一些什麼？

小結過程中我們要求學生昂首挺胸大聲的跟老師面對面講話，要求他們展示思維思考過程。我們還借鑑了優秀學校的好課堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴裏說，心裏想，脫稿不用看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。

四、細化複習課研究，讓反饋靈動有效。

梅川中學組要求數學教師在複習課上運用基本結構爲6個環節模式的實施教學。

1、創設情景，引出課題。根據複習的內容結合學生感興趣的實際需要創設一個合適的情境，將複習的數學知識融入問題的情境中去。

2、激發慾望，回憶知識。通過回憶與看書，蒐集與課題有關的所有知識。有些已被遺忘知識要讓學生結合課本，通過回憶再現，蒐集與課題有關的知識，弄清每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。

3、合作交流，梳理知識。整理時要先引導學生進行知識點的羅列，讓學生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，整理中初步形成自己的脈絡。

4、認識點面，完善脈絡。對於蘊藏在知識之中的一些數學思想和思維方法，學生自身難於發現和整理，教師應提煉出學習方法，從而完善學生的認知結構。

5、運用知識，解決問題。練習是複習課中的一個重要組成部分，它有助於學生對知識的理解、消化，形成熟練的技能與技巧。練習設計可分三個層次：第一層次是針對知識弱點，如易錯易混內容的練習，可採取填表、選擇、判斷等形式；第二層次是綜合運用，提高解決實際問題的能力；第三層次是創新運用，訓練思維，即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學生都有收穫。

6、擴展知識，提高能力。通過科學合理地佈置作業，使他們獲得的知識得以進一步發揮，興趣體驗得以進一步延續，解決問題的能力也得到進一步的提高。

課堂教學心得體會 篇9

“園丁杯”課堂教學競賽已經落下帷幕，但我似乎還沒有從競賽中走出來。痛苦和煎熬雖然已經過去，但我的內心卻一直處在對競賽過程的不斷反思中，那從備課到最後賽課之間的一幕幕情景經常出現在我的腦海之中，也總有一些感觸縈繞在心頭。央視名嘴白巖鬆十年前寫了一本隨筆叫《痛並快樂着》，而我參加這次園丁杯課堂教學競賽後的感覺就是“痛並幸福着”。

相信每位參加“園丁杯”的老師都有很多感觸體會，從教師素養、教學設計、師生互動、個性特點到上課細節處理等等，但我感觸最深的是在我們南昌二十八中溫暖的大家庭，在整個競賽準備過程中的團隊協作精神。

我抽到的籤是第三組的第一堂課，課題是《面積的計算》。拿到課題的那一刻起我就一直思考該怎樣確定教學內容，如果只是講單純的圖形面積計算問題，這方面的教學素材比較多，也好講，但是很難有特色。而要上出特色的話就必須要有新意，更要讓學生從這堂課中學到在生活中有用的東西。於是我確定了通過“計算面積來解決數學問題”這樣一條主線，這是一個較新的嘗試，教學素材比較少，學生平時接觸也少，所以很難講。在拿到課題的第二天，餘達峯組長就特地召集我們組的老師來一起探討，還讓每位老師回去後幫我找與面積計算有關的一些素材，他又特地到教務處找來課表爲我的試講安排換課。

利用大家爲我提供的和我自己準備的一些素材，在雙休日我做完了課件，也做了較充分的備課。週一下午試講時，數學組大部分老師都去聽了課，我還自以爲胸有成竹，可是結果卻出乎我的意料，只有幾個反應快點的同學掌握了，包括聽課老師都一頭霧水，聽完後幾乎所有老師都得出一個共同的結論：這堂課的構思很好，但前面的鋪墊不到位，以致於學生跟不上節奏。課後李巧莉老師專門爲我設計了課前的鋪墊，我又作了修改。

第二天，我再次滿懷信心地投入第二次的試講，雖然效果比第一次好些，但是總覺達不到理想的效果。上完後，兩位組長都說要把這個設計重新翻盤。我一聽，蒙了，如果真是這樣，時間怎麼允許？總共才只有六天的準備時間。但我還是下定決心重備這堂課，於是我反覆思考到底怎樣上。當晚我再次和李巧莉老師電話商量，李老師提出一個大膽設想，乾脆上成欣賞課，讓學生欣賞一些利用面積計算巧妙解決數學問題的素材，從而接受面積的巧用。我又和餘組長、劉燕老師、塗義華老師商討，他們給了我另一個建議就是講透利用面積計算解一元二次方程這個問題。於是我突然來了一個靈感：先通過欣賞學過的利用計算面積解決數學問題的妙用，再重點講透利用面積計算解一元二次方程的問題，最後再欣賞幾個利用面積解決數學問題的例子。得到這個構思後我又向遠在日本出差的李仲華老師請教，聽聽他的意見。李老師同意我的想法，同時還給了我一些修改意見。於是我連夜把課件重新修改，第三次的試講果然得到比較好的效果，我看到很多聽課老師都滿意地笑了。課後，同事們又指出我的另外一些問題，如語言表達很隨便，口頭禪太多，還有板書不到位，讓我在這些方面多加註意。最後一次試講劉校長和楊校長都來聽了課，聽完後都給出非常好的建議，讓我利用最後兩天再修改，包括與學生的交流、自己的教態等等。

此次比賽對我而言收穫最大的並不是比賽的結果，而是在整個準備過程中的磨練。每次的試講，每次反覆地修改，每晚深夜的伏案，歷歷在目。比賽的確很辛苦，但現在回過頭來想想，一切又變得如此欣慰。各方面都有收穫，大到教學理念和策略，小到教學細節都收穫頗豐，自己的綜合素質提高很大，在不斷地嘗試中，汲取了營養，完善了自我，提高了教學效果。如果不是這次比賽，我不可能把一節課的內容那麼詳細地研讀；如果不是這次比賽，我不可能把相關的課標內容倒背如流；如果不是這次比賽，我不可能同樣的授課內容反覆嘗試不同的教學設計；如果不是這次比賽，我不可能做出如此精美課件；如果不是這次比賽，我不可能一舉手一投足，每句話每個字，都精心審查，細心雕琢。“園丁杯”比賽對於教師提高教學水平和心理素質的作用是不可替代的，能經過這樣優質課比賽的磨練，也算是我教師生涯中的一筆豐厚財富。

回顧整個歷程，我得到太多人無私的幫助，我心懷感恩：感謝精心安排試講一直陪伴我的餘達峯組長；感謝一直爲我出謀劃策的李巧莉組長；感謝在國外也爲我提出寶貴意見的李仲華老師；感謝深夜爲我修改課件的劉燕老師；感謝都已經睡覺了還被我深夜打電話吵醒的塗義華老師；感謝爲我提出要用準確精煉的數學語言建議的淦平老師；感謝我們數學組所有爲我提出寶貴意見的老師；更要感謝劉校長、楊校長以及所有的校領導。

我們行走在路上，即使還沒有走到那個彼岸，一路的風景也會成爲我們寶貴的收穫。不管是欣慰，還是遺憾，或是一路走來的痛苦與煎熬，我都覺得是幸福的！經歷了，就足夠了……