什麼樣的課是優質課教育心得大綱

在國培影子學習期間，我有幸聽了一節金水區緯五路一小王海榮老師的《衛星運行時間》。這節課是北師大版四年級數學上冊內容，講的是三位數乘兩位數的筆算乘法，從這節課學生回答問題中能看出王老師平時教學特別重視學生雙基的訓練。課堂上每個學生對兩位數乘兩位數、兩位數乘三位數的筆算乘法的基本算理的講解，令在場聽課教師讚歎不已，可以看出這絕非一朝一夕訓練的結果。課堂上，王老師任意指明一位學生，他都能用非常完整的語言把算理表達的清清楚楚。這在王老師看來也許是很平常的事，因爲他經常這樣做，在衆多的聽課教師中也許認爲這節課太平淡，很一般。也有人認爲好課要有個性，有“看點”，有新穎獨到之處，“不唯書、不唯上”，“不唯課堂”。尤其隨着社會一個熱詞——“生成”的出現，數學課應構建充滿着“動態生成”，數學課因生成而精彩的呼喚聲得到了極大的呼應。我想：一堂優質的數學課最根本的生成是什麼？如果生成的是情感態度價值觀而淡化“雙基”，這樣學生連“保底”的知識和能力都不能獲得，這樣的數學課是不是優質？

幾年來，一直令我困擾的問題：爲什麼九幾年的時候，我所教的學生無論智力差異有多大，他們個個計算能力卻不差，計算準確率都很高，儘管有些孩子應用題一竅不通。2000年以來，我們注重培養學生的創新精神、實踐能力，發現問題、解決問題的'能力，可我發現，我們的孩子這些能力雖略有提高，但大多數孩子的計算能力卻大打折扣，有些孩子已經上到六年級了，連基本的口算還要動筆在演草紙上算半天，甚至還有的孩子算不出來。其根本原因是連算法都沒掌握。很多同行爲此而苦惱。難道是我們的孩子笨了？

我們不得不靜下心來思索我們的課堂，認真學習我們的《課標》，吃透課標精神。不要顧着這頭，丟着那頭。結果是兩頭都沒抓住。我很佩服王老師的學生，個個語言表達能力都那麼強，算理都講得那麼清，比老師說的都好。當然我更佩服王老師。“冰凍三尺，非一日之寒。”“強將手下無弱兵”，我覺得這樣的課最真實，最實在。絕非試講幾遍就能出的效果。這樣的課功底在平時，這樣的課誰說不是優質課？